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达米亚是一个怎样的神?你喜欢他吗?说说理由·
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普罗米修斯(完美版)
&&普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。普罗米修斯与智慧女神雅典娜共同创造了人类,并教会了人类很多知识和技能。那时候,人和神是生活在一起的。
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普罗米修斯 第二课时
第二课时导入： （一）.导入：复习回顾，揭示任务。 导入 复习回顾，揭示任务。 1） 孔子说： 这篇课文讲述了一个怎样的故事？ （指 名答） 【生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿 波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗 米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把 他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。 】 【师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和 他这样说一说？（指 2 到 3 名学生回答） 】 2）师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传 说中的“神” ，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么 的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛 苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。 【让我们再 来读读课文，划出让我们深受感动的句子。 】 品语言，颂英雄。 （二）. 品语言，颂英雄。 1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗 米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、 火神、 大力神赫拉克勒斯， 不知道这几位神给你们留下了怎样的印象， 能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流） 2、关于“普罗米修斯” ： （1）师：刚才我们了解了故事的主要内容，接下来我们要来欣赏故 事是怎样描写这位天神的。在你的心目中这是一位怎样的天神呢？ 生：敢于拿取火种的天神。勇敢。 评：令人敬佩 生：我觉得他会造福人类，可以牺牲自己。 评：伟大的天神 生：他是个英雄。 师：那么同学们从那看出来普罗米修斯很勇敢？ 生：他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 师：有感情地读读一自然段的最后一句话，谈谈你的感受。 （指名读， 生评。【这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就 ） 已经看到了盗火的后果―――冒生命危险，但他还是毅然决定去为人 类盗火。】 ） 二、聚焦“造福” ，感悟善良。 师：同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物 的语言以及他的行为来进行。 面对宙斯的惩罚， 面对火神的好心劝告， 普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力，荡气回肠。让我们一起反反复 复的地、认真地读读课文第 5 自然段，读出普罗米修斯的坚定。打开 课文，自由读，反复读。 生： （打开书开始读，没声儿） 师：把你最好听的声音放出来读。 生： （自由练读） 师： （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ） 好，停。让我们一起来读读普罗米修斯的这一番铿锵有力，荡气 回肠的话。预备起―― 生： （齐读） 师：普罗米修斯说“为人类造福，有什么错？”同学们，这句话 后边带着问号，你能读懂这句话的意思吗？ 生：它是反问句，意思就是为人类造福是没有错的。 师：是这个意思吗？ 生： （齐声）是。 师：为人类造福当然没什么错！同学们，你们知道什么是“造福” 吗? “造福”是什么意思？你说。 生：就是创造幸福。 师： （面向全体学生）创造幸福。G，你所了解的为人类创造幸福 的事情还有什么？能不能介绍一件。 （指名说。 ） 生：在大雪灾的时候，那些电塔都被压断了，电力工人为我们修 电塔，为我们造福。 师：是的，这就是造福。 生：清洁工人在每天早上很早的时候，开始打扫街道，为我们造 福。 师：清洁工人是咱们城市的美容师，他们所做的每一件事情都是 在为我们造福。是的。 生：有一个传说，说雅典娜化作一只蝴蝶，把生命吹进了了我们 人类的身体，这样是造福了。可以让人活起来。 师：像这样的事情很多很多。同学们，比如说“女娲补天” ，比如 说“大禹――”生接“治水” ，都是在为人类造福。在这篇课文当中普 罗米修斯所说的为人类造福是指什么事情？一起说。 生： （齐说）拿取火星，把它带到人间。 师：虞老师用四个字概括，就是“拿取火种” 【板书：拿取火种】 为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？同学们，读一读课文 的一、二自然段，你能不能从一、二自然段中分别找到一句话证明拿 取火种的的确确是在造福人类，听明白了吗？开始。 生： （读课文的一、二自然段） 师：找到句子的同学，你可以把这些句子划下来，第 1 自然段中 有一句，第 2 自然段中有一句。把这两个句子连起来，你就会体会到 “拿取火种”的的确确是在造福人类。 （指名生读）大屏幕出示： ①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边 的黑暗中度过一个又一个长夜。 ②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来 驱赶危害人类安全的猛兽…… 师：请你自由地读读这两个句子，读完之后，你能不能分别用一个词 来说明没有火的日子里人们的生活怎么样？有了火之后，人们的生活 又是怎么样的？ 生： （自由读）师：谁能说？没有火的日子里―― 生：没有火的日子里人们的生活很悲惨。 师：他用到了一个词――“悲惨” ，确实如此。 生：有火的日子里人类生活得很幸福。 师：可以吗？没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨，有火的 日子里人们的生活是多么的幸福。请你再读读这两个句子，你能不能 用你的朗读来表现这种“悲惨”或者这种“幸福”？ 你可以选择其中的一个句子，开始自由地练读。 生： （练读） 师：咱们一起用朗读来表现人们的 “悲惨”或者这种“幸福” 。 谁来读第 1 个句子。 生： （读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西， 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ） 师：你读得不错，同学们，你们听出来没有，她为了读出人们生 活的悲惨，她特别强调了哪几个词？听出来了吗？ 生：一个又一个。 师：是的，还有吗？ 生：只好。 师：只好干嘛？ 生：只好吃生的东西。 师：刚才虞老师分明听到她把这个“生”读得特别种。虞老师想 问你，你为什么把这个“生”字读得特别重？ 生：因为如果它们是生的东西，现在我们已吃熟的东西，像动物 这些东西，动物的肉都没有熟，都是血，很可怕的 师：生的东西看上去很可怕，味道怎么样？ 生：没什么味道，肯定没什么味道，有股血腥的味道。 师：是啊，你看，吃生的东西，生活悲不悲惨？（生：悲惨）所 以必须得把这个“生”字强调出来。拿起笔，在“生”这个字的下边 做上记号。 生： （做记号） 师：马老师还听到了这位女孩子强调了另一个词，这个词能够说 明黑暗是无穷无尽的。哪一个词？ 生：是“无边” 。 师：是的。也在这个字的下边加点。 生： （做记号） 师：如果把这些词强调出来，那么，我们的朗读就一定能体现人 们生活得悲惨。自个练。 生： （练读） 师：谁来读给大家听？ 生 1： （读） 师：听了你的朗读，虞老师仿佛看到了没有火的日子里人们的生 活是多么的悲惨。 （师范读 1 遍） ，预备――读 生： （齐读） 师：自从有了火，刚才那个男孩子说，人们的生活变得无比幸福，你能把这种幸福读出来吗？谁来试试？请你。 生： （读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并 用火来驱赶危害人类安全的猛兽……） 师：真好，马老师发现咱们班里特别会读课文。刚才在读第 1 个 句子的时候，每一个同学脸上的神情是凝重的。刚才马老师特别观察 了这个男孩子读第 2 个句子，分明看到了他脸上绽放的笑容。一起来 读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。 生： （齐读第 2 句） 师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福 了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人 类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸 福？选择一句写一写，开始。 （ 大 屏 幕 出 示 ： 写 话 训 练 ① 没 有 火②自从有了火 ） 生： （练笔） 师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，虞老师希 望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福” 。 生 1：没有火，人类无法取暖，只能过一个又一个的严冬。 师：是的，没有火的日子里。冬天也就特别的寒冷。 生 2：没有火，凶恶的野兽来危害人类。 师：是一次两次吗？ 生：无数次。 师：好，加进去，重新读过。 生 2：没有火，凶恶的野兽无数次来危害人类。 生 3：没有火，人们只好躲到山洞里来躲避野兽的袭击。 师：人类只好躲进山洞里，阴暗潮湿的山洞里，来躲避野兽的侵 袭。 生 4：没有火，人类在黑暗中不时会撞到石头什么，擦伤什么头 皮。 （师笑） 师：是的。没有火的日子里，人们在夜间就会摔跤，就会碰壁。 或者说，压根儿，一到晚上，他就不敢出去，所以，没有火的日子里， 黑夜它是多么的漫长！ 换一个话题，绽放笑容，绽放笑容。自从有了火―― 生 1：自从有了火，人类就可以点燃火把，在黑夜里跳舞。 师：太有诗情画意了，点燃火把，在黑夜里跳舞。 生 2：自从有了火，人类用它来照明，使黑夜不再漫长 师：是的。 生 3：自从有了火，人类就用它在黑暗里点火把，干活。 师：黑夜也能干活。同学们写得真的很棒！自从有了火，人们就 可以吃到香喷喷的――烤肉，是吧？听了刚才同学们的述说，虞老师 充分地感受到了没有火的日子里， 人们的生活是多么的悲惨， 有了火， 人们的生活是多么的幸福。所以普罗米修斯“拿去火种” ，这分明是在 ――生：造福人类。 【师板书：造福人类】 师：难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的铿锵有力，荡气回 肠。我们一块儿读。 生： （读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不 会承认错误，更不会归还火种！ ） 师：同学们，如果你就是普罗米修斯，面对火神的好心劝告，用 反问来一起回应，一起读。 生： （齐读） 师：面对是非不分的众神之王宙斯，你用心灵的呐喊来抗议。预 备起―― 生： （齐读） 三、聚焦“痛苦” ，感悟坚强。 师：普罗米修斯说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛 苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ”他是这样说的，也是这样 做的。请同学们快速地浏览课文，找一找，课文的哪几个自然段是在 写普罗米修斯所承受的痛苦的。找到以后在自然段的前边做上记号。 生： （读书，做标记） 师：找到了吗？ 生：找到了。 师：是哪几个自然段？ 生：6、7 师：还有吗？ 生：8 师：6、7、8 这三个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦。请 你快速地读读 6、7、8 这三个自然段，你能不能用一个词来形容普罗 米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦？ 生： （学生边读书边思考） 师：谁能用一个词来形容？他所承受的是一种怎样的痛苦？ 生 1：普罗米修斯所承受的痛苦是一种难以煎熬的痛苦。 师：是难以形容的痛苦，是吗？ 生 2：普罗米修斯所承受的痛苦是难以承受的痛苦。 师：但是，咱们的英雄普罗米修斯他承受住了吗？ 生：承受住了。 师：谁再用词语来说说？ 生 3：普罗米修斯所承受的痛苦是一个无边的痛苦。 师：无边无际的痛苦，也可以说是漫长的痛苦。请同学们再读这 三个自然段，你觉得哪些句子特别写出了普罗米修斯所承受的这种痛 苦，将这些句子划下来。 生： （读，划） 师：找到句子了吗？找到句子以后，请你认认真真地读读刚才划 下来的句子，选择你最想读的一个句子练读，待会儿咱们来比一比， 看谁能够用朗读来体现普罗米修斯所承受痛苦是无法形容的，是漫长 的，是残酷的。 生： （生练读）师： 咱们一起来用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。指名读） （ 当生读到“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高 高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛 苦。 ”时。师课件呈现。 师：读得真不错！听出来没有，刚才这个女孩子特别强调了哪一 个词？一起说。 生：死死。 师：请问你为什么要强调“死死”？ 生 1：因为如果不是“死死”的话，就不会知道他被锁得很紧， 动弹不了。 师： 所以这个词能够体现普罗米修斯所承受的痛苦是无比巨大的， 是吗？在“死死”这个词的下边做上记号。谁也想读这个句子？（再 指名读） 生 2： （读，把“动弹”的“弹”念作了子弹的“弹” ） 。 师：读得不错，可惜读错了一个字，啊？ 生 3： “动弹” 。师面向生 2，你读一读这个词。 生 2： （又一次念错）师范读后生再读。 师：他又特别强调了哪一个词，听出来了吗？ 生： （无语） 师：刚才他是这样读的。 （师再读句子，强调了“风吹雨淋” ）他 特别强调了哪一个词？一起说。 生：风吹雨淋。 师：谁能够具体地描述风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦？你能 用一句或两句来描述一下吗？ 生：就是那个绑在悬崖上，一会儿被风吹，很冷，一会儿被雨淋 会感冒，一会儿被雷打，一会儿被雪、那个什么冰雹压入，非常的痛 苦。 师：是的，所有的这些痛苦合起来说就是“风吹雨淋”的痛苦， 你体会得不错。 所以这个词咱们也得读得特别的强调。 咱们一起来读， 请看屏幕。 （师范读了 1 遍） 生： （齐读） 师：这是咱们在第 6 自然段中找到的句子，第 7 自然段有体现普 罗米修斯所承受的痛苦是非常悲惨的句子吗？有吗？（指名读） 生： （读第 7 自然段） 师：虞老师也以将这个句子打在大屏幕上，请看。师读“狠心的 宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝脏。 ”相信读了这段话，我们的双眼会被刺痛， 我们的心也一定会被刺痛。 （指名读） 生 1： （读） 师：你为什么将“尖利）这个词念得这么重啊？ 生：因为鹫鹰的嘴很尖利，然后普罗米修斯会很痛苦。 师：是的。想看看鹫鹰是怎样的一种鸟吗？ 生：想。 （屏幕出示鹫鹰图片）这就是鹫鹰，这是一种怎样 师：请看屏幕。的鸟？ 生 1：凶恶的鸟。 师：是的，这是一种凶恶的鸟，这是一种――（生：可怕）的鸟， 这是一种――（生：可恶）的鸟。它有着尖利的嘴巴。刚才这个女同 学强调了尖利，真好！我们一起来读读这个让我们心痛的句子。 生： （齐读） 师：你们为什么不约而同地强调了“肝脏”这个词? 生：因为肝脏是人类身体上最主要的一个部分。 师： “啄食肝脏”这是一种怎样的痛？你能形容吗？ 生：这是一种十分悲惨的痛苦，而且一种漫长的痛苦 师：这是一种撕心裂肺的痛苦。再来读读这个句子。 生： （齐读） 师： 这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言， 一起读。 （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！ ） 生： （齐读） 师： 还有一个句子体现了普罗米修斯所承受的痛苦是无比漫长的， 你找到了吗？其实就是我们书上的――（生：第 8 自然段）我们来认 真地读读这个自然段。 生： （齐读） 师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们， 你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。 生 1：10 年 生 2：30 年 生 3：几百年。 师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕―― “三万年来” 三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请 ， 我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万” 。 师：三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我 们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。 生： （师生合作读，配乐） 师――三万年来 生――普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被 死死地锁在高高的悬崖上。师――三万年来 生――他既不能动弹， 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 师――三万年来 生――狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每 天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 师――三万年来 生――普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 上。 师：痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，但是咱们的英雄普罗米 修斯一直坚守着那句诺言，读―― 生： （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！ ）齐读。 四、拓展阅读，概括提升。师：为了造福人类，普罗米修斯可以承受各种各样的痛苦，他是 一个英雄，是一个顶天立地的英雄，这样的英雄值得我们世世代代去 传送，请同学们看这首《普罗米修斯赞歌》（大屏幕展示）自己读读 。 这首《普罗米修斯赞歌》 ，里面空缺的地方你能把它补上去吗？ 生： （自读自练，做在练习纸上） 师：谁已经补好这一句了， “带来火种，带来 ” 生 1：带来温暖（师打上大屏幕） 师：再添 1 个，你说。 生 2：带来幸福（师打上大屏幕） 师：如果再多几根横线，多几个空格，你还能填什么？ 生 3：带来光明，带来希望。 师：是的，很好。你说。 生 4：带来安全。 师：也带来了安全，没错。你说。 生 5：带来温暖，带来欢笑，带来快乐。 师：说得真好，后边的横线， “却怎能锁住你那颗 的心” 生 1：坚定的心（师打上大屏幕） 师：还可以写什么？ 生 2：无私的心 师：无私的心，不错。 （师打上大屏幕） 还有吗？ 生 3：善良的心 师：善良的心，可以吗？（师打上大屏幕）你还想说什么？ 生 4：造福的心 师：造福的心，可以吗？不是很恰当噢！ 生 5：宁死不屈的心 师：宁死不屈的心，那就体现了他的那种坚定，那种坚强。好， 这首诗咱们一起合作创作完成了。 现在我们一起来朗诵这首 《普罗米 《 修斯赞歌》 ，好吗？ （师生合作读，师念第一句第三句，一人念一行） 师：你们先准备准备 生： （自读准备） （配乐，师生合作读） 师：下课方案二 师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些 都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故 事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话 故事呢？让我们把书翻到 148 页， 去读读这个故事吧！ 要求读准字音， 读到难读的地方多读几遍。 下面开始大声的读课文。 （学生读课文教师 巡视帮助同时了解学生的读书情况） 课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。 生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯 师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。 （赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。这些人物之间发生了一件什 么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？ 生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿 波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗 米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把 他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。 师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和 他这样说一说？（指 2 到 3 名学生回答） 让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。 （学生再读课文） 师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动 的句子。让我们听听 XX 划出了哪一句？ 生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答： “为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” （幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答： “为人类造 福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归 还火种！） ” 师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一 读。 让我们一起来读读这句话。 这儿有个反问句,你能给它换种说法吗? 生：为人类造福，没有错。 师：在这儿为什么要用反问句呢？ 生：反问句的作用就是表示更坚定，突出强调 师： 普罗米修斯认为为人类造福， 没有错。 他做了一件什么事呢？生：他到太阳神阿波罗那儿拿取火种 （板书拿取火种） 师：在没有火的日子，人们过着怎样的生活呢？请用课文中的话 说一说。 生： “很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无 边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ” 师：让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那 时没有火，人们过着怎样的生活？ 生：人类打到一头野兽，就生吃 师：让我们看这句话，句子中有个词“没有……只好……”请你 也用上“地面上没有火，人们只好……”说说。 生：人类打到一头野兽，地面上没有火，人们只好生吃野兽。 （指 2 名接着说） 师：没有火的日子,是多么的痛苦啊，请你来读着这句话（指名 2 人读） 为了结束这种无奈、痛苦的日子。普罗米修斯就冒着生命危险去 阿波罗那儿拿取了火种，自从有了火，人们过上了怎样的生活？请在 文中找到句子生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱 赶危害人类安全的猛兽…… 师：根据这句话，你能填填下面这些括号吗？ “自从有了火，人们就用它（烧熟食物）自从有了火，人们就用 它（驱寒取暖） 自从有了火，人们就用它（驱赶危害人类安全的猛兽） 让我们来合作读读这几句话，老师读第一句，第一组读第二句， 其他同学读第三句，人类还用火做了什么事？ 生：自从有了火，人类就吃上了开水，减少生病的次数了。 生：自从有了火，人类在晚上就不用摸黑走路了 …… 师：在冰天雪地中，人们用火（取暖）在饥饿难耐的时候，人们 用火（烧熟食物）在野兽来袭的时候，人们用火（驱赶野兽）在无边 的黑暗中，人们用火（照明）火给人们带来了光明，人们因为火而变 得兴奋了，请你来读读这句话。 生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱 赶危害人类安全的猛兽…… 师：这就是普罗米修斯说的“为人类造福。为人类造福就是没有 错。 ”谁来读读这个反问句“为人类造福，有什么错？” 火人类带来了幸福，而普罗米修斯无却要忍受各种痛苦呢？请到 课文中找一找。 （板书忍受痛苦） 生： “普罗米修斯的双手和双脚带着铁环， 被死死地锁在高高的悬 崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽 管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 ” 狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝 上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可 是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承受 的痛苦，永远没有尽头了。 ” 师：一开始普罗米修斯忍受了什么痛苦呢？ 生：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬 崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽 管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 师：看图，这就是被缚的普罗米修斯，你看到了什么？ 生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。 生：他的脸上表现出无比的坚定。 …… 师： （幻灯片出示口头填空） 在夏日炎炎，烈日炙烤的时候，他就是不向宙斯屈服； 、 在寒冬腊月，北风呼啸的时候，他； 在雷电轰鸣，暴雨抽打的时候，他； 在漫漫长夜，铁链紧锁的时候，他…… 就这样，普罗米修斯忍受着非常人所能忍受的痛苦，被锁在高高 的悬崖上，请同学们自己先试着读一读， 生： （读文）师：死死的锁在悬崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普罗米 修斯苦苦的在忍受着折磨！ 老师从你的“就是“这个词中感受到了普罗米修斯的不屈不饶。请第三小组来读读这句话。 他仅仅受了这样的痛苦吗？ 生： “狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰， 每天站在普罗米修斯的 双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了， 可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承 受的痛苦，永远没有尽头了。 ” 师：刚才普罗米修斯遭受的是风吹雨淋的痛苦，那么现在呢？他 要遭受鹫鹰啄食肝脏的痛苦，白天他………………这比前面的痛苦更 为惨烈，谁来读读句子 生：读句子 师：白天他的肝脏被吃光了，晚上又重新，我似乎看到了他撕心 裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永远没有尽头了 让我们把普罗米修斯所承受的痛苦连起来读一读吧，女生读他承 受的痛苦，男生读鹫鹰啄食是的痛苦 普罗米修斯一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔 了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪句话看出来的？ 生： “许多年来， 我从 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 ” 这句话中看出普罗米修斯没有屈服。 师：(幻灯片出示)一年过去了，普罗米修斯被锁在那可怕的悬崖 上，十年过去了，百年过去了……甚至几万年过去了，他仍被锁在那 个可怕的悬崖上。他为什么这样做呢？ 生：因为他认为为人类造福，没有错！ 师：让我们再来读句子“为人类造福，有什么错？我可以忍受各 种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 师:：就这样，为了人类的幸福，普罗米修斯一直忍受着没有尽头 的痛苦，此时此刻，你肯定有千言万语想对普罗米修斯说吧，就让我 们用一首小诗、几句话、来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。 生：普罗米修斯，你是一位英雄，为了人类的幸福，你从阿波罗 那儿拿取火种，这自己却忍受着各种折磨，在鹫鹰啄食你的时候你都 没有屈服，你真是好样的，我们要向你学习。 师：你能诗一般的语言来赞美他，真了不起 …… 师：普罗米修斯就是这样的一位英雄，故事的结局是怎样的呢？ 让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天………（引读最后一自然 段） 生： （读课文最后一段） 师;普罗米修斯终于获得了自由。 （板书获得自由）我们都在为普 罗米修斯感到高兴， 同学们普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。 在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞东， 冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修 斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请同学们去读一读。（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事， 就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 指导有感情地朗读第 5 自然段， 读出普罗米修斯的坚定 和无畏。 （自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他， 他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着 铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至 的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风 吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受 撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读 6、7、8 自然段。 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些 地方可以看出？ （4） 普罗米修斯还是一个善良的神， 当他看到人类吃生东西， 在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人 类盗取火种。 （5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚 的火神都敬佩。 3、对别的神，你们有什么看法呢？ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还 很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普 罗米修斯。 宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违 抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 火神： 是一位有正义感的神， 他对普罗米修斯的行为很佩服， 并且他想救普罗米修斯。 （指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽 管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故 事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的 原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。 二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你 的心有没有被打动。仔细读读课文 6、7、8 三个段落。翻来覆去读， 翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你 就停下来。 （提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画 下来。 ） 1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？ 2、这些句子让你有了怎样的感受？ 3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？ （有四个层次， 特别要体会 3、 两个层次。 4 A“锁” B ； “啄” ； C“不是一次，而是天天啄” ；D、 “不是一年两年，而是许多年” 。让 学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”） 。 4、 面对最严厉的惩罚， 普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中 的句子读读；理解“屈服”“决不屈服”“尽管DD就是”“如此” 、 、 ， 。 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度” 。 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你 有什么想法？ 三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方 感受到。 1、课文第 5 段 2、课文第一节“冒着生命危险――――” 。四、互文阅读 1、 （补充情节资料 1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗 米修斯的话？用“决不――”来说说他的态度。 2、 （补充情节资料 2）假如你是一位导演，你会要求演员如何 来朗读普罗米修斯的话？用“决不――”来说说他的态度。 3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎 样对大力神说？ 小结： （看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最 严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决 不――――――，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是 ――――――，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不――――。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取 火英雄” 。有感情地朗读课文 1. 引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落： 四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米 修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不 会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。 2. 六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不 能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯 所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普 罗米修斯的不屈不挠。
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