《永远的歌声》教学设计_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
《永远的歌声》教学设计
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩3页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢永远的歌声说课稿
永远的歌声说课稿
范文一：永远的歌声说课稿江庄小学
李燕大家好!我是来自江庄小学的李燕，下面由我为大家说课:（展示）一、说教材今天我说课的内容是语文S版六年级上册第三单元的一篇精读课文《永远的歌声》。第三单元课文主要是引领学生用心灵去感受爱、感受爱的伟大及无私。使学生从中受到教育和启发，从而能够用爱去关爱他人，树立尊老、敬老、爱老的美德。《永远的歌声》写的是“我们”年轻、漂亮、嗓音好听的老师生病了，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，而那“歌声”则是童年的老师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，滋润着“我”童年的梦。课后安排了四道思考题，其中第1题、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。这种写作方式值得学生探究学习。二、说教学目标:（展示）根据本节课在教材中的地位与作用，依据新课标的要求和对教材的理解、分析，我将该节课的教学目标定位为：1．引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。教学重点: 引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学难点:帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。三、 说教法
（展示）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。本节课我采用“疑问导读法”即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。四、说学法
（展示）对于六年级学生来说，有了一定的阅读能力，掌握了一些学习语文的方法，对于本课的教学，从“悟”字出发，以读为本，通过合作学习，小组讨论，质疑探讨的方法理解本文，营造自主、合作、平等的良好氛围，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。五、说教学过程良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：（一）激趣导入为激发学生的兴趣、稳定纪律，让学生迅速进入课堂，课前为学生播放了《每当我走过你窗前》质疑板题：《每当我走过你窗前》这首歌是写老师的，我们上节课也学了一篇与老师有关的课文是：
生齐说课题
师板书课题为了检测学生对已学知识的掌握情况，鼓励学生做好复习，设置了课前检测。 （展示）（二）课前检测：
（比一比：谁课后复习的好）上节课我们初读了课文，了解了内容，理清了文章的顺序，现在看一下上节课的内容掌握的怎么样？1、说说课文讲了一件什么事？我和我的童年伙伴为——————冒着生命危险——、 ——的事情。2、老师生病→（
）→我们向老师献上草药和小鱼 。为了鼓励学生，测试后我及时对学生做了评价，上节课的内容同学们掌握的不错，说明同学们课后做了复习，每天学完的知识要及时复习才能牢固掌握，同学们要养成复习的习惯。（三）展示目标为了让学生明确本节课学习的内容给同学们展示了目标1、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。（四）、精读课文，感知理解苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我把课堂这个大舞台交给学生，充分发挥他们的主动性，让学生去经历、感受、体验学习过程，在这一环节，我让学生带着问题读书，自学、交流给学生列出了学习提纲，并指出学习方法，让学生自学（展示） 学习提纲 ：（比合作、比动脑、比自学）（1）、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？(联系上文概括)（2）、从文中哪些地方能看出“我们”对老师诚挚的热爱,请画下来。再想想这些句子各是什么描写？从中你体会到了什么？（用旁批的方法）（3）、为什么以《永远的歌声》做题目？歌声里包含了什么？（联系全文及中心总结概括）在这一过程中我采取探究合作的学习方法，让学生在小组合作探究中找寻答案。以培养学生的合作意识、自学能力及组织概括能力。学生自学后小组展示学习结果，教师引导。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由自学（1）、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？学生们知道孩子们冒着危险为老师挖草药引出学习第7、9自然段
（展示）由7、9段的学习，学生知道孩子们宁愿冒危险去采药，引出为什么采药?学习第6段。（展示）在这个过程中让学生自读自悟把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，真正发挥师生的主体与主导作用。通过学习6、7段，学生深刻地感受到孩子们对老师的爱引出学习自学提纲（2）、从文中哪些地方能看出“我们”对老师诚挚的热爱,请画下来。再想想这些句子各是什么描写？从中你体会到了什么？（展示）在这里我鼓励学生自主的选择内容，让他们无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界，体会师生间真挚的情感。同时深入学习第8段
（展示）由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以学生就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。学生这么爱老师，老师的哪一点给孩子们留的印象深，引出文章的开头和结尾，进一步引出自学提纲（3）、为什么以《永远的歌声》做题目？歌声里包含了什么？
（展示）这个问题让学生结合板书及文章开头和结尾来理解概括.（五）拓展延伸、形成积淀：
（展示）学生带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而从课内走到课外才是学生可持续发展和终身发展的需要。因此设计了这项内容:让学生畅所欲言：你想对老师说什么?在学生思考这道题时,我放了歌曲《每当我走过你窗前》让学生感受这首歌中老师工作的情景结合生活来交流，以此检验学生是否做到了悟情明理，培养学生对老师热爱的情感.（六）、作业
（展示）最后设计了习作：《难忘老师》《我的老师》学习语文就是要学会说话，学会写作，让学生可运用本课的描写方法及文章前后照应的方法来写，同时也进一步加深学生对老师的感情，理解。六、说板书：（展示）板书：
永远的歌声语言
照应这个板书围绕文章的中心内容，重点来设计，简单明了。让学生一看一目了然，既了解了文章的中心，也了解了文章的重点。我的说课到此结束，谢谢大家！原文地址：永远的歌声说课稿江庄小学
李燕大家好!我是来自江庄小学的李燕，下面由我为大家说课:（展示）一、说教材今天我说课的内容是语文S版六年级上册第三单元的一篇精读课文《永远的歌声》。第三单元课文主要是引领学生用心灵去感受爱、感受爱的伟大及无私。使学生从中受到教育和启发，从而能够用爱去关爱他人，树立尊老、敬老、爱老的美德。《永远的歌声》写的是“我们”年轻、漂亮、嗓音好听的老师生病了，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，而那“歌声”则是童年的老师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，滋润着“我”童年的梦。课后安排了四道思考题，其中第1题、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。这种写作方式值得学生探究学习。二、说教学目标:（展示）根据本节课在教材中的地位与作用，依据新课标的要求和对教材的理解、分析，我将该节课的教学目标定位为：1．引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。教学重点: 引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学难点:帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。三、 说教法
（展示）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。本节课我采用“疑问导读法”即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。四、说学法
（展示）对于六年级学生来说，有了一定的阅读能力，掌握了一些学习语文的方法，对于本课的教学，从“悟”字出发，以读为本，通过合作学习，小组讨论，质疑探讨的方法理解本文，营造自主、合作、平等的良好氛围，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。五、说教学过程良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：（一）激趣导入为激发学生的兴趣、稳定纪律，让学生迅速进入课堂，课前为学生播放了《每当我走过你窗前》质疑板题：《每当我走过你窗前》这首歌是写老师的，我们上节课也学了一篇与老师有关的课文是：
生齐说课题
师板书课题为了检测学生对已学知识的掌握情况，鼓励学生做好复习，设置了课前检测。 （展示）（二）课前检测：
（比一比：谁课后复习的好）上节课我们初读了课文，了解了内容，理清了文章的顺序，现在看一下上节课的内容掌握的怎么样？1、说说课文讲了一件什么事？我和我的童年伙伴为——————冒着生命危险——、 ——的事情。2、老师生病→（
）→我们向老师献上草药和小鱼 。为了鼓励学生，测试后我及时对学生做了评价，上节课的内容同学们掌握的不错，说明同学们课后做了复习，每天学完的知识要及时复习才能牢固掌握，同学们要养成复习的习惯。（三）展示目标为了让学生明确本节课学习的内容给同学们展示了目标1、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。（四）、精读课文，感知理解苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我把课堂这个大舞台交给学生，充分发挥他们的主动性，让学生去经历、感受、体验学习过程，在这一环节，我让学生带着问题读书，自学、交流给学生列出了学习提纲，并指出学习方法，让学生自学（展示） 学习提纲 ：（比合作、比动脑、比自学）（1）、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？(联系上文概括)（2）、从文中哪些地方能看出“我们”对老师诚挚的热爱,请画下来。再想想这些句子各是什么描写？从中你体会到了什么？（用旁批的方法）（3）、为什么以《永远的歌声》做题目？歌声里包含了什么？（联系全文及中心总结概括）在这一过程中我采取探究合作的学习方法，让学生在小组合作探究中找寻答案。以培养学生的合作意识、自学能力及组织概括能力。学生自学后小组展示学习结果，教师引导。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由自学（1）、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？学生们知道孩子们冒着危险为老师挖草药引出学习第7、9自然段
（展示）由7、9段的学习，学生知道孩子们宁愿冒危险去采药，引出为什么采药?学习第6段。（展示）在这个过程中让学生自读自悟把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，真正发挥师生的主体与主导作用。通过学习6、7段，学生深刻地感受到孩子们对老师的爱引出学习自学提纲（2）、从文中哪些地方能看出“我们”对老师诚挚的热爱,请画下来。再想想这些句子各是什么描写？从中你体会到了什么？（展示）在这里我鼓励学生自主的选择内容，让他们无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界，体会师生间真挚的情感。同时深入学习第8段
（展示）由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以学生就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。学生这么爱老师，老师的哪一点给孩子们留的印象深，引出文章的开头和结尾，进一步引出自学提纲（3）、为什么以《永远的歌声》做题目？歌声里包含了什么？
（展示）这个问题让学生结合板书及文章开头和结尾来理解概括.（五）拓展延伸、形成积淀：
（展示）学生带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而从课内走到课外才是学生可持续发展和终身发展的需要。因此设计了这项内容:让学生畅所欲言：你想对老师说什么?在学生思考这道题时,我放了歌曲《每当我走过你窗前》让学生感受这首歌中老师工作的情景结合生活来交流，以此检验学生是否做到了悟情明理，培养学生对老师热爱的情感.（六）、作业
（展示）最后设计了习作：《难忘老师》《我的老师》学习语文就是要学会说话，学会写作，让学生可运用本课的描写方法及文章前后照应的方法来写，同时也进一步加深学生对老师的感情，理解。六、说板书：（展示）板书：
永远的歌声语言
照应这个板书围绕文章的中心内容，重点来设计，简单明了。让学生一看一目了然，既了解了文章的中心，也了解了文章的重点。我的说课到此结束，谢谢大家！
范文二：六年级语文第11课《永远的歌声》说课稿正村一中
王香云一、教材简析《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二、教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：1.掌握本课的字，联系语境理解新词。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.品味文章精彩语句。4.揣摩作者表达真情实感的方式，提高写作能力。三、教学重难点1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。2. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。四、说教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法。六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正互动起来。五、说教学过程1. 图片导入，质疑课题同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。板书课题：永远的歌声同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？,,,,）好，请带着你的问题，开始学习课文。这样的教学设计既能给学生一个独立思考的空间，又充分的激发了学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2、指名读全文，想想课文写了什么内容？交流：小组讨论——演示——教师小结。（三）精读课文，感知理解1、阅读课文，我们为生病老师上山采药的部分时我设计了一下几个问题让学生思考:(1) 从哪些方面可以看出“我们老师好，样样好，天下第一好”？(2) 我们是怎样为生病老师上山采药的？(3) 当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了？在这个过程中我采取了边读边悟的方法，提示学生通过抓住语言、动作和心理活动的描写，来感悟文中动人的师生情。如通过读“我马上想起大人告诫的东山不能去，那里有狼，可还是立即使劲的点了点头”这一语言、动作和心理活动的描写，让学生感悟到我对老师的热爱之深，为了尽快的治好老师的咳嗽，即使山里有狼也要去给老师挖草药。又如：通过读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰石花就用柳条把它们一条一条的穿起来”几个表示动作的词。具体描绘出了我和二牛二兰、石花在小溪里抓鱼的动作。抓鱼是因为“老师是南方城里人，爱吃鱼”，让学生感悟这群孩子对老师的爱戴。2、阅读课文第一三部分时，我引导学生从以下几个方面进行思考：（1） 走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌声仍响在我耳边。说明了什么？（2）课文为什么要以《永远的歌声》为题?（3）学习了这篇课文，你有什么收获？在思考过程中我将采取探究合作的学习方法，让学生在小组的合作探究中找寻答案。以培养学生的合作意识、自学能力及组织概括能力。作业：
学生交流在学习完本篇课文你有什么收获？要求学生要联系实际生活来交流，以此检验学生是否做到了悟情明理。11.永远的歌声爱学
师有知识、长相好采药、捉鱼
有爱心、嗓音好
范文三：《永远的歌声》说课稿石嘴山市第二小学
高洁一、教材分析《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二、教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“呲牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语；2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱；3、帮助学生学习作者通过抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。三、教学重难点1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。2.感受“歌声”里包含的内容，体会题目的含义。四、说教法学法 对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读—说—读”的方法感悟学生对老师的情感。五、说教学过程1. 复习导入（1）想一想课文主要讲述了一件什么事情？（板书：学生、采药捉鱼、老师
）（2）字词检查过渡：那位老师到底是一位怎样的老师？孩子们是怎样为她采药捉鱼的呢？3. 细读课文，感受深情（1）学习2—5自然段抓住重点句子“我们老师好，样样好，天下第一好。” 三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？（2）学习6—10自然段 过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的？默读6—10自然段，找出自己感受最深的段落。抓住重点描写人物语言和动作的语句。如：“放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。” “在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”你从中体会到了什么？（3）学习第1和第11、12自然段过渡：同学们的童真感动了老师，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。说说你发现了什么？（4）总结全文此时此刻，假如我要问你这歌声包含着什么，你知道吗？你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？4. 课后作业小练笔：生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？写写你心目中的老师。5.板书设计喜爱学生————老师欢乐
范文四：《永远的歌声》说课稿一、教材简析《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的课文主要要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二、说教学目标《语文课程标准》中提到要体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：1. 情感态度与价值观目标：教育学生尊敬、热爱老师。2. 知识与技能目标：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3. 过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生把握课文的主要内容，感受同学们对老师诚挚的爱。三、说教学重难点1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚 的爱，是教学的重点。2. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。四、说教法学法对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法，但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读—说—读”的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。五、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设计了以下教学过程。1. 激情导入，质疑课题首先，教师唱《小放牛》，以童年的歌声引入课文，激发学生的兴趣。同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。 （板书课题：永远的歌声）接着，提出问题，为什么作者以“永远的歌声”为题？歌声里包含着什么？这两个问题也是本节课的主线，接下来的教学环节都将围绕这两个问题进行。2. 初读课文，理清文章的脉络自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？（板书老师
学生）3. 细读课文，感受深情（1）学习2—5自然段抓住重点句子“我们老师好，样样好，天下第一好。”三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？（板书 漂亮
有文化）（2）有感情地朗读6—10自然段，找出体现学生爱老师的句子，感受学生对老师的爱，这是这节课的重点。在这个环节，重点分析两个句子，第一个句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……通过抓住这个句子中的动词和情境朗读来感受学生对老师的爱和童年的快乐。第二个句子是：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上......引导他们意识到师生间的爱并不是单方面的，在学生爱老师的同时老师也关爱着学生。接着让学生谈谈自己对老师的感情，都是怎么表现的，并且说说我作为老师对学生的感受，达到心灵的沟通，达到教育他们尊敬热爱老师的情感目标。3、总结全文，升华感情通过一节课的学习，再回到开始提出的两个问题，学生心里都会有答案了，明白这歌声里包含着爱以及作者童年的快乐，而这爱让作者难忘。最后再注意课文的开头和结尾，让学生发现有什么特点，并且学习首尾呼应这种方法。板书：永远的歌声爱学生 —————— 老师挖草药
有文化六、说课后反思接下来谈谈我上完这节课后的感受。1、 在教学中，我抓住一些重点句子，重点字词，重点讲解，反复诵读，体会感情。2、 这节课的教学让我我深刻认识到，学生是课堂的主体，教师应充分发挥引导作用，让学生变被动学为主动学，提高学习语文的积极性。3、 课堂上，注重情感教学，把作者的情感与学生的情感联系在一起，让他们真正融入到课本中去，并且触及学生的情感，达到教育意义。4、 由于我太过注重情感的升华，用在实现教学第二个目标上的时间就少了。
范文五：《永远的歌声》评课稿今天，张安春老师所讲的是S版语文教材六年级上册第二单元的一篇精读课文——《永远的歌声》。他今天所讲的内容是这篇课文的第一学时，整堂课教学氛围轻松自然，学生思维活跃，师生互动默契，教学效果良好，堪称一堂成功的示范课。这节课的成功之处，在于它呈现出了三大亮点：亮点之一：彰显了语文课堂朗读教学的魅力。重视朗读教学，这是新课程标准对语文教学提出的要求之一。张安春老师在这一节中就很好地把握了这一要求，他采取了多种朗读方式，有自读﹑齐读﹑默读﹑自由读﹑集体读等，还兼有教师的示范指导以及学生的示范朗读。形式多样，精彩纷呈。亮点之二：师生之间互动默契。“三生课堂”的教学理念，就是要努力体现课堂上的“师生互动”﹑“生生互动”和“生本互动”，并在此基础上努力构建“课高效堂”﹑“和谐课堂”。这节课，让我们看到师生之间的默契，体会到了“课高效堂”的真谛﹑感受到了“和谐课堂”的魅力。亮点之三：板书设计新颖别致。这篇课文的情感核心就是师生之间的互爱，于是“爱”就成了这篇课文的写作线索。板书设计应该怎么做？这是一个艺术问题。张安春老师在这一节就很巧妙地处理了这样一个问题。整堂课，他总是循着课堂的教学进度自然而然地把板书设计给完成了。真正做到了顺理成章，水到渠成，没有给人突兀和刻意而为之的感觉。板书设计很清晰﹑很直观﹑很有创意地把第一学时的内容一一呈现在大家的眼前。最后，提两点不成熟的意见：一是对读写教学中的“写”重视不够。语文课堂教学必须要做到读写结合，一节课下来，仅有朗读是不够的，还要留给学生以足够的时间去写字词，去进行小作文写作。尽管这一节课安排有“小练笔”活动，但令人遗憾的是，我们没有看到学生特别精彩的表现。二是“本色语文”的色彩不够浓郁。“本色语文”探究的实质，就是要语文教学生活化，即语文教学必须与现实生活紧密结合起来。但这节课，给我们的感觉是：文本教学与生活实际之间的衔接略微显得不是那么紧凑。点评完毕！（评课人：林涛）日
范文六：《永远的歌声》评课稿今天，听了@老师执教的《永远的歌声》这一课，谈一谈我的感受。一、充分发挥课件的优势，利用音乐、图片的感染作用与形象性，起到了润物细无声的作用。同时帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，同时超越了文本的局限性。如：讲解烟袋锅花时，老师出示图片，让学生明白了这种药材的作用，对文中人物的形象有更深的了解。二、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发学生的情感体验。教师采用个别读、赛读、分角色读、一咏三叹读等方式，充分调动学生的积极性，加深了学生对文本的进一步体味，激发学生情感共鸣。三、设计小练笔，提升了学生的写作能力和口语交际能力，使学生爱老师的情感得到进一步升华。当然，课堂是一个抒写遗憾美的地方，没有遗憾就没有回味，钟老师这一节课如果能多给学生交流的时间就更精彩了。相信钟老师的课堂会越来越美。《永远的歌声》评课稿今天，听了@老师执教的《永远的歌声》这一课，谈一谈我的感受。一、充分发挥课件的优势，利用音乐、图片的感染作用与形象性，起到了润物细无声的作用。同时帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，同时超越了文本的局限性。如：讲解烟袋锅花时，老师出示图片，让学生明白了这种药材的作用，对文中人物的形象有更深的了解。二、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发学生的情感体验。教师采用个别读、赛读、分角色读、一咏三叹读等方式，充分调动学生的积极性，加深了学生对文本的进一步体味，激发学生情感共鸣。三、设计小练笔，提升了学生的写作能力和口语交际能力，使学生爱老师的情感得到进一步升华。当然，课堂是一个抒写遗憾美的地方，没有遗憾就没有回味，钟老师这一节课如果能多给学生交流的时间就更精彩了。相信钟老师的课堂会越来越美。
范文七：六年级语文《永远的歌声》说课稿范文是由第一范文网小编为您整理，仅供阅读参考，转摘请注明出处!一、教材简析《永远的歌声》是语文s版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二、教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的履历、感觉、体验学生学习的历程，恭敬学生的奇特情绪体验。老师捉住情绪线，步步深入，让学生感悟作者的头脑情感，从而受到情绪的熏陶。因此，我订定了如下的教学目的：1.准确认读“淙、龇、辫、拽”等11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕”等词语。2.引导学生通过捉住人物的语言、行动、样子容貌形状来明白人物形象。3.引导学生掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱。三、教学重难点1.引导学生读懂课文，掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。2.学习作者通过典范变乱，捉住语言、行动和生理运动的形貌体现人物品格的要领，是教学的难点。四、说教法学法对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读—说—读”的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。五、说教学过程1.激情导入，质疑课题同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。板书课题：永远的歌声齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢?是啊，老师现在最想知道的就是为什么那永远的歌声仍在我的耳边回响呢?这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。2.初读课文，理清文章的脉络自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情?(板书老师学生)你能从文中找出哪几个自然段是讲述这件事情的么?其余的段落是讲述什么的?3.细读课文，感受深情(1)学习2—5自然段抓住重点句子“我们老师好，样样好，天下第一好。”三个好，好在哪里?从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么?(2)学习6—10自然段过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的?默读6—10自然段，找出自己感受最深的段落。抓住重点描写人物语言和动作的语句。如：“放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗?是，明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”“第二天，我们背着书包在东河滨聚齐了，除了我和二牛，另有二兰和石花。我们沿着弯弯曲曲的巷子往山里走。在山阴处溪边一块湿润的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰突然又发明溪里有小鱼，她说老师是南边城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩登陆，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”你从中领会到了什么?(3)过渡，走出童年真的好久好久了，童年期间的发蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清亮的小溪，不停润泽着我童年的梦。迎着缓缓吹来的晚风，我又哼起了___，于是，走来了___，走来了___，另有___，另有什么呢?(4)请同学们带着本身的明白再去朗读课文。4.课后作业
范文八：让 歌 声 飞 扬——《永远的歌声》评课稿人民路小学
罗立新各位领导、老师们：下午好！受六年组全体语文老师所托，站在这儿评黄老师的《永远的歌声》这堂公开课，说真的，我有点诚惶诚恐。在评课之前，我想说说与黄老师朝夕相处的这些日子里，她给我们大家留下的印象。黄老师来到人民路小学三年，我们也陆续听过她不少的课，从三年前的她到今天的她，我想用“蝶变”两个字来形容她的飞跃，首先是她思想观念上的“蝶变”，记得她刚来人小时，校领导要对她推门听课，我们都询问她紧不紧张，她很自信地回答：“教了这么多年书，上一堂课应该没问题。”可是，在我们学校领导的高标准、严要求下，她第一次感觉到上好一堂课还真没那么容易。于是，同年级老师教室里留下了她来来往往听课的足迹，多媒体教室公开演示课的后座常有她虚心学习的身影。之后，她终于说出了我们所有小教师的心声“曾经以为教了这私有多年书，上一堂课还不容易？来到了人小，才知道，教了这么多年书，要上好一堂课，还是真不容易啊！”其实，她她像所有人小老师一样，已经在不知不觉中形成了小人独有的“虚怀若谷”的教育风格，正因为她深知人小的教学课堂必须是严谨的，谦逊的，天资聪颖的她在不耻下问中，潜心钻研中逐渐“蝶变”，教学理念与教学手段都有质的飞跃。这一次，她所持教的公开课《永远的课声》就是一个极有力的证明。整堂课教学氛围轻松自然，学生思维活跃，师生互动默契，教学效果较好，堪称一堂成功的公开课。亮点一：“歌声引入课题”拉近了学生与文本的距离 《小放牛》这首歌始终贯穿全文，作者更是以此为题。但到底是一首什么样的歌永远留在了作者的记忆深处呢？黄老师费尽心思找来了这首不常见的《小放牛》歌谣。虽然学生与作者有着年代的隔阂，城乡的差异，但学生们与作者对美的感受是一样的，所以，当悠扬的《小放牛》歌声一响，立刻将学生们带入了那个久远的偏僻乡村，拉近了学生与文本的距离。亮点二：“之所以……是因为……”式的教学流程打破常规，突出重点黄老师在让学生初读课文，概括全文主要内容后，“孩子们是怎样为老师上山采药的呢？”一个提问直接将学生们带入课文六至十自然段，再以“是什么样的老师让孩子们如此冒险呢？”回到课文二至五自然段，最后男、女生首尾呼应诵读课文第一自然段和最后两个自然段。这种“之所以……是因为……”式的教学流程既打破常规，让人眼前一亮，又直奔主题，突出了文章的教学重点。亮点三：“学生课堂大聊天”彰显了“以生为本”的课改新理念“以学生发展为本”这样一个新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿，更是教育的回归。我校的这次校本教研活动也正是以此为主旨。黄老师的“学生课堂大聊天”环节，让学生在积极地思维中，自主地探究中，惊喜地发现中，独特地感悟中热闹有序，活泼而有所得，突出了“自主学习、精讲促教、打造和谐高效课堂”的教研主题，彰显了“以生为本”的教育回归课改新理念。亮点四：“互诉师生情”让文本走进生活，引发师生情感共鸣这堂课的最后一个环节“互诉师生情”让学生从文本感悟中走进生活，感受身边的师生情谊，引发了师生的情感共鸣，让这浓浓的师生情融入了大家的心中，让这永远的歌声飞扬在了每个人的耳际……提两点不成熟的意见：一是“学生课堂大聊天”环节时间过短，略显仓促，此环节还可以足够的时间让学生用心地去品读、感悟、交流。老师也可走下讲台，参与学生的大聊天中去，这样才能更彻底地将“知识课堂”转变为“和谐课堂”。第二点也是我们语文老师都需要共勉的，就是语文老师在课堂教学中更应充满激情。如“互诉师生情”这个环节中，学生情感真挚，特别是当胡芷芹同学动情为老师演唱那首《感恩的心》时，不光陆老师被感动得泪光点点，我们每个听课的老师也都为之动容。相比较学生而言，黄老师略显羞涩，如果此时，黄老师也能声情并茂地回忆日常生活中学生们让自己感动的点点滴滴，大声地喊出“孩子们，老师也非常非常地爱你们！取秒是开始，散不是结束。让我们彼此用心好好地珍惜这最后的一段朝夕相处的小学时光！让我们师生的情更深，爱更浓……”我相信“永远的歌声”不但会永远回响在邹德学作家的耳边，也会永远飞扬在六年七班孩子们的童年回忆中。
范文九：语文“四模块” 语文“四模块”三高效教学设计每堂课基于四模块设计，体现三高效，即高效备课、高效上课、高效学习。 永远 的歌 授 课 备课 声第 主备人 井梦霄
课 题 时间 二课 人 时 1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师 诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 教学目标 2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的 描写，表现人物精神品质的方法。教 学 重 难 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现 点 人物精神品质的方法。 教学方法 熟读课文，运用工具书。 与手段 预习目标 表现人物精神品质的方法预习任务熟读课文， 熟读课文，总结课文中表现人物的方 法。阅读详情：师生活动 一复习 1、字 词 听 写。 2、文 章 的 主 要 内 容 以 及 结构。 二、合作探 究， 精讲点 拨 1、学生自读 课文 2-5 自 然段，找出 描写老师的 句子。 （全班 交流 2 自读课文 6-7 自然段， 你感悟到了 什么？全班 交流 3、自由读 8——10 自 然段，哪句 话最令你感 动 ？ 为 什 么？全班交 流 4、第 9 自然 段师引导学 生进行语言 训练： 师总结：是 啊，学生们 的童真感动 了老师，感 动了家长，多媒体展示二次备课 （根据个 人理解及 学生预习 情况进行 二次备课）默读2 默读2——5自然段，找出与老师有关的语 5自然段， 句，读读这些句子，你从中感受到了什么？ 读读这些句子，你从中感受到了什么？“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。 ” 我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。 我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮 “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” 她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。 她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧 “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。 ” 我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。 我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听 “我说，……天下第一好。 ” 我说，……天下第一好。 我说 天下第一好“我们 这些山乡的孩子对老师非常热爱。 我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱 我们 这些山乡的孩子对老师非常热爱。自由读6 自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 自然段，说说你读懂了什么？“我们 明知进山有危险，还要进山为老师采 我们”明知进山有危险 我们 明知进山有危险， 药。 学生对老师的爱 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。 学生热爱老师自由读8 10自然段 自由读8——10自然段， 哪句话最令你感动？为什么？ 10自然段，哪句话最令你感动？为什么？放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问： 是男子汉吗 是男子汉吗？ 1、 放学的路上， 二牛拽住我， 悄悄地问 ：“是男子汉吗？ 是， 明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 明天就跟我进东山去 ！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好 。 专治咳嗽， 老师一吃准好。” ——下定决心为老师采草药 下定决心为老师采草药 老师是南方城里人， 2、 “老师是南方城里人，爱吃 老师是南方城里人 鱼” 我和二牛干脆下了水” 3、 “我和二牛干脆下了水 我和二牛干脆下了水 4“摸、捉 、追 、堵 、甩、穿” 摸——学生的心多细呀！ 学生的心多细呀！ 学生的心多细呀 ——为老师抓鱼不顾一切。 为老师抓鱼不顾一切。 为老师抓鱼不顾一切 ——想尽一切办法抓小 想尽一切办法抓小 鱼。从语言、心理活动、 从语言 、心理活动、 一连串抓鱼的 动作中，我们感受到了他们对老师浓浓 动作中， 的爱。 的爱。自由读9自然段，思考： 自由读9自然段，思考：回头一看才知道， 回头一看才知道，原来一只老狼 跟在我们身后很久了， 跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我 们竟然毫无所知。 们竟然毫无所知。孩子们为老师抓鱼忘记了一切， 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没 有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中 有发现自己身边隐藏的危险， 只有一个念头， 只有一个念头，那是 。阅读详情：也同样感动 了 他 们 自 己，以至于 多年以后回 想起来，依 然是那样的 美好。 三、学习开 头和结尾， 体会写法。 小 组 讨 论 —— 全 体 交 流 四、布置作 业 1．完成熟后 练习 3。 2. 朗 读 最 使 你感动的段 落。 五、拓展延 伸 收集歌颂老师的诗歌，名言。体会写法 1.文章为什么以《永远的歌声》作为题目， 1.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在 文章为什么以 你能回答这个问题吗？ 你能回答这个问题吗？歌声是老师留给我们的， 歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美 好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里， 好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘。 生难忘。 2、文章采用了 语言 、 现人物品质的方法。 现人物品质的方法。动作 、 心理活动 等表 、3.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ 3.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ 自由读文章的开头和结尾部分首尾呼应当堂达标题达标情况补救措施 （根据达 标情况采 取补救措 施）一课三练（分析达标率）教学反思 授课日期： 年 月 日
范文十：星源学校六年级语文导学案主备人：韩杏艳导学案内容修改意见11.永远的歌声第一课时 学习目标: 1、认识 7 个会认字，会写 11 个会写字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、 剃刀、剃头、辫子、拽住、拎着、吆喝、哼唱、 ”等词语。 2、初读课文，把握文章的主要内容。 。 3、能够正确流利地朗读课文。 学习重难点预测: 重点：学习生字词。 难点：归纳课文的主要内容。 一、自主学习 （一）预习任务： 1、自学课文中的 7 个会认字、11 个会写字。 2、正确流利的朗读课文。 3、积累自己喜欢的词语和句子。 （二）预习检测： 1、形近字组词 辫（ ） 咧（ ） 剃（ ） 辩（ ） 例（ ） 涕（ ） 2.理解词语 （1）模糊而难以分辨清楚。 （ ） （2）形容泥菩萨面目狰狞。 （ ） （3）形容山路弯弯曲曲。 （ ） （4）兴致高，精神足。 （ ） 二、讨论、交流（合作学习） 1、说说课文主要写了一件什么事？ _______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2、读课文，划分段落，并总结出段落大意。 （为什么要上山挖草 药？怎样挖草药结果怎么样？） _______________________________________________________ ___________________________________________________________1阅读详情：星源学校六年级语文导学案主备人：韩杏艳___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3、文章中那一部分是描写事件的，它又可以分成几层？每层都 讲了什么? _______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4、找出你感兴趣的段落、语句 ，在小组内读一读，评一评。 三、交流展示 四、课堂小结 五、检测练习 1、形近字组词 淙 （ ） 龇 （ 综 （ ） 疵 （ 2、照例子写词语： 曲曲折折（AABB） ：） ）涕 （ 剃 （） ）辫 （ 辨 （） ）脏乎乎（ABB） ：3、根据课文内容填空。 老师生病→ （ （ ）→ （ ）→我们向老师献上草药和小鱼。 ）→班级 姓名2阅读详情：星源学校六年级语文导学案主备人：韩杏艳导学案内容修改意见3}