瑞昌二中徐志明体育工作室
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青少年儿童体质健康促进的
学校、家庭、社区联动模式研究
上传: 易松琴 &&&&更新时间： 11:24:23
& & 1、研究背景 青少年是国家的未来，民族振兴的希望。是全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的重要力量。&十一五&期间，教育部、国家体育总局、共青团中央等部门先后联合出台了诸如&学生冬季长跑&、&每天锻炼一小时&的阳光体育工程，还有&中考体育考试加分&，同时还不断进行&体育新课程改革& 的等一系列举措。2011年我国&十二五&规划纲要中明确提出&大力发展公共体育事业，加强公共体育设施建设，广泛开展全民健身运动，提升广大群众特别是青少年的体育健身意识和健康水平。加强青少年文化活动场所建设，创造出更多青少年喜闻乐见、益智益德的文化作品，广泛开展面向青少年的各类文化体育活动&。日由国家体育总局颁布的《青少年体育&十二五&规划》中明确指出，青少年体育组织进一步巩固壮大，截止到2010年，已创建各级青少年体育俱乐部5166个，其中国家级3429个，各级青少年户外体育活动营地95个，学校体育场馆向公众开放不断推进；同时还提出实施&青少年体育活动促进计划&，初步建成青少年体育公共服务体系；青少年体育政策法规制度更加完善，各项改革取得新进展。 青少年体育工作虽然取得了显著成绩，但青少年体质健康水平并没有明显好转，与我国经济社会发展要求和建设体育强国的目标仍存在较大差距，青少年体育工作仍面临新的机遇和挑战。根据2010年全国学生体质健康调研结果显示，上海市学生健康状况相比5年前总体好转，但仍存在比较突出的问题，主要表现在：上海市学生在力量素质和女生的力量耐力素质方面明显偏弱，耐力素质仍然偏差；学生视力不良检出率仍然较高；与其它省市相比较，上海市学生体质健康平均分在全国排名27名，为72.03分[1]。在休息和节假日的空闲时间，学生最喜欢做的三件事是：上网聊天、打游戏、听音乐学唱歌和看电视，而外出参加体育活动的青少年却不足三成。大部分学生尤其是小学生戴上了眼镜，学校也因此变成了真正的&眼镜王国&，高血压、糖尿病等一些原本在成人或老年人身上发生的疾病逐渐出现低龄化趋势。 针对青少年儿童体质下降的原因，人们普遍将其归因于学校体育教育方面，更进一步说就是学校体育的教学工作，却忽视家庭和社区的因素。但作者认为青少年体质健康下降的因素不仅仅局限于学校体育工作，同时还涉及到其周围环境的影响包括家庭和社区对青少年儿童体育锻炼的影响。法国著名的成人教育家保尔&朗格朗在《终身教育引论》中曾提出&如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成人阶段后，体育活动就不存了，如果把体育只看成是学校这一阶段的事，那么体育教育就变成了插曲&[2]。近年来，我国有学者在有关家庭体育和社区体育在促进青少年儿童身心健康方面的进行了大量的理论研究，学者们认为学校、家庭和社区的联动整合在促进青少年儿童体质健康促进方面起到了重要的作用。学校、家庭和社区联动在理论构建方面还存在一定的缺陷和不足，尤其是缺乏实际可操作性和实践性。因此，本文就如何完善学校、家庭和社区三者联动模式以及其在实施和运行方面存在的问题和缺陷进行研究，保障学校、家庭和社区三者联动模式的实施和运行，从而使青少年儿童无论是在学校还是在家里或社区，或其它任何地方都能够得到身体的锻炼和学习，促进其身心健康发展。 2、研究意义 2.1理论意义 本研究通过查阅大量有关三联模式构建的资料和文献，进行深入分析和讨论，一定程度上能够完善学校、家庭和社区联动干预对上海市青少年儿童健康促进的理论研究，从而给予有关部门进行指导和监督管理，因此本研究对上海市青少年学生体质健康检测和管理体系也起到一定的促进作用。 2.2实践意义 现代高科技的，信息技术的不断更新和完善，青少年接受教育的渠道由过去单一的学校已扩展到家庭、社区各个方面。世界教育发展特征，趋势和改革的新动向，使我们应该清楚地看到知识经济对教育，特别是学校体育发展的新要求，学校体育积极向家庭、社区体育融为一体。在学校、家庭、社区体育一体化意义的研究中，无论是国内还是国外，他们将学校、家庭、社区体育一体化发展的目的都基本上在于促进青少年儿童体质健康上，不仅有利于青少年儿童体质健康的发展，还有利于青少年儿童终身体育意识的培养。 王文宾，张玉超认为，学校体育、家庭体育、社区体育一体化发展可以促进学校体育教学结构的变化；推动全民计划的实施，有利于终身体育意识的形成；促使学校体育、家庭体育、社区体育功能的充分释放。[15] 林少娜等人通过调查问卷的方法分析部分社区体育情况后，指出&学校、家庭、社区&体育联动模式一方面有利于学生放学后回到家庭、进入社区仍可参与体育活动，接受体育教育，有助于青少年儿童养成终身体育锻炼习惯；同时，有利于学校和社区的体育资源共享，达到优势互补的目的，共同对青少年儿童开放，从而满足青少年儿童参与体育活动的不同要求。[9] 曲国祥、马玉华认为学校、家庭、社区体育一体化模式发展不仅延伸了学校体育教学模式，而且还可以解除群众体育开展的某些障碍。[7] 总结以上观点，可以得知学校、家庭、社区体育一体化发展对学校体育教育具有一定的延伸性，能够保证青少年儿童在家庭或社区继续进行体育活动；同时学校、家庭、社区体育一体化发展能够使各类体育资源得到充分利用，同时还有利于家长和学校的交流，共同为青少年儿童健康成长营造一个良好的体育锻炼环境。 而上海市青少年儿童体质健康促进的学校、家庭、社区联动研究，能够满足青少年学生各种活动需求，保证其不仅在学校得到体育锻炼和学习，而且还能够使其在家庭中、在社区中，利用自己课余时间进行体育锻炼和学习，在一定程度上使学校体育在学校外得到延伸和拓展，这样不仅有利于青少年儿童体育锻炼习惯的养成，促进其体质健康发展，而且对其终身体育意识的培养具有重要的作用。 3相关概念界定 在分析和讨论之前，由于国内专家和学者在学校、家庭和社区之间大都采用&一体化&或&整合&一词，来表示其对青少年体质健康的影响，并进行研究。但是本研究着眼于三者&联动&干预模式研究，因此作者认为有必要先对两个相关概念进行界定，以便作者进行后期的探讨研究。 3.1&一体化&概念的界定 &一体化&（Integration）是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。一体化过程既涉及国家间经济，也涉及政治、法律和文化，或整个社会的融合，是政治、经济、法律、社会、文化的一种全面互动过程。&一体化&概念的含义可以理解为：将两个或两个以上的互不相同、互不协调的事项，采取适当的方式、方法或措施，将其有机地融合为一个整体，形成协同效力，以实现组织策划目标的一项措施[27]&。它还经常被用于克列门茨（F.E.Clements）等生态学家是经常使用的。在经济类文章的应用写作中，一体化常被提及，如，横向一体化、纵向一体化、产运销一体化、一体化项目管理、一体化设计、机电一体化技术、物流一体化等。 3.2联动概念的界定 联动（Linkage）是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其它的也跟着运动或变化引。在数控机床术语中，联动是指数控系统中能够联动的两个或两个以上的轴，在一个轴运动(进给)时，另外的轴做匀速或周期运动(进给)。联动即&联合行动&之意，它更多地用于数控机床操作中。相对来讲更加注重若干要素个体对外界的作用和影响。 从以上观点作者认为，&一体化&它更强调某个整体的作用，却忽视或减弱了相对独立的个体的作用，因而学校、家庭和社区一体化，就是将三要素进行有机组合，从而组成新的组织或团体，发挥该组织或团体在促进青少年儿童体质健康方面的作用，这在一定上忽视了学校、家庭和社区自身要素对青少年儿童体质健康的影响。因此，根据以上观点作者认为学校、家庭、社区联动模式（简称&三者联动模式&）是指为促进青少年儿童体质健康的作用，在发挥学校、家庭和社区整合作用的同时，还要注重三者相互联系、相互交流、相互促进、相互学习等联动方式，共同促进青少年儿童体质健康，同时还为学校教师、家长及社区成员提供一种可操作性的身体锻炼的指导和帮助。联动不仅强调三者整体的作用，同时它还强调各组成要素独立个体的作用，因此学校、家庭和社区的联动，就是在强调三者有机结合对青少年儿童体质健康的影响的同时，还注重学校、家庭和社区独立个体对青少年儿童体质健康的影响。为此，作者认为学校、家庭和社区联动在干预青少年儿童体质健康促进方面的研究更有实践意义。 4、研究现状 4.1国外研究现状 20世纪80年代末期西方国家就开始重视家庭和社会对学校教育的促进作用，有研究表明家庭教育是学校教育的拓展和延伸，重视家庭教育的青少年学生学习成绩相对较好，因此学校开始注重于家庭成员的联系，以成立家校协会或家长协会的方式来共同促进青少年学生学习。 1987年，美国成立了全国家长教师协会，协会成员包括教师、家长、学生以及其他民众。其宗旨是&家长教育和发挥家长在改进儿童教育条件方面的作用&[3]。《美国2000年教育目标法》第八条提出&所有的学校都要促进他们与家长的伙伴关系，使家长更积极地参与促进儿童社会知识、文化知识和培育青年骨干的活动&&[4]。美国前卫生部长David&Sac her在2001年曾发布一则行为号召，告诫人们，社区可以帮助解决涉及促进健康和预防疾病方面的问题，若热门锻炼的环境受到威胁和影响，那么这将是社区的责任，并且，他还告诉人们，&我们不要求学校每天都要有身体活动，这也是社区的责任&。 欧洲国家在该方面也有较好的研究，无论是在理论构建还是在具体实施操作过程，有关学者对此都进行了大量研究。英国《1988年教育法》明确了学生及家长的择校权力，把竞争机制引入教育领域，通过法律手段确立了学生及其家长在教育中的地位和作用。葡萄牙在20世纪90年代成立了家长协会、日本在战后成立了家长协会，旨在加强家庭和学校合作，共同促进儿童健康成长。 日本终身教育研究者持田荣一、森隆夫等认为&在重新探讨和审视过去的学校教育、家庭教育、社会教育的同时改革三者的关系，以新的形式使三者关系系统化，特别是要填平学校教育和家庭教育、社会教育之间的鸿沟，拆除壁垒，由生到死亡的教育贯穿于各个年龄阶段，把家庭、学校、社会贯通一气，使之系统化，并综合统一起来&[5]。 学校成立家校协会和家长协会，实质就是学校和家庭联动的一种方式，这表明学校开始不仅仅重视自身教育对学生学习成绩的影响，而且更加重视学生生活环境，即家庭成员和社区成员对学生学习成绩的影响。在体育学习方面，相对来说，美国在这一点上做得比较好，美国大部分中小学都以课外作业的形式让学生离开学校后，在社区或家庭中进行体育学习和锻炼，可以找同伴也可以找家人一起进行。并且在假期时，学校给予学生体育菜单，让学生根据自己的能力进行课外体育锻炼和学习，同时要求家长将子女的体育锻炼和学习信息反馈给学校，鼓励家人对其子女的体育锻炼和学习行为进行监督和管理。 总之，国外在学校和家庭合作联动方面进行了大量研究，并且对青少年学生的学习成绩具有一定的影响，因此从某种程度上说，值得我们关注和思考上海市学校、家庭和社区联动对青少年儿童的体质健康的影响。 4.2国内研究现状 作者查阅大量资料和文献后发现，国内专家和学者在学校、家庭和社区联动对青少年体质健康影响方面已进行了部分研究，他们认为，学校、家庭和社区的整合和一体化模式对青少年体质健康和社区体育的发展具有积极的促进作用。 沈建华教授认为一体化发展目标的实施，应由一定的组织网络系统为保证。为此她制定了一个由学校、居委会、家长三代表构成的多渠道、全方位、多层次综合一体化的体育网络（如图1）。在这一组织网络中，沈教授认为学校是主导力量，家庭是重要的基础，而社区是一体化体育的依托和载体。学校在促进青少年健康成长方面有着极其重要的作用，所以学校要主动向社区、家庭靠拢，指导社区和家庭体育活动。家庭体育委员会要组织和动员家长配合学校、社区的体育，积极引导青少年儿童参与体育活动。社区要以街道为单位指导居委会开展居民体育互动，主动配合学校开展校外体育，同时还要主动培养一支社区体育发展的指导力量。这不仅使青少年体育学习的内容在实践和空间上相互衔接，目标上保持方向一致，而且能够获得学校、家庭的支持，促进居民体育的普及和文化生活质量的提高[6]。
图1一体化体育发展组织网络
曲国祥、马玉华在《&小太阳体育系统工程&构建初探&&学校、家庭社区体育一体化探索》一文中首次提出了&小太阳体育系统工程&（如图2）。该作者认为&小太阳体育系统工程&之以儿童为中心，实现学校体育、家庭体育、社区体育有机结合到底系统工程。在这个系统工程中，该作者认为学校体育是主体，家庭体育是基础，社区体育是依托；以家庭体育作业的形式要求学生把学校里学到的体育健身知识、运动保健知识和运动处方传授给家长，家长积极地配合并给予指导，社区给予监督协调，从而形成学校体育、家庭体育和社区体育三位一体的全方位的大体育格局[7]。
图2：&小太阳体育系统工程&领导指挥小组运行机制图
学校、家庭、社区分别选派代表组成领导小组，主要职能是协调学校、家庭和社区之间的关系，以保证工程的良性运行。具体运作机制包括循环沟通机制，也就是说建立学校、家庭、社区联络网、社会指导网、宣传舆论网等，以学校为核心把体育工作向周围辐射延伸。激励表彰机制是运用一定的激励手段，刺激整个系统中的各个要素发挥其潜能，以使系统产生运作的动力。政策导向机制和法规保障机制，是指通过制定一系列隔离的政策和一定的规则，来促使各个要素协调工作，并为其提供制度保障。 徐霞、曲天敏通过对学校、家庭、社区一体化体育网络的有关要素阐述，分析我国构建一体化体育网络的必要性，提出建立学校、家庭、社区体育一体化组织领导体系，建立健全各种管理制度（如图3）。在该模式中，成立学校、家庭、社区体育一体化项目部，以学校体育为主导、社区体育为依托、家庭体育为基础，设立分别由任意两者相结合的体育一体化项目小组，各项目由三者代表负责。在该一体化网络模式中，学校是主导力量，要主动向社区、家庭靠拢，并给予技术方面的指导。在家庭中，家长要积极配合并参与学校、社区的体育活动，同时还要培养子女养成良好的生活和体育锻炼的习惯。 实现一体化的途径就是学校体育与家庭体育相结合、学校体育要与社区体育相结合、家庭体育和社区体育相结合[8]。 图3：学校、家庭、社区体育一体化网络模式图
林少娜、陈绍燕等人为了解社区体育开展的状况，汕头、广州、武汉等城市的9512名大中小学生及家长进行了走访调查，最后提出了较为详细的&学校、家庭、社区&体育教育一体化发展模式（如图4）。 图：学校、家庭、社区体育教育一体化发展模式
该作者认为构建和实施一体化，首先政府要牵头，体育局进行技术指导，建立由学校领导、社区领导、家长体育委员会组成的&学校、家庭、社区&体育教育一体化领导小组。所在辖区政府要负责监督和管理，一体化领导小组协调解决运作中所出现的问题，若难以解决然后再由政府出面协助解决，从而保障一体化模式的正常运转。一体化领导小组下属的组织部、策划部、总务部、服务部则按照各自的目标和任务进行工作，相互配合，构成一个多渠道、多层次、全方位的体育教育社会化网络[9]。 林朝晖根据国内外学校体育、社会体育和家庭体育的发展方向，提出整合学校、家庭、社区三者的体育资源和体育工作，构建三者体育一体化的网络服务体系[10]。他所建立的体育一体化服务体系网络包括三个服务网络，即组织服务、指导服务和信息服务。组织服务，措施有加强党委、政府对&学校、家庭、社区&体育一体化工作重视和领导；由街道、社区单位、居委会、学校培养中介组织，如社区的体育俱乐部、青少年俱乐部、体育协会组织，还有学校的体育课、体育训练、体育竞赛等活动；由&学校、家庭、社区&三方面的代表组成体育一体化协会，促进体育组织网络化，起始阶段，由行政部门组织指导和启动协调，而具体运作由三方面代表协调进行。指导服务体系，要求成立&学校、家庭、社区&体育一体化体育指导员协会，依托于&学校、家庭、社区&体育一体化协会开展对体育指导的组织和管理工作，指导者可由体育教师、社会体育指导员、体育爱好者和志愿者组成。在信息服务网络能够实现&学校、家庭、社区&体育资源，体育组织管理、体育服务的信息网络化，提高社区、家庭、学校的每个人的生活质量，推进体育管理，体育服务的现代化。同时还利用媒体，如广播台、电视、互联网、报刊、杂志、讲座、宣传栏等进行宣传。让每个单位、部门、家庭都有强烈的认同感，认识到体育的重要性，激发每个成员参与体育活动的兴趣。 另外，刘建平、李超红等人从以下几方面提出了&学校、家庭、社区&体育一体化的创新体系与构建。第一、更新观念架起那个全民健身意识宣传；第二、抓基础，打破学校与社会的界限；第三、改革学校体育课教学大纲，适应学生未来职业选择；第四、发挥学校体育组织、管理人才的优势，拓展学校办学机制；第五、利用社区附近的学校开展社区体育，同时推动学校、社区场馆建设；最后要利用信息快捷的优势，发挥家庭作用。抓住基础，以学校为中心，以社会为依托，充分挖掘学校的潜力和优势，实行学校、家庭、社区优势互补、资源共享、群策群力[11]。 总之，我国专家和学者在学校、家庭和社区三者联动干预青少年体质健康的研究已经有了初步的研究，并形成了较为详细的理论框架，但是，三者联动在上海市具体实施和操作的情况如何，到底能给青少年儿童带来何等的效用，目前还缺乏相关研究。为此，本研究就对三者联动模式理论构建进行详细深入研究的同时还对三者联动模式对青少年儿童体质健康效用进行研究，并且找出影响三者联动实施和操作的影响因素，进一步完善上海市青少年体质健康促进的学校、家庭和社区联动模式。 作者在查阅大量文献资料后还发现，除了课程外的学校、家庭和社区一体化研究外，有学者和部门在体育课程中的学校和家庭、社区一体化也有一定的研究和实践。 美国的开放式的教学方法和丰富的教学资源，为人称赞，体育课活动项目众多，满足了许多不同学生的各种需求，因为它有着广泛的社会基础。在社区里，家长们带着孩子跑步、打棒球的场景随处可见，每个社区也都配备健身器材供大家免费使用，而且每个家庭都为子女能够成为校队一员而感到骄傲和自豪。美国学校十分重视学生课余时间的体育活动和学习，尤其是放学回家和节假日的时间，教师经常以家庭作业或任务单的形式，为学生提供有效的活动方案和任务，并让其在家长的监督和参与下，进行体育活动的学习。教师也经常以节假日的主题（如感恩节、情人节、母亲节、万圣节等节日），来设计相应的体育活动。近日，刚新起的美国课程，不仅包含课内教学、课外活动、而且还有家庭和社区活动计划，比如在上完一节体育课后，体育教师要给学生布置与本节课相应的家庭作业，让学生和家长共同完成。同时课程还为孩子们研制出了许多课外游戏活动，比如& 为提高青少年学生参与体育锻炼，促进其健康成长，加拿大安省政府于2006年6月，对中学生开展了一个叫做&终身学习&的体育活动项目。政府希望，通过这个计划能给中学生灌输&运动是终身学习&的概念。此外，安省政府在年还拨款2000万加元（约合人民币1.4亿元）给省学校局，用来增加体育设施，及在放学后开放学校的体育设施，以促进学生进行更多的体育锻炼。 在新加坡，家长和社会成员特别重视孩子们的健康成长，经常鼓励孩子参与各种体育活动。学校在安排充分的体育课的同时，还利用课余时间开办一些体育兴趣小组，如足球、篮球、排球等。学生每周有3节体育课，每天都要参加两个小时左右的课外体育活动。&这是为了让孩子从小养成热爱运动的习惯，也是为了在0-3岁这个骨骼快速生长期里，增加孩子的有效运动时间，从而促进他们骨骼的生长和发育。&一家私立幼儿园的保健医生所说。 而在我国学校和家庭合作方面，有专家和学者对此已进行过相关研究，并且在一些学校也进行了实验和尝试。主要以&体育课家庭作业&形式为主的家校合作方式进行实验和研究，如湖南省龙山县红岩明德小学在每学期开学都要为学生进行一次全面的体检，然后体育教师根据学生体检情况，有针对性地向学生布置适量的体育家庭作业，及时家访，督促指导家长对学生进行监督和引导，这一做法收到了良好的效果，学生的体质有了明显的改善，学校的体育成绩也有所提高。成都泡桐树小学的一名体育教师，认为解决小学社参与体育活动的困难的有效途径就是布置体育课外家庭作业。 、综述 联动计划模式的必要性分析
年《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》颁布至今，我国体育新课程改革已走过多年的风雨道路，在这年当中，我国学校体育课发生了翻天覆地的变化，体育教师教学理念有所更新，始终坚持&健康第一&的指导思想；体育教师的角色由原来的&教书匠&&管理者&角色转变为体育课的&开发者&&设计者&；体育教师的教学方式和方法也有了明显提高，不再使用过去的&放羊式&&传授式&和&灌输式&方式进行教学，学生的学习兴趣有了明显提升，学生参与体育课的积极性与以往相比也有了较大提高。但是，与其他发达国家相比，我国中小学生的体质健康状况依然令人担忧。我国学校体育工作者，尤其是教师应该积极探索体育课程资源的开发，丰富学生体育文化活动。学校要走出校门，到社会上寻求其它可以借鉴和利用的课程资源，这就在一定程度上加强了学校和社会之间的联系。
随着我国经济不断向前发展，我国社会体育事业不断提升，群众体育文化生活不断丰富，各类体育文化活动丰富多彩，群众参与体育活动的积极性有了明显提高，社区内的体育基础设施建设也不断完善。但是从整体上来说，社区中的体育基础设施大部分适用与中老年人，而适合青少年儿童的体育设施就相对来说较少，而且社区内各种体育文化活动比赛，参与者也大部分年是中老年人，这样，在一定程度上造成许多青少年儿童回家后参与体育活动的机会就会少之又少。同时，社区内缺乏专业的社会体育指导员，使得参与体育锻炼的青少年儿童都具有盲目性，达不到预期的锻炼效果。为此，就需要学校与社区的联动，相互促进，学校体育教师可以为社区体育活动进行专业指导，社区又为青少年儿童提供丰富的活动资源。
随着我国经济文化不断发展，人类的生活方式发生了重大变化，人们对自身的追求逐渐转向自身的健康，对健康有了更高的要求，同时对青少年儿童的健康要求也越来越高，家庭、学校、社区的联动，能够丰富家庭社区的体育文化，能够是社区和学校体育资源共享，达到体育锻炼的目的，从而有助于培养青少年儿童终身体育的意识。
社区中的体育资源具有一定局限性，使得社区体育活动开展相对困难，适合青少年儿童的活动更是甚少，而学校体育资源较为丰富，该联动模式的建立可以使得学校和社区共享体育资源，相互补充，相互促进。学校要定期向社区开放，满足不同人群的体育活动需求，学校要向社区参与体育锻炼的群体进行专业指导，尤其是青少年儿童。同时还要向父母进行健康知识方面的教育，共同促进青少年儿童健康成长
青少年儿童体质健康促进的学校、家庭、社区联动模式的构建，能够有效地促使学校的体育教师参与社区的体育建设并提供专业指导，例如，社区内的各类体育活动，制定相应的规章制度，提供安全保障措施等。同时，学校可以向家长开放，公开体育课，让家长对其子女的体育活动进行监督和管理，家长也有相应的权利和义务对教师的进行评价，从而更有效地促进学校体育工作的发展，提高学生的健康水平。
大部分青少年儿童放学回到家后很少参与体育活动，多数人都是上网玩游戏或上网，家庭、学校和社区联动模式的建立能够有效地对家长进行健康指导，指导和帮助子女参与体育活动，培养子女参与体育锻炼的习惯和生活习惯。
本文所拟构建的联动模式与其他学者的一体化模式的共同之处在于组成要素相同，包括家庭体育、学校体育、社区体育三个要素，目的相同，即加强学校和社区、学校和家长之间的联系，相互借鉴、优势互补，充分利用各种体育资源，鼓励青少年儿童积极参与体育活动，从而达到身心健康的目的。与以往研究相比，唯一不同之处在于没有设置专门的组织（如行动领导小组，体育活动小组等组织）来监督和管理学生的体育活动。因为作者认为，体育锻炼习惯的养成和健康体质的培养是一种自觉的行为，而且青少年这种行为的获取更多地在于学校学校、家长和社区成员的引导、鼓励和监督。若设置专门的组织机构，这样虽然有利于各项体育活动的组织和开展，但是在很大程度上消耗了大量的人力和财力，造成了不必要的损失。学校、家庭和社区首要工作是做好本职工作，在做好本职工作基础上然后相互学习相互联系，共同促进青少年儿童健康成长。具体要求如下： 家庭、学校、社区联动模式，以学校为中心，以家庭为重要组成部分，以学校周边社区为重要载体，形成一个区域、片区，相互连结，相互弥补。在该模式中学校是主导力量，学校既要开足开好体育课，还要不断为学生参与体育活动提供充足的空间和时间，同时学校还要加强积极走进社区，给予社区体育活动，尤其是青少年体育活动以专业指导和帮助，加强与家长之间的交流，对家长进行健康教育，为青少年儿童在学校接受身体教育营造一种良好的活动氛围，帮助社区积极开发探索适合本区内青少年儿童参与的体育活动项目，吸引更多的青少年儿童参与体育活动。另外，因社区体育活动场设施有限，所以学校要不断加大向公众开放的力度，丰富青少年儿童的课余体育锻炼，合理利用节假日时间，帮助社区举行包括青少年儿童能够参与的各类体育文化活动。 家庭是重要的组成部分，青少年儿童2/3的时间都在家里度过，因此青少年儿童能否健康成长与父母有着直接的联系，父母的言行举止对青少年儿童的健康成长有着重要的影响。父母和其他邻里朋友都有相应的权利和义务按照学校的要求，来鼓励帮助青少年儿童积极参加体育锻炼，父母也要积极主动向学校请教有关知识和策略，同时还要积极对学校体育工作进行监督和评价，为学校体育建设工作提供合理的建议和意见，家长还要鼓励学生积极参与本社区内举行的各项体育活动，共同参与，增强家庭和睦力和幸福感。另外，家长关注子女的参与体育活动的同时，还要注重子女的饮食习惯，养成良好的饮食习惯。最后家长还要注意子女心理意识的培养，防止不良心理现象的发生，并且能够及时对子女不良情绪进行处理。 社区是重要的载体，社区是每个人生活居住的场所，人口比较密集，有利于各种体育活动的开展，为保证社区活动科学合理化，所以社区要加强与学校的联系，积极寻求社区内或附近学校体育教师的帮助，利用周末或节假日时间，定期定量开展适合青少年儿童乐于参与的体育活动，调动他们参与体育锻炼的积极性。社区要为青少年儿童营造一种健康向上的成长环境，加大宣传力度，针对经验差的家长可以定期开展青少年儿童培养教育培训。同时加强社会对青少年儿童行为的监督和管理，制止不良行为和安全隐患的发生。 总之，学校、家庭和社区在青少年体质健康方面各自充当着不同的角色，都有着不同的任务和要求，因此，就要求各自做好自身的工作，同时还要相互联系，相互学习，相互促进，共同提高青少年儿童体质健康水平，共同促进青少年儿童健康成长。 &
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