营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣(徐晓红)
最近我们学校组织全校教师观看吴正宪老师的课堂教学录象，内心感到震撼。听她讲课简直让人觉得是一种艺术享受，她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使孩子们着了迷。仔细回味吴老师的课，一次次为她精湛的教学艺术所折服，更被她对学生的爱、对事业的爱所折服，因为爱，她对教学内容了然于心、用最适合的方式，给学生上了他们人生中精彩的一课；因为爱，她可以在极短的时间内就完成了与学生心灵的沟通，使学生爱上了老师，情绪饱满的完成学习任务；因为爱，她时刻不忘用欣赏的目光、鼓励的话语传递给学生大胆发表自己见解的勇气。
从吴老师的这节课里，我不仅仅|学到了“平移和旋转”方面的数学知识，还感悟到一定的生活哲理：人，无论做什么，都不应该满足于现状，都不应该在前进的路上停滞不前。要多思考、多探索、多尝试。尤其是教师，只要你有所为，“平移”也好，“旋转”也罢，每一次改变，都你会令你感受到饱览教育春色的喜悦。
数学来源于生活这一简单道理，其实平移和旋转现象同学们在生活中经常见到，每个学生都亲身经历过，吴老师恰恰就紧紧抓住了孩子们这一感性认识，课前收集了一些孩子们最感兴趣的游乐项目，如：游览车、摩天轮、旋转木马、升降椅等，让学生感受到了数学就在我们身边，让孩子们在不知不觉中就学到了知识。另外，平移和旋转的现象在生活中虽然随处可见，但两者的特点要让二年级的学生用语言表述还很难。于是，吴老师采用了动作（如：手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。教平移时让一个同学拿着一张画有天真活泼的小朋友的卡片到黑板上听老师和同学们向不同的方向指平移，然后又让这个同学通过向前平移之后又旋转回到了自己的座位。让学生在比划，演示中感知平移和旋转的运动方式。教师把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到摸得着的现象，从而突出了重点、进而突破了难点，让学生在轻松的活动中学到了数学知识。自己被吴老师的讲课风格深深打动，实实在在令人震撼。她没有多么华丽的语言，没有优美的音乐，没有动人的课件渲染，只有的是她那风趣幽默的语言和阵阵的笑声。整个课堂孩子们学的是那么投入，那么轻松，那么有趣。每一个孩子都有收获。激发学生乐学的情感是吴老师课堂的生命线。吴老师的课堂教学是教学与学生，学生与学生思想碰撞和情感交流的过程，吴老师在课堂上关注学生的成长与发展，让每位孩子都感受到学习的快乐，她把全部的情感都投入到了孩子的身上。让学生感到师生心理上心的和谐平等，她精神饱满，充满激情与活力的语言，让学生感到教师的真情。教态亲切、自然、尊重、信任理解学生。在这样的课堂上，学生感受的是老师的真诚，获得的是创新的能力。生动有趣是吴老师课堂的又一特色。兴趣是学习不竭的动力，是学生自觉性的起点，是儿童智慧、灵感、力量的源泉。在吴老师的课堂上，有欢声、有笑语、有泪水、有比赛、有讲解、有学生与学生的思想碰撞。课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己人格的魅力来塑造他们。她的课，充满了童趣、乐趣。40分钟的数学课，像磁铁一样把每一个孩子的心紧紧吸在一起，把课堂有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师运用各种手段全方位地调动学生的学习兴趣和内在潜能。她的课堂教学是学生主动学习的过程，创新学习的过程。她善于调动学生的积极性，让学生主动参与学习，探索知识，同时，培养学生的想象力，使课堂意趣盎然。这使我深深认识到了作为一名教师改革教学首先就要具有敏锐的超前的意识，建立新的教育观念。突破陈腐的传统教育思想的束缚。大力培养学生的创造精神和创造能力。努力使学生突破教师知识、能力、智力局限。传授方法，教会学生学习，引导学生自己探索知识。总之，通过听、看、感受吴老师的课堂，我真正领略了名师的风采，我将在以后教学中，努力工作，提高自己的业务能力，按照她指明的道路去探索实践。要以热情的鼓励、殷勤的期待，巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣。要用真诚的爱心去感染孩子们，贴近孩子们的心。在先进的教育思想引导下，以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
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营造快乐教学氛围
激发学生学习兴趣
内容提要：
&& 《英语课程标准》指出激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的基本任务之一。在教学过程中，教师要尽可能用英语进行教学和与学生交流，营造浓厚的语言氛围；安排课堂活动，变单调为有趣；巧妙运用英语歌曲，激励学生，调节课堂气氛；借助教材中生动幽默的卡通图画及学生熟悉的人和物，用饱含激情的语言创设情景，指导学生表演情景剧。广大英语教师要不断探索，敢于创新，努力营造轻松快乐的教学氛围，激发、强化并持久学生学习英语的兴趣。
浓厚的语言氛围快乐的课堂气氛激发兴趣
《英语课程标准》关于课程性质的界定时明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的基本任务。学生只有对英语产生积极持久的兴趣，才能保持学习的动力并取得成绩。因此，激发并不断强化学生学习英语的兴趣在小学英语教学中就显得至关重要。结合自己数年的教学实践，笔者认为小学英语教学中只有至始至终关注学生的情感，努力营造轻松快乐的教学氛围，才能有效地激发培养和强化学生的学习兴趣。下面，就如何营造快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣谈几点自己的做法：
一、营造浓厚的语言氛围
英语作为一种语言，具有极强的熏陶作用和感染力。在课堂上教师要多说英语，带动学生说英语。走进教室，师生用英语互致问候，对于初学英语的三年级学生，开始教师要一句一句地示范，这时就要多一些耐心，不厌其烦的重复，哪怕一节课只学会一句话，不到三周时间，学生便能自然流利地和老师互致问候。教学中，教师尽量使用课堂教学用语简短的句子提起学生的注意、组织课堂活动、鼓励学生、向学生发出指令等。。在这种浓厚的语言氛围中，学生耳濡目染，无意中就扩大了语汇量，掌握了一些实用的句子。同时让学生克服畏难情绪，敢于开口，在轻松愉快的教学气氛中学习。
二、设置形式多样的课堂活动，变单调为有趣
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。课堂教学中时，优选适合小学生年龄特征的教学方式，设置形式多样的活动于课堂教学中，生动活泼，加深印象，便于学生记忆。如在教学单词时，结合小学生好动的年龄特征，安排学生分小组进行&单词拼图活动：课前，教师预先把本节课所要掌握的单词制成卡片，每张卡片上的内容包括单词拼写、相应的汉语以及对应的实物图片，然后把卡片按字母分割成更小的卡片，再把这些小卡片装在一个学具袋中，这样就做成了一套单词拼图的材料。根据授课班级学生的数量，按同样的方法在做几套，总之，要保证每个小组有一套拼图材料。在教学单词后，让学生分组进行拼图活动。由于单词卡片上原来就有对应的汉语和相应的实物图画，拼的正确与否，学生自己就能检验，在找字母、拼凑、调整的过程中，注意力得以集中，更加深对单词的印象，便于快速记忆单词。教师根据各小组的表现给予评价和奖励。这样以来，就把单调的单词教学变成学生乐于参与的活动，既巩固了单词，体验了成就感，有培养了学生的合作精神。教师还可以指导学生自己制作&单词拼图材料&，既减轻了教师的工作量，又发展了学生动手操作和自主学习的能力。这个方法同样可以用于句子教学。
课堂教学中还可以根据教学内容设置一些集体活动，如：猜职业，猜活动等，学生轮流上台表演，教师提问下面的同学根据台上学生的表演猜职业或活动，并用英语表达自己的判断，表演的同学可以用 给予评价。在第四册教学了简单祈使句后，教学中可以穿插&听指令做动作&活动：即教师发指令如让学生根据指令作出相应的动作，在活动的过程中，集中了学生的注意力，激活了学生的思维，同时训练了学生的听力，巩固了学过的短语。总之，参与活动比认真听讲更具吸引力，更有收获。
三、巧用英语歌曲，调节课堂气氛
小学英语教材中编排的歌曲，歌词简洁易懂，旋律活泼优美。在教学中适时运用英语歌曲，能促成轻松愉快的教学氛围。开始上课，师生合唱一首明快的旋律能很快把学生引入英语氛围中，并激发起学生学习英语的兴趣。教学过程中，如果哪位同学表现好，我就会让全班同学为他唱一首换成这位同学的名字。现在我所任班级的学生把全班同学能为自己唱一首英语歌曲看做最高的荣誉，在激励学生的同时，极大地调动了学生学习的积极性。课堂教学中，当发觉学生的注意力分散、兴趣减弱时，让学生唱一首自己喜欢的英语歌曲，沉闷的课堂气氛会变得活跃起来，学生的思维再次被激活。巧用英语歌曲，还可以让学生体验成就感，从而持久学生对英语的兴趣，记得恰巧在元旦前夕，我教会学生唱课后我布置的作业就是在元旦那天把这首歌作为节日礼物常给家人听，元旦假结束重返校园，学生们就争先恐后的告诉我，爸爸妈妈听了他唱的英语歌曲如何如何地高兴，有是怎样地夸他，看着一张张兴奋的脸庞，作为一个老师，还有什么能比让学生喜欢上自己所教的科目更令人激动的呢？
四、创设情景，表演情景剧
小学英语教材的口语训练都配有生动、幽默的卡通图画，在教学中，教师要善于借助这些图画和学生熟悉的人和物，用饱含激情的语言有意识为学生创设语境，激发学生参与的欲望，把单调的学习变成激情的表演。如在教学《这一课时，我先借助教材中的插图，为学生创设了家到饭店就餐时的温馨场面，引导学生把教室想象成一家干净舒适的餐厅，并播放舒缓优美的音乐，然后把学生每五人一组，分别扮演围绕这一话题进行交流。在表演的过程中，又一次强化巩固了以前学过的句型和食物、蔬菜、水果、饮料类的词汇。同时，表演相对单纯的朗读来说，无疑是一次升华。要注意的是，不要过分挑剔学生表演中所犯的语音、语调方面的错误，而是要保护他们英语交流的自尊心和自信心，鼓励学生大胆的应用英语。
爱因斯坦说过&兴趣是最好的老师&。持久浓厚的学习兴趣是英语学习成功的关键，要让学习兴趣这粒种子在学生心中生根发芽并茁壮成长，就需要广大英语教师敢于创新，努力营造轻松快乐的教学氛围，为它提供提供肥沃的土壤、充足的水分和温暖的阳光。
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营造和谐氛围,激发学习兴趣
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你可能喜欢快乐的氛围中 激发学生口语交际的兴趣
快乐的氛围中 激发学生口语交际的兴趣 中卫市第二小学&&& 常玉琴 现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。然而口语交际中，许多学生胆子小、不敢说，甚至不想说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。这种情况下就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高交际的能力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。在课程改革不断深化的过程中，我们该如何激发学生口语交际的兴趣呢？ 一、选择学生喜欢的话题 　& 在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣，他们非常乐意去说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入到学生的生活中去，观察学生感兴趣的东西，感受学生的感情，教材在编排上就很有针对性。如：在教学中针对学生的生活内容安排了一课《生活中的传统文化》。这个题目是学生的兴趣所在，整个课堂十分活跃。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。 二、选择合适的教学方法，多种方式激趣 　 《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。 1、吸引学生的导题。如在《生活中的传统文化》一课中，老师可以采取实物导入，图片导入、猜谜导入等，如展示中国结、剪纸等孩子们的兴趣就被调动了，自然就言之有物，言之不尽。 2、设置良好的情境。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。新大纲指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。小学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。演绎他们表演的角色所说的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。再有童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事他们非常感兴趣。在口语交际课中，对说话内容可以表演神话故事。如：《生活中的传统文化》，当然神话故事可以由教师讲述引入，也可以由学生自己来讲述，还可以由小组互相讲述共同完成。 　　创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在实践经验中我们也知道，学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，口语交际讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。 三、在激趣中引导学生提高品德修养和审美情趣 　《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：园地五《生活中的传统文化》中，京剧表演、跳民族舞同学们纷纷根据实际情况或展开想象回答。在学生说话同时，先让学生闭目想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。又如前面提到的《生活中的传统文化》，这时老师提出一个问题：“游完传统文化城你打算怎样做?话一说完，学生专心思考，然后积极举手发言。虽然课改要求学生是课堂的主体，但教师的引导作用也绝对不能丧失。　　 　& 语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教师就要起到引导和示范的作用，当请同学来回答问题时，老师也要用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等。良好的语言和和谐的肢体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强师生之间，学生之间的心灵交流，逐步形成良好的语言习惯。 四、利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动了学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。课件激发了学生的兴趣，鲜艳的色彩，动听的音乐，让学生处于高度的兴奋状态，充分调动了学生说话的积极性。 总之，口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，”口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。“真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，这样才能让学生在快乐的氛围中进行交际，从而提高学生的口语交际能力。
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版权所有:宁夏回族自治区教育厅教研室【摘 要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣和快感在学生的学习中有着举足轻重的作用。快乐教学能够唤起学生学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们必须想方设法使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。因此，小学数学教师要做好学生学习道路上的领路人，为学生营造自由、快乐的学习氛围，让数学课堂告别枯燥乏味，充满欢乐活力。
　　【关键词】小学数学；快乐；教学氛围 　　新课程改革倡导学生自主探究，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及学习方法。而小学低段学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，针对这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中用好《新课程标准》这本教材，达到新课改的要求，我认为这不仅要求教师要有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂教学中采用较好的教学手段为学生创造一个愉快的学习气氛。良好的课堂氛围，能成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶情操的潜在力量，也是实现创造性教学的先决条件。因此，作为小学数学教师要学会运用多样化的教学方法，带领学生在愉快的氛围中学到知识，让课堂活动生机勃勃，学生求知欲高涨，全面感受到数学的美妙，走进小学数学的学习乐园。 　　一、运用直观生动的教学模式营造快乐的教学氛围 　　儿童的天性是好奇，他们的想象力丰富多彩、天马行空。对他们来说，学习数学正处于初始阶段，枯燥的数学知识和死板的教学方式，已经不能满足他们的学习要求，这就要求新时期的教师要把握学生的特点，分析他们在学习习惯、数学基础、兴趣爱好等方面的差异性，充分尊重学生的个性和他们的天性，并结合儿童的生活习惯和兴趣偏好，通过直观生动的教学模式来营造一个快乐的课堂教学氛围，为小学生创造丰富的想象空间和创造空间。 　　笔者在第一课堂教学前，先布置学生每人准备一角钱的纸币十张，一元钱的纸币一张。讲课时先让学生用左手拿着十张一角的纸币，右手拿着一张一元的纸币。学生们兴致勃勃地参与教学活动，在初期就被带进现实生活中，感受数学的魅力。 　　教师提问：“同学们，你左手拿着几角钱？” 　　学生十分积极地回答：“十角钱！” 　　教师：“对，如果不说十角钱，还可以说多少钱？” 　　学生：“一元钱！”教师：“对，十个一角就要说一元钱。” 　　教师：“哪只手拿的钱多？” 　　学生：“一样多！” 　　接着分别提问上、中、下水平的三个学生，回答1元等于几角？10角等于几元？三个学生都回答正确。通过这次课堂实践可以看出，人的理性认识来源于感性经验，感性经验来源于实践，要实践就不能拘泥于传统的课堂教学形式，借助真实生动的教学工具，营造出快乐的教学氛围，使教学效率得到极大提升。教师除了具备过硬的专业知识外，还要把握每个学生的特点，遵循学生身心发展的规律，改革现有的教学模式，创新教学方法和手段，真正将新课改的理念贯彻下去，促进学生在快乐中学习，提高教学质量。 　　二、在游戏中营造快乐的教学氛围 　　儿童喜欢做游戏，如果在教学过程中把一些抽象思维性强的教材内容设计到数学游戏中，能够锻炼他们的思维能力，使他们在快乐的氛围中学习，获得良好的教学效果。 　　笔者在教授“能被3整除的数的特征”这一知识难点时，将教学内容设计到数学游戏中，学生的学习兴趣浓厚，积极性有了显著提高，很快就能掌握知识重点。教学片段如下： 　　先将全班学生分成两组，分别告诉他们两组数字，用这些数字的和除以3，看看这些数的和能不能被3整除。第一组学生的数字是1、2、3，第二组学生的数字是1、5、2。 　　笔者板书后，宣布游戏开始。 　　第一组学生：1、2、3三个数字的和是6，6能被3整除。 　　第二组学生：1、5、2三个数字的和是8，8不能被3整除。 　　教师：大家分别把这三个数字组成任意三位数，看看这些数能不能被3整除？ 　　第一组学生：123、321、231……都能被3整除。 　　第二组学生：125、216、512……不能被3整除。 　　教师：在黑板上写出大家排的数字，同学们排的数都对，计算的也正确。根据两组同学的计算，大家再想一下，什么样的数能被3整除？什么样的数不能被3整除？ 　　经过讨论，学生得出：第一组同学排的数，数字和都是6，6能被3整除，所以由这些数字组成的数也能被3整除。第二组同学排的数，数字和都是8，8不能被3整除，所以这些数字组成的数都不能被3整除。 　　由此游戏，学生很顺利地找到了一个数各位数字的和能被3整除时这个数就能被3整除这一规律。通过这次游戏练习，抽象概括出能被3整除的数的特征。在这节课堂上，教学氛围生动活泼，学生的思维也处于积极状态，极大地促进了教学效率的提高。 　　总之，在小学数学课堂实践中，教师要为学生营造一个快乐的教学氛围，为小学生创造一个平等、开放、自由、民主的教学环境，充分激发他们的主体意识，在数学学习的过程中体验快乐和成功，使小学数学课堂成为学生学习的快乐乐园。因此，作为小学数学教师只有不断提升自身的教学能力和综合教育素质，才能更好地贴近学生个性化的学习需求，促进学生数学素质的良好发展。 　　参考文献： 　　[1]游翠梅.创建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014（17）：90-92. 　　[2]李刚才.如何让学生在快乐中学数学[J].数学学习与研究，2016（02）：68-73. 　　[3]林国辉.提升数学课堂教学氛围的措施[J].西部素质教育，2016（04）：34-36.
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