请问山东哪里有特别专业的心理医生 我是一高三的学生因为心理疾病的原因...
请问山东哪里有特别专业的心理医生 我是一...
请问山东哪里有特别专业的心理医生 我是一高三的学生因为心理疾病的原因现在只能在家呆着
共1条医生回复
因不能面诊，医生的建议仅供参考
职称：医师
专长：内科
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意见建议：你可以去你们当地三甲级以上医院的专科找心理医生进行咨询及可以了。
三甲级？？？什么意思啊
回复：就是大医院。比如山东的省立医院
问我是不是有什么心理疾病？我是高三学生，最近几天在学校心情...
职称：医师
专长：内科,尤其擅长上呼吸道感染
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问题分析：抑郁症　　　原因有精神受到刺激或工作压力过大等情况，都可以出现了人体的情绪低落、闷闷不乐、悲观自卑、对于任何事情都缺乏兴趣，所以需尽早治疗。意见建议：需适当用些抗抑郁症的药物如舍曲林、西酞普兰等药物治疗，如果严重需去医院的心理科就诊，配合心理治疗，都可以逐渐逐渐全愈的。
问我是高三学生、一到学校就心慌、没有动力学习、觉得很...
职称：医生会员
专长：糖尿病并发症、血管炎
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病情分析：做心电图看看是否是心肌缺血可能.还要建议抽血检查心肌同功酶是否是心肌炎的可能.另外建议检查是否是甲亢啊,建议检查看看诊断清楚再说啊.意见建议：另外一定注意戒烟酒啊.这个也有影响的啊.首先诊断清楚正规治疗啊
问高三学生咋样摆脱孤独
职称：护士
专长：两性疾病，艾滋病，狂犬病
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您好，建议你多看一些励志的书，增长自己的自信。而自信，从另一方面，就是能与别人说话时看着别人的眼睛。如果你不敢直面陌生人，那就从你身边的好友开始，慢慢练习。然后通过去买菜、购物时与别人的交流，你就会慢慢大胆了。别害怕丢脸，只要你敢踏出第一步，你就会发现与别人交流也是一种快乐。 希望我的回答对您有所帮助，有不明白的地方欢迎您继续追问，衷心祝愿您身体健康!O（∩_∩）O
问我患有心理疾病吗？
职称：国家三级心理咨询师
专长：心理障碍
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心理分析：你好！有焦虑的症状，可能是由于精神紧张、心理压力过大导致。如果压力超出了承受的范围，就会渗透到潜意识层面。潜意识处置心理压力主要有两种形式：一是用心理症状来表达压力，如抑郁、强迫、恐惧、焦虑等。二是心理压力的躯体化，也就是说，心理问题转变为躯体问题，如失眠、乏力、注意力不集中等。不要过于担心，压力每个人都有，学会面对调整是每个人必做的功课。至于手淫，只要不过于频繁，青少年手淫也是正常的生理现象。心理指导：建议放松心情，自我减压，克服负面思考的不良习惯，多给自己积极的心理暗示。教你几招减压的方法：一是降低期望值，顺其自然，告诉自己，只要努力了付出了，什么结果都接受，这样压力自然就小了。二是与朋友聊天，与父母倾诉，释放内心的负面情绪。三是音乐是非常有效的心理疗法，可以听听自己喜欢的音乐。四是坚持跑步，锻炼。良好的身体素质是战胜心理压力的基础，跑步，边跑边喊可以释放负面情绪。五按照自己的生物钟正常作息。六多进行积极的心理暗示，告诉自己，状态很好，没事。七没人的时候，脱掉鞋袜，用脚尖走路，走上几分钟，心中的烦恼便会跟着走掉了。还有提醒一下，手淫尽量不要过于频繁，最好慢慢戒掉。
问心理医生们帮我看看我好像有点心理疾病
专长：不孕不育，阴道炎，子宫肌瘤等，痛经
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指导意见：要在心理上排除不平等的观念。很多人面对别人时，总是不自觉地仰视对方，这样会产生一定的距离，以至于不敢正视他的目光。
问我是一名高三学生，大概初二时就开始手淫了，当时只是...
职称：医师
专长：急性心肌梗死
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问题分析：你好，这种情况属于青春期学生比较常见的一类精神心理性疾病。意见建议：也不用过于紧张，多数人都存在这样的情况。建议多交朋友，多参加户外活动。增加营养。
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评价成功！高三学生心理疏导的方法
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高三学生心理疏导的方法
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目前的教育体制下，学生或多或少地存在心理问题，这很正常。高三学生面临高考的压力，心理负担更大，也很正常。正常不等于不需要正视和重视，更不等于无所作为，听之任之。现在已经到了最后冲刺阶段，如果不做好高三学生的心理疏导工作，就有可能功败垂成。在市局的正确领导下，我们学校政教处、团委会和高三年级部整体联动，组织高三班主任交流经验，吸取教训，议定，有望取得一些显著的成效。现汇报一下，以期抛砖引玉。
一、长短结合，以长期为主
长短结合，是指长期不懈的工作与短期突击相结合，以前者为主。严格地说，高三学生的心理工作不只是后期的事，应该从高三接班时就予以重视。这是大家的共识，大多班主任也都能够把它落实到行动上去。教科室徐公绾透呷(2)班主任鲍龙、高三(19)班班主任朱亚新，在实践中注重建立心理疏导的长效机制，他们不是企图一蹴而就，而是强调功在平时，注重在课堂教学中经常渗透，潜移之而默化之。他们通过讲故事，打比方，立榜样等方法，注重整体的心理减压，营造紧张而不失宽松的学习氛围。用宽松的大环境对个人的小心理进行积极影响，该下课就下课，该活动则活动。练习考试失败了，多从正面看问题，多引导学生向好的方面想。久而久之，同学们也就达到了一种自然放松的状态。当然，短期的问题还得集中解决。比如高三(2)班周智斌、汤小飞、周晶晶、纪学S等同学，共同的问题是心理上有一种麻木感，特别是周智斌，竟然影响到生理上的光感，老觉得灯光线太暗，经共同分析表明，这实际上是缺少与同学的沟通所致。鲍老师一方面让该生主动找人说话，一方面就让其他同学接近周智斌。加之班主任的反复谈话，情况大有好转。朱亚新班上的李双双，历史特差，失去信心。朱老师三天两头帮她进行心理分析和知识辅导，让她每天做一条材料题，替他面批，不断鼓励她，进步很大。这次二模竟然考了120多分，进入班级前20名。
二、心理抚慰和技术指导并重
心理有了问题，就得开导抚慰，但有时候光是情绪抚慰，不帮助学生解决技术问题效果也不怎么样。高三(7)班有个叫陈思的学生，好胜心太强，导致一遇考试就紧张，自己都把握不了。他经常是一次完整的考试，考到中途――也就是老了一两门学科就请假不考了。班主任王洪发现了苗头，就问他是什么原因。他说觉得难不敢考了。这是典型的畏考。王洪老师一方面进行积极引导和情绪抚慰，对他说，你难，别人也难，你试着坚持老完所有学科，我保证你肯定考不到40名之后去，考差了，不要你负责。另一方面帮助他分析试卷为什么要有难题，以及哪些是貌难实不难的题目，以及考试时碰到难题时在技术上应如何应对。一次，陈思同学坚持考完后，名次在班上排32名。王老师又及时鼓励他勇敢再尝试，现在心理正常了，一般能考在班级20名左右，最好的能到十几名。高三(13)班何慧琳，一般排班级前五名，倪莹莹平时也是名列班级前茅的，可是她们都有考试紧张心理，生怕自己考不好，考试时手发抖，一模考试，何慧琳掉到第23名，倪莹莹掉到第26名。班主任高以田老师，分别进行家访，帮助她们分析原因，思考对策。主要是心理减压，并在二模前辅以技术指导：干脆听凭手抖，有意注意它，过一会儿自然就不抖了。果然有效，这次二模考试，何慧琳考进了全市政史组合的前一百名，倪莹莹也上升到班级第六名。该班还有一位叫秦志云的同学，平时班级排前十几名，也是考试紧张，一模掉了下去，经过心理疏导和技术辅导，这次二模上升到班级第二名。
三、学校教育与家庭教育有机结合
心理问题，往往与家庭教育的失误或家庭特殊情况有关，而家庭造成的心理问题不容易发现。的确，有时候发现一个学生的病症比解决问题更难，高三(11)班有个男生孙鑫沛，高一高二成绩较好，进高三时排班级十名左右，高二结束后的暑假中谈起了恋爱，高三下降到四十几名，自己也着急，大声叫唤：我考不取了，我考不取了!个别谈话中，才知道此情。于是，班主任崔正华找了家长，了解情况，分析原因。沟通后，家校结合教育，作心理疏导。谈话后，考试成绩明显上升，考一次升一次，一模考了班级第六，二模虽然降到第十二名，但基本在正常升降范围内。崔老师班上还有个顾S龙，单亲家庭，10岁时父亲出海打鱼身亡，连尸体也未找到，妈妈改嫁了，他只好跟爷爷奶奶过。一次考得不好，就出走，苏州有个亲戚让他住。崔老师问他，他说觉得对不起家庭才出走的，还有，家长接待日，顾S龙的妈妈不来看望他，他有意见，出走是想找娘娘替他找工作。崔老师就肯定他还是想学的，再强调想学就得负起责任，帮助他跟妈妈联系，他妈妈也有难处，改嫁的那家经济不好，妈妈不是不要孩子，而是现在的丈夫肯。班主任做工作，让他为妈妈着想，妈妈活得确实不容易。上不上学，利弊在己。顾S龙终于想通了，学习成绩也就上升了。高三(3)班的王丽，进高三时正常排班级四五十名，家庭不关心，父亲喝酒，家长会上总是睡觉，一直睡到会议结束。班主任潘佩就联系王丽的母亲，王丽对父亲也有意见，他们家里就开家庭会议，父亲认识到自己的失职，有所改变，果然，从上学期期末开始，王丽的成绩明显上升，现在能排班级前十名了，二模是第九名。
四、生活关心和心理疏导并重
心理问题往往不是孤立的，可能与学习压力相关，也可能与生活状况有联系。如果遇到这种情况，将生活方面的关心做到位，心理问题也就能得到根本的解决。高三(9)班的马晓琴，心理上比较自卑，整天闷闷不乐，成绩总在班级第30名左右。了解发现，她家境不好，父亲在磨头某厂做锅炉工，妈妈眼瞎，上有姐姐，负担重。她穿的衣服比同学们差多了。这种生活境遇，当然不可能全身心地投入学习。团委书记陈海峰任教该班，为该生申报了学校的特困补助，团委每年资助她300元，补课金不收她的。还让她搞垃圾回收，发放校报，打几份工以补贴生活。通过关心帮助，情绪逐渐好转，学习有了劲头，性格也变得开朗活泼了。每天第一个到班，出于对班主任的感恩，她还主动承担关锁门的任务。考试成绩稳步上升，正常排到班级前十名，偶尔还考过第一。韩燕和马晶晶，也通过做心理疏导工作，改善了学习情绪，成绩都有明显提高。
五、分类研究，区别对待
高三学生的心理，有普遍性，也有个性。说大路化容易，针对不同情况区别处理难。为了真正有效，必须摸清病症，区别对待。崔娟经过调查，将有心理问题的同学分成三类。第一类是学习成绩上不去的压力使然，如高三(9)班的薛楠楠(女生)，有自卑心理，崔老师就跟她谈心，举例子，打比方，现身说法，隔几天谈一次。几次交心后，精神状态好转。崔老师乘胜追击，努力找她身上的闪光点。终于使薛楠楠精神面貌为之大变，学习成绩上升快。第二是家庭教育不当造成的。如一位叫潘登的，家长与平时不跟学校沟通，家长对孩子太迁就，都高三第二学期了，家长竟然与孩子订条约：为孩子买电脑，星期一、五认真学英语，其余几天业余时间看网络小说，通夜看，弄得要吃救丸。弄得世界观、人生观非常消极。崔老师便在学生家长两头做工作，总算努力没白费，最近该生已有进步。第三类是个性有缺陷，遭到同学嫌恶，形成心理障碍。高三(1)班的曹鹏、崔志伟都有这方面的问题，崔娟老师采取了心理分析法，帮助他们找问题，然后，根据他们的不同性格，或严厉批评，或好言相劝，使他们感动得落泪，真的进步了。例如曹鹏，默写是大弱项，一般6分中只能得一两分，心理状态好转后，突飞猛进，一般都能拿到4分以上。
以上是我们总结的高三学生心理疏导的方法，今后我们准备将上述做法进一步在全年级推广，要求各班级根据本班具体情况，有针对性地进行调整和补充(例如座谈会上就有老师提出，少数学生过于放松，对他们而言，需要的恰恰是紧张一点，认真严肃一点，而不是什么减压)，创造性地做好高三学生心理疏导。并拟再补充以下几项措施：一是擦去班级倒计时内容，换上轻松幽默的励志语或有利于心理减压的格言;二是建议搞一些课间或宿舍的幽默故事会，调节情绪，营造轻松快乐的学习氛围;三是班主任要设计一次以减压为中心的主题班会或小型娱乐性活动;四是班主任建立家校心理联系热线，随时沟通情况，交换意见，及时解决已发生的和潜在的心理问题;五是学校大黑板报和班级黑板报都开辟“心理角”一类的专栏;六是全校在三餐时间播放轻松音乐，借助音乐愉悦情绪，松缓压力。一个心理医生写给高三学生家长的信 - 简书
一个心理医生写给高三学生家长的信
关心孩子的家长们，您好！孩子进入高三，您一定感到这是个非常关键的时期，希望尽自己所为来支持孩子的学业吧？我们都知道有许多种方式表达对于孩子学习的重视和支持，比如常常与孩子谈话，强调高考的重要性；比如天天给孩子炖鸡汤，从早餐到夜宵全都精心准备；比如胡萝卜和大棒一起用上，许诺考好了有什么奖赏，又威胁考不好会如何糟糕……这些做法，对孩子会有什么影响呢？要让孩子有良好的状态来复习和考试，家长怎样做才最好呢？希望养育健康的孩子，自己先要做健康的父母。希望孩子有良好的心态，自己先要反省和调节自己的心态。同样是为孩子端上一碗鸡汤，有的时候让孩子感觉到支持和温暖，有的时候却让孩子感觉到压力和不安——之所以造成这样大的差异，就是因为端鸡汤这个行为背后传达的含义是不同的，而归根究底是父母自己的心态造成的。
在教育心理学中有一个著名的皮格马利翁效应，它的命名来自于一个美丽的希腊神话：皮格马利翁是一位善于雕刻的国王，他深深地爱上了自己创作的一个少女雕像，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，感动了爱神，最后使雕像获得了生命。在心理学上，皮格马利翁效应是指教育者真诚的期望和信任可以使学习者的行为逐渐接近教育者的心理预期，所以又称期望效应。我们都知道孩子的自信非常重要，但自信是从哪里来的呢？一方面固然受到以往学业成败的影响，但更重要的是来自于周围的人，尤其是父母对孩子的信心。考试成功一定会提高孩子的信心吗？不一定，如果父母对他说：“这是偶然情况，不要骄傲啊！”孩子会感觉到，父母认为自己“通常”甚至“正常”时是考不了这么好的，自己并不是真的聪明、学习好，只是这次运气好。考试失败一定会打击孩子的自信吗？也不一定，如果父母对他说：“你确实不应该考这么差。我想这是一次失误，你可以从这次失误中得到宝贵的教训。”这时，孩子会感到，在父母心中，自己是比较有能力的，这次失败并不代表自己会永远失败下去。父母要真正相信自己孩子的能力，积极的期望才会传达出来，否则，虽然为了维护孩子的自尊心而努力注意自己的言行，并不一定得到好的效果。例如，有的教师学习了皮格马利翁效应以后，误以为积极的期望就是要多表扬和鼓励学生。于是，当她看到班上一个成绩比较差的同学做出了一道不是很难的数学题时，就非常高兴地表扬他。可是，这种做法让这个同学心里头很沮丧，他想：“这么容易的题，如果是别的同学做对了，老师根本不会表扬的。可是我做出来了老师就这么高兴，可见老师觉得我很笨，也许我是真的比别人笨吧。”这个例子中，老师所犯的错误并不是不该对学生表扬、鼓励，而是这个老师在心底里其实就是觉得这是一个“差学生”、“笨学生”，这种消极的信念通过她的行为传达给了学生。家长们可以扪心自问：如果自己都并不相信自己的孩子有能力考好，那么又凭什么去期待孩子的好成绩呢？为了支持孩子更好地迎接高考，父母也要调整自己对高考的认识。诚然，高考是人生中的重要事件。但是，如果认为“学习不好就考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作，找不到好工作以后你就什么都不好”——这样把整个人生的幸福都压在高考一件事上，是一种不符合实际的极端看法，孩子的考试焦虑由此而重。有的高三学生曾经说，“我们每时每刻都在家长的压力之下，就象个囚徒；饮食起居都被照顾的很好，还又请家教又买书，他们自己却节衣缩食。” 这样的做法无疑会传达一种“高考对于整个家庭都是无比重要的”信息，让孩子想都不敢想如果高考失败了会怎样。
对于高考重要性的认识，通常不是轻视了，而是过分地夸大了。有的父母看到孩子好象漫不经心，于是感到非常着急，恨不得天天对孩子讲道理，强调高考的重要性。但实际上，许多这样的孩子不是不重视高考，而是感到高考太重要了，重到自己无法承担和正视。这样的心态，就像有的人在感情上用情很深又很敏感，所以不敢轻易陷入恋爱一样，表面上的不在乎是一种自我保护。这些孩子可能会感到：“如果高考失败了，那简直是糟透了。”而这种让人非常焦虑的想法常常是父母长期的言行传达给孩子的。所以父母需要问自己一个问题：“如果孩子高考成绩不理想，结果会怎样？”答案不会是世界末日。社会正在变得更加多样，有许多种方式可以获得文凭和教育机会、增长个人能力、获得好的工作、追求个人幸福。父母有了健康的心态，对于许多事情的判断和处理自然合情合理，“过犹不及”，“无为而治”；相反，没有解开自己的心结，就好象歪嘴和尚，好经也会念坏。就像大家都知道，孩子需要倾听和理解，但自己焦虑万分的父母，常常把沟通变成了单向的灌输施压。有一个平衡健康的心态，父母才能真正倾听孩子的苦恼和需要，理解孩子的自身特点，为孩子提供温暖和支持。有心的父母在关心孩子的成长中总是不断地反省自己，也不断地学到东西。高三也是这样一个过程。衷心地祝愿您和孩子一起度过积极健康的一年！本文由整理发布工具类服务
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如何对高三学生进行心理疏导
我是一个多年从事高中教学的教师，通过这些年的教学我发现每一届高三学生普遍都存在着心理焦虑不安的情况，每个学生都非常担心自己的未来。他们或多或少地都在关注高考的结果，只是每个人的表现迥异，本人觉得对高三学生的心理疏导是日常教学的一个重要环节。每位教师都会看到自己学生情绪上的变化，而这些变化又都会影响他们的学习生活，教师通过一定的方式对学生的心理问题进行干预和疏导，使他们能够用平常心对待学习生活，这样可以很好地帮助他们提高成绩，增强面对未来的勇气。本人现将这几年这方面的工作经验总结如下。
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