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也来谈谈语文课堂的“动静结合”&以巴金《日》《月》为例来探究文
&&&& && &&&& &&&&&&& &&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&& 备课本上写下了这句话：“三天之后，巴金写下了《月》，很显然，他经过深入思考，谈了自己对生的看法。”他为什么写月呢？深入思考什么呢？我反复看文本，注意到这句话：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”很显然，作者自己认为在《日》的写作中把“寒冷的、寂寞的生”贬低了――在激愤状态下的写作，作者认为其对生命形式的探究有片面性。所以，巴金先生经过仔细的思考，在静静的月光中写下了一篇对生命探讨更深的，也让我们语文教师更痛苦的文章――《月》。&&&&&&& & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& &&&&&&& && &&& 123&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()12345&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &--博才网
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教学反思（40）
语文课堂要注意动静结合
热3已有 214 次阅读&
课堂教学中的“动”，是指朗读、交流、讨论，解答、操作等一系列课堂行为；“静”则是指学生的倾听、静思、默读、观察、想象等学习手段。课堂上需要有“有声有色”的“动感地带”，也需要有“无声无息”的“静悄悄的革命”。语文教师应该行走在课堂教学的“动”与“静”之间。
《语文课程标准》十分强调课堂的师生互动，积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式，要求改变学生被动接受的学习状态，使学生积极参与讨论等学习活动，学会沟通，学会协作，鼓励学生在互动中提高学习效率。动的课堂体现的是活的思维。“动”是学生思维活跃、学习气氛浓厚的表现，也是课堂充满生命力的体现。课堂中的“动”，打开了束缚学生手脚的枷锁，打破了学生被动跟进的局面，使学生的生命力得到自由的舒展，个性得到充分的张扬。
&教学过程中的“静”正如“动”一样，是不可或缺的重要环节。知识的讲解，需要学生专心聆听；动作的示范，需要学生专注观察；问题的解决，需要学生静心思考；作品的内涵，需要学生细细品味；美的鉴赏，需要学生用心体验。
从哲学角度来讲，动与静相辅相成，相得益彰。“议论纷纷”之前，需要静思默想；对话交流之前，需要揣摩体昧；操作训练之前，需要静心准备。动与静是相互依存，不可分割的，其各自的作用，也不可互相替代的。
但是，曾几何时，很多教师片面追求“动感”，却经不起片刻的“冷场”；总是喜欢热闹，尽量回避静思默想。笔者也曾经有过这样的经历，现在我明白了：其实，真正的有效课堂离不开“动”和“静”这两个元素。“动”和“静”之间相辅相成，互为依托。课堂表面的“动”时并不一定代表思维的涌动，相反，课堂气氛的“静”也并不等于思维的“死亡”。有的教师设计问题思维的含金量极高，力求点燃学生思维的火花，虽然课堂气氛一时会比较沉闷。但学生的大脑却在党的激烈的思考之中，这样的课堂完全充满了张力，它比那种搞花拳绣腿、一锅沸水式的课堂不知要实用多少。
总之，表面热闹活跃的课堂不一定是有效的课堂，表面沉闷的课堂也不一定是低效的课堂。
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