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1.75亿学生的选择
这段话主要描写了火烧云的什么其特点是什么
颜色、形状.火烧云颜色变化特别快；火烧云的颜色变化多；火烧云的形状变化很多；火烧云的形状变化快.
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火烧云课后习题
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《火烧云》教学设计之三
浙江省杭州市始版桥小学　王能
　　［教学目标］
　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。
　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
　　［教学过程］
　　一、引入新课，尝试铺垫
　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
　　(2)学生尝试练习。
　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
　　 指导有感情地背诵（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
　　 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
　　(3)交流学习过程：
　　　　　　　　　　　　　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　 　马
　　　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　　　　　　形状变化多　　狗
　　　　　　　　　　　　 　一转眼（静态－动态） 狮子
　　(4) 指导有感情的朗读。
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正。　　　　
　　五、课堂小结（略）
　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《尝试教育在线》网站。化成—李文工作室
当前位置：&&&
《火烧云》教学设计
上传: 马洁雯 &&&&更新时间： 12:53:31
教学基本信息
义务教育课程标准实验教科书语文第七册第一单元
江西永修县艾城中心小学
1. 教材分析
《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文第七册教材第一组课文中的一篇阅读课文，这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这篇文章文质兼美。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
《语文课程标准》总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。《语文课程标准》总目标还提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，教学本文，还要引导学生体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
这是一篇阅读课文，教学时应放手让学生自主学习，让学生通过自由读文，小组讨论获得知识和体验。
2. 学情分析
&向学生传授&学法&,让学生&会学&是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
另外，在这节课里重在培养学生的朗读能力，想象能力和写作能力，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。
&3. 教学目标(含重、难点)
知识和能力：1、认识5个生字。
2、了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。
过程和方法：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
情感态度和价值观：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。
教学难点：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
4. 教学过程
预设学生行为
一、导入新课
1、同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云。【板书：火烧云】
2、这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
3、导语：刚才我们看了图画，谁来说说它给你留下了什么印象？
4、那么你们想不想知道作者是描述火烧云的呢？下面请同学们自读课文，边读边画出课文的生字，注意读准字音。
学生谈感想（火烧云美；火烧云变化大；&&）
学生自读课文，边讲习边画生字，借助拼音自学生字。
&激发学生兴趣，培养学生自学生字的能力。
二、检查自读
1、课件出示生字
2、多媒体播放课文录音，课件出示思考题。
1、读读写写
2、听读思考，整体感知课文内容。
3、理清文章脉络
熟悉课文中的字、词及课文内容。
三、自主学习
a、请同学们再把课文读一遍，看看你会有哪些收获？
b、同学们都读得非常认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。（师巡视）
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养自主学习意识和习惯。
四、汇报交流
谁能把自己的收获说给大家听？
学生一般可能会从以下几方面来回答：
1、霞光照在地面上是什么样的？
2、火烧云给我留下什么印象?&
3、课文是从哪些方面来写火烧云的? &&
五、精读理解
同学们的收获可真多，你们都很会读书，下面我想请同学们仔细读课文，找出自己喜欢的部分多读几篇，说说自己眼前仿佛看到了什么。
精读设计一：霞光
1、什么是火烧云?出示句子,体会用&烧&的好处。
（出示第一自然段中的句子，引导学生体会人们欢乐的心境。）【课件展示】
&2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪里看出来的?
&3、你们注意到什么奇怪的现象?(或有什么问题?)这说明什么?
&4、你用怎样的心情读这一段?把这段读好。
精读设计二：色彩
1、火烧云都有哪些颜色?列出来并归归类。
2、你为什么分成这几类?它们在结构上各有什么特点?
3、你能再写几个这几种结构的词语吗?
4、把你自己写的词语代入课文读一读。你有什么感受?
5、小结。这段作者主要抓住火烧云的什么来写？你有什么感受？
精读设计三：形状
1、比较写&马&&狗&&狮子&的三段话,看看它们的写法上有什么相同和不同。【播放课件】
2、你认为火烧云还会像什么?
3、我们也来试试写一段火烧云形状的话,看谁写得有创意。
&& &4、把课文的三段和你们写的连起来读。你有什么感觉?
1、学生找出第一自然段的句子，回答问题。
2、、学生感情朗读课文
1、先欣赏画面，再读文归类
2、学生归类后，课件出示以下类型，然后让学生寻找规律（a、红彤彤、金灿灿&&
b、半紫半黄、半灰半百合色&&c、葡萄灰、梨黄、茄子紫&&）
1、观察火烧云，然后再读文寻找相同和不同
2、想象火烧云的样子，练习说话（学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼&&）
3、写一段话，读一读体会写作的乐趣。
1、培养个性化的阅读能力，提倡创新意识。
2、培养审美情趣，注重语言积累。
3、培养观察能力，激发学生对生活的热爱。
六、总结回顾
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？
（学生充分发表意见，教师归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。　③用词准确，表达合理。）
学生总结回顾；可能从以下几个方面来谈（①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。
③用词准确，表达合理。）
读写结合，学会写法
七、感情朗读全文
学生感情朗读全文
欣赏美文，激起共鸣
&八、布作业：
选择自己喜欢的段落背诵下来。
&学生选择自己喜欢的段落背诵。
养成&积累语言的习惯
《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。　　
一、抓住一个&多&字，领略色彩美。
&& 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？
2、&还有说也说不出来，见也没见过的颜色&，你能说出来吗?
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语
&& 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。&想想天空中火烧云还会有哪些颜色？&并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
二、抓住一个&变&字，深悟情感美。
课文一直在&变&中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼&&学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文。
三、抓住一个&读&字，在读中锤炼语言美。
&& 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以&变&字统领全篇，且节节有&变&，使自然之美、人与物之美在&变&中表现得淋漓尽致。所以，在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
&&& 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要老师们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。
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4　火烧云优质课一等奖
地区： 四川省 - 乐山市 - 犍为县
学校：犍为县罗城镇中心小学
4　火烧云　 小学语文 & & & 人教2001课标版
&&&&&&&& 学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
&&&&&&& 《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。文章用词之讲究，描写之细腻。但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到，感知语言，积累语言，实践语言。
教学重点：
&&&&& &通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。
教学难点：
&&&&& &学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】(一）导语激情，引入新课
&&&&&&& 通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，南国风光……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》（板书：火烧云）
活动2【讲授】（二）整体感知，梳理结构
&& 1．读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解
&& 2、什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。
3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示）
5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点介绍火烧云的什么?
活动3【讲授】（三）感知课文内容，引导主动参与
１、学习“火烧云上来了”
（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。（2）抽生回答火烧云上来了，再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？你是从哪些地方体会到的？
（3）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？教师相机正音，“檀”念tán
（4）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？
（5）好！带着感情自己自由读读这段话。& 我们一起读，边读边感受霞光的美。（有感情地齐读）
& ２、学习“火烧云的颜色变化”
&& （1）自由朗读 2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）
&& （2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：多）
&& （3）都有哪些颜色？ “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下？
&& （4）天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
&& （5）说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
&& （6）真会用词。读读自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）
&& （7）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）
&& （8）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
& ３、学习“火烧云的形状变化”
&& （1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？
& （2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？
& （3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
&&& 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
&&& 马是跪着的。
& （4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
& （5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
& （6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
& （7）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）（接读）它是什么样子的？——（板书：样子）（接读）它是怎样变化的？——（板书：变化）（接读）消失了吗？——（板书：消失）（接读）（教师继续引读。）
&（8）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
&（9）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！
（10）真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
&４、学习“火烧云下去了”
&& 作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
活动4【活动】（四）回归整体，激发情感
& 1、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
& &&&2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。。
活动5【作业】（五）作业
&1、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。&2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。
4　火烧云　
课时设计 课堂实录
4　火烧云　
&&&&教学活动
活动1【导入】(一）导语激情，引入新课
&&&&&&& 通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，南国风光……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》（板书：火烧云）
活动2【讲授】（二）整体感知，梳理结构
&& 1．读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解
&& 2、什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。
3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示）
5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点介绍火烧云的什么?
活动3【讲授】（三）感知课文内容，引导主动参与
１、学习“火烧云上来了”
（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。（2）抽生回答火烧云上来了，再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？你是从哪些地方体会到的？
（3）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？教师相机正音，“檀”念tán
（4）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？
（5）好！带着感情自己自由读读这段话。& 我们一起读，边读边感受霞光的美。（有感情地齐读）
& ２、学习“火烧云的颜色变化”
&& （1）自由朗读 2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）
&& （2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：多）
&& （3）都有哪些颜色？ “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下？
&& （4）天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
&& （5）说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
&& （6）真会用词。读读自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）
&& （7）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）
&& （8）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
& ３、学习“火烧云的形状变化”
&& （1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？
& （2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？
& （3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
&&& 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
&&& 马是跪着的。
& （4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
& （5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
& （6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
& （7）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）（接读）它是什么样子的？——（板书：样子）（接读）它是怎样变化的？——（板书：变化）（接读）消失了吗？——（板书：消失）（接读）（教师继续引读。）
&（8）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
&（9）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！
（10）真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
&４、学习“火烧云下去了”
&& 作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
活动4【活动】（四）回归整体，激发情感
& 1、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
& &&&2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。。
活动5【作业】（五）作业
&1、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。&2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。
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