游山西村的最后两句的道理是什么
全部答案（共1个回答）
道理:当人处在逆境时，不要放弃，希望可能就在不远处，情况会向好的方面发展。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。任何事情不要认为越艰难就无路可走，要相信会有转机的
山重水复疑无路,柳暗花明又一村".
诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村...
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这首诗写...
拟人，夸张。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“君”字一作“风”。这里所谓“夜郎”并不是指汉代的夜郎国，而是指隋代的夜...
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这个不是我熟悉的地区游山西村读后感
游山西村读后感
范文一：游　山　西　村[宋]陆游莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。[作者简介]陆游（），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。[注释]①腊酒：头一年腊月酿制的酒。②足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。③山重水复：一重重山，一道道水。④柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。⑤箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。⑥古风存：保留着淳朴古代风俗。⑦若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。⑧无时：随时。叩（kòu）门：敲门。[译文]不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。[讲析]这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。诗的最后两句，作者抒发感情。这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，足见兴致浓厚而强烈。【鉴赏】从诗题可看出，这是一首描绘山村景色和农家习俗的纪游诗，因而诗人在首联即为我们展现了一幅具有淳朴民风的农家景象。“腊酒”点明此时的季节应是初春，“足”字表明农家刚获丰收，待客热情、慷慨。颔联写景，“重”和“复”说明山水的曲折幽深，因而给人造成疑无路的错觉;而前方豁然开朗，柳暗花明之处山村浮现眼前,说明山村地理位置之隐僻,环境之幽雅。这两句采用虚实相生的写法，突出了诗人游历过程中心情由疑惑到惊喜的转变，寓情于景，因而历来被引为名句。颈联主要描述了农家的民风民俗，展现了祭祀的欢腾景象，与首联的“丰年”相映;而农家古风犹存的朴素穿着，又突出了他们的淳朴与单纯。因而诗人情不自禁在末联表达了自己与农家交好的愿望。夜间乘月访人，只能发生在关系亲密的人之间，同时这句本身的意境亦很优美，情景交融，诗人对农村的喜爱之情和对农家的赞美之意表露无遗。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种景随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。文章页数第1页上一篇:赏析:《题西林壁》原文地址：游　山　西　村[宋]陆游莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。[作者简介]陆游（），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。[注释]①腊酒：头一年腊月酿制的酒。②足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。③山重水复：一重重山，一道道水。④柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。⑤箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。⑥古风存：保留着淳朴古代风俗。⑦若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。⑧无时：随时。叩（kòu）门：敲门。[译文]不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。[讲析]这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。诗的最后两句，作者抒发感情。这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，足见兴致浓厚而强烈。【鉴赏】从诗题可看出，这是一首描绘山村景色和农家习俗的纪游诗，因而诗人在首联即为我们展现了一幅具有淳朴民风的农家景象。“腊酒”点明此时的季节应是初春，“足”字表明农家刚获丰收，待客热情、慷慨。颔联写景，“重”和“复”说明山水的曲折幽深，因而给人造成疑无路的错觉;而前方豁然开朗，柳暗花明之处山村浮现眼前,说明山村地理位置之隐僻,环境之幽雅。这两句采用虚实相生的写法，突出了诗人游历过程中心情由疑惑到惊喜的转变，寓情于景，因而历来被引为名句。颈联主要描述了农家的民风民俗，展现了祭祀的欢腾景象，与首联的“丰年”相映;而农家古风犹存的朴素穿着，又突出了他们的淳朴与单纯。因而诗人情不自禁在末联表达了自己与农家交好的愿望。夜间乘月访人，只能发生在关系亲密的人之间，同时这句本身的意境亦很优美，情景交融，诗人对农村的喜爱之情和对农家的赞美之意表露无遗。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种景随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。文章页数第1页上一篇:赏析:《题西林壁》
范文二：《游山西村》教学设计一、导入。这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。二、读读讲讲问问。问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)三、总结。这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。[附录]仅供教师参考。古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”——王维《蓝田山石门精舍》“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”
王安石《江上》作业：语文练习册第五课
范文三：5游山西村邵家渡中心校 何贤顺设计理念：
引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。教学目标：
1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。一、课前谈话同学们，我们大家都见过面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老师，昨天，听到同学们在课堂上的精彩发言，我感到同学们很聪明，所以我相信，我们今天的这堂语文课只因为有了你们的参与，肯定会变得更加精彩。好，接下来我们就上课。二、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课朱老师和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。5、学习注意:不要在学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.三、学习《游山西村》一、二句：1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。指名说，同桌相互说。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？要突出“足”个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐呼。B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。杜甫《客至》（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。（7）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：情谊真。2、引读：（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——（2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。（3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。一起读——四、学习《游山西村》三、四句：１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）这景色怎么样？板书：景色秀。３、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望） 4诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。五、朗诵，感悟情境过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来，个人——集体。3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。六、课外链接，拓展延伸其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。出示：登飞来峰宋·王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
范文四：教学过程： 一、
激趣，揭题，导入 师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？ 生：好。 师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？ 生：（举手） 师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？ 生：（女生背诵） 师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？ 生：敢，（男生背诵） 师：通过比赛，男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？ 生：好！ 师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？ 生：山西村 师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。 生：读。 师：这个题目是什么意思？ 生：陆游，也就是本文的作者游山西村。 二、
正确，流利读 师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。 生：自由读古诗。 师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？ 生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚 师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？ 生2：指出，并能正确读。 师：请你再把这一句读一读。 生！：再读，读得很正确。 师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。 生1：老师注意停顿了。 生2：声音有高有低。 师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。 生：再试读——指生读——男女赛读 师：同学们都很棒，真是难分高下了。大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要,,,,？ 生：弄懂诗句的意思 师：对，我们还要解诗意。三、
解诗意，悟诗情 1、学法归纳 师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？ 生1：可以看注释 生2：结合手里的资料 师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪些好 的学习方法？ 生：看学案汇报。联系上下文 生：结合课文插图 生：还可以适当补充诗里没有的诗句 2、自学理解诗句 师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？ 生：自学，理解诗句的意思 师：（个别指导）（及时肯定好的学习方法）你真会学习，能默读思考！（看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容）你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。（其他学生在这名学生的启发下更加认真批注） 3、小组内交流 师：现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题，如果小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决。 生：组内交流 4、全班交流，适时指导朗读 师：好了，哪一组有不懂的问题吗？ 生：“足鸡豚”是什么意思？ 师：上一句能理解吗？说说 生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊， 师：丰年留客？ 生：丰收的年景款待客人 师：说得多好呀！现在咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？ 生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。 师：“足”表示多还是少？组个词 生：足够，充足 师：“足鸡豚”连起来就是,,,, 生：足够的鸡肉、猪肉。 师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理解古诗的办法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？ 生：这里的人太热情了，饭菜太丰盛了。（板：足鸡豚
热情） 师：好，把这两句连起来读一下，读出主人的热情。 生：读文 师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗？ 生：再读（把“足”字读得又重又长,很有感情） 师：大家一起读一读 生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 师：还有不懂的吗？ 生：“山重水复疑无路”什么意思？ 师：“山重水复”谁能帮他？ 生：一座山又一座山，一条河又一条河 师：对，那“疑无路”呢？ 生：无路就是没路；疑是以为 师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是作者的心情怎么样呀？ 都感觉无路可走了？ 生1-4：着急,失望，沉重，害怕（板：疑无路
沉重） 师：让我们通过朗读表现出作者当时的心情。 生：试读-指读 师：还有问题吗？ 生：“柳暗花明又一村”啥意思？ 师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理解其中的哪个字？ 生：村是村子，又一个村子 师：那柳暗花明呢？谁知道这个词的意思？ 生2： 师：你是怎么知道的？ 生：看课本上的插图 师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛，鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。 师：从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，作者此时的心情怎么样？ 生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，希望
（板：又一村
高兴） 师：请同学们练习读一读这两句，读出作者心情的变化。 （学生练读 ——指一生读） 师：这位同学在朗读时能读出作者情感的变化，很好。我们一起来体会着读一读。 师：现在整首诗的意思同学们都理解了吗？请你连起来试着说一说。（学生练说） 师：谁能把整首诗的意思说一下，其他同学注意听，看看你有没有不同的理解。 （指一生说，该生说的非常好）
师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感情的读一读呢？（练读——指读——齐读） 师：熟读成诵，能背了吗？试一试。 师：《题西林壁》一诗告诉我们要从不同的角度看问题，这首诗又告诉我们什么道理呢？ 生1：有困难不要灰心丧气，要坚持。 生2：做什么事都要坚持，因为坚持到最后才能胜利，诗人就是这样。 师：（板：坚持）是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。在我们的生活中同学们有没有这样的感受？ 生：做一道题，原来不会，后来突然有了思路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 四：拓展延伸 师：这节课我们不但学会了《游山西村》，还掌握了几种理解古诗的方法。收获真不小。同学们喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师：我
范文五：《游山西村》教学设计教学目标：1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。教学重难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备：风景画、课本插图教学过程:一、复习检查指名背诵《游山西村》 。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《 游山西村》 ，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。〔 学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3．集体交流。( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔 学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？( 3 ）指名回答。( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。四、作业1．背诵、默写《游山西村》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书设计
游山西村腊酒、鸡豚（莫笑、留客）- -热情山重水复---柳暗花明--------景物
范文六：学科长审核： 年级 课题四年级单元第二单元课时安排学校审核： 一课时执教人5《游山西村》学 步骤 创设 情境 明确 目标 学习 案过程 导 案1、 上节课，我们学习了《题西林壁》 ，谁来背一背。这首诗说明了什么 道理呢？ 2、 今天我们再来学一首古诗《游山西村》 ，让我们跟随诗人的脚步，到 古时的乡村农家去品味一下他们的生活吧。——板书齐读（一） 知作者：本诗的作者是_____朝代的______。（二） 读诗句：（1）学生自读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方 多读几遍，要读准字音。自主 合作 互动 研学（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 游山西村 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路， 柳暗/花明/又一村。(3)全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。（三） 解诗意：1、结合课下注释，自己理解每句诗的意思，在小组里交流一下。 2、完成下面问题。 （1） 读完诗的前两句， 你能体会到什么？你是从哪感受到的？（2）读完诗的后两句，这首诗中写了哪些景？这些景物分别 是什么样的？ （3）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道 后，心情如何？你是从哪看出来的？ （4）当作者面对突然出现柳树成林，鲜花簇簇时，心情又是 怎样的呢？你是从哪看出的？(四) 入诗境：我能用自己的话描绘诗中的画面。（五）悟诗情：本诗中诗人想要表达一种怎么样的思想感情？1、我记住了这些重点字的意思：总结3、 通过这首诗的学习我体会到了诗人所要表达的思想感情：归纳 拓展 提高测 案学教反馈 三关测评导案基 础 检 测 拔 高 检 测 考 点 链 接1、《游山西村》的作者是_____代诗人________。诗的后两句对仗仗工整，_________对__________，___________对___________， _________对__________。第二关： 2、 正确解释词语： （1）丰年留客足鸡豚 ： ． （2）山重水复疑 无路： ．第三关： 3、默写《游山西村》并说说每句诗的意思。学科长审核： 年级 课题四年级单元第二单元课时安排学校审核： 一课时执教人5《游山西村》学 步骤 创设 情境 明确 目标 学习 案过程 导 案1、 上节课，我们学习了《题西林壁》 ，谁来背一背。这首诗说明了什么 道理呢？ 2、 今天我们再来学一首古诗《游山西村》 ，让我们跟随诗人的脚步，到 古时的乡村农家去品味一下他们的生活吧。——板书齐读（一） 知作者：本诗的作者是_____朝代的______。（二） 读诗句：（1）学生自读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方 多读几遍，要读准字音。自主 合作 互动 研学（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 游山西村 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路， 柳暗/花明/又一村。(3)全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。（三） 解诗意：1、结合课下注释，自己理解每句诗的意思，在小组里交流一下。 2、完成下面问题。 （1） 读完诗的前两句， 你能体会到什么？你是从哪感受到的？（2）读完诗的后两句，这首诗中写了哪些景？这些景物分别 是什么样的？ （3）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道 后，心情如何？你是从哪看出来的？ （4）当作者面对突然出现柳树成林，鲜花簇簇时，心情又是 怎样的呢？你是从哪看出的？(四) 入诗境：我能用自己的话描绘诗中的画面。（五）悟诗情：本诗中诗人想要表达一种怎么样的思想感情？1、我记住了这些重点字的意思：总结3、 通过这首诗的学习我体会到了诗人所要表达的思想感情：归纳 拓展 提高测 案学教反馈 三关测评导案基 础 检 测 拔 高 检 测 考 点 链 接1、《游山西村》的作者是_____代诗人________。诗的后两句对仗仗工整，_________对__________，___________对___________， _________对__________。第二关： 2、 正确解释词语： （1）丰年留客足鸡豚 ： ． （2）山重水复疑 无路： ．第三关： 3、默写《游山西村》并说说每句诗的意思。
范文七：铜都双语学校高效课堂自主学习型语文日导学稿班级：40
编号： 009【自研课导学】 晨读目标：1、自由朗读课文《游山西村》，做到正确、流利（10分钟）；2、小组赛读 （20分钟）
检效：预习目标（20分钟）1、了解作者的相关资料2、将《游山西村》的生字（莫、腊、浑、疑）和诗意完成于预习本上。
自主积累：
积累本文的优美语句。
【展示课导学】（时段：
上午第一节
） 学习目标（1分钟）：我能有感情地朗读诗文，体会诗中的句子，背诵诗文并能感受诗人对农村生活的真挚感情。【定向导学·互动展示·当堂反馈】【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级 达成等级
批阅日期·基础题 （你一定能过关！）一、看拼音写句子。shan
)·发展题二、给下列句子中加点的字选择正确的解释。莫：?表示“没有谁”或“没有哪一种东西”；?不；?不要；④表示推测或反问；⑤姓。 1、莫笑农家腊酒浑 。（
）2、他说的这些话，让我感到莫名其妙。（
) 3、对于这件事我爱莫能助。（
） 4、他莫非是我们新来的老师？（
）三、找朋友（将下列词与正确的解释连起来）。 莫
以为，怀疑 豚
腊月酿的酒·提高题
（坚信你最棒！三、根据课文内容填空。1、《游山西村》是
写的。题目中的“山西村”在今
。 2、默写《游山西村》： （
）。【培辅期望】1、今晚你需要培辅吗?要（
）2、培辅内容：（
）掌握不好
教师评定：（
）。后两句的意思是：（【自主反思】（日反思）我的收获
范文八：柴静《山西，山西》读后感在太原生活20年，我没有见过那满是煤渣和化学气体的环境，太原辖区煤矿离市区较远，所以市区环境还算干净，但即便如此，还是会有从晋南地区那些山山水水地方来的同学抱怨说太原干燥，空气脏，一刮风就有土。小时候的环境是好是坏已经没有太多印象，大多时候总是白茫茫像起了雾，往前看不了太远，再看前面就是一片白茫茫，天是发白的蓝，所以也没怎么见过布满繁星的夜空，大体上好不到山清水秀，也坏不到满是尘土煤灰。所以雨后湛蓝的天空和带着草香的空气会让人特别舒心。山西没有那么多山山水水，黄土高原上的地表，没有那些郁郁葱葱的树，没有那些清澈见底的河流。作为太原市可算惟一的水源景点，汾河流经山西省在太原市河道最宽，由北向南逐渐变细，到后来可以看见河道里长出了草，中间是一条细流，河水不透明，所以到了汾河源头会感叹没有城市的地方会有那么一片山清水秀的所在。家乡有一条不知源头据说流向汾河的不知名的退水渠，永远在泛着黑色的水，在父母的话里，他们小时候，那里是有蝌蚪和小鱼的。山西人应该是有抱怨的，地位不上不下，没人管没人问，煤炭作为惟一的资源来发展经济，而且还要用来供应其他地方。在全国经济都在上升的大环境下，又没有硬性的环境指标，山西只能严重依赖于煤炭资源，于是不仅是国有开发，许多私人煤矿也运营，更不会愿意拿钱出来搞环保。人们不会像现在这样会担心环境的影响，黄土高原上的百姓，农业是很多有煤炭资源地区的主要生产，对于一辈子面朝黄土背朝天的人来说，有一个另外的在农闲时候的收入，或许还有在占地时候的补贴，没有人会像宁波什邡去反对。()煤矿里各种事故，一直以来也没什么具体的措施解决，经济还是硬性指标，再多就是处理一些相关领导治标不治本。08年开始山西煤炭资源整合，煤矿全部收归国有，我没有去过煤矿区，不知道那里现在什么情况，柴静文章所描写的应该是几年以前的山西，毕竟近几年我在其他城市也没有见过那么大的污染，国有上市企业应该会比以前要好很多，因为有了更多的约束审核。11年新的省委书记走马上任，提出一句口号，“跨越转型，用五年时间再造一个新山西”。今年夏天国家发改委和山西省发改委在太原开了一个关于跨越转型的峰会，我想在煤炭资源减少，采空区增加的今天，山西对煤炭的依赖也会日渐减少。传言山西被批准成立什么新的经济改革地区，不知是真是假，山西多年来对外的印象不会发生很大改变，我希望更多的人了解到一个新的山西，我想山西的未来是光明的，我爱山西，因为这是我的家。晚上到汾河，走上桥放眼看去，每座桥造型各异灯光璀璨，汾河两侧滨河东路、西路上双向车流的灯光，还有路边的建筑，这些都倒映在汾河里，泛着粼粼波光，那是太原最美的夜景。*
柴静看见读后感*
柴静看见读后感1000字*
柴静经典语录
范文九：教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚.二,读诗,整体感知莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.第二课时教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程:一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解３、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作"陆游小档案"教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.预习下一课
范文十：游山西村学习目标：1、 有感情地朗读古诗，并会背诵、默写古诗。2、 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具准备：多媒体教学过程：一、板题示标。（导入）师：同学们，我们今天一起来学习第20课《古诗两首》中的第二首《游山西村》。请大家认真看老师书写课题（板书课题），这首诗的作者是（生齐说，师板书：宋 陆游），那现在我们就一起来了解一下作者，请看大屏幕。（出示作者介绍）生自由看。陆游 ()，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作作品最多的。师：看完的同学请举手。作者大家已经了解了，接下来我们就来学习他写的这一首诗，先来看看本节课的学习目标： (出示目标)学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写古诗.2、理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。过渡：大家有信心达到目标吗？二、第一次“先学后教”（比谁能听准字音、读准字音。）（一）先学师：现在我们一起进入古诗的学习，请看自学指导（一）。（出示） 自学指导（一）：请同学们认真听录音。要求：坐姿端正、听准字音，快速给不认识的字注音。听完后，比谁能正确朗读古诗。1、师放录音。2、检测。师：刚才大家听得都很认真，现在谁有信心读好？请举手。（二）后教3、师提要求：录音大家已经听完了，现在老师找同学来朗读古诗，要求：读的同学把书捧起来，读准每个字的读音，特别要注意平翘舌音。听的同学认真听，发现错误及时举手纠正。指名读（后进生）——生纠错（兵教兵）4、师板书学生易读错的字：腊
疑5、指后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。6、再指名读古诗。师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。7、齐读。四、第二次“先学后教”（比谁能很好地理解诗意。）师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲古诗。好，谁先来说说古诗题目“游山西村”该如何译讲？
（指名译讲古诗题目
）（一）先学1、指名答。（出示答案：作者在游览山西村。）自学指导（二）：请同学们参看背景图片和注释来试着译讲古诗第一句。（1分钟后，比谁译讲得好。）2、生自学第一句。（莫笑农家腊酒浑）3、指名译讲。（译讲方法：先让学生译讲这句话中重点字的意思，再译讲整句诗的意思。）（二）后教4、指后进生——中等生——优等生回答。（学生用自己的话翻译出来即可。）译文：不要笑话农家人的腊酒浑浊不清。5、理解第二句诗的意思。（丰年留客足鸡豚）师引导：现在请大家看着屏幕上的图片来理解，谁来说说？译文：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。6、译讲第三句诗的意思。（山重水复疑无路）7、指后进生——中等生——优等生回答。译文：山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。8、译讲第四句诗的意思。（柳暗花明又一村）9、指后进生——中等生——优等生回答。译文：（突然发现）柳阴深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。
师：这首诗表达了诗人怎样的感情呢？10、指名答——生补充。师总结：这首诗生动地描绘了丰收之年，农村欢愉一片的气象和乡间的风光习俗，展现了一幅田园生活的美好画面。赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。五、第三次“先学后教”（再读，要求有感情。）师：理解了诗意之后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的情感。（一）先学1、请大家练读2分钟。（二）后教2、生练读——展示读——评价——再读。（可先让后进生读——中等生读——优等生读
注意：读出诗的停顿、感情。）师：现在让我们一起来读，让我们一起来赞扬农民的淳朴、好客的品性。六、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵古诗。）师：这首诗让我们感受到了农家人地淳朴、热情。现在我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。（一）先学1、自由练背。2、同桌互背（检测同桌是否会背。）（二）后教1、指名背。（后进生）2、齐背。师：大家背得可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正、书写规范。请拿出作业本。七、当堂训练（比谁能正确地背写古诗。）（一）先学1、学生先认真观察古诗自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间）（二）后教2、生自由背写（指两名后进生上台板演。）3、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时作铺垫。）4、指名上台批改。5、师生共评。6、同桌互改。7、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）（易错字：豚
浑） 叙事板书：游山西村写景}