如何画语文学科的思维导图
如何画语文学科的思维导图
济宁杨一鸣&&20:39:15
我是杨一鸣&&
济宁杨一鸣&&20:38:57&&&
王老师，您好，我想问问，语文的思维导图怎么画。&
哈尼王子&&08:01:56&&&
按照阅读和写作两大块来制作。比如在阅读方面，可以按照不同的文体（记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等等）来画。下面给你两个简单的导图例子，相信聪明的你能够悟出其中的门道，画出更加漂亮、全面、实用的思维导图来。等你的“大作”出来之后，千万不要忘了发给俺一份哦，我会向其他同学推荐、分享你的劳动成果的！
一、写作：如何写一个印象深刻的人？
&&& 二、记叙文的阅读
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。我画的思维导图，其实和记忆树是一样的_《龙樱》吧_百度贴吧
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我画的思维导图，其实和记忆树是一样的收藏
这个是我在思维导图贴吧的帖子，大家去看一下就明白了。先来一张例图：
当初看龙樱的时候就发现很像了这种记忆方法符合人类~~
建议LZ多发一点图！！
我看过有卖这种思维导图的练习册 不过好像没有插图
回复：6楼里面有的吧~~~还是你杯具了？！
一直没理解怎么用记忆树|||
回复：8楼练习册里面怎么说都有图的吧？
回复：9，11楼很容易的。这种图貌似也叫脑图吧，符合人类记忆，大脑更容易接收
回复：11楼那个参考书 只有一些树枝一样的线 然后分支后面写着知识点 没有图``
回复：13楼那个也算是记忆树吧？！只不过没画一些图案上去
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思维导图画法介绍
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如何绘制思维导图
二、如何绘制思维导图
、绘制过程
绘制思维导图并不像你想象的那样复杂正如成功并不像你想象的那样困难一样。
你只需准备好下面提到的东西就可以开始画了。
、白纸一张
、彩色水笔和铅笔
、你的大脑
、你的想象
、从白纸的中心开始画周围要留出空白。
从中心开始会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去自由地、以自然的方式表达自己。
、用一幅图像或图画表达你的中心思想。
一幅图画抵得上上千个词汇。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣就越能使你集中注意力集中思想让你的大脑更加兴奋
、绘图时尽可能地使用多种颜色。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力为你的创造性思维增添巨大的能量此外自由地使用颜色绘画本身也非常有趣
、连接中心图像和主要分枝然后再连接主要分枝和二级分枝接着再连二级分枝和三级分枝依次类推。
所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树树杈从主干生出向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂那么整幅图就无法气韵流畅记住连接起来非常重要
、用美丽的曲线连接永远不要使用直线连接。
你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。要知道曲线更符合自然具有更多的美的因素。
、每条线上注明一个关键词。
思维导图并不完全排斥文字它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列子代。就组合关系来讲单个词汇具有无限的一定性时每一个词都是自由的这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应因为它们已经成为一种固定的组合。可以说思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。而写满短语或句子的思维导图就像缺乏关节的手指一样如同僵硬的木棍
、自始至终使用图形。
每一个图像就像中心图形一样相当于一千个词汇。所以假如你的思维导图里仅有个图形就相当于记了一万字的笔记.
就像画画需要技巧一样绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。这里所列出的只是最为基本的几点更多的内容大家可以直接去《思维导图丛书》中去寻找。
先把纸张横过来放这样宽度比较大一些。在纸的中心画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
绘画时应先从图形中心开始画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候你可以添加无数根线。在每一个分枝上用大号的字清楚地标上关键词这样当你想到这个概念时这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
要善于运用你的想象力改进你的思维导图。
比如可以利用我们的想象使用大脑思维的要素图画和图形来改进这幅思维导图。一幅图画顶一千个词汇它能够让你节省大量时间和经历从记录数千词汇的笔记中解放出来同时它更容易记忆。要记住大脑的语言构件便是图像
在每一个关键词旁边画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作记住绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程
用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲每一个关键词都会让他想到更多的词。例如假如你写下了橘子这个词你就会想到颜色、果汁、维生素等等。
根据你联想到的事物从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量当然这可能有无数个
思维导图的画法有许多种以下是我在合作学习课堂中常使用的画法更多的画法请用或百度在互联网上搜索网上还有研发出来的画思维导图的电脑软件。
明确问题安放主题
将问题的答案浓缩成一个词写在纸的中央再画一个圈给圈上。如为什么城市的人们越来越多地迁往郊区如果你答案的核心是污染那么就将一词写在纸中央并且圈上。
想好要点画出分支
从纸中央的圈开始向四周引出数条短线线的数量取决于你要点的多少每条线的未端画一个圆圈最好稍小于中间的大圈并在里面写下要点。如你认为造成城市环境污染的要点有四个工业生产、生活垃圾、汽车尾气排放、人的环保意识差那么就在这四个小圈内分别写下在寻找要点这一环节中头脑风暴法将起到重要的作用。
选择理据标明节点
在这一环节你面临着一个取舍问题也就是说你要写多少篇幅的文字。如果篇幅大你就要把这些要点按上一步骤的做法再细分出若干个分支来如果篇幅小就可以开始选择事实来支撑这些要点。具体操作是从每个小圈向外引出一个方框也可以按事实的数量分解出相应的小圈来将你所想到的事实证据依次排列在框内。如以为例其下的方框内可以列出。
修改草图枝繁叶茂。
一幅完美的思维导图看上去应当是一棵俯视的大树中间是树干第二层是树枝第三层是树杈最外层是树叶。在完成了基本的勾勒之后应到对树的枝杈进行适度的修剪。修剪的原则有以下几条尽量以词或词组而非句子来表达要点及理据以简洁、清澈为原则可以用汉字、符号甚至图型来表明各要点各节点走向要清晰层次要分明如第二层要有别于第三层可以通过圈的大小、字体的选择、颜色的搭配等方式来实现以思路的完整、重点的突出为目的。去除无用的枝杈重组不合理的分层添加新的内容等等。实践是检验真理的唯一标准。按思维导图口述内容检验表达的清晰程度。
反思经验独树一帜。
每次进行思维导图的创作都会产生相当多的体会反思这些体会并时时加以总结不断摸索适合于自己的构图方法
、如何训练学生绘画概念图
教师可以在日常的教学中多利用概念图展示教学内容或纲领以及不同课题之间的关系 教师可以提供现有或其它学生绘画的概念图给学生作参考
教师可以有计划地指导学生绘画概念图例如
在初期教师提供框架让学生部份填空 在中期教师提供关键词词帮助学生建构与主题相关的概念图
在后期让学生按照学习所得自行绘画概念图
在进深阶段让学生利用不同表达形式如不同颜色、粗幼线条、虚实线条等显示概念间不同的层次及关系这种方式尤其适合能力较高及资优学生鼓励学生互相比较绘画的概念图协助同学修订概念图合作绘画新的概念图
、如何建构一幅概念图
认定中心主题辨清你希望利用概念图了解的问题焦点、知识概念。用这个中心主题作导引找出十至廿个与中心主题相关的概念并表列出来。有些学员会喜欢将个别概念写上或卡纸上可方便尝试将概念任意放置。每一张卡纸或只适宜写上一个概念或代概念的两至三字。
将列出来的概念排序由最笼统、最富涵盖性和抽象的概念放置在最高位置。学员偶尔会在拣选最高层概念时遇上困难反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能会使学员需要重新思考、修正或重改概念图的中心主题。
将其余的概念一层一层的排放在列表上。
开始制作概念图由最笼统、最富涵盖性和抽象的概念放置在概念图的最高位置。在最高层的位置通常只会有两至三个涵盖性的概念。
随后将往下的二、三、四层的「子概念」放置在概念图上。留意不要让每个概念带有多于四个子概念。若发现任何概念同时带有六至八个概念时学员可以将这些概念重新排序找出一些较有涵盖性和较仔细的概念并建立起上下层的关系来。
将概念写在连线上。在联机上写上合适的连结字。连结字必须清晰表达两个概念之间的关系使可成为简单、有效的句式。有连结制造意义。当学员将大量的概念进行连结并形成层次可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。
重新整理概念图的结构。这包括为概念图进行概念的加减或改变上下层关系等。学员可能需要进行数次的整理而也是这些整理的过程为学员带来新的启示和有意义性的学习。在这个过程最能发挥作用而利用计算机会更加有效。
为配置在不同分支的概念寻找有意义的「横向连结」并在线上用连结字写上关系。横向连结能有效地帮助学员在某知识范畴内看到新的关系和带来创意的工具。
仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上不需会图圈来代表.知识或问题的表达不只一种形式对应同一系列的概念可以有不同结构的概念图出现。
三、思维导图的应用
在这个商业社会个人的价值的体现必须放在社会成功的天平上进行衡量
这就给各类成功人士提供了一个用自己的成功经验赚钱的机会他们出书或者办班向听众大讲特讲许许多多成功必需的所谓品质或条件。
那么我们能否从中那儿学到成功呢
不能因为真正意义上的成功永远无法克隆。重复永远平庸天才难以学习
博赞的思维导图丛书将告诉你成功不是学来的成功依靠一种习惯
所有的励志类丛书都是在告诉你别人怎么说别人怎么做。思维导图将告诉你的是学会倾听你自己大脑怎么说怎么做。学习别人的成功远不如自己习惯成功与其天天幻想改变世界不如从此改变你自己
这就是授人以鱼不如教人以渔的道理所在。
思维导图一扇让你走进成功并习惯成功的大门。它会告诉你一个秘密那就是成功的秘密它将培养你的一个习惯那就是成功的习惯。
革命你的思维改变你的世界。迈出思维一小步导向人生远景图。
这就是思维导图所要做的事情。
一、思维导图有什么用
我为什么要买、要看思维导图
因为我们都渴望成功因为我们都需要成功
可是让我们失望的是我们从所有的励志书中读到的我们从所有的成功人士那儿听到的永远都是一些描述成功的形容词坚持不固执激情计划
当你看到或听到这些经验之谈时你是否也在想为什么这些所谓的成功秘诀唯独对你我不发生作用呢
思维导图丛书将为告诉你为什么
读完这六本书你也会恍然大悟道理其实非常简单简单得就像婴儿学会讲话一样。可是思维导图同时也将提示你所有婴儿的成长恰恰蕴含着一切伟大人物成功的基本秘诀
成功就像婴儿学会讲话一样一旦你习惯了成功的思维掌握了成功的逻辑它就会如影随形地跟着你只至你生命的终点
可是有多少人能认识到所有的中国婴儿都能学会汉语所有的美国儿童都能讲英语这个道理太平凡以至于我们总是对这些视而不见。恰如我们总是盯着别人的成功却总是对自己触手可得的成功视而不见。
思维导图将擦亮你的眼睛让你更容易感觉到和你擦身而过的成功并帮你抓住他
当然思维导图能够在很多很多方面帮助你列在下面的永远只是少数
它可以让你轻松获得任何宏大课题的全景使你不再为头绪繁多而头疼
它可以让你为未来做出清晰的规划使你清楚自己的目标和当下的坐标
它可以让你获得和掌握大量信息开发并优化你的大脑处理数据的功能
它可以让你创造性地解决问题真正体味到条条大路能罗马的乐趣
它可以让你享受阅读、分析和沉思的乐趣学会倾听与交流的社交技巧
它可以让你同时把握全局和细节一身兼具领导者与实干家的精神品质
总之思维导图将让你成为一名真正的高效人士让成功走进你的生活与事业并成为你的一个永远的日常习惯
、使用大脑所有皮层技巧利用了色彩、线条、关键词、图像等因此可以大大加强回忆的可能性。
、激发大脑的各个层次使大脑更为警醒在记忆的时候更加有技巧。
、整个思维导图就是一个大的图像是整个信息资讯的整体架构使大脑希望回到它们中间去因而又一次激发自发回忆的可能性。
、它们的设计极为简单而且结构清晰层次分明便于对信息的组织和管理因而可以帮助记忆。
、使用助记的思维导图会激发大脑准备好记忆因而每用一次大脑基本的记忆技巧水平就会提高一次。
、反映了人们创造力思维过程使得我们的思维过程可视化和可操作化因此也就同时加强了创造性思维技巧。
、因为在制作思维导图时要求我们把关键性的内容记下来因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。
、关键词和图像的应用促使人们使用个人所有的联想能力思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力因此就增加了回忆的可能性。
、因为使用了左脑和右脑的所有技巧提供了一个十拿九稳的记忆方法增大了个人的信心动机和普遍的心理作用。
思维导图在教学应用方面的价值
、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略更快更有效的进行课本知识的传授促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
、建立系统完整的知识框架体系对学习的课程进行有效的资源整合使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图进一步加强对所学和所教内容的整体把握而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
、教学过程采取互动式促进师生间的交流与沟通打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中学生为主体教师作引导可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中教师的作用主要是作积极正面的引导并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通所以可以让学生有更大的发挥自我的空间让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
、在教学过程中可以做到关注整体关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教发展并挖掘个体的独特性从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品能够发现每个学生的知识结构发现其所教课程的理解和认识程度从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时也能够关怀个体关怀各个层次的学生的成长。
、建立学习型学校学习型班级组织建立团结合作的教学机制促进学生之间的交流与合作取长补短共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高.
另一种说法
多提供一种教学工具以供选择 创造新的教学模式。
将知识资料个人化提升对学习的拥有感和成就感。
帮助实现探究式学习提倡有意义的学习。
多重切入点拥有多重选择
促进互相学习交流使能学生更加于专注学习。
可自行调校学习的深浅设定适合的学习进度。
把知识及概念图像化以加强理解及掌握。
提供反思学习的空间。
促进师生间的双向的交流、学习与合作提高教学的质量和效果特别是在学生的思维方式和对知识的管理组织能力方面。
四、思维导图与知识树
最近一段时间和一些朋友谈起思维导图都会涉及到一个问题那就是思维导图和知识树以及大纲有什么区别谈到知识树具体是谁最先提出来的无从考究。在教育界似乎是魏书生对于知识树的概念应用的比较早所以有不少人的认为知识树是他最早提出的。关于知识树它的组织结构一般是由一个主题或知识点开始从左边开始向有发展发展。每一个分支的内容为总结或简化的课程资料内容。这与企业界的目标树有异曲同工的作用。类似的还有企业的组织结构图。都是这种形式的结构。基本来说它的组织结构还是没有脱离大纲的方式。在进行知识资料的汇总时对所学的知识进行学习和了解当然也可以根据自己的知识树进行学习计划或日程的安排。只是这方面的应用的案例很少。
关于思维导图和知识树的区别
第一他们对于知识的记录内容要求不同。知识树记录的为课程知识或是简化的内容需要记录大量的文字信息。如果要对一本书作知识树可以根据书的目录进行制作然后再把相关的知识添加进去。所需要记录的信息量很大。
而作为思维导图的发展是有一个中心的主题或知识点开始向四周放射性扩展和记录所有的与中心主题或知识点及其相关的内容的关键词以及图片图表等等。思维导图记录的语言文字相对比较少因为里面的关键词都是与所学课程资料息息相关的信息往往一幅思维导图就能够包含整个课程的主要的关键性的信息资料。
第二知识树在人的大脑的思维模式上属于线性思维。整个的知识架构偏向一个方向发展知识架构的样式如同一个树的剖面图。也正是因为如此人们把这种知识加构成做知识树。优点整个知识图看起来比较符合人们传统的思维方式因而觉得比较美观。缺点如同大纲一样很难使人对于整个的知识架构一个整体的全面的了解和认识。不同的知识点之间的前后上下联系很难表现出来。
思维导图整个图形呈放射性结构符合大脑的放射性思维模式它更加的符合大脑神经细胞的生理结构而且也符合大脑记忆的原理和机制模式。整个思维导图看起来就是整个所要掌握的知识的学习地图。知识点和不同分主题之间联系可以用箭头和符号进行表示和连接。通过阅读思维导图可以使人对整个知识结构做出整体性的认识和了解。缺点对于对思维导图没有了解和认识的可能觉得比较混乱。这点可以通过别人对于思维导图的讲解和在自己使用思维导图过程中很快消失。
第三知识树在大脑潜能开发方面并没有什么特别的地方。所使用的主要还是人的左脑的部分功能偏重于线性思维逻辑关系词汇、数字等。
思维导图是全脑开发除了左脑的语言文字、逻辑关系、词汇、数字等同时也使用的右脑的色彩、图像、符号、韵律、节奏等。对大脑的潜能的开发起到了积极有效的促进作用。经常的在个人的学习和生活中应用思维导图对于人的思维模式和思考方式特别是在创造性思维的培养和提高解决问题的能力方面都会起到潜移默化的影响。
第四知识树的表现形式样式比较单一不同的人制作的知识树没有什么特别的变化。无法表现出不同的人对于知识的掌握和理解情况。
针对于思维导图不同的人绘制的思维导图因为不同的人的知识背景对问题的看法的不同的所以制作的思维导图也不尽相同。它更加的展现了不同的人的思维模式和思考问题的方式。所以说思维导图是一个比较个性化的学习工具。
第五在于知识共享和团队学习、合作方面知识树很难在这方面发挥什么作用。而作为思维导图制作可以让所有的参加学习分组进行合作共同制作集体的思维导图。通过制作集体的思维导图让所有的人获得更深的学习体验也因此达到节省时间和成本促进学习小组成员之间的交流和沟通达到知识共享的目标.
五、齐伟系列概念图思维导图导论
在互联网上搜索概念图和思维导图不难发现它们正在被广大教师所认识并在教学实践中开始使用了。到底什么是概念图思维导图对我们的教学会有怎样的影响如何在教学中应用从本期开始我们共同走进图的世界体会它给我们带来的变化探索它的应用。
图对教学的启发
我们生活在图的世界中。在我们的生活和学习中图可以说是无处不在它以其丰富的内容含量和直观的表现形式受到了人们的青睐。如果说文字语言更侧重于逻辑表达那么图就在直观形象上见长了。既然如此我们的教学中是不是关注了图的作用了呢
在教学中有很多老师擅长用图、表来说明问题。
实例教学中的图示
图中表达了运动学中位置、位移、速度和加速度几个物理量的关系。对于初学运动学的学生来讲这几个物理量之间的关系不容易搞清楚特别是速度和加速度总存在着模糊概念现在从图中可以非常直观的看出他们之间的关系了。
在教学中恰当的使用图有利于学生对知识和其间的关系进行深入的理解和探究。根据图学生就曾经提出了是不是还存在着加速度的变化率对应的物理量的问题显然这样的问题是学生根据图中的已有物理量关系自然能够推演出的直观的观察有助于新问题的提出。
但令人遗憾的是我们的教学中没有将图置于重要的地位仅是辅助或者是可有可无的。不仅在理科甚至在文科中也太过于强调严谨的逻辑表达忽视了直观形象的思维和表达方式。
什么是概念图
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法它是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的学习理论提出来得并将其应用于教学使之成为了一种教学工具。它除了用作辅助学生学习的工具外还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法也是人们产生想法头脑风暴设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。
概念图在国外特别是欧美国家比较盛行人们对它进行了深入的研究和广泛的实践应用。仅仅在中搜索概念图就有约 项相关网页。
概念图带来了什么
请看下面的案例初步体验概念图给我们的启发。
实例来自的案例
如图所示是炭循环的概念图
图中是不是非常清晰的放映出了炭元素的循环过程呢这张图来自网站该网站正致力于探索概念图在教学中的应用除了提供很多实例外还有一些概念图应用的体会或者研究文章例如提供了一篇的报告从其中可以看出通过应用软件指导学生绘制概念图使得他们改进了笔记方式学会了收集、组织和鉴别信息掌握了学习方法。还有一篇报告显示出利用软件绘制概念图可以提高阅读理解能力、学业成绩、思考和学习的技巧、记忆效果、理论学习的认知水平等。
概念图给我们带来了什么带来的是学习方法和学习技巧的变革、学习内容和过程的拓展也是我们思考问题方法的发展。
学会思考、学会学习是学生学习成功的关键教育学和心理学的研究表明可视化学习通过直观图表达信息通过直观图将思维过程显化借助直观图管理、鉴别各种信息借助直观图提出创意有利于学生掌握学习方法学会思考问题。概念图正是实现这种可视化学习的方法它对学生学习的影响可以体现在如下方面
显化思维过程。向学生展示思维过程如何组织和建立其各个知识之间的关系使新的概念更容易理解和接受。
强化理解。让学生用自己的语言理解他们学习的内容帮助他们吸收消化知识信息。
整合新知识。图形能够促使学生构建起新旧知识的联系和区别将它们整合为一体。
识别错误。在一张概念图中能够反应出学生对概念和概念间关系的认知水平从而纠正错误。
什么是思维导图
思维导图是英国学者博赞在世纪年代初期所创。他首先将其应用于训练一群被称为学习障碍者、阅读能力丧失的族群这些被称为失败者或曾被放弃的学生很快的变成好学生其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。年开始将他的研究成果集结成书慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式每一种进入大脑的资料不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的分支每一个分支代表与中心主题的一个连结而每一个连结又可以成为另一个中心主题再向外发散出成千上万的分支这些分支连结可以视为你的记忆也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料经由思维导图的放射性思考方法除了加速资料的累积量外更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时思维导图善用左右脑的功能藉由颜色、图像、符号的使用不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力也让思维导图更轻松有趣且具有个人特色及多面性。
简单的说思维导图源自脑神经生理的学习互动模式并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性.
思维导图的用途
思维导图在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用它是一个不断在发展和完善的工具同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下
笔记阅读、课堂、学习、面试演讲、研讨会、会议记录需要记录要点时
当接收信息时用思维导图作记录将要点以词语记下把相关的意念用线连上加以组织方便记忆。用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何都能放在适当位置上。每个意念都是以词语表达容易记忆。画思维导图过程中可帮助了解及总结信息及意念。
温习预备考试预备演说须要加深记忆时
将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来或将以往画的思维导图重复再画出这能加深记忆而思维导图也能帮助组织意念令意念更清楚。
小组学习头脑风暴小组讨论家庭小组计划须要共同思考时
小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或意念然后将各人的思维导图合并及讨论并决定那些较为重要再加入新意念最后重组成为一个共同的思维导图。在这过程中每个组员的意见都被考虑提升团队归属感及合作。共同思考时也可产生更多创意及有用的意念。最后的思维导图是小组共同的结晶各组员有共同的方向及结论。对学生进行思维导图应用方法传授这是一个重要的方法体现探究研讨的环节
创作写作学科研习水平思维新计划须要创新时
首先将所有环绕主题的意念都写下来包括新的意念不可能发生的不用理会对或错然后休息再将意念组织合并重新画出思维导图但不要将不可能的划去。以为重要的意念可能有所改变。再休息让脑放松这时候创意可能产生。然后将思维导图改写。在这过程中思维导图帮助我们将大量的意念联系起来产生新的意念而且中心目标十分清楚。
论文创作构思可以随手准备纸和笔睡前便后随时记录休息即为搁置一段时间
选择决定个人行动团体议决设定先后次序解决问题须要作出决定时
当有多个意念要求我们去选择及作出决定时思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因素目标限制后果及其它可行性用思维导图划出来。再将所有因素以重要程度或喜恶加权。最后尝试作出决定。
对一件事情的结果走向做出判断要全盘考虑事先遇见诸多因素后果优劣借助导图优化判断结果使思维更全面
展示演讲教学推销解说报告书须要向别人说出自己思想时
当我们需要向别人讲解自己的想法时思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思令我们演说更具组织性及更容易记忆。在演说时利用思维导图可令听众容易明白不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来令演说能更配合听众的需要增加双方的交流。如果有发问时演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张不会迷失在其它思路上。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。
计划个人计划行动计划研究计划问卷设计写作预备会议须要行动前思考时
当我们要进行计划时思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来再组织成清楚、有具体目标的计划。设计思维导图时是环绕主题思考不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告别人阅读计划时很容易了解计划脉络容易跟进.
六、思维导图相对于线性笔记的长处
、 只记相关的词可以节省时间节约到的时间。
、 只读相关的词可以节省时间节约多。
、 复习思维导图笔记可以节省时间节约多。
、 不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间总共节约的时间。
、 集中精力于真正的主题。
、 重要的关键词更为显眼。
、 重要的关键词并列在时空之中改善创造力和记忆力。
、 可以在关键词之间产生清晰合适的联想。
、 大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图而不是单调烦人
的线性笔记。
、 做思维导图的时候人会处在不断有新发现和新关系的边缘。这会鼓励思想不间断
和有可能没有穷尽地流动。
、 思维与大脑自然的完成或完整欲望相符合。
、 大脑不断地利用其所有的皮层技巧越来越清醒越来越愿意接受新事物。
其中的笔记都是用一种颜色的笔写的非常单调的颜色通常是蓝色、黑色。所有的笔记中几乎完全没有色彩、图像无法反映出空间感、维度、联想等。
传统的记笔记的方式的不利之处在于
、仅仅是线性文字的描述不能够发挥大脑的右脑的图像记忆功能不易记忆。
、所有的内容分布在不同的章节和页面而且格式单一很难查找需要的内容。
、缺乏视觉节奏感容易使人感到疲劳失去了集中精力的能力浪费时间。
、样式单调仅仅使用大脑的极少的部分功能不能有效地刺激大脑。
、忍受无聊和挫折的痛苦使人对自己大脑的能力和自身失去了自信心。
、学习越用功进步越小使人把大部分的使人把太多的时间用在了笔记的整理上不断重复单一的动作从而对学习失去热情。
那么有助于人们记忆的好的笔记必须具备什么要的条件呢
首先它必须是一个开放式资料架构便于资料的补充和整理。
第二可以一览全貌的系统形象鸟瞰全貌可以拥有一个整体的知识框架体系。
第三具有有层次感的组织连结能够从它所在笔记中的位置判断其重要程度便于记忆和查找。
第四可以促使我们进行放射状的关联性思考发挥联想力增强记忆
第五使用能刺激大脑反应的表现形式内容包括
关键词线 条 色 彩 图 像 符 号 联 想
如果一个笔记能够包括上面提到的所有原素那么这种笔记对于我们的学习和记忆将起到极其巨大的作用对于我们大脑潜力的开发将具有不可限量的作用.
七、应用思维导图的学习策略
应用思维导图进行学习就如同带着一张地图和指南针外出到一个陌生的地方去旅游一样可以让自己对所要去的地方选择合适的路线作出有效地安排而不致于迷失方向。其实我们在学习一门新的课程我们和到一陌生的地方去是没有什么差别的。如果在学习的过程中很好的应用思维导图就可以使我们的学习更加有效率记忆更持久更加轻松的通过考试。下面我根据自己的切身体会把如何利用思维导图进行学习做以下总结
、首先拿到课本例如《电磁现象》用大约分钟的时间对于所要学习的内容作一整体的了解。根据书本的目录做一张思维导图。
、根据课本的目录、自己对课本内容的难易度了解把自己准备投入的时间分配到书的各个章节。并把它标注到我们刚刚完成的思维导图上。时间分钟。
、选取书中的第一章浏览《电磁现象》课本的内容并用彩色铅笔把书中看到的关键词、概念、名词解释用不同的颜色进行标注。看完第一边后再顺着我们刚才标注的关键词再一次的进行快速的阅读。如果有遗漏的内容及时作出标注。时间大约分钟至分钟。
、根据自己标注的关键词制作思维导图如有不清楚的内容可以作出标记继续阅读下面的内容。直至整个本章的思维导图做完。如果本章的内容分节太多或内容量太大可以分成几张思维导图来制作。时间大约分钟。
注思维导图制作应该从比较简单的内容开始做起这样对于学习者本身来说一方面可以快速的掌握所要学的内容另一方面也帮助自己建立自信和成就感。
、学完本章后需要检测自己的对本章的知识掌握情况如何。可以拿出一张空白纸合上书本根据自己的记忆和理解画出思维导图。画完后把它与自己通过看课本做的思维导图进行比较和对照看看哪些知识和内容自己已经掌握然后对相应的内容进行强化学习。
、依次按照上面的到分别作出其他章节的思维导图的学习和复习。
、最后把所有的章节完成的思维导图汇总成一张大的思维导图对这张图进行复制。并做本书的总的知识的掌握。
另外我们可以把课本中画出的关键词抄到小的卡片上把它放到自己的衣袋里面可以充分的利用自己的零零碎碎的进行学习。建议把多做几套放到不同的衣服里面或手包里面随时随地进行学习。
物理教学中怎样知道学生利用导图笔记把握要点自我学习值得深思教师如何用如何示范如何渗透导图的方法指导如何引导学生操作
八、关于思维导图的对话
所谓概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等是把人脑中的隐形知识显性化、可视化便于人们思考、交流、表达。
黎加厚上海师范大学
齐 伟 河北开滦第二中学物理教师
黎教授您好感谢您同意做客我们对话栏目的专家就思维导图的问题给予齐伟老师以及我们所有读者以指导和帮助。首先我简单介绍一下我们的对话栏目一直以来都是由一线教师提出问题请相关专家对其进行回答和指导因为这些问题来自一线教师采用对话的形式一问一答地开展所以特别受广大教师的欢迎。
齐伟黎教授您好希望您能就我们在教学中研究运用思维导图遇到的问题给予我们一些指点。这些问题有基础一点的也有在我在应用中遇到的一些思考的问题有什么不妥还请您指出。请您给我们谈谈思维导图的含义并简单介绍一下在美国的中小学教育中的应用以及我国现在研究的一些情况
黎加厚思维导图的说法来自近年来企业界的培训活动中指运用图示的方法来帮助企业管理者思考问题进行判断推理决策。国外教育界称之为概念图国内也有译为概念地图的我们一般使用概念图的说法。所谓概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等是把人脑中的隐形知识显性化、可视化便于人们思考、交流、表达。可以想到自有人类社会以来便有概念图的交流传播方式如远古的象形文字与符号、中国古代的周易八卦图、人们使用地图表达地形和方位、儿童自发地用涂鸦来传达自己心中的想法等。可以认为人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是概念图。思维导图的称呼直接说明这是引导人们思维的图把这种图示的方法的意义挑明了我认为这个说法也很好。
事实上我们广大的中小学教师在自己的日常教学实践中早就自然地使用概念图的方法例如历史课老师在黑板上画出历史事件的时间线、生物教师用框图来表示生物分类、语文老师画出作品人物的相互关系和文章的结构等等。但是把概念图作为一种科学的教学策略主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量人们目前比较公认的是美国大学教育系的教授在上个世纪年代提出来的。
教授一直从事元认知工具用于促进有意义学习和知识创新的研究概念图作为元认知工具的提出是基于奥苏贝尔的学习理论有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中。教授认为概念图对学习者和教师同样重要可以在教学活动中帮助师生的认知活动。教授提出概念图是一种表达知识的网络图形化技术知识图由概念网络构成网络包括节点和连线节点代表概念连线代表概念之间的关系。概念图将某个主题的概念及其关系用网络装的图形表示将主题的不同级别的概念置于方框或圆圈中再用各种连线将它们连接起来。一个概念图包括节点、连接、层次和命题四个要素。节点表示概念概念指同类事物的共同属性。连接表示两个概念之间存在的相互关系。层次有两个含义一是指同一知识领域内的结构即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同来排布概括性最强、最一般的概念处于图的最上层从属的放在其下具体的事例位于图的最下层二是不同知识领域间的结构即不同知识领域的概念图之间可以分层超链接。命题是两个概念通过连接形成的意义关系。
概念图作为帮助学生认知的工具在美国的中小学教育中得到广泛的应用。
例如用概念图表达思想创意教学活动中的头脑风暴讨论纪录交流、帮助学生作练习表达新的概念如何整合到原有的概念中评价和诊断学生的对知识的理解等等。概念图可以运用到教学的各个环节如教师的教学设计、传授知识、复习总结、协作学习、平时的作业、考试等。美国的中小学教师要求要掌握概念图的使用从《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了概念图。在网上你可以看到形形色色的教师和学生的概念图作品。在英美国家来华参加国际学术会议的专家学者的报告中也可以看到他们自如地运用概念图来说明自己的观点。
我国中小学已经比较广泛地使用概念图特别是近年来计算机软件的发展如、等概念图软件逐步流行起来为教师和学生在教学活动者使用概念图提供了方便。北京、上海、广东、山东、四川、河南等省市的中小学教师都在学习和使用概念图。北京师大、华东师大、上海师大等师范院校的教育技术专业的研究生也在研究概念图在教学中的应用有好几位研究生的毕业论文就是研究概念图的运用的。我国台湾省、香港特别行政区的学校也在推广和研究概念图。
黎加厚齐伟老师顺便向你提出一个问题你从概念图故事的背后看到什么这是一个很有意思的事情为什么一个人们都很熟悉的事情当我们从国外那里看到翻译介绍到中国便成了新的教学理论为什么中国人没有提出概念图的理论
齐伟什么样的教学内容和教学形式适合用思维导图
黎加厚概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具可以由多种使用方法适合不同的教学情景一般说概念图在具体教学实践中的可以有一下使用方法
、概念图辅助教学设计。教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。
、概念图辅助学生整理知识概念。奥苏贝尔认为在学习新知识以前为学生提供先行组织者可以促进学生的有意义学习。概念图清晰地展现了概念间的关系学生可以理清新旧知识间的关系。
、概念图辅助学生头脑风暴的活动讨论中学生可以将自己的观点用概念图表达出来以引导和激发讨论。
、概念图辅助学生整理加工信息。在收集和整理资料的过程中使用概念图将多个零散的知识点集合在一起帮助学生从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。
、概念图作为师生表达知识的工具。在教学过程中教师可以利用概念图展示教学内容学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。
、概念图作为学习活动的交流工具。师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流利用概念图软件可以远程共同设计和交流概念图促进学习者之间的相互理解。
、概念图作为协作学习的工具。通过学生共同合作制作概念图或者教师和学生共同协作完成概念图有助于协作小组成员之间共同发展认知和问题解决。
、概念图作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具。师生通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环可以不断完善概念图学会反思自己的学习过程从而学会自我导向学习。
、概念图作为教学评价工具适用于教学活动的不同阶段的教学评价。例如教师通过观察学生设计概念图的构图过程了解其学习进展和内心思维活动的情况以便给出即时诊断改进教学这样概念图就是形成性评价的有效工具。同样概念图也可以作为总结性评价的工具它与传统的试题测试不同的优点是概念图为教师和学生提供的考试结果已经不仅仅是一个抽象的分数而是学生头脑中关于知识结构的图示化再现。教师和学生可以清晰地了解学生自己学习的状况从而有效地帮助学生认识自我。
、 概念图作为辅助教学科研的工具教师作为教育科研的行动研究者可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律、总结教育科研的基本经验等等。
除了上述的应用领域以外每一个教师在自己的教学活动生涯中都可以利用概念图表达自己的各种创意用来研究自己感兴趣的任何问题从而创造出更加丰富多彩的故事来。
思维导图的作用论述精辟全面
齐伟实现思维导图的软件都有哪些对于初学者哪种更容易入手呢
黎加厚实现概念图的方法很多不一定必须使用计算机软件学生和教师利用一切画图的方法都可以设计出自己的概念图来例如用纸笔描绘在黑板上用粉笔画。现在国内外涌现了许多可以绘制概念图的工具。如中的、金山公司的等。几乎所有专门用于绘图的软件都可以用来绘制概念图。目前针对概念图的设计特点而开发的软件也很多至少有种以上。例如
这些软件各有特点展现了多元化的软件设计思路不妨你都可以试一试具体的办法你可以上网通过搜索引擎查询然后下载试用版体验。目前得到大家公认的适合学校教学使用的概念图工具软件是。初学者可以到该公司网址下载试用版。
齐伟我所理解的课堂教学不是简单的知识信息传递和接受过程而是教师和学生的心灵沟通过程是一种交往在交往的过程中学生的智慧得到启迪能力得到发展。如果从这一点看目前的整合似乎就缺乏一种师生间的情感交流。现在我们来谈论思维导图既然它能够成为思维的工具而不是简单的信息表达工具那么在师生的心灵沟通、情感交流方面能够有作用吗如果有我们将如何实践
黎加厚任何计算机软件都只是人类的工具不可能代替人与人的交流我们可以使用概念图及其相关软件进行交流沟通但是师生之间、学生之间人与人之间的交流归根到底是人的交流是人性之间的沟通这种交流与沟通取决于人们自身而不是工具。所以我们建设教育信息化的环境实现校校通工程只是教育信息化的一个基础我们最终目的是关注学生和教师的教学活动质量致力于创造信息化环境中学生和教师的精神生命活动。
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