下列有关人体稳态与调节的说法，正确的是
[
]A．维持稳态依赖于机体的正反馈调节B．神经细胞静息状态时膜内外没有离子进出C．下丘脑不仅能分泌激素还能产生冷觉D．测定内环境的成分可评估癌症的发病风险 - 跟谁学
在线咨询下载客户端关注微信公众号
搜索你想学的科目、老师试试搜索吉安
在线咨询下载客户端关注微信公众号&&&分类：下列有关人体稳态与调节的说法，正确的是
[
]A．维持稳态依赖于机体的正反馈调节B．神经细胞静息状态时膜内外没有离子进出C．下丘脑不仅能分泌激素还能产生冷觉D．测定内环境的成分可评估癌症的发病风险下列有关人体稳态与调节的说法，正确的是
[
]A．维持稳态依赖于机体的正反馈调节B．神经细胞静息状态时膜内外没有离子进出C．下丘脑不仅能分泌激素还能产生冷觉D．测定内环境的成分可评估癌症的发病风险科目:难易度:最佳答案D解析
知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
（2013o河北区二模）下列关于稳态的说法错误的是（　　）A．反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义B．生态系统所具有的保持自身结构和功能的相对稳定的能力叫做生态系统的稳定性C．内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件D．免疫系统识别并消除异物、外来病原微生物也是维持内环境稳态的机制
哈了个蜜7C02
A、生态系统具有自我调节能力，而调节机制是负反馈调节，能维持生态系统的稳态，A正确；B、生态系统所具有的保持自身结构和功能的相对稳定的能力叫做生态系统抵抗力稳定性，B错误；C、内环境的稳态是一种动态的相对稳定状态，是机体进行正常生命活动的必要条件，C正确；D、稳态的调节机制是神经-体液-免疫调节，其中免疫系统识别并消除异物、外来病原微生物，D正确．故选：B．
为您推荐：
生物系统的稳定性：包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性；抵抗力稳定性：指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力；恢复力稳定性：指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力影响．
本题考点：
生态系统的稳定性；稳态的生理意义；人体免疫系统在维持稳态中的作用．
考点点评：
本题考查生态系统的稳态和内环境稳态的相关知识，意在考查学生的识记和理解能力，便于形成知识网络．
扫描下载二维码&&所属分类 &&
生物学的学科思想在“稳态与环境”模块中的渗透
&&的构建(一)知识体系的构建1、稳态概念稳态概念源于人体内环境的研究。1857年法国生理学家贝尔纳（C. Bernard）首先提出“内环境恒定是机体自由与独立生存的首要条件”。1926年美国生理学家坎农（W.B. Cannon）发展了内环境稳定的概念，指出内环境的稳定是依靠体内各种生理过程不断地调节来实现的，他将这种有调节反应所形成的稳定状态称为稳态（homeostasis）.现在稳态的概念突破了生理学范畴，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，各个层次的生命系统都存在稳态。在微观领域，细胞内的各种理化性质也是大致维持稳定的。在宏观领域，种群、群落、生态系统都存在稳态。2、稳态调节概念稳态调节有个体水平的调节和生态系统的调节。人体的稳态（如体温、水盐、血糖等）是在神经、体液系统调节下实现的。生态系统具有一定的抵抗力稳定性和恢复力稳定性，一个成熟的生态系统，物质循环和能量流动是相对稳定的，系统能长时间保持一定的外貌和结构，也是稳态调节的结果。&稳态是生命系统的重要特征，是生命系统在与外界环境的物质、能量和信息交流过程中，通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态。本模块是以“系统”作为知识结构的本体论概念（核心概念），以稳态、调节、环境三个科学概念把有关内容组织起来。&模块内容设计的基本思路模块内容构建的基本思路是：将生物的个体和群体看作不同层次的生命系统，它们都在与外界环境的相互作用中，通过自身的调节机智维持稳态。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）模块内容在知识、方法和情感态度价值观方面的侧重点在知识方面，本模块的核心概念是稳态和反馈。系统的稳态是通过反馈调节机制而实现的。在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。在科学方法方面，本模块重点在系统分析和构建模型的方法。在情感态度价值观方面，一是关注生物科学的发展与社会的关系，如“&二、&&& &１、２、2阐明群落的演替（系统发展的思想）3３、→评述植物激素的应用价值（STS、探究）体液调节→描述动物激素的调节（原来难）种群及其数量的变化→列举种群的特征（实践）生物群落的概念→描述群落的结构特征（实践）生态系统的结构→讨论某一生态系统的结构（探究）生态系统的能量流动和物质循环→分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用酸雨等全球性环境问题→关注全球性生态环境问题（情感）4、增加的活动内容&总体上知识内容变化不大，主要是知识体系结构变化，但增加了大量的探究活动和实践活动。&三、如何在教学中实现新课标理念（一）注重引进新的学科思想，提高生物学教育的价值&&& 不是结构化的知识是没有用的知识（布鲁纳）。要引进系统论、控制论、信息论的思想，提升生物学教育的价值。１、对生命的系统化认识1cAMP23→保持稳态正反馈→建立新的稳态或毁灭２、系统分析的方法生命系统的最大特征是不确定性，因此因果关系分析很困难，定量分析也是统计学意义上的。因果关系分析是物理学的教育价值，物理实验通过去除其它因素进行单因子分析，对实验结果因果关系分析进行。由于生命系统的复杂性，生物实验主要是进行对比实验，对实验结果进行统计描述。&&& 教会学生用系统分析的方法来分析问题，这是生物课程不同于物理化学等理科课程的优势所在。生物学要发挥自己的教育价值，重视系统分析方法和统计方法的应用，生物学目前做不到逻辑实证和公理化。系统分析包括定性分析和定量分析，定量分析是基于数学工具进行的，高中生物学教育一般只能做定性分析。标准要求（定性分析）：描述体温调节、水盐调节、血糖调节阐明生态系统的稳定性探讨人口增长对生态环境的影响（二）、应重视科学方法，使教学内容现代化&&&&& 有广泛应用意义科学一般方法：观察、实验方法、逻辑方法。传统的生物学教育把观察、实验方法归入“双基”加以重视，而对逻辑方法不够重视。在科学探究中经常使用的两种逻辑方法——模型方法和数学方法，在生物教育中应给予重视。1、模型方法（１）物理模型标准要求：设计并制作生态瓶――实物模型（２）、数学模型Hardy-Weinberg2&&& 41（１）4&&&& 1234&
下载次数：0
→如果您认为本词条还有待完善，请
词条内容仅供参考，如果您需要解决具体问题（尤其在法律、医学等领域），建议您咨询相关领域专业人士。
暂无同义词
词条创建者
浏览次数: 521 次}