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好奇心是探索世界奥秘的动力。无论是牛顿，还是霍金，都是怀着极大的好奇心，进入他们的科学探索世界的。我去英国做访问学者时，特别好奇英国家长是怎样爱护和培养儿童的好奇心的？带着这个问题，询问了格林尼治大学对儿童心理学颇有研究的教授卡琳。温文尔雅的琳达教授说：“你先看一下,不同做法会产生怎样的后果吧。”她给我播放了她教学用的录像带。开始，我看到深邃的夜空背景，瞬间，出现卡琳的声音：“小姑娘玛丽仰望着，澄碧的夜空，点点晶莹的繁星正向她不停地眨眼睛。她问妈妈琳达：‘天有多高？’琳达说：‘不知道。”小玛丽失望地低头不语。’”
镜头切换了。我依然看到深邃的夜空背景，瞬间，出现卡琳的声音：“小丽达仰望着，澄碧的夜空，点点晶莹的繁星眨着眼睛。她问妈妈玛莎：‘天有多大？’玛莎没有正面回答，而是反问孩子：‘你看星星们会移动吗？’小丽达细看片刻说：‘不会。她们静静地呆在天上一动不动。’‘哈哈，你说错啦！星星们在不停地飞奔，只是她们离我们太远了。我们看不出她们的移动。细心的科学家早就发现天上的星星正在飞快地远离我们。就像你在吹一个气球一样，宇宙正在不断地膨胀，星星们正在不停地向四面八方飞驰。天空正在越来越大。它会长多大，还可能怎样变化，现在科学家们还不知道。天有多大，这个问题只好等待你将来去探索。’小丽达越听越惊奇，她仰起小脑袋，睁大眼睛，看向蓝色天鹅绒般的夜空，似乎在寻找星星向四面八方奔跑留下的足迹。”卡琳教授对这段录像做了简短的分析：“小玛丽的母亲琳达的回答，抑制了孩子的探索，有可能挫伤这个孩子的好奇心。小丽达的母亲玛莎却顺势提出更多的问题，引导孩子的好奇心，推动她去探索。她的办法是：在难以正面回答孩子问题的时候，就和他们一起去寻找答案。答案一时不能得出的时候，提出更多的相关的问题，把需要探索的问题留在孩子的心中，激发他们更加强烈的好奇心。我们大学儿童发展心理研究所研究做了追踪调查。我们对80名儿童进行为期12年的心理发展状况调查，其中包括玛丽和丽达。玛丽因为厌学，高中毕业后，做了社区图书馆管理员。丽达读高中的时候，难倒了科学课程的教师。科学教师讲电子不停地围绕原子核旋转。丽达问:‘为什么电子能够不停地旋转？谁在推动它们？’教师回答：‘这是理论物理学家尚未解决的一个问题。期待着你们去探索。’顺势提出探索性问题，是我们常用的爱护和激励儿童好奇心的做法。当然，影响儿童心理发展的因素很多，做法也相应是多种多样的。”卡琳继续给我播放她的教学录像带。我看到的是：“骄阳似火。欢蹦乱跳的小爱瑞克低头看着自己的影子，发现它随着自己蹦跶，禁不住问爸爸杰瑞：‘什么是影子？’杰瑞说：‘影子就是影子。’小爱瑞克觉得爸爸又在应付他，不满意地低头不语。” 镜头切换了。我依然看到的是阳光明丽，瞬间，出现卡琳的声音：“骄阳似火。欢蹦乱跳的小肯特低头看着自己的影子，发现它随着自己蹦跶，禁不住问爸爸弗莱明：‘什么是影子？’
弗莱明说：‘你的身体挡住光线了，就留下缺少光线的暗影。’晚上，弗莱明关了屋中的顶灯，只是开着一盏台灯。他摘下灯罩，灯光照射在洁白的墙壁上。他说：‘肯特，拿你的玩具来。’小肯特抱来他的绒线小狗、小猫和小熊来。弗莱明依次举起这些玩具，墙上先后出现它们的影子。小肯特立即兴高采烈地说：‘它们挡住灯光了。’现在，弗莱明反问小肯特：‘为什么它们能够挡住光线呢？’小肯特皱起他的细眉，一时想不出来。弗莱明看着儿子着急的样子，笑了，说：‘什么时候你想起来了，你就会又聪明一些了。’弗莱明知道，如果儿子领悟出物质不同的透光性，他的思维就会更严密。”
卡琳教授说：“做父母，做教师并不是一件容易的事情，需要有充分的准备。身体素质的准备，道德教养的准备，知识高度的准备，还需要智慧发展的准备。孩子往往会猝不及防提出一些问题。我们就需要具备启迪他们的智慧。发展智慧不是神秘的，因为，发展智慧的一个主要途径是善于提出问题。”
卡琳教授继续说：“面对孩子问这问那，不能给予恰当的回答，就有可能挫伤他们的好奇心。反之，顺势启发他们提出更多的问题，就有可能激活他们更大的好奇心。要想保护和发展孩子的好奇心，激发他们探索未知的热情，必须首先善于提出各种问题。提出问题，孩子是依靠他们的天真；教育者就需要依靠对存在的基本原理的认识。”儿童提出的问题都是从静态的视角提出的，但是，他们的父母对静态现象的解释都是从动态入手的。儿童问‘天有多大’‘什么是影子’，都是直观地从静态视角提出问题；聪明的父母应该从宇宙膨胀和光线传播规律——动态过程的视角，启迪孩子。我们知道这些是爱因斯坦和牛顿提出的问题。教师和父母真正的教育艺术不仅在于能够给孩子提出多少问题，更主要的是要善于倾听孩子的问题，他们想知道的是什么，能够知道什么，应该知道什么，并且确认他们提出的问题是从什么时空角度提出的。这样我们才有可能贴近孩子的内心世界，启发他们提出更多的问题，从而发展他们探索奥秘的好奇心。这样无论多么聪明的孩子陡然间从任何视角提出问题，都难不住父母了。父母都有可能审视、确认他们提问的视角，然后全视角地考虑还应该怎样启发他们连续提出哪些关键性问题。这里，我们应该记住爱因斯坦的忠告：“大多数人都把时间浪费在设置这样那样的问题上，用这些问题诘难学生，但是真正提出问题的艺术却在于如何能够知道学生已经知道的是什么，他们渴求的是什么，他们求知的能力是什么。”只有知道的认知能力和趋向，才有可能给予真正有力的指导、激活和点燃探索世界奥秘的激情和创新意识的培养。从卡琳教授播放的录像和她所做的研究里，我们中国的家长是否会得到一些启发？我认为，至少有一点家长是绝对不能忽视的，那就是保护孩子的好奇心，激发他们的创新意识。
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当她和孩子坐上地铁时，她耐心地解释出外游玩的定义：“我们搭上地铁在任何一站下车，或是到书店翻开某一本书仔细阅读，都像是一次短短的旅行。抛开一切，暂时出来放松一下，妈妈和你们一样，能有小小的满足就够了。”
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