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关于中职学校幼儿文学课程教学的思考
文/涂丽云摘要：幼儿文学是人类最早接触的人之初文学，具有启蒙作用。其体裁多样，内涵丰富，超越文学课程本身，承载着传授其他学科知识的作用。本文就中职学校幼儿文学课程教学进行探讨，提出教师在教学中要注重培养学生的教学实践能力，通过模块教学体系和一体化教学方式进行教学，运用多元评价的方式进行评价考核，最终适应幼教职业的要求。期刊网 关键词 ：幼儿文学模块教学理实一体化多元评价一、课程分析幼儿文学课程是中职学校学前专业的专业必修课。其主要内容包括：幼儿文学基本理论、作家作品鉴赏、文学改编与创作。幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。这决定了其接受主体主要是靠听觉和视觉来接受文学的，而不是自主阅读。因此教师不能单纯地将其作为文学课程来教学，而应该综合运用教育学、心理学、表演艺术等学科知识。二、学生分析中职学校学前教育专业要培养的是综合素质过硬的现代技能型人才，是通过学习、培训能够胜任幼儿园教学和保育工作岗位的幼儿教师。学生既要学习专业理论知识，又要培训职业技能。该专业要求学生具有说、弹、唱、跳、画、手工、表演等多种专业技能，还要具备教学能力。因此，学生既是学生，又是准幼儿教师，双重身份决定了教学要从学生和教师两个角色入手。三、教学方法探究1.确定科学的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学活动的中心。在中职学校幼儿文学课堂教学目标中，要充分考虑学生的职业方向，增加职业目标——即培养与所学专业相对应的职业技能。如在制定《儿歌》的课堂教学目标时，学习和掌握儿歌的基本理论知识，能够运用口语技巧唱诵儿歌，并能鉴赏分析儿歌，感受其美感——这些是学生角色要完成的知识、技能和情感目标。此外，增加职业目标：能够针对幼儿进行儿歌的教学设计和教学过程的实施。这要求学生转变角色，完成幼儿教师角色应该完成的任务。2.构建模块教学体系中职学校在教学实施过程中，应有针对性地打破教材编排顺序，根据需要进行重新整合，构建基础理论学习—作家作品赏析—创作与改编—教学技能展示—反思与评价的模块教学体系。以《儿歌》为例。第一，基础理论学习。在这一模块中，教师教授儿歌的基本理论，包括基础知识和文体知识。学生主要学习儿歌的概念、特征、形式等知识，掌握了这些知识，才能为其他模块的学习打好基础，起到导航的作用。第二，作家作品赏析。这是教学过程中的重要内容，教师通过作家作品分析，引导学生体会文体特点、创作手法和创作风格，学生能够掌握一些名家、名作，并能利用基础理论知识对其进行鉴赏与分析，为下一模块的创作与改编做好准备。第三，创作与改编。一名优秀的幼儿教师是具有较强的创作和改编能力的。通过创作与改编文学作品，既能检验学生的理论知识水平，也锻炼了他们的实践能力。在儿歌学习过程中，教师要引导、鼓励学生进行创作与改编。可以由易到难，从续写、仿写开始，到改编、创作，适当地激发学生的创作热情，提高学习兴趣。第四，教学技能展示。针对职业要求，教师要适当地培养和训练学生的教学技能水平。首先，要从课前准备、教案编写、教学方法、组织教学到教学反思等一一进行辅导和培训。其次，让学生选择一篇具体的作品，组织上一堂幼儿园模拟课。如让学生选择一首喜欢的儿歌，拟好教案或活动设计，在班级进行模拟课堂展示。这样让学生将所学知识进行转换，提高教学能力。第五，反思与评价。任何人在做任何事情的过程中，都或多或少有一定的思考和收获，学习也不例外。在这一模块中，教师要求学生从头至尾回顾和总结自己的学习情况，对自我表现进行反思，形成书面总结材料。然后通过班级讨论会、交流会、学习心得演讲等形式进行交流与评价。以上五大模块构建为一个适合中职学校幼儿文学课程教学的体系，在此过程中既能传授知识，又能传授技能，做到了既授之以鱼、又授之以渔，增强了教学效果。3.运用理实一体化的教学方法当今，中等职业教育提倡理实一体化的教学。即充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实、实中有理。（1）文学知识与专业技能相结合。幼儿文学课程具有综合特性，文学作品所承载的不只是文学知识，还包含大量其他学科的知识。在教学中，教师应顾及多学科知识的交流与融合，结合专业特点，综合运用各种专业技能进行教学。教师应将说、唱、弹、跳、画、手工、表演等技能的训练引入课堂，与文学知识的传递相结合，使课堂丰富又活跃。如让学生为儿歌谱曲，通过弹唱的形式来学习儿歌；通过绘画来体现和品味童话故事的精彩情节；运用绘画和手工技能制作图画书或卡通读物等。通过多元形式的课堂，激发学生的学习兴趣，检验和锻炼专业技能水平，更直观、形象地阐释理论知识，一举多得。（2）理论教学与模拟实践相结合。在教学中，教师根据理论知识创设情境，设计任务目标，由学生自主、讨论、探究学习后，模拟幼儿园的课堂情境进行展示。如在学习“儿歌与幼儿诗的区别”时，教师分别创设两个情境，选择一首儿歌和一首幼儿诗，将学生分两组进行准备，模拟幼儿园课堂，让学生扮演幼儿教师分别完成阐释儿歌和幼儿诗的目标任务，最后交流心得体会。教师只作为引导者，起到指引的作用，整个过程几乎由学生自主完成。这样将理论教学与模拟实践相结合，大大提高学生的学习积极性和主动性，并锻炼了学生的教学水平。（3）校内学习与校外实习相结合。对学生的培养是要经过实训基地（幼儿园）的实际检验的。幼儿园的指导教师、教学环境、幼儿这些真实所在，能给予学生完全不同的启发和锻炼。学生实习时，教师应进行跟踪辅导。中职学校的教育与幼儿园的教学是有区别的，因此教师也应定期到幼儿园进行观摩学习，教学才更有针对性和实际意义，真正做到校内学习与校外实习密切配合，从而培养出合格的幼儿教师。四、考核评价对应教学目标、教学过程、教学方法的实施，本课程应从知识、技能、实践三方面考核评价学生的学习情况，能更加科学、全面地体现学生的发展，更适合中职学校学生。1.知识考核知识的掌握是学习的最基本要求，可以通过传统的笔试来考核，主要考核学生的文学理论知识和教学理论知识。这一部分好比奠基石，要求稳固、扎实，方能立得稳。可占总评成绩的50%。2.技能考核针对技能型人才，一定少不了技能水平的考核，切不可纸上谈兵，而应进行具体实操。可以通过试讲、说课、片段教学等多种形式的模拟课堂进行考核。这一部分好比能工巧匠，技术过硬、高超，方能巧夺天工。可占总评成绩的30%。3.实习评价为了更加客观、全面地进行考核，学生在实训基地的“实战”成绩不可忽视，也必不可少。这需要与幼儿园合作，由指导教师给出评价。这一部分好比住户体验，质量优劣，户主心中有一杆秤，自有评判。可占总成绩的20%。幼儿文学课程综合多种学科知识，承载双重任务，是学前教育专业学生的专业必修课。要培养具有较高文学素养和较强教学能力的优秀幼儿教师，必须要改革、创新幼儿文学课堂教学。要更加重视学生职业能力的培养，注重教学技能培训，提高学生的教学水平，通过理实一体化的方法将理论与实践有机融合，并通过多元化的考核评价方式考核激励学生，使课堂丰富又活跃、学生积极又主动、教学精彩又快乐。（作者单位：龙岩技师学院）
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幼儿文学在幼儿教育五大领域中的体现
【摘要】：随着基础教育的更新换代,早期教育也迅速的提上了议程,《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五大方面,也可以按其他方式划分。早期教育的膨胀催生了"幼师热",越来越多的家长开始关注幼师的专业水平,这给现在的幼师类中职学校带来极大的考验。在这种新形势下,幼儿文学在幼师类教学中所面临的问题,并有针对性地发现问题,探讨解决的对策就成为幼儿文学教师必须研究的问题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.2【正文快照】：
现阶段的中国教育逐渐进入了一种茫然状态,越来越多的人们被冲击而来的各种网络教育渗透,我们开始不了解怎么做,做些什么才能教育好自己的孩子,于是跟风成为一种时尚,没有思维的判断,没有理智的思考,在天才和庸才的商业包装下,人们开始忘了初心,各种各样的诗词背诵、字词读写,
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京公网安备75号提高中职学前教育专业学生文学素养的策略
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提高中职学前教育专业学生文学素养的策略
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　　长期以来，我国教育部对学前教育专业的教学课程没有明确的规定，直到2000年才确定幼儿文学在幼儿教育中的重要地位，把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课。但是，由于开设幼儿文学学科教学时间较短，教学中还存在教学内容不完整、教学方法不科学、教学目标不明确等问题，再加上中职学校的师资力量普遍薄弱，致使该学科教学效果不理想。本文分析中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题，提出提高中职学前教育专业学生文学素养的有效办法。　　一、中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题　　（一）实践内容较少，不利于培养学生的文学素养。由于2000年教育部才把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课，因此该学科的教材匮乏，资料较少，教学难度很大。2005年，我国教育主管部门指出幼儿文学的教育意义，提出了培养幼儿文学素养的有效方法和手段，这对中职学校学前教育专业来说有了教学目标，可以根据要求来制定教学要求，规划课程安排，幼儿文学学科可以变得更加专业化。然而，尽管多数学校认识到了该学科的重要性，也开始提高中职学前教育专业学生的文化素养，但是由于开设该学科时间较短，教学资源较少，教师的教学经验非常有限，这就造成培养幼师的课程以基础知识内容为主，而实践性内容很少，致使幼儿文学课程的内容不够完善，课程安排也不够系统化，这样的教学状况难以提高中职学前教育专业学生的专业能力，特别是幼儿文学素养的提高。　　（二）教学方式落后，难以提高学生的文学素养。幼儿文学大都采用“教师讲，学生听”的传统教学方法进行教学，教师是教学中的主导者，学生是教学中的被动者，尽管有些老师组织许多文学活动来带动学生进行学习，但是许多实践课程还是以教师主导为主。学生看似活跃，但也只是按照老师的要求去做，没有自己动脑来思考问题，这样的教学方式是难以达到教学要求的。此外，有些老师使用多媒体课件进行教学，这样的教学手段是有利于提高学生的实践能力的，但是有些教师却应用不当，让这些实践活动成了学生的娱乐活动，没有达到应有的教学效果，学生的文学素养也没有得到提高，造成实践活动失去了教学意义。　　（三）不重视文学情感的培养。幼儿文学学科有着系统化的分类，其基本内容主要包括幼儿文学基本理论、特征和功能，幼儿文学的创作和改编，幼儿诗歌，幼儿寓言，幼儿故事，幼儿散文，幼儿戏剧，幼儿影视文学等，这些知识内容复杂，相互联系，基础知识较多，需要学生准确掌握。但在实际教学中，教师并不重视对学生文学情感的培养，平时只是为完成教学而进行程序式教学。这样，不利于中职学校学前教育专业学生掌握基础知识，不利于提高学生的文学创作能力，更不利于学生文学素养的培养。　　（四）教师队伍不够专业化，影响学生文学素养的培养。由于我国教育部门对幼儿文学学科重要性的认识不足，我国幼儿文学学科发展时间较短，从事该学科教学工作的教师还不够专业化，这成为影响该学科发展的重要因素。其问题主要表现在两方面：第一，从事该学科教学工作的教师能力普遍不高。由于幼儿文学科目开设时间较短，从事该课教学工作的教师都是来自其他学科的教师，这些教师没有系统地学习过该学科的基础知识，也没有该学科的教学经验和方法，这样的教师队伍是难以保证教学质量的。第二，学生学习积极性不高。由于学校对幼儿文学学科的重视度低，这就导致学生对该学科的认识不足，在学习中不仅学习方法不正确，其学习态度也存在严重的问题，这也是导致学生文学素养不高的重要因素。　　二、中职学前教育专业学生文学素养的培养策略　　幼儿的思维方式是和小学生完全不同的，幼儿的心理特点决定了他们学习文学的方式。针对幼儿教育的特殊性，中职学校一定要在培养学生上下工夫，针对幼儿文学的教学需要，制定完善的教学方法，提高学生的文学素养。　　（一）改善教学理念。中职学前教育专业幼儿文学课程首要的是摒弃传统的教学理念，制定科学的教学目标，让中职学生具备从事该专业工作的职业能力。具体内容包括：　　1.合理安排教学课时。幼儿文学学科内容非常复杂，教师要把学科内容和教学意义联系起来，把学科特点和教学目标联系起来，把学科要求和教学效率联系起来，制订科学的教学方案，合理地安排课程课时，针对幼儿心理特点来安排课程的时间，根据幼儿的学习特点来安排课程的内容，保证幼儿文学素质培养真正地落实到位。　　2.为了提高幼儿文学课程的教学质量，达到培养幼儿文学素养的教学要求，学校要提高人才培养的要求，努力向专业高、能力高、素质高方向培养复合型人才，让这些人才具备高尚的道德情操、专业的职业能力、深厚的文学底蕴，可以对幼儿学生进行文学乐趣的培养、文学情操的陶冶，激发幼儿学生的想象力和创造力，提高学生的文学审美能力和文学创新能力。　　3.学校要培养学生掌握科学的教学方法，可以使学生在幼儿文学教育中具有实践价值，这有利于学生以后的就业和发展。　　4.教师要培养学生独自解决问题的能力。学生在以后的工作中，必然会遇见很多教学中的难题，这是许多刚从事教学工作的新手老师最为头疼的问题，他们会怕因误导学生而影响自己的教师形象。因此，中职教师要培养学生有解决教学难题的能力，遇到问题时要多研究、多请教、多探讨，不能让问题困扰自己，不能把问题推给别人，这是教师培养学生时必须加以指导的。　　（二）合理安排教学内容。幼儿文学作品中内容包括童话、科学、生活知识等，这些文学作品各有特色，互为整体，相互联系，只有合理地安排教学内容，采用正确的教学方法才能让学生系统地学会文学知识，达到较好的学习效果。但是，大多数中职学校存在教学方式不合理、教学方法不得当的问题，达不到提高学生文学素养的要求。教师要想改变这一现状，首先应进行角色转变，调动学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习；其次应完善教学方法，采用灵活的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生的文学素养得到提高。具体做法如下：　　1.创造情境。教师组织学生观看《灰姑娘》童话故事的电影片段，引导学生忆起童年时的公主梦想，交流故事情节，在观看电影、回忆童年、讨论真善的过程中，学生逐渐唤醒隐藏在内心的童趣，积极参与对童话的学习热情，感受童话故事的魅力。老师在恰当时机再归纳、提点童话的主要特点，以提高学生的文学素养。　　2.设计问题。教师在儿童故事中设计问题有利于培养学生养成研究问题、思考问题、探讨问题的习惯，这对学生来说有利于思维能力的锻炼。例如：《小袋鼠》是一篇幼儿诗，教师可以通过“一物长得真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打谜语的方式来让学生回答谜底，这样可以激发学生的好奇心。然后启发学生用幼儿的眼光、思维去思考小袋鼠前面为什么有个大口袋？大口袋有什么用？这样的问题设计既能抓住动物特征，又提示学生从幼儿的角度去思考问题。学生了解幼儿思考问题的方式，这对他们以后从事教学工作有借鉴意义。　　3.增加幼儿游戏。爱游戏是孩子的天性，其实对于中职学生来说，他们也是孩子。多组织一些游戏，可以使学生的学习激情得到充分激发，想象能力和理解能力得到极致发挥，帮助学生有趣有效地学习幼儿文学，以提高他们的文学素养。　　（三）举办多阅读、试创作、仿表演等文学类活动。为了提高学生的审美能力，培养学生的文学底蕴，加强阅读和创作是比较好的教学手段。优秀的幼儿文学作品内容有趣，色彩鲜明，都是创作者多年心血的结晶，有很强的指导性，因此，教师在教学中首先要让学生多研究经典的幼儿文学作品，然后鼓励学生进行文学创作。文学创作可以先让学生进行儿歌模仿、故事改编，然后根据故事情节利用分组合作的形式进行模拟表演。定期开展幼儿故事比赛、读书比赛、童话表演等文学类活动，通过这些活动，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的文学情操，提高学生的创新能力。　　（四）提高教师队伍的整体能力。教师队伍整体水平较低是我国幼师学校的普遍现状，加强教师队伍建设已经迫在眉睫。其具体做法如下：　　1.加强校内外教师的交流和合作。校内教师往往是闭门造车，其教学能力难以有所提高，只有加强校内外教师之间的交流，让校内教师多吸取其他教师的教学经验，多学习其他教师的良好教学方法，才能不断地完善自己，提高自己的教学能力，提高幼儿文学课程的教学质量。　　2.提高教师的实践能力。幼儿文学学科不仅是要培养幼儿的文学素养，更要了解幼儿的心理和生理特点，所以，中职教师也要多去幼儿园观察幼儿教师的教学方式和沟通方式，了解幼儿学习的态度和特点，这样才能制定出符合幼儿学习的教学方式，才能真正地教育出优秀的幼师人才。　　3.培养教师勇于探究问题的习惯。教师要想提高自己的教学能力，就要努力钻研教学问题，多和有经验的教师讨论幼儿文学教学中的问题，多参与教学交流性活动，这对提高教学质量是很有帮助的。　　综上，幼儿文学是一门复杂的学科，它不仅要让学生抒发文学的纯真天性，更需要让学生掌握文学的基础知识，培养学生具有一定的文学素养。因此，从事学前教育专业教学工作的教师，要培养中职学前教育专业学生提高幼儿文学素养，就要积累幼儿文学学科的教学经验，深层探讨幼儿文学学科的教学方法，努力提高幼儿文学学科的教学水平，为幼教事业培养出更多优秀的人才。　　【参考文献】　　[1]朱自强.幼儿文学：中职学前教育的珍贵资源[J].中职学前教育研究，2010（1）　　[2]郭利华.怎样提高幼师学生的儿童文学素养[J].山西教育（教学），2010（8）　　[3]罗捷.幼儿师范学校幼儿文学教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2009　　【作者简介】黎 华（1979― ），女，广西梧州人，广西梧州商贸学校助教，学前教育专业专任教师，研究方向：学前教育语言教学。
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关于中职学前教育专业幼儿文学课程的思考
幼儿文学课程是中职学前教育专业的一门必修课,其课程目标是通过基本理论与文体知识的学习与实践,培养鉴赏、改编、表达幼儿文学作品的能力.课程内容可分为基本理论与文体知识、幼儿文学作品的表达技巧两个方面.课程教学中应做到以下几点:注重激发学生学习的主动性;注重丰富学生的情感体验;注重培养学生的能力.课程评价体系的内容应力求多样化.
作者单位：
广东省海丰县中等职业技术学校
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