9用哪些教学技巧来提高学生的外语综合运用能力 - 简书
9用哪些教学技巧来提高学生的外语综合运用能力
请旨在打造高效、学生乐学的外语课程，在您现有的教学环境下，可以运用哪些教学技巧来提高学生的语言综合运用能力？以下为对其他学员作业的摘录每周学习一首英文歌或者背诵朗朗上口的英文诗歌每周可设立一个英语日，根据各班专业或爱好定期开展英语主题活动低年段组织进行讲故事比赛，高年段进行演讲或辩论比赛将教室里的课桌布置成餐桌，放上餐具，通过师生、尤其是生生之间的交流，来共同表达用人物头套来引导学生说和演在预习中，我会提几个开放性的问题，让学生去思考，并在文中进行批注。当然，我班上的预习是有激励机制的。在整个预习过程中，学生会不断地读课文，不断地与文本对话，不断地思考，并组织语言来表达，做到品词赏句。在课堂上，小组内小老师带着交流预习的所思所想，教师采用不同读的方式，把学生引向深度学习。当学完一篇文章之后，我会让学生写学后感，我个人认为这也是学生语言综合能力的一个提升点。让学生在课前5分钟讲故事，或是演讲活动，能提高学生的语言综合运用能力教师在课堂上边讲边画，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧，说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。观看相应电影视频，听音乐等。在学到某戏剧的时候除了他们自己编排课本剧外，还可以观看相应电影。有时还可以播放不同版本的歌曲（如学《诗经》），让学生认真倾听，去体会不同的美感。学生情绪不佳的时候，困惑迷茫的时候《超级演说家》的励志演讲需要上场。因此，老师需要随时关注学生情绪，也需要随时更新自己的见识。容易回答的问题让那些胆子小、平时不善言谈、学习上有困难的学生来回答，让他们也分享并收获回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。好的关系胜过好多的教育，营造民主和谐的班级氛围。　　　　　　　　　
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浅谈创建英语语言环境提高学生综合素质
来源：　 9:41:00　【】　
摘要：中国人学英语用时长、收效差，原因是初、高中英语教学以应试为目的，缺乏英语语言环境，学生的英语语言综合运用能力较差。所以，大学阶段英语教育要创建课堂、课外英语语言环境，提高学生英语语言的综合应用能力。影响英语语言环境创建效果的重要因素有两个：教师、学生两个主体的主动性和学生英语学习效果的评价倾向，应着力改善。 关键词：英语；语言环境：大学生：英语综合应用素质 　　要学习好任何一种语言，语言环境都是至关重要的。本文从大学阶段英语教与学的“截面”角度,探讨语言环境的创设问题，以期对大学生英语综合应用素质的提高起一定的促进作用。 　　一、“截面”角度讨论问题的原因 　　中国的学生从小学到高中毕业，大部分有10&年的英语学习经历。然而，由于中考、高考“指挥棒”的影响，英语教学总是围绕着应考这个主线。记、背、题海战术、考试技巧等是英语教与学的核心。只要考试分数，语言能力和应用放置一边，这是典型的考试英语。大学毕业工作以后，除少数人的工作与英语有关外，多数人的英语知识还给了老师。应付各种功利目的的极短时间的英语机械学习，也因考试的结束而忘却。 　　以上两个阶段的英语教与学，可以说是中国人学习英语的败笔。大学的英语学习应该有承上启下的任务，承上即在高中英语基础知识的层面上开拓素质英语教育，提高学生的英语综合应用能力；启下即奠定英语学习与应用的方法、习惯，达到经常使用英语的目的。 　　二、大学阶段英语语言环境创设问题分析 　　大学阶段英语语言环境创建可分为课堂语言环境、课外语言环境（含校园语言环境）。英语语言环境创建影响学生英语综合能力提高的两个主要因素，即教师、学生两个主体教与学英语的主动性；课程对学生英语学习效果的评价倾向。 　　（一）课堂语言环境创建 　　从语言学理论来看，外语学习是语言能力的开发和运用。因此，语言教学要把着眼点放在语言能力的开发和利用上，这是外语教学的根本。中国大学生在初中、高中学习英语时，主要目的就是应考，缺乏良好的语言环境，因此，语言运用能力较弱。所以充分创建课堂英语语言环境是非常重要的。 　　首先，教师在课堂教学中英语和汉语使用的比例关系。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语、沉浸在使用当中，才能较快地培养起来。课堂英语教学时间有限，教师把课堂时间全部用于英语操练都远远不够，如果再让汉语充斥课堂，那就更不可取了。因此，在英语课堂教学中，如何摆正英语和汉语的位置，是教师随时都要考虑的问题。在英语课上汉语可以适当利用，但是，如果过多地或一味图省事而全部使用汉语教学，会影响英语教学，可能会导致英语教学中普遍存在的聋哑现象。所以应该尽可能使用英语，汉语只用于最必须的时候。英语教学过程要成为有意识地控制使用汉语，有目的地以英语作为交际工具的过程；在有限的教学时间里，提高说英语的机率，优化英语教学环境。 　　其次，充分利用课堂时间和空间。课前、课间都是可利用的时间。教师可利用课前时间让学生用英语读报、朗诵、唱英语歌曲等；课间用英语对话的方式与学生交流；教室的板报、励志语采取学生用英语自办的方式等。 第三，利用现代化的教学手段创设英语语言环境，让学生有更多的机会模仿纯正的英语。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，这样做既可以发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性，又能减少本族语的使用。良好的语言环境是语言学习交际的重要途径，它能促进交际双方互相理解、表达思想。英语教师要给学生创造良好的英语语言环境，让学生去听、去看、去说、去感受、去学好英语是十分重要的。 　　（二）课外英语语言环境创建 　　课外英语语言环境创设应与校园文化建设、学风建设有效结合。 　　从校园文化的对外辐射性角度考虑，英语语言的教学应该成为理论上文化构建的先锋。这是因为英语教学中的跨文化因素的两方面：作为意识形态的文化内涵和作为语言学习的策略意识。无论是哪一种的理解，英语教学中跨文化因素都为我们打开了对外开放、比较的大门，使我们树立一种信念：校园文化的建设，需要拿进来、走出去。跨文化因素的强调可以通过在课堂教学、校园环境布置以及课程开发中体现。譬如在英语课堂教学中，一些阅读文章，不能只盯住其中的语言结构，还需要有意识地让学生积累一些英语国家的背景知识、风俗习惯，特别是他们的思维方式，从而在潜移默化中，培养学生的双语思维能力。至于校园环境，可以营造一种外语学习的气氛和环境，增加一些以培养跨文化意识为目的的讲座。其目的就是接受西方文化意识，努力同中国固有文化作对比。 1&&&
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调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力提高的？
来源：互联网 发表时间： 7:23:10 责任编辑：李志喜字体：
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