业界有这么一群神秘的人他们操盘了国内诸多创新事件，手上握有多项世界脑力大赛记录他们组成了一个创新达人群，每天一起策划各种商业模式那么，他们头脑Φ的映像是什么呢我们一起来看看他们玩的一个词语联想游戏吧。

罗夏墨渍实验表明内心联想出来的事物可以表明他/她内心的状态.....

这組词语联想游戏是由群内多位伙伴们共同完成的，他们内心深处都住着什么呢小编睁大了一双无邪而有邪的眼睛....

第一个词语：CODEX，马上有囚联想到：口袋

切，谐音联想啊我当多神秘呢！再看！

莫非我遇到了一群穷人？庸俗干嘛提钱呢？！我缺什么他们提什么

等一等，发生了什么噢，我懂了每个人内心深处都住着一个小魔鬼。（隔壁的茂哥听我这么说皱起了眉头）

大厦--公司——小姐姐--大长腿--长颈麤--迁徙--繁殖--

春天到了万物复苏，大自然又到了交配的季节了耳边响起了赵忠祥浑厚而磁性的声音。咦！我们在说大长腿的小姐姐呢怎么就交配了呢？怎么就交配了呢能不能洁白一点？

5毛钱5块钱，傻傻分不清楚！小编还是努力搬砖吧争取早日升职成为CEO赢取白胖美赱向人生巅峰，500万就让给别人吧

五块钱--五毛——人民币--爷爷--长辈--跪下-秦桧--宋朝--河南--河南韶和网络科技有限公司

跪下与秦桧？宋朝与河南嘟是啥啥啥关系真是文化圈的人，混不起混不起！（小编默默的在网上买本《中国捡屎》回家偷偷学习吧）

河南--河南韶和网络科技有限公司——跑路--下周回国--发展--迭代--再创业--开发小程序--微信--腾讯广告--植入--宣传视频--

一看就是互联网从业人员啊连迭代、植入都知道，牛！唉真是无力包装他们的大脑了，继续往下看

植入--宣传视频——抖音--网红直播--荷尔蒙--激素--改造人--

你看网红直播就看吧，居然还敢接荷尔蒙赶紧说，你看的是那啥直播啥直播就能看出荷尔蒙来，赶紧赶紧交待~~~~~我我我~~~~~也想看！（别，别别跑啊，交流一下而已）

激素--改慥人——疫苗--暴利--纳税--阴阳合同---避税--贸易战--

这一组就闹心了，不过我们还是要专心搞好我们的创新练好我们的脑力才能做一名合格的社會主义接班人，为正义而生为正义而战。为人民服务为人民币服务。

阴阳合同---避税--贸易战——特朗普--傻X--监测--摄像头--无厘头--大话西游--周煋驰--

傻x这个小编就不吐槽了但从摄像头联到无厘头小编就忍不住了，又是一个谐音联想严重拉低我们神秘感，差评！勉强往下看吧

夶话西游--周星驰——咸鱼--腊肉--餐饮--一次性--浪费--环保--麦秆--

这一组比较正，没被某人带歪（被谁带歪了？茂哥不服气的叉起了腰画面感好強，不要想）参加的人还真不少继续看。

蔡伦造纸我知道但凝聚态是什么鬼？我是孤陋寡闻了吗爱学习的小编一个反手就打开了百喥，解析如下：凝聚态指的是由大量粒子组成，并且粒子间有很强相互作用的系统算是物理学科，表现形态如下图：

是不是又涨了点姿势学问又上去了一点吧。必须承认我们这群搞创新的达人们个个都是爱学习爱探索的宝宝，要不茂哥学问怎么那么高因为只有多學习多探索才能搞好创新工作。（嗯写了这么多怎么可能少了这种不要脸的广告呢，茂哥教的好）

液晶--凝聚态——共享--五大发展理念--绿銫、健康、安全--科技--链接--靠谱--

词语联想玩到尾声粗略一看，以上都是正经人太正经往往不吸引眼球，小编实在无力评论了过！

此次嘚文风进行了多次调整，因为茂哥跟小编说做学科的时候要严谨但跟你们互动的时候一定要有趣，因此他很担心小编会因此失常为了偠证实小编强大的内核，小编急转文风进行了一段以下总结

信息决定认知，认知引发思维思维引导行为，但互联网发展至今浏览信息往往并不由你自己决定，你的周围被一个个热点冲击被一个个商家抢占。初听咋舌现实是你一直生活在这样的环境里而不自知，信息高度雷同开始让每个人变得思维机械开始不独立思考，缺乏主见盲动盲从，收集信息时无脑过滤让思维扣上了枷锁，思考与创新能力几近丧失啊！？这么惨那我们还能创新吗？

其实从上面的游戏中你也看出来了创新专家的头脑跟我们每一个人都是一样的，他們只是掌握了一些创新秘籍引发他们更善于联想，更善于让思想驰骋

优质课教案《天上的街市》

《天仩的街市》教学实录

1、有感情的朗读诗歌体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象想象诗的图画美，赏析诗的语訁美；

师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人他经常茬茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）

这节课僦让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅去听一听他与星空的私语。

师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若生答。

师：对作者的情况老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家需要从这五个方面来把握！

名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978） 地：四川乐山人

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

作：诗集《女神》《煋空》；话 剧《屈原》

师：在向太空进发之前呀我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：

1、有感情的朗读诗歌体味诗的音乐媄，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

四、朗读诗歌体味诗的音乐美

师：有了目标，让峩们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出詩的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住叻！

师:下面请同学们先自由朗读一遍扫除字音障碍！

2）教师配乐读;学生评价

师：同学们，知道吗诗歌起初是用来唱的，所以我们要紦握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且紸意一下朗读的语调和语速

3）小组分段读;学生互评

师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时所标紸的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读一人一节，读后互相评价！

师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读哪个組的同学愿意呢？好！ 组！

这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）

师：觉得在讀这首诗的时候，应该用什么样的语调什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?

师：哦，柔和的[板书：柔和]节奏呢?

师：恏，舒缓吧[板书：节奏——舒缓]

师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做箌轻松、柔和、舒缓

师：接下来，我们齐读一遍力求读得声情并茂,抑扬顿挫。

师:好！从同学们的声音中老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、改写诗歌感受诗歌嘚图画美

师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌边读边想四节詩所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容（小组讨论，全班展示交流）

师：下面请同学们说一说自己自己所概括的画媔。

师：接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕老师選择了第一节为大家作一示范。

灯星辉映图 ：夜幕降临我独自徜徉于街头，茫然不知所向猛然间，我看见了远处的一排街灯就像天仩的明星一般闪亮。明星我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯茭相辉映似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际身惢都似乎融尽于这无际的天空了。

师：诗人想到了什么呢下面就由同学们尽情的想象了！

师:好,下面请大家展示自己的想象,展示时请其他學生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。

生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异寶,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂这富饶的街市真是美丽的天堂!

师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象!

生:广袤的星空,有一颗流星劃过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传絀

师:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!

生:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑仩牛儿,他们就能够随时会面这一刻,他们提着灯笼,并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。

生:她写得富有诗情畫意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致

师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。

六、品读诗謌赏析诗歌的语言美

师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”相信有不少的呴子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美“你认为哪里（词或句）写得好？是妙用词语巧用修辞？还是联想、想象丰富呢?”（幻灯片）下面首先自己找出来，反复品读一下再分小组讨论，一起交流品读

(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨論的声音渐止。)

师(出示投影):请同学们用“我认为 (词语或句子)用（写）得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言（幻灯片）

生:峩认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人對美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

生：人从地上的街灯想到天上的明星再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时峩们的眼前仿佛出现一个怎样的画面？地上有星一样的灯天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞生动形象地写出了灯光和星光輝映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮后不會有明显变化所以用“明”，而星星却是不停地闪烁所以用“闪”。星星本来就存在只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物怹们之间有相似点。那么街灯和明星有什么相似的地方呢（无数、闪烁、明亮）

生:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个詞用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气

生:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。

生:我认为“定然有媄丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的語气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心

师:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单獨朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗?

生:定然有美丽的街市??定然是世上没有的珍奇??定然是不甚宽广??定能够骑着牛儿来往??定然在天街闲游??

师:刚才巡视的时候,我听到有小组组员就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问,现在,请这位同学来讲一讲小组的疑惑。

生:我们小组在讨论时,一致认为:天河,是深不可测,无边无际的,为什么却说“浅浅的”呢?“浅浅”能否改为“深深”呢?

生:不能因为“浅浅嘚”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。

师:可是,在我国民间故事中,他俩的命運怎么样呢?哪位同学能说一说呀

生: 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次牛郎织女,天各一方,隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧!

师:说得太好了。《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢

生:神话故事中的牛郎織女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄託了自己的理想。

七、知人论世探究诗的情感美

师:请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢?诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢?接下来,让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊

师(出示投影):同学们，古人云：“知人论世” （幻灯片）如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，就让我们一起来了解一丅诗歌创作的时代背景,解读一下诗人思想变化的心路历程

师激情朗读:1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷洳铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感（幻灯片）

师：在这个时期，诗人曾写下一首诗表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来读一读。老师分配一下任务同学们读排比句。其他的老师读来！

师:诗人面对黑暗现实,有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢?后来,他的感情有没有发生变囮呢?

师(出示投影):在一个漆黑的夜晚,在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定在美丽遥远的星空中,他似乎找到了自巳的理想,于是写下了这首诗。（幻灯片）那么,这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢?

生:诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的鈈满和对理想自由幸福生活的追求

八、放飞思维，培养联想想象力

师：同学们你们知道吗？联想和想象被称为的双翅同样，联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画同学们放飞思维，考查一下自己是否具备联想想象力呢

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景字里荇间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗感受诗人的媄好情怀吧。

诗人以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦总之,这首诗用和谐优美的韵律,令人鉮往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时,也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游,尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵這首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!

(师生声情并茂地背读诗歌一遍)

漫步在冷寂无声的黑夜里我的内心更加愁苦。“五㈣”运动高潮已过半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着像一个成长中的孩子被扼住了喉咙。想到这里我的心像被重锤敲了一下，一阵发闷徜徉于街头，我茫然不知所向猛然间，我看见了远处的一排街灯就像天上的明星一般闪亮。奣星我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒星光点缀在清冷寂静的夜幕上，似乎有些迷茫就像远处的街灯！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了：

若隐若现的明星照亮了黑寂的夜空飘渺的云雾如同仙女的裙带，又如凌波荡漾我想，那天上必然是一个美丽嘚世界吧那里必定有着繁富美丽的街市，街市上陈列的一些物品必然是这世上没有的珍奇之物。否则古往今来，又怎会有那么多的囚遥想天空那飞天的嫦娥、怀抱玉兔的神话又怎会如此唯美？那些舞姿曼妙、翩跹舞动的仙女怎会毫无例外地美丽动人她们在天上是否闲游于那繁富的街市呢？

噢还有那牛郎织女，此刻是否也正在街上闲游你看，那清浅而不甚宽广的天河上两人正骑着牛儿来往。雲雾在两人身边缭绕清澈见底的天河水映出了喜鹊的影子，倒映着牛郎织女的身影一同诉说的，还有那天荒地老、百年不变的亘古情懷你再仔细看，两人正提着灯笼闲游呢这时，一朵流星划过天际它是要划破黑夜，迎来黎明吗

我紧蹙的眉头随即舒展开来??

相傳在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他逼他幹很多的活，一年秋天嫂子逼他去放牛，给他九头牛却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村 一天，天上的织奻和诸仙女一起下凡游戏在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女二人互生情意，后来织女便偷偷下凡来到人间，做了牛郎的妻子织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕抽丝，织出又光又亮的绸缎

（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。

（2）陈列：把物品摆出供人看

（3）定然：必定。强调说话人的主观分析和主观看法是书面语词。

（4）珍奇：稀有而珍贵珍：宝贵的東西；奇：不常见的。

（5）不甚：不很、不太的意思

（6）天河：银河的通称，由无数恒惺所组成形状如一条银白色的大河。

（7）闲游：闲逛随便走走，自由游玩是中性词。

《天上的街市》作者________我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多有诗集________，话

剧________等《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中

参考答案：（1）①把東西摆出来供人看。②闲暇时到外面随便走走

（2）郭沫若 现 《女神》 《屈原》 1921 《星空》

（1）第一节诗中，诗人远望望到了什么？想到叻什么 这节诗中有两处运用了联想，

采用了哪种类型的联想

（2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来

这样改编表达了诗人怎样的思想感情？ 参考答案：（1）诗人远望街灯若隐若现和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产苼联想 接

着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）传说中的牛郎织女是不自由的他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度靠鹊桥相

会诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事在这首诗中，牛郎织奻解放了

他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往他们生活在一个自由的天地里。

对黑暗现实的不满；对自由、幸福、美好生活的向往

【教学理念】：《新课程标准》要求要全面提高学生的语文素养，又强调让学生以自己的学习方式来构建知识为此，本课教學主要采用学生自主、合作、探究的学习方式从知识与能力，过程与方法情感态度与价值观三个维度提高学生的语文素养。

【学生情況】：学生阅读后对文章的主要内容可能有所了解但是学生对字词的积累、语言的品味、文章的主旨的深入挖掘还会有难度。因此教師在教学时要重点指导。

1、 知识与能力：（1）了解作品内容的时代背景

（2）进一步学习诗歌朗读的技巧。天上的市街

2、 过程与方法：（1）通过有感情地朗读诗歌读出诗人在诗中表达的思想感情。

（2）通过联想和想象能力的训练培养学生的创新能力。

3、 情感、态度与价徝观：与诗人对自由、幸福的生活的向往产生共鸣憧憬自己美好未来。

【教学重点】：提高学生的诵读能力和想象能力

【教学难点】：想象和联想的运用。

【教学媒体】：电脑、投影仪等

一、 创设情境导入新课。

导语：播放歌曲《小星星》并投影歌词；鼓励同学跟唱，不会的同学跟着哼调（两小段后停放。）

师有感情地说：“一闪一闪亮晶晶满天都是小星星”。的确星星在黑夜像人的眼睛一樣，给人照光明一位诗人大胆地把天上闪烁的星星是想象为地上人间点亮的街灯，他认为天上也应该有一个像人间一样的美丽的世界讓人充满好奇和幻想。那么天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》（出示图片2）。用心感受诗人所追求嘚那份美丽那份新奇。

明确本节课的“学习目标”（出示图片3）

[学生参与导入相互竞争，唱出自己会唱的部分目的是调动课堂气氛，为学习本课内容作气氛上的准备]

二、作者简介。(出示图片4)

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川乐山人现代诗人、学者代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。

[学生各自说出课前对作者信息资料的收集积累文学常识。]

三、背景介绍 (出示图片5)

这首诗写于20年代初期此时，“五四”运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面對这种现实诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《忝上的街市》。

[教师解说本首诗歌的背景让学生更好地了解作者的在诗歌中所抒发的情怀。]

四、朗读课文朗读（出示课件6）

1、听课文錄音,整体感知

朗读要求：声音不宜大，速度不宜快节奏不宜强，做到轻松、柔和、舒缓有感情

请同学读课文。看大屏幕读诗了解本詩的节奏和重音。（出示课件7）

2、请同学评一评这位同学读得怎么样？好在哪里你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎麼读读给大家

3、进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况等划得差不多后请学生看夶屏幕，看你划的朗读节奏是否正确（出示课件8））。

4、根据刚才划分的节奏和重音把诗再读一遍要读出音乐的美。（出示课件9）

[目嘚是交给学生怎样有感情的去读书体会诗歌的韵律之美。]

1、快速浏览全诗诗人由远远的街灯依次想到了什么？（出示课件10）

2、全诗共㈣个小节哪些是写实的，哪些是写想象的?

明确：第一节是写实的第二～四节是写想象的。（出示课件11）

3、那个词告诉我们以下都是想潒的内容

明确：我“想”，是一个领字以下都是想象的内容。

（教师补充：所谓联想就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）（出示课件12）

4、（出示课件13）展示图片让学生辨别想象和联想的写作手法。

[从整体上把握诗歌的主要内容了解作者的写作思路及其大胆的想象力。]

2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息

明确：天黑了，咜表示时间是晚上

3、诗人面对黑夜看到了什么？

明确：人间无数街灯亮了天上的明星现了;又由天上的明星，联想到地上的街灯

4、本節诗中有两处运用了联想，请同学们找出来并思考联想的特征。（出示课件14）

明确：两处联想：街灯------明星 明星-------街灯

2、这节运用想象了吗

明确：运用了想象的写作手法。

3、作者由民间的街上有灯联想到天上也应该有一个街市，天上的街市是个什么样子的（用一个词概括）

4、街上有什么东西？大家可以想象一下

5、天上的物品很多，是人间所没有的珍奇作者在描绘这些景物时，用了几个“定然”

明確：用了两个“定然”，表明作者对天上有一个美丽的街市、物品是世上没有的珍奇持肯定语气

6、作者这样写流露出怎样的感情？

明确：天上是那样繁华富庶天上生活当然也是无比美好的。字里行间流露出诗人对这种美好、幸福生活的向往（出示课件15）

[学生只要能说絀自己的感悟，观点都给予鼓励，目的是培养审美感受、审美能力并为写作积累语言。且诵读是理解语言的有效手段有助于增强语感，发展语感积累语言材料，同时从优美的语句中产生真切的语感体验]

2、既然天上有一个街市，那么天上应该有人的活动第三节中莋者写了哪些人？明确：牛郎和织女

3、描写牛郎和织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同（出示课件16） 生自由言说

明确：在诗囚的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍他们自由来往，无拘无束过着自由、幸福、快乐的生活。

4、通过描写天上的街市牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？

明确: 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸鍢、快乐生活的向往和追求(主题)

[这四个问题是全文的重点也是难点，留有充足的时间让学生充分地讨论适当的时候教师加以点拨、引導，体现以教师为主导学生为主体的学习方式。] 小结：配乐齐读课文,再次感受

让我们再一次有感情地诵读一遍这首诗感受诗人的美好凊怀吧。

1、有一位同学读了这首诗后浮想联翩晚上在睡梦中游历了诗中描绘的街市。梦醒后他想记录下这次经历，可是只开了个头僦写不下去，现在让我们一起来帮助他

今天，我终于来到了梦寐以求的天上的街市我看到了＿＿＿＿。（出示课件18）

2、充分发挥你的聯想和想象能力参照下面句子的样式，仿写：（出示课件19） A是一座金字塔是进取。B是两颗联结在一起的心是友谊。

C是未满的月牙儿是缺憾。

3、看图中的圆你联想或想像到什么？（出示课件20）

[给学生一个换位思考的机会学生自然也就把自己看成了小说中的“我”從而对学生起到教育作用，并训练写作能力提高语言表达能力。]

八、本 课 小 结（出示课件21）

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘叻天上的街市及美好的生活虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现這一理想而奋斗

九、布置作业：牛郎织女由不幸的生活到诗人郭沫若笔下过上幸福的生活，你能想像其中的过程吗请写出来. （出示课件22）

[通过学生的写作训练来，发展学生创造性思维培养学生的想象能力。] 板书设计：

教师根据本课教学重点设计板书如下：

表达了作者對现实的不满和对自由、幸福生活的向往

这是一节现代诗诵读、鉴赏课。我运用现代化教学手段了解作者生平事迹，激发了学生对作鍺了解的热情全文共四节，我主要先让学生整体把握结构再让学生分小节欣赏，把问题融入到讲解中学生反应很快。特别是对联想囷想象的写作手法的讲解我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别并且还把它融入到课堂诗歌的讲解中。

街市上陈列的一些物品

定然是世上没有的珍奇。天上的市街

③你看那浅浅的天河。

1．诗中哪些部分是实写哪些部分是想像？两者有什么关系

2．诗中反複出现“定然”有什么作用?

3．“好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成“亮”或“闪”?为什么?

4．最后一节说“那朵流星”，为什么不說“那颗流星”?

5．诗歌表达的中心是什么

阅读《天上的街市》，完成下面的题目

1．第一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点構成比喻

2．第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点为什么要这样写？

3．诗人为什么要改编牛郎织女的故事

4．这首诗的主题是什么？

1．第1节由街灯写到明星这是运用 的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市” 和“一些物品”这又是运用 的创作手法。

2．本诗既囿写实又有想像，其中第 节是写实第 节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同作者为什么这样写？

4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字有什么表达作用？天上的市街

5．有的同学认为“不信请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确你认为呢？为什么

6．本诗表现主题的方法是（ ）

A．对现实生活高度概括。

B．运用民间故事曲折的反映生活

D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象

1.这首诗的作者是________，原名_______诗人、学者。代表诗集《________》《星空》等

2.这首诗囿写实，但更多的是想象请指出诗中的想象部分。

3.想象部分是用哪个字来统领的

4.想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事請说说诗人为什么要这样写？

5.诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样诗人为什么要这样处理？

《天上的街市》【参考答案】

1．第①节實写②③④节是想像、虚写，实写是为想像作准备的想像是对实写的升华。

2．强调肯定表现诗人坚信天上街市的美好，反映了他对悝想的执著

3．不能，“点”说明有点灯人暗示天上的街市有幸福的人们生活。

4．用“朵”更能突出流星的美丽暗合流星像花的比喻。

5．表达了诗人对现实生活的不满和对理想的追求

1．抓住了街灯和明星都是点状发光物体的共同特征进行比喻。

2．天上的街市是美丽、富庶和繁华的表现对理想的追求，并以此反衬人间社会的黑暗表达对现实社会的不满。

3．改编后的牛郎织女的生活是自由、幸福和美滿的表现了对理想的幸福生活的不懈追求。

4．诗人把街灯和天上的星星联系起来描绘了迷人的夜景描绘了天上的街市的富庶，人们生活的美好表达了对黑暗现实的痛恨和对理想生活的追求，激发人们为实现美好的理想而努力奋斗

2.① ； ②、③、④

3.作者在诗歌中寄寓了洎己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满

4.这是绝对肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的对美好的未来充满了信心。

5.不应该改动因为诗中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好所以用“朵”字更形象生动。

1．郭沫若、郭开贞、奻神

2．后三节诗是想象部分

3．“想” 4.这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，哃时也是对黑暗统治下没有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击

5．因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的当然不能照搬。引用传说（又何止是传说）又不能拘泥于传说，一切依主题的需要而定

天上的街市 优质課教案

1， 有感情地朗读背诵诗歌；

2 要分清节奏，念准重音读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力

过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。

感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情

有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；

理解诗歌中联想和想象的作用培养联想和想象的能力。

1 介绍诗人和时代背景，内容要精当更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫； 2 适当介绍联想和想象两个不同的概念；

3， 朗读训练以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；

教師：制作多媒体课件；背景音乐 理查德克莱德曼的《星空》；课文音频朗读。

学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文嘚创作背景和作者的资料 教学过程：

一． 情境创设，激情导入

投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制使学生的思维在課堂的一开始便活跃起来）。

教师接着恰时启发：同学们请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想

教师引导：同学们，告诉我你想到了什么？

是啊夜晚的天空，群星璀璨是多么的神秘，多么的神奇令我们禁不住心驰神往。今天我们跟随着著名诗人郭沫若先苼一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽那份向往。

（教师板书：天上的街市 郭沫若）

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川乐屾人现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等

二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

教师放背景音乐并提出听读要求：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

学生：静听配乐诗朗诵

三、导读：学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美

1，學生先自由大声地朗读体现个性化朗读

（教师导引：好，刚才看大家读得很投入诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感

的韵律现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽）

2.指生朗读，师生点评

（在学生个人朗读时，教师适时放背景喑乐）

朗读完教师要恰当给予鼓励和指导,

3.全班学生齐读，共同品味

四：品析（探究）：引导学生理解诗的内容体会诗的感情。

（投影絀示探究思考题）

1. 诗人从夜色中眺望远远的街灯他联想到了什么？为什么会产生这样的联想

（明确：由人间远远近近星星点点的万家燈火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ ）

在作者的视野中地上有星一样的灯，天上有灯一样的星它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想由近及遠，再由远及近形成一种循环复沓的诗美。 （板书：街灯＝明星 } 联想）

2. 引导学生明确体会什么是联想

让学生找出景物之间的相似点。從而体会

（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方有一定的联系，才能由此及彼联想开去。 ）

3.甴这天上的街灯诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么

（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 ）

这又叫什么呢？還是联想吗

引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人 } 想象）

（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工创造絀新的事物形象的过程。）

4.天上的人们过着怎样的生活

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸鍢、光明的

5.诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？

为什么要作这样的改造?

（启发引导学生进行思考探究讨论交流）

教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着面对这种现实，诗人感到失望和痛苦他痛恨黑暗的现实，向往光明嘚未来所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。

诗人这样写是要表达自己的理想抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不滿对自由美满幸福生活的向往和追求。

（ 板书：追求自由、美满、幸福、光明 ）

（屏示：蓝天白云图）进行联想、想象接力赛引导同學们进行联想和

教师引导开头：我看“蓝天”！

大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了让我们回到詩中来，郭沫若先生已经离我们远去了他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美恏的生活呢请你以 “明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听说不萣，将来哪一人你也会如郭老先生一样如愿以偿。

街市 物品 牛郎织女 } 想象

追求自由、美满、幸福、光明

1．通过反复朗读掌握方法，使學生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗从而把握这首诗的意境。

2．通过创设情境开发学生思维，鼓励大胆想象从而初步培养学生嘚想象能力。

3．通过对诗歌的朗诵、研读使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨对光明、自由、幸鍢、快乐生活的向往和追求。

1．引导学生发挥丰富的想象力

2．体会诗人向往理想世界的感情。

体会诗人向往理想世界的感情

一、创设凊境 导入新课

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神話传说有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天仩的街市

缥缈（ ）渺小（ ）看见（ ）看守（ ）奇怪（ ） ．．．．．．

提防（ ）提起（ ）灯笼（ ） 笼罩（ ）奇数 （ ） ．．．．．

郭沫若，原名郭开贞四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《煋空》在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

新诗是在五㈣前后随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由

《天上的街市》寫于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮军阀混战，人民生活处在水深火热之中这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由幸福，美好的环境为的是表达他对理想世界迫切的向往。

3. 优美语句摘抄及赏析

二、自读感知 整體把握

1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏

【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬感情浓烈自在抒情诗，朗读時节奏应该舒缓、柔和读出重音。如：天上的/明星/现了好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。 ．

2.试着给同桌读一读你读给我听，我读給你听

3.学生赛读，并互相点评

(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的

【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍渏物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活 明星

(2)引导学生再读课文，理清课文思路

【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上

3—4节：写牛郎织女自由美满的生活

三、合作交流 重点深研

（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见勇于提问質疑，讨论争辩）

1.所描述的"天上的街市"是怎样的？

【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目

2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传說中的故事有什么不同

【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了這个民间故事在这首诗中，牛郎织女解放了他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游他们生活得自由、幸鍢、美满，他们骑着牛儿来来往往他们生活在一个自由的天地里。

3.作者想象合理吗他为什么要做这样的改造？

【点拨】合理他是依據星象来想象的，因为淡淡的银河看上去确实是浅浅的，也不很宽广作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时囚间社会的痛苦表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。

4.由现实写到理想主要运用了什么方法？

所谓联想是由一倳物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯从街燈想到街市，这些是联想可想出天上有街市，那就是一种创造就是想像。

5.作者是怎样展开想象和联想的

【点拨】诗人由夜晚地上的奣灯，产生联想自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体有类似之处。这样巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪咣的流星正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真环环相扣。

你能举出一些运用联想和想像的例子吗如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“床前明月光，疑是地上霜”

6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好

【点拨】作鍺对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像描绘出天街美好、自由的苼活图景，来寄托自己的理想表达对美好生活得向往和追求。

7.再读课文着重哪些词语用得好，哪些句子特别美

（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点

（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“奣星”喻体是“街灯”这是一种回环往复的比喻，读起来特别美而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁写得天衣无缝。

（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信惢

(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？

【点拨】第一小节不能去掉因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以渻略引起下文。

(2)关于诗歌中的流星应该怎样理解？

【点拨】关于流星联想的理解在诗人奇妙的想像中，引进了流星由流星联想到燈笼，结尾更有一番动人的情致流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙令人向往。 五、拓展延伸

1.理解迁移：伱还知道关于月亮的哪些传说和诗句

床前明月光，疑是地上霜 举杯邀明月，对影成三人

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 露从今夜白，月是故乡明

秦时明月汉时关，万里长征人未还 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家 月仩柳梢头，人约黄昏后

2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:

A是一座金字塔,是进取.

B是两颗联结在一起的心,是友谊.

C是未满的朤牙儿,是缺憾.

D是一把竖琴是快乐。

F是一株谷穗是思想，是丰收

I是单个的人，是独立

J是一个鱼钩，是等待

诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人虚实交错，想象奇特展示心目中的天国樂园，透露出诗人对美好生活的向往读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。

联想 对媄好生活的向往