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教师版 初中物理实验箱 电学磁吸式物理实验器材教学演示工具
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品牌：科普
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河南中福实验仪器有限公司是一家集科研、设计、生产经营、销售为一体的教学仪器公司.
公司座落河南郑州新郑龙湖。我公司专业生产中、小学理、化、生、自然、数学音.体.美等
教学仪器、玻璃仪器、试剂，实验室耗材等。同时为各校及科展中心提供科技展品。本
公司始建于2010年8月前身郑州教学设备研究与发展中心，经过十余年的磨砺，于
2012年8月创立了郑州科普实验仪器有限公司，旗下有郑州学纵教学设备有限公司。我
司以独特的经营理念，优良的产品质量,灵活多变的经营策略，快捷的供货方式完善的
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高一物理沪科版教材
高一物理沪科版教材
导读：　高一物理沪科版教材(共5篇)高一物理沪科版必修一的重点和要点本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网第一章
运动的描述第一节
认识运动机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。 运动的特性：普遍性，永恒性，多样性参考系1 任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。2 参考系的选取是自由的...
高一物理沪科版教材(一)高一物理沪科版必修一的重点和要点
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运动的描述
机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。 运动的特性：普遍性，永恒性，多样性
1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。
2.参考系的选取是自由的。
(1）比较两个物体的运动必须选用同一参考系。
(2）参照物不一定静止，但被认为是静止的。
1.是，把物体简化为一个点，
2.质点条件：
(23.质点具有相对性，而不具有绝对性。
4.（为便于研究而建第二节
时间与时刻
△t=t2—t1
2.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。
3.通常以问题中的初始时刻为零点。
路程和位移
1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。
2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。
3.物理学中，只有大小的物理量称为标量；既有大小又有方向的物理量称为矢量。
4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。两者运算法则不同。
记录物体的运动信息
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打点记时器：通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。（电火花打点记时器——火花打点，电磁打点记时器——电磁打点）；一般打出两个相邻的点的时间间隔是0.02s。
物体运动的速度
物体通过的路程与所用的时间之比叫做速度。
平均速度（与位移、时间间隔相对应）
物体运动的平均速度v是物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。其方向与物体的位移方向相同。单位是m/s。
瞬时速度（与位置时刻相对应）
速率≥速度
速度变化的快慢
1.v0）与完成这一变化所用时间的比值 a=（vt—v0）/t
2.a不由△v、tF、m决定。
3.变化量=末态量值……表示变化的大小或多少
4.变化率=表示变化快慢
6.速度是状态量，加速度是性质量，速度改变量（速度改变大小程度）是过程量。
用图象描述直线运动
匀变速直线运动的位移图象
1.s-t图象是描述做匀变速直线运动的物体的位移随时间的变化关系的曲线。（不反映物体运动的轨迹）
2.物理中，斜率k≠tanα（2坐标轴单位、物理意义不同）
3.图象中两图线的交点表示两物体在这一时刻相遇。
匀变速直线运动的速度图象
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1.v-t图象是描述匀变速直线运动的物体岁时间变化关系的图线。（不反映物体运动轨迹）
2.图象与时间轴的面积表示物体运动的位移，在t轴上方位移为正，下方为负，整个过程中位移为各段位移之和，即各面积的代数和。
探究匀变速直线运动规律
第一、二节
探究自由落体运动/自由落体运动规律
记录自由落体运动轨迹
1.物体仅在中立的作用下，从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动（理想化模型）。在空气中影响物体下落快慢的因素是下落过程中空气阻力的影响，与物体重量无关。
2. 伽利略的科学方法：观察→提出假设→运用逻辑得出结论进行检验→对假说进行修正和推广
自由落体运动规律
1. 自由落体运动是一种初速度为0力加速度（g）。g=9.8m/s?
2. 重力加速度g高度的增加而减少。
3. vt?= 2gs
竖直上抛运动
a=-g，下降过程为自由落体），整体法（a=-g，注意矢量性）
1.速度公式：位移公式：/2
2.t= v0/g，上升到最高点所用时间与回落到抛出点所用时间相等
3.上升的最大高度：s= v0?/2g
匀变速直线运动
匀变速直线运动规律
1.基本公式：s= v0t+at?/2
2.平均速度：vt= v0+at
(1）v= vt/2
(2）S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT?
(3）初速度为0的n个连续相等的时间内S之比：
S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：（2n—1）
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(4）初速度为0的n个连续相等的位移内t之比：
t1：t2：t3：……：tn=1：（√2—1）：（√3—√2）：……：（√n—√n—1）
(5）a=（Sm—Sn）/（m—n）T?（利用上各段位移，减少误差→逐差法）
(6）vt?—v0?=2as
汽车行驶安全
1.停车距离=反应距离（车速×反应时间）+刹车距离（匀减速）
2.安全距离≥停车距离
3.刹车距离的大小取决于车的初速度和路面的粗糙程度
4.追及/相遇问题：抓住两物体速度相等时满足的临界条件，时间及位移关系，临界状态（匀减速至静止）。可用图象法解题。
研究物体间的相互作用
探究形变与弹力的关系
1.物体形状回体积发生变化简称形变。
按效果分：弹性形变、塑性形变
3.弹力有无的判断：
(1）定义法（产生条件）
3.如果外力过大，撤去外力后，物体的形状不能完全恢复，这种现象为超过了物体的弹性限度，发生了塑性形变。
1.产生形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力。
2.弹力方向垂直于两物体的接触面，与引起形变的外力方向相反，与恢复方向相同。
绳子弹力沿绳的收缩方向；铰链弹力沿杆方向；硬杆弹力可不沿杆方向。 弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。
3.在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长或缩短量x成正比，即胡克定律。
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4.上式的k称为弹簧的劲度系数（倔强系数），反映了弹簧发生形变的难易程度。
5.弹簧的串、并联：串联：1/k=1/k1+1/k2
并联：k= k1+k2
研究摩擦力
滑动摩擦力
1.两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦。
2.在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力。
3.滑动摩擦力f的大小跟正压力N（≠G）成正比。即：f=μN
4.μ称为动摩擦因数，与相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。0＜μ＜1。
5.滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与其接触面相切。
6.条件：直接接触、相互挤压（弹力），相对运动/趋势。
7.摩擦力的大小与接触面积无关，与相对运动速度无关。
8.摩擦力可以是阻力，也可以是动力。
9.计算：公式法/二力平衡法。
研究静摩擦力
1.力叫静摩擦力。
4.衡时总与切面外力平衡。5.fm=μ0oN（μ≤μ0）
6.（相对运动趋势）；二力平衡法；牛顿运动定律法；
1.力的图示是用一根带箭头的线段（定量）表示力的三要素的方法。
2.图示画法：选定标度（同一物体上标度应当统一），沿力的方向从力的作用点开始按比例画一线段，在线段末端标上箭头。
3.力的示意图：突出方向，不定量。
力的等效/替代
1.如果一个力的作用效果与另外几个力的共同效果作用相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力。
2.根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。求几个力的合力叫力的合成，求一个力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的关系。
3.实验：平行四边形定则：P58高一物理沪科版教材(二)沪科版高中物理目录【高一物理沪科版教材】
开篇 激动人心的万千体验
1、物理学——理性的追求
2、物理学——人类文明的
3、学物理——探究求真
第一章 怎样描述物体的运动
1、走近运动
2、怎样描述运动的快慢
3、怎样描述运动的快慢
第四章 能量守恒与可持续发展
1、势能的变化与机械功
2、研究机械能守恒定律
3、能量的转化与守恒
4、能源与可持续发展
第五章 万有引力与航天
1、从托勒密到开普勒
2、万有引力定律是怎样发
3、万有引力定律的案例分
4、怎样描述速度变化的快
第二章 研究匀变速直线运动的规律
1、伽利略对落体运动的研
2、自由落体运动的规律
3、匀变速直线运动的规律
4、匀变速直线运动规律的
第三章 力与相互作用
1、牛顿第三定律
2、形变的力
4、分析物体的受力情况
第四章 怎样求合力与分力
1、怎样求合力
2、怎样分解力
3、共点力的平衡及其应用
第五章 研究力和运动的关系
1、牛顿第一定律
2、牛顿第二定律
3、牛顿运动定律的案例分
4、超重和失重
第一章 怎样研究抛体运动
1、飞机投弹和运动的合成
2、平抛运动的规律
3、研究斜抛运动
第二章 研究圆周运动
1、怎样描述圆周运动
2、怎样研究匀速圆周运动
3、圆周运动的案例分析
4、研究离心现象及应用
第三章 动能的变化与机械功
1、探究动能变化跟功的关
2、动能定理的案例分析
3、研究功与功率
4、飞出地球去
第六章 经典力学与现代物理 1、经典力学的巨大成就和 2、狭义相对论的基本原理 3、爱因斯坦心目中的宇宙 4、微观世界与量子论 选修1-1
第一章 从富兰克林到库仑 1.1从闪电谈起 1.2电学中的第一个定律 1.3物质的又一种形态 1.4静电与生活
第二章 打开电磁联系的大门 2.1提示电磁联系的第一 2.2安培力与磁感应强度 2.3改写通信史的发明— 2.4电子束编转的奥秘 第三章 划时代的发现 3.1法拉第的探索 3.2一条来之不易的规律 3.3发电机与电动机 3.4电能与社会 3.5伟大的丰碑——麦克 第四章 电磁波与现代通信 4.1电磁波的发现 4.2无线电波与现代通信 4.3信息的获取——传感 第五章 走进现代化家庭 5.1客厅里的精彩 5.2厨房里的革命 5.3现代化家庭 选修1-2
第一章 人类对热现象的探索
1.1关于热本质的争议
1.2走进分子世界
1.3研究分子运动的新方
第二章 热力学定律和能量守恒
2.1揭开温度与内能之迷
2.2热力学第一定律
2.3伟大的守恒定律
2.4热力学第二定律
第三章 热机和第一次工业革命
3.3输电与配电
3.5电能与社会
第四章 广播电视与电磁波
4.1收音机与电磁波
4.2设计制作:用集成电
4.4电磁波家族
第五章 互联网与信息时代
3.1一项推动大生产的发
3.2蒸汽机与社会发展
3.3热机发展之路
第四章 热与生活
4.1内能的利用
4.2营造一个四季如春的
4.3打开太阳能的宝库
第五章 电能和第二次工业革命
5.1怎样将电能输送到千
5.2辉煌的电气化时代
5.3改变世界的工业革命
第六章 能源与可持续发展
6.1神秘的射线
6.2一把双刃剑——放射
6.3核反应与核能
6.4重核裂变
6.5轻核聚变
6.6能源利用与可持续发
第一章 多用电表与直流电路
1.1学习使用多用电表
1.2多用电表表头的工作
1.3多用电表测量电流、
1.4电源电动势 闭合
1.5多用电表测量电阻电
1.6多用电表功能的扩展
第二章 显像管与电磁力
2.1学习使用示波器
2.2示波管与电场力
2.3显像管与洛仑兹力
2.4电磁力技术与现代科
第三章 发电、输配电与电磁感应
3.1划时代的发现
3.2发电机与交变电流
5.1信息的获取——传感 5.2设计制作：用传感器 5.3信息的处理——电脑 5.4电脑是怎样工作的 5.5信息的传输——互联 5.6移动通信和卫星通信 选修2-2
第一章 桥梁与承重结构 1.1《课程标准》的要求 1.2编写思路与特点 1.3教材说明与教学建议 1.4课程资源 第二章 起重机与平衡 2.1《课程标准》的要求 2.2编写思路与特点 2.3教材说明与教学建议 2.4课程资源 第三章 汽车与传动 3.1《课程标准》的要求 3.2编写思路与特点 3.3教材说明与教学建议 3.4课程资源
第四章 热机与能量转化 4.1《课程标准》的要求 4.2编写思路与特点 4.3教材说明与教学建议 4.4课程资源
第五章 家用制冷设备及其原理 5.1《课程标准》的要求 5.2编写思路与特点 5.3教材说明与教学建议 5.4课程资源 选修2-3
第一章 光学仪器与光的折射规律
1.1照相机与透镜成像规
1.2展示精彩瞬间
1.3测定玻璃的折射率
1.4眼睛的延伸——显微
1.5设计制作：简易望远
第二章 光学技术与光的波动性
2.1立体电影与光的偏振
2.2增透技术与光的干涉
第四章 探究闭合电路欧姆定律
4.1探究闭合电路欧姆定
4.2测量电源的电动势和
4.3典型案例分析
4.4电路中的能量转化与
第五章 磁场与回旋加速器
5.1磁与人类文明
5.2怎样描述磁场
5.3探究电流周围的磁场
2.3光栅与光的衍射
第三章 激光与激光器
3.1神奇的激光
3.2激光与激光技术
3.3新型电光源
第四章 射线技术与原子结构
4.1人类探索原子结构的
4.2X射线与CT诊断技
4.3碳—14测定技术与
4.4放射性同位素的应用
第五章 核能与社会
5.1核反应堆与核裂变
5.2核电站是怎样工作的
5.3核武器 核聚变
5.4核能与社会
第一章 电荷的相互作用
1.1静电现象与电荷守恒
1.2探究电荷相互作用规
1.3静电与生活
第二章 电场与示波器
2.1认识和使用示波器
2.2探究电场的力的性质
2.3研究电场的能的性质
2.4电容器 电容
2.5电子束在示波管中的
第三章 从电表电路到集成电路
3.1学会使用多用电表
3.2探究电流、电压和电
3.3探究电阻定律
3.4多表电表电路分析与
3.5逻辑电路与集成电路
5.4探究安培力 5.5探究洛仑兹力 5.6洛仑兹力与现代科技 选修3-2
第一章 研究交变电流 1.1怎样描述交变电流 1.2探究电阻、电感和电 1.3怎样计算交变电流的 第二章 电磁感应与发电机 2.1电磁感应——划时代 2.2探究感应电流的方向 2.3探究感应电动势的大 2.4电磁感应与交流发电 2.5电磁感应的案例分析 第三章 电磁感应与现代生活 3.1自感现象与日光灯 3.2涡流现象与电磁灶 3.3电磁感应与现代生活 第四章 电能的输送与变压器 4.1高压输电原理 4.2变压器为什么能改变 4.3三相交流电及其电路 4.4电能的开发与利用 第五章 传感器与现代社会 5.1传感器的原理 5.2研究热敏电阻的温度 5.3信息时代离不开传感 选修3-3
第一章 用统计思想研究分子运动1.1一种新的研究方法 1.2走过分子世界 1.3无序中的有序 1.4用统计思想解释分子
1.5物体的内能
第二章 气体定律与人类生活
2.1气体的状态
2.2破意耳定律
2.3查理定律和盖·吕萨
2.4空气的湿度与人类生
第三章 固体、液体与新材料
3.1研究固体的性质
3.2研究液体的表面性质
第五章 新时空观的确立
5.1电磁场理论引发的怪
5.2狭义相对论的基本原
5.3奇特的相对论效应
5.4走近广义相对论
5.5无穷的宇宙
3.3液晶与显示器
3.4半导体材料和纳米材
第四章 热力学定律与能量守恒
4.1热力学第一定律
4.2能量守恒定律发现的
4.3热力学第二定律
4.4描述无序程度的物理
第五章 能源与可持续发展
5.1能源利用与环境污染
5.2能源开发与环境保护
5.3节约能源、保护资源
第一章 机械振动
1.1研究简谐运动
1.2探究摆钟的物理原理
1.3探究单摆振动的周期
1.4受迫振动与共振
第二章 机械波
2.1机械振动的传播
2.2有关机械波的案例分
2.3惠更斯原理 波的
2.4波的干涉与衍射
2.5多普勒效应
第三章 电磁场与电磁波
3.1麦克斯韦的电磁场理
3.2电磁波的发现
3.3无线电通信
3.4电磁波家族
第四章 光的波动性
4.1光的干涉
4.2光的衍射
4.3光的偏振与立体电影
4.4光的折射
4.5全反射与光导纤维
第一章 碰撞与动量守恒 1.1探究动量变化与冲量 1.2探究动量守恒定律 1.3动量守恒定律的案例 1.4美妙的守恒定律 第二章 波和粒子 2.1拨开黑体辐射的疑云 2.2涅槃凤凰再飞翔 2.3光是波还是粒子 2.4实物是粒子还是波 第三章 原子世界探秘 3.1电子的发现及其重大 3.2原子模型的提出 3.3量子论视野下的原子 3.4光谱分析在科学技术 第四章 从原子核到夸克 4.1原子核结构探秘 4.2原子核的衰变 4.3让射线造福人类 4.4粒子物理与宇宙的起 第五章 核能与社会 5.1核能来自何方 5.2裂变及其应用 5.3聚变与受控热核反应 5.4核能利用与社会发展高一物理沪科版教材(三)高中物理沪科版教材内容安排及特点
本课程适用于：
高中物理沪科版教材内容安排和特点
作者：上海分公司
延吉中路校区
课程内容要点：
一、沪科版“二期”课改教材的特点 二、本地教材进度与节点 三、单元知识点把握
四、教材单元教学内容的课时 五、模块知识重难点分布
一、沪科版“二期”课改教材的特点
&一&教材编写特点
1.提倡从生活走向物理，从物理走向社会。
本教材注重从学生的认知特点和规律出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找物理规律，并且将这些规律应用与生活、与生产实际。
2.努力将科学探究活动贯穿教材的全过程。
本教材的编写注意到科学探究活动的科学设置，将科学探究的主要环节分别渗透到不同的章节。
3.注重人文精神与自然科学的融合，强调“科学·技术·社会”（STS）观念的渗透。
本教材十分注重对学生人文精神的培养以及自然科学的融合。在教材各章节的语言描述、图片的取舍、段与节的名称选择上皆注重了感召力与趣味性。为此教材在每个章节中安排了大量的与社会生活实际密切联系的图片，引导学生关心最新科技进展，使学生对生活实际产生关注，体会到物理知识在生产实际中的应用。
&二&教材框架和结构
1.高中基础型课程共有五个模块，其结构如下：
（1）本套教材的体系结构，基本上按物理学科体系编排，涵盖了运动、力、热、电磁、光和原子物理五大板块，同其它教材一样，运动、力和电磁作为其中的重点板块。
（2）将与初中物理知识联系紧密的运动和力提到最前面，然后再学习较为抽象的能量、电
与磁等知识。做到从具体到抽象，从现象到本质，从简到繁，从易到难，逐步深化。 （3）本套教材另配有《拓展型课程》课本，仅供选学。
二、本地教材进度与节点
1.高中各学期教材章节安排
2.教材进度及考试节点
备注：1高一第一学期期末测试某些学校只考到“自由落体运动”。
2.高二第二学期期中测试某些学校将“带电粒子在匀强电场中的运动”也作为考试内容。
三、单元知识点把握
5.万有引力定律
注：本部分作为选学内容可以不讲。
4【高一物理沪科版教材】
14.电磁感应
15.光的本性
高一物理沪科版教材(四)沪科版高中物理教材编写思想
我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。
1. 以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。
2. 以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。
3. 按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。
4. 为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。
5. 增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧”和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。
6. 关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。
本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教材整体编写思路如下表。
高中物理教材
（物理1 物理2）
提升全体学生的科学素养，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续向不同方向的发展与选择打好基础。
o 通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理。
o 通过切实可行的探究和体验，为学生三个维度的全面发展创造条件。
o 通过更加开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。
让学生体验探究过程，了解
物理科学与人类社会的互动关
系，体现科学精神与人文精神的
结合，从思想、观念、方法层面
上提升学生的科学素养和人文素
o 精选典型史料和活动，在
处理好“亲历”与“追溯”关系的基
础上，着重展现科学发现过程。
o 通过翔实的资料，凸现科
学、技术、社会的互动关系，形 物理2系列
让学生经历物理学的实证研
让学生参与物理学的技术应究和理性思维过程，学习物理学的用活动，学习与技术直接相关的基本内容和研究方法，了解物理学物理知识，理解物理与技术的互与社会发展、科学技术进步的关动关系，提升学生技术设计、制系。 作和创新的能力。
o 通过比较完整的、系统的物
o 侧重从技术应用层面，结理探究活动，学习物理学的核心内合具体的技术产品的设计、制作容，落实三维目标。 等活动，让学生在“做”中学习物理
o 让学生在物理实验、理论思学。 维与数学方法应用等方面得到比
o 强化实践活动，培养学生较充分的训练，学习探索物理世界
的创新精神与实践能力，开发学
成正确的科学观，体会人类不懈生的技术创造潜能和兴趣。【高一物理沪科版教材】
的探索精神。 的方法和策略。
o 突出物理学的应用性与实
o 更多地关注物理学与科技
o 让学生在“读、做、悟、创”践性，展示物理学在高科技领域发展的前沿，培养和发展学生的科中，感悟人类追求简单、和谐、的广泛应用，让学生感受物理与学志趣和将科学服务于人类的意统一的思维方法，培养学生的科技术结合的魅力。
学世界观。
1. 体现“以人为本”，给学生更多的选择发展空间
本教材力求处理好“全面提高科学素养”与“个性化发展”、“奠定基础”与“发展提高”之间的关系，使高中物理学习内容在整体结构上各模块既自成体系又相互呼应，以利于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向。教材力求进一步提升所有学生的共同基础，并为不同学生的发展奠定不同的基础；突出不同特色的三个系列教材的设计，让不同学生根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求等，自主选择不同的物理课程，从而得到不同的发展与进步。
在必修模块中，为了改变现行高中物理“难教、难学”的现状，增强学生学习物理课程的信心，教材在全面提升全体高中学生的基本科学素养、为今后的发展打下坚实的物理学基础的前提下，以生动亲切的语言、真实的情景打动学生，提供丰富多彩的物理学习资源，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜力，为他们选择后续的不同发展方向的课程打好基础。
例如，必修模块通过探讨“拔河”、“飞机投弹”、“车辆转弯”、“运动场”和“游乐场”等为背景，展开探究；通过考察“斜拉桥”原理和介绍“航天员的感受”为背景开展学习。这样处理，可以让学生对物理学产生亲近感。
例如，必修模块提供了物理学的理论、方法、实验和发展前沿的内容，介绍物理学典型史实、思想演变以及物理学对人类文明和世界观影响的内容，展现物理学与科学技术的互动关系、物理学与技术结合的魅力等内容。
例如，在“研究匀变速直线运动的规律”一章中，除了《标准》要求的基本内容外，还安排了“多学一点”：“用代数法推导出位移公式”、“速度与位移的关系”、“设计方案，用打点计时器进行实
验，测算出g的值”。
选修模块中，教材在体现各系列教材特色的基础上，十分注重物理学核心内容的学习，突出主干知识与基本技能，全面落实《标准》的三维目标。
例如，《物理3-1》在“探究洛仑兹力”一节中安排了“多学一点”，介绍“若导体中电流方向与磁场方向成θ角时，怎样计算安培力”和“推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的轨道半径r和周期T的公式”等，很好地满足了本系列学生进一步发展的需要。接着，又用一节的篇幅研究了“洛仑兹力与现代科技”，培养和发展学生将物理学服务于人类的意识。
例如，《物理2-1》在“互联网与信息时代”一章中，提供了三个关于传感器的实践活动和设计制作活动，满足了本系列学生的技术兴趣。同时，又通过两个“实践活动”探究传感器的原理，保证了物理学核心内容的学习。
例如，《物理1-1》在“划时代的发现”一章，在展示电磁感应定律的探究历史过程的同时，用了较大的篇幅引导学生仿照法拉第进行系列实验，帮助学生理解电磁感应定律。
各模块在操作、感知和实验活动的基础上，注重通过“分析论证”、“多学一点”、“课题研究”、“科技活动”、“家庭作业与活动”、“信息浏览”等栏目和教材内容进行理性探究，充分体现了高中物理的特点。
例如，《物理3-1》在“研究电场的能的性质”中，教材通过“电场”与“重力场”相似，采用类比方法，连续安排了四个“分析论证”活动，引导学生体验理论分析的过程，使他们领悟科学思维方法的作用。
例如，《物理1-1》在有的“科技活动”栏目安排了理论问题分析讨论。
2. 努力把教材做得更开放一些
各模块教材都为学生的自主学习和教师的再创造，提供较大的自由度和开放的空间，以体现了学生学习的主人地位，也使教师真正参与课程资源的开发活动。教科书只是重要的课程资源之一，基于这一理念，本教材既为教师和学生提供了多种可供参考的探究方式，也鼓励教师和学生根据实际情况进行
个性化的研究。在开展探究的过程中，努力引导学生主动思考、自主学习，允许不同的学生有不同的体验与认识，为教师和学生的发展、师生的互动提供平台。
例如，《物理1》的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球做自由落体运动的频闪照片，又提出了用打点计时器来研究的方法等。教材安排了6个“课外活动”。《物理2》中给学生提出了开放性的问题：“请思考：假如有一天你能到火星上去旅行，你会感到自己的体重发生了什么变化？”、“假如有一天能在月球上开运动会，你能想像出是什么情景吗？”等。
例如，《物理1-1》在“科技活动”栏目中，既有实验探究活动也有理论问题讨论；在“科普选读”中既有中文材料也有英文材料。在“打开电磁联系的大门”一章末的英文“科普选读”中，甚至要求学生用描述自己是怎样制作电磁铁的。
例如，《物理2-1》第1章的最后提出：“多用电表除了能测量电流、电压和电阻外，是否还有其他功能呢？”使学生欲罢不能，课外再进一步地探究。
例如，《物理3-1》中多处“分析和论证”的过程与方法并不和盘托出。在“从电表电路到集成电路”一章，第一节就安排了让学生用多用电表测量串联、并联电阻总阻值的实践活动，并问学生：“你发现了什么？”为分析论证“电阻的串联、并联、混联”埋下了伏笔。在第三节的分析论证中，就只作适当提示，放手让学生去分析讨论，并要求学生将讨论结果跟第一节的实验结果进行比较。
例如，《物理3-1》设计了86个富于挑战性的或能够让学生表达内心感受的问题。在第5章中提出：“讨论我国磁现象研究对改变人类社会文明的巨大作用。”“如果奥斯特没有将导线和小磁针都南北指向平行放置，他会发现电流的磁效应吗？”“请讨论，菲涅耳指出的矛盾可能是什么？”等问题。
教材还通过“课题研究”、“家庭作业与活动”、“课题研究成果会”、“科技成果展示会”和“科学讨论会”等形式，提供了一些开放的、切实可行的研究课题，为学生提供了广泛的自主活动空间。
例如，《物理3-1》的“洛仑兹力与现代科技”一节中，提出了开放性的课题“上网或到图书馆查阅与收集有关资料，写一篇有关洛仑兹力在现代科技中应用的科学报告”。该模块共为学生提供了18个开放性的课题。高一物理沪科版教材(五)高一物理沪科版第五章
平顺中学自主探究学案
5.1曲线运动
主编：高一物理组
一、新课导入：
前面几章我们研究了直线运动，下面同学们思考两个问题：
1、什么是直线运动？
2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，曲线运动随处可见， 那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
二、学习任务：
1、学习目标:
(1) 知道什么是曲线运动；
(2) 知道曲线运动速度的方向；
(3) 知道物体做曲线运动的条件。
2.学习重点:
(1) 物体做曲线运动的方向的确定
(2) 物体做曲线运动的条件
3.学习难点:
物体做曲线运动的条件
三、学法指导：
1.认真阅读教材、积极思考并完成课后作业题。
2.小组合作交流总结本节内容。
四、自主学习：
1.曲线运动是指物体的运动轨迹是_________的运动。
2.理解切线的定义。会画某一点的切线。
3.曲线运动速度方向: 做曲线运动的物体，在某一点的速度方向是____________________
4.为什么说曲线运动是变速运动？
5.物体做曲线运动的条件是什么？请举例说明。
五、课堂检测:
1. 关于曲线运动，下列说法正确的是(
A、曲线运动一定是变速运动；
B、曲线运动速度的方向不断的变化，但速度的大小可以不变；
C、曲线运动的速度方向可能不变；
D、曲线运动的速度大小和方向一定同时改变。
2.下面说法中正确的是（
A．做曲线运动的物体速度的方向必定变化
B．速度变化的运动必定是曲线运动
C．加速度恒定的运动不可能是曲线运动
D．加速度变化的运动必定是曲线运动
六、课堂延伸：
物体在力F1、F2、F3的共同作用下做匀速直线运动，若突然撤去外力F1，则物体的运动情况是
A、必沿着F1的方向做匀加速直线运动；
B、必沿着F1的方向做匀减速直线运动；
C、不可能做匀速直线运动；
D、可能做直线运动，也可能做曲线运动。
5.1 曲线运动
备课者：高一全体物理教师
使用时间：
【导课（1分钟）】
前面几章我们研究了直线运动，运动轨迹是一条直线。在实际生活中，曲线运动更是随处可见，水平抛出去的物体，其运动轨迹是曲线；还有轮胎的运动、汽车转弯、地球绕太阳公转等等，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
【出示学习目标（1分钟）】
1.知道什么是曲线运动；
2.掌握曲线运动速度方向的确定；
3.理解物体做曲线运动的条件；
4.理解运动的合成和分解，并能用其处理相关问题。
【出示问题组（2-3分钟）】
1.如何表示曲线运动的位移？
2.理解切线的定义。会画某一点的切线。
3.曲线运动速度方向: 做曲线运动的物体，在某一点的速度方向是？
4.为什么说曲线运动是变速运动？
5.物体做曲线运动的条件是什么？请举例说明。
6.蜡块的实际运动可以分解为哪两个运动？思考合运动和分运动的特点和关系？
【自主学习及出示学法指导（20分钟）】
请同学们用20分钟自读，在看书的过程中要认真仔细，对每一句话都要认真琢磨，要弄清楚他们的含义，针对自己不清楚的地方，要用有颜色的笔标记下来，并且把这个问题写在小条上，下课后交给课代表。在阅读过程中要去思考问题组中设置的问题。
要求：快速、紧张、目标明确
【课堂训练（8-10分钟）】
1. 关于曲线运动，下列说法正确的是(
A、曲线运动一定是变速运动；
B、曲线运动速度的方向不断的变化，但速度的大小可以不变；
C、曲线运动的速度方向可能不变；
D、曲线运动的速度大小和方向一定同时改变。
2.下面说法中正确的是（
A．做曲线运动的物体速度的方向必定变化
B．速度变化的运动必定是曲线运动
C．加速度恒定的运动不可能是曲线运动
D．加速度变化的运动必定是曲线运动
3. 物体在力F1、F2、F3的共同作用下做匀速直线运动，若突然撤去外力F1，则物体的运动情况是
A、必沿着F1的方向做匀加速直线运动；
B、必沿着F1的方向做匀减速直线运动；
C、不可能做匀速直线运动；
D、可能做直线运动，也可能做曲线运动。
4. 飞机以速度v斜向上飞行，方向余水平方向成30o角，
求：（1）分析飞机的分运动个合运动
（2）求出水平方向的vx和竖直方向的vy
【作业批改（4-5分钟）】
课堂训练答案：
【问题生成】
5.1 曲线运动
备课者：高一全体物理教师
使用时间：
【导课（1分钟）】
上一节我们学习了曲线运动，它比直线运动复杂，为研究复杂的运动，就需要把复杂的运动分为简单的运动，本节课我们就来学习一种常用的一种方法——运动的合成各分解。
【学习目标、问题组（2分钟）】
一．学习目标
1、在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动。
2、知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响。
3、知道运动的合成和分解的方法遵循平行四边形法则。
二．问题组：
1.已知分运动求合运动，叫做_________；已知合运动求分运动，叫做______；运动的合成与分解遵循_________定则。
2.合运动与分运动的时间
，这叫合运动与分运动的等时性。
3.运动的合成与分解是指
等物理量的合成与分解。运动的合成与分解的法则是
4.两个匀速直线运动的合运动一定是
；一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是
；两个匀变速直线运动的合运动一定是
2、分析：两个分运动是直线运动，什么情况下他们的合运动不是直线运动？什么情况下它们的合运动是直线运动？
【小组交流（8-10分钟）】
请同学们根据学案上的问题结合本节课的学习目标以小组为单位讨论解决，在讨论过程中遇到有争议的地方可与其他组进行交流，若这样还解决不了请先记下问题，尔后我们大家一起解决。并且把自己的答案写下来。
【课堂展示交流结果（8-10分钟）】
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