怎么辅导小学生三年级的作文?
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高.我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面：一是无话可说,二是无从下笔.许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足.学生的作文都如出一辙.学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在?
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?一、树立写作信心很重要.三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.二、选择合适的阅读书籍.
现在的书五花八门,绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此,教师应给学生一些合理的建议.（1）拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质.（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.（3）紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物.让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉.三、指导读书方法,提高阅读效果.
有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入.因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”. 让孩子多接触成语.这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高. 四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写 .一是要多读书.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法.从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.五、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手.喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师.家长以鼓励为主.写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励.写作能力是靠培养的.常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议.
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小学三年级作文入门技巧 作文的重要性 小学作文是小学语文的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，同时写作能力是语文素养的综合体现。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。 小学生学情分析 　　小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个学生，教师必须思考的问题
那么小学生如何才能写好作文呢？ 一，要多说 二，要多读 三，要多写 四，要多改 五，要多鼓励
　一、多说 　　“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，在作文中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 　　在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦
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浅谈小学三年级作文入门教学
　　小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过了两个年度的学习，升入三年级的智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。
　　一、 鼓励学生，降低难度，培养兴趣。
　　心理学认为：相信自己，才有可能成功。三年级的孩子从之前的一段写话过渡到一篇，由几段组成的作文，难免会有点迷失，有点失措，不知道怎样下手。所以作文前，要鼓励学生，树立学生作文的信心。
　　首先，向学生讲讲古今中外的文人，并不是一开始就能写好作文，而是努力努力再努力而获得成功的故事，激发他们不服输的个性，这对优秀生比较有用。
　　其次，基础比较差的孩子，可以从模仿课本例文和小学生优秀作文选开始，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。三年级的第一次习作，我就让学生以课本的例文出发，在例文的原有基础上，让他们去进行想象，补充修改原文。如：例文中写道：假如我有一支马良的神笔，我要为小鸟画出蔚蓝的天空。我引导学生：&为什么要为小鸟画出蔚蓝的天空呢？把原因补充出来！&孩子一下子明白了：&让小鸟自由地飞翔、自由地在空中玩耍、嬉戏等等&，一下子文章丰满和生动了许多。老师迫不及待地赞扬一番：&看！作文一点都不难！你们比例文的小作者还厉害，写得比他还好呢！真棒！所以说&困难像弹簧，你弱它就强&&&学生接着说&你强它就弱！&信心百倍！第一次作文下来，大部分孩子能做到把原因补充出来，少部分孩子在几种想象中，还有些说不出原因，但能做到想象别的事物，超出例文的限制，总体比较有效。
　　第三，从标点、词、句和段出发，善于发现学生亮点，以鼓励为主，委婉指导。孩子初步写作文，难免会出现错别字，标点不当，语句不通的问题。遇到这种情况，家长有两种做法：打击式。有的家长一看到孩子这样的作文，气不打一处来！说&你这是写什么呀，我根本就看不懂，太差了！&&乱七八糟的，再写！&这两句话产生的后果可能是&哎！我真的很笨，作文这么难，我是写不好的了！害怕！&&就不写！我讨厌作文！讨厌！随便应付了事！&久而久之，作文学生就害怕和讨厌作文。
　　鼓励式。这些家长很聪明，懂得从欣赏的角度出发，鼓励孩子，保护孩子兴趣和信心。如：遇到一句不通顺的话，她可能就会尽量找孩子在这句话中用的某个好词，夸夸孩子；也可能没有一个好词，她就夸夸标点用得十分正确；还可能是书写很工整，这些都没有的话，她会夸孩子这次写的比上次的字数多了，能主动动笔去写就了不起，就有进步的希望------总之，这时候即使是美丽的谎言也很重要！
　　当然光光夸是不够的，要保护孩子的信心，还要婉转地帮她改正，教给她基本的修改方法。
　　作文的修改很重要。要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如：多读几遍，从字、词、句和标点出发去修改，养成好的修改习惯。逐步引领学生学会修改作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采。 写作能力是素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受！
　　二、培养学生的观察能力
　　学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。
　　1、从看图作文开始。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。
　　2、重视片断训练。 对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是&无话可说&，甚至&无材可写&，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：
　　（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。
　　（2）描写一种场景。如：热闹的街市。可以从人多、商品多、车多，嘈杂声等来写。如：《14东方之珠》的仿写片段。
　　（3）描写一种水果，要注意发动学生的感官，如：视觉、嗅觉、味觉等，写出它的颜色、形状和味道。如：16课《石榴》水果仿写片段。
　　（4）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。
　　如：《动物名片》。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。
　　3、养成语言积累的习惯 &不积跬步，无以致千里&，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。以课文或同步阅读本为出发点，可以布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。写到相对应的作文时，就可以迁移运用。如：写《郊外美景》这个作文的小河时，老师可以提醒学生可以运用第五课《北大荒的秋天》中的方法，去想象描写河水；模仿《西湖》中描写湖面的句子。此外，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活实践中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。比如做实验，玩游戏，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时碰到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
　　三、&&& 培养丰富的想象力。
　　写作来源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想象，而是在学会观察的基础上，给学生想象的铺垫，让学生有材料依据，大胆想象。培养学生想象，最初可以由老师引导想象，接着培养学生发散思维想象。例如：在指导学生观察想象学校教学楼的绿色垂蔓时，我是这样指导的：同学们仔细观察这些绿色的垂蔓，它们像什么？有的学生说像绿色的线条，有的学生说像绿色的绸带------可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，迁移运用到了想象上。此时，老师可以趁热打铁，继续引导学生展开丰富的想象。如：站在花坛中间仰望这些绿色的垂蔓，又像什么？站在教学楼上，俯视这绿色垂蔓又像什么？有点孩子说，从上俯视这些绿色垂蔓，像是美丽的仙女不小心掉下的绿袖子，想象更进一步；的有点孩子说像绿色的瀑布从天而降；他还很善于发挥原有的知识结构，接着说：&欣赏着这迷人的垂蔓，我不禁想吟上两句：&飞流直下三千尺，疑是绿河落九天&！瞧！多棒的想象，孩子的想象力是惊人的！在这发散思维想象中，努力迁移运用学过的知识。在想象的过程中，孩子充满兴趣，增加自信，做到有话可说。同时，也带动了班上其他孩子特别是后进生的想象，降低了他们想象的难度，为他们大胆想象插上了有力的翅膀！
　　总而言之，入门作文一定要降低难度，保护和培养学生兴趣；培养观察力，学会搜集习作材料；培养丰富的想象力，做到我口说我心，有话可说。
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