【吉的堡少儿英语哈尔滨群力校】Goodbye EEC教材！人教版英语教材登场，让我们一起大声Say Hello！-吉的堡少儿英语哈尔滨群力校-微转化
吉的堡少儿英语专注于3-12岁少儿英语课程的学习,哈尔滨吉的堡少儿英语群力分校为您分享儿童学习英语的教育观念及方法,让您的孩子轻松、快乐、有效的学习!;;地址:群力远大C3座3楼18-19室;;电话:...
新婚妻子性生活要求太高，老公受不不了要离婚
●●●●●●●●●●●
热门公众号Accounts
精彩内容热门推荐
欢迎关注 【爱情第6感 】
报道多元世界 解读复杂中国
xiaomingapp
App&Store唯一专属原创漫画&&☆小明日记系列:明骚暗贱&宅腐呆萌&.&☆小明日记&时事专栏:每日最新事件,原创爆笑演绎.&&☆各种网络精品漫画,每日更新.
gh_34c3b08c64b5
上海中致社区服务社是民办非企业单位(五A级社会组织、上海市文明单位),为浦东新区药物滥用人员及社区青少年提供专业化社会服务,并积极探索其他社区服务领域.目前在浦东36个街镇设有社工组,共有专业社会工作...
gh_e26be67bb97e
yestar艺星 传承经典,秉承韩国精细整形技术之精髓,为万千女性实现美丽蜕变,缔造永恒之美!
jinjiangjingjibao
发布晋江本土新闻,为读者提供晋江最受关注、最及时的资讯.新闻有奖报料热线:0
多年互联网运营管理实践,带你领略中国互联网一路走来的风风雨雨,深度解析互联网思维,传播互联网新知,畅谈人生智慧.不要迷恋哥,哥只是个传说~
外星人、未解之谜、探索发现、奇灵异事,有太多的谜题等我们去挖掘!
wei-rongxian
微容县时代,为容县商家提供微平台服务~
抗衰老到美恩;更专业面部年轻化和活力胸部设计
liuwangzhengxing
天津首位整形外科博士、＂零出血＂动感隆胸、3G逐层扫描吸脂系统创始人、超声 颌面雕塑系统创始人、国家医师协会优秀整形专家、奥美定清除王,中国解放军 第464医院整形美容中心主任.
【吉的堡少儿英语哈尔滨群力校】Goodbye EEC教材！人教版英语教材登场，让我们一起大声Say Hello！
阅读&30733&发表& 18:12:23
吉的堡少儿英语哈尔滨群力校群力校区：哈尔滨群力远大C3座3楼微信号：kidcastleql咨询电话：9,公开课订座方式：直接回复本微信“公开课+宝贝姓名+生日+联系电话”吉的堡诚挚感谢您的分享，欢迎您和宝宝的到来！哈尔滨教育局明确指出：今年9月起，小学新三年级开始使用新的英语教材。　　日，哈尔滨市教育局发布了《关于2015年哈尔滨市义务教育阶段教科书选用结果的公示》，确定从今年9月份起，小学新三年级开始，全部使用由“人民教育出版社”出版的《义务教育教科书-英语》。这预示着，哈尔滨正式告别了之前小学、初中使用的EEC教材，与全国英语课程统一。　　2011年，中华人民共和国教育部制定了《义务教育英语课程标准》，这个标准确定了孩子从3年级-初中毕业的英语学习在中国升学的目标以及相关能力。　　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合英语运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这一系列能力的整合构成了英语课程的总目标，这一目标体现了英语学习的工具性和人文性。　　据了解，哈尔滨教育局今年9月份即将采用的人教版英语教材，是国家义务教育英语课程标准的指定教材，其特点完全符合义务教育阶段英语课程的总目标。　　同样，被广大学生及家长喜爱而信赖的少儿英语教育领导品牌——吉的堡少儿英语，其教材特点与人教版教材有着异曲同工之处，尤为注重培养学生英语文化素养及语言运用能力，完全契合义务教育阶段英语课程的总目标。吉的堡少儿英语教材的特点概述　　1. 以学生为主体，以充分发展学生潜能为目标。教材内容统整学生的兴趣，需求，能力，经验与性格等元素，以激发学生的学习动机，进而快乐学习。加速听→理解→说→读→认字→写的发展。　　2. 以融合本土意识与国际视野为基础，培养学生的听说读写能力，使其能很好的运用于实际生活中;培养学生对英语学习的兴趣，方法和态度 ，促进学生有效的自发学习；建立以英语进行逻辑思考，分析，判断及解决问题的能力。　　3. 教材内容新颖，有时代感。以故事导入英语教学的方式，通过故事广泛吸收大量的词汇和句型，提供有意义的学习，增加学习的趣味性。　　4. 在教材配备上系统，更先进。除应有的课本，作业本外，还有家联本。以更好的和家长沟通，并能让家长在家里也能帮助孩子复习，即使是不懂英语的家长也可以 。　　新学期的脚步越来越近，面对更换英语教材的一系列改变，学生们应该做好哪些准备呢？一、三年级英语开课之前，一定要有英语基础。　　虽然孩子是小学三年级正式开设英语课，但如果之前没有任何英语基础，直接上课肯定会有难度。家长可以看一下三年级上册第一单元的内容：　　以上内容对于没有英语基础的孩子会感到很难，怎样的学习方法是最好的呢？　　英语最好的学习方式是“习得”而不是“学得”。也就是说大量“沉浸”在语言环境中，配合正确的ESL（English as a Second Language，即北美目前推行的针对以英语为第二语言的学习者进行培训的教学模式。）教学法，逐渐让孩子感受、理解并形成语感和思维。但如果孩子之前没有基础，没有英语思维和语感，那当他突然接触一门陌生的语言，并且面对这么大量的内容，孩子唯一的选择就是“死记硬背”。　　“死记硬背”的问题是：1）严重影响兴趣！机械枯燥的方式，让孩子一接触英语就抗拒。2）只能借助中文翻译，甚至有孩子用中文标注单词，这种结果是：中式思维，中式英语，发音不标准。等语法越来越难的时候，孩子就学不下去了。3）机械的学习，孩子很难在考试中取得好成绩。二、英语不是知识，是一种能力！　　同样是应试，之前应试注重语言知识的考核，现在“应试”越来越注重听说读写综合运用能力的考核。从新的《课程标准》的目标设定，到高考改革方向，以及现今哈尔滨即将更换教材，我们不难看出，未来社会对孩子们英语能力的要求和现在是完全不同的。未来要求孩子们必须具备听说读写的综合运用能力，完善的英语语言框架，流利、自信、精准的表达，对文化深刻理解以及较强的文化理解。他们将是一个拥有高情商的国际沟通者。语言是交流的工具，也是用于思考的工具。使用中文和使用英语，其功用是一致的。只不过对于孩子来说，在自如使用英语之前需要学习掌握“英语“这个工具。但当孩子一旦掌握了这个工具，如何使用英语将取决于孩子的性格、情商、社交能力和思维方式。所以，英语已经不再是一门“学科”，而是获得未来成功的核心能力。三、强调阅读能力的培养　　在人教版教材中，出现了Phonics（自然拼读）的内容。　　什么是Phonics？这是母语国家孩子学习读写的方法。如我们所知，中文属于“象形文字”，看到字就看懂了意思。但是英文是字符，字符本身没有意义，只有当字符放在一起，拼出声音，单词才有了意义。在小学阶段，大部分的单词都是符合发音规则的。自然拼读就是帮助孩子实现“听音能写，看字能读“的能力。譬如，佳音英语这样专业的培训机构，在教学中就以Phonics为主，通过单词拼读规律，让孩子们轻松学会英文单词。　　自然拼读是孩子阅读的基础，在《课程标准》中对阅读做了明确的规定，在孩子初中结束前应该累计完成超过15万字的英文课外阅读，按照这个要求，小学阶段起码要完成几万字的英文课外阅读。试想一下，如果孩子没有培养好的阅读兴趣和阅读能力，怎么可能实现真正有意义的阅读呢？如果家长希望孩子拥有真正的英语阅读能力，一定要从基础的拼读能力开始，与此同时培养阅读兴趣，一定要让孩子阅读纯英文绘本或者图书，不要有中文翻译。等孩子有一定的英语思维、拼读能力和词汇量，孩子就能够进行朗读，之后实现更为复杂的、有意义的阅读。 　　另外，四年级的考题里，也有短文阅读理解。由此可见，阅读对孩子不论综合能力的培养还是应试都是至关重要的。吉的堡少儿英语根据中国孩子学习英语特点，经过30年的叫需研究研发出了一系列适合中国宝贝学习的教材幼儿基础班英语教材　　3岁到6岁是孩子具有高度模仿力，因而像学习母语一样流畅的&自然教学法&是最适合孩子学习第二语言的方式。Big Steps幼儿快乐成长英语系列教材在整体语言情景创设的课程里，再加上适当的环境布置，利用情景对话来培养听说的能力，让孩子自然的学会真实语用；再透过专业教师本身生动活泼的肢体语言来完成一个成功的教学过程，让孩子在如同母语最自然的语言环境中，不知不觉学会第二语言。Big steps系列教材　　3岁到6岁是孩子具有高度模仿力，因而像学习母语一样流畅的&自然教学法&是最适合孩子学习第二语言的方式。Big Steps幼儿快乐成长英语系列教材在整体语言情景创设的课程里，再加上适当的环境布置，利用情景对话来培养听说的能力，让孩子自然的学会真实语用；再透过专业教师本身生动活泼的肢体语言来完成一个成功的教学过程，让孩子在如同母语最自然的语言环境中，不知不觉学会第二语言。名称级数学制配套Big Steps6半年/级读本、辅本、CD字母教材--ABC Lands　　　　适合幼童班初学者学习字母使用的教材。 　　ABC Land为字母大写课本、每课课文均由字母带出单字，并以小朗诗呈现，让小朋友能在学习英语的第一步就能认识句型的语调与节奏。 　　透过生动有趣的情境式教学，以视觉上的刺激，让小朋友直接且主动学习。名称级数学制配套ABC Lands1配合幼童班一级使用读本、CD字母教材--Wonderful ABCs　　以活泼有趣的教学内容引导字母学习，并辅以有意义且富节奏的韵文，增加学习兴趣。　　适合儿童班初学者学习字母使用的教材。　　Wonderful ABCs为字母大小写课本、每课课文均由字母带出单字，并以韵文呈现，让小朋友能在学习英语的同时能认识句型的语调与节奏。　　透过生动有趣的情境式教学，以视觉上的刺激，让小朋友直接且主动学习。名称级数学制配套Wonderful ABCs1配合幼童班二级使用读本、CD儿童英语班教材　　6~12岁儿童英语的课程，以全面培养学生的听、说、读、写能力为目标，不仅要为学生建立坚实的语法基础，并希望藉由活泼生动的教学方式来引发学生学习兴趣和巩固并提高英语学习的成效，强化应用练习。　　基于此，吉的堡集合具有资深教学经验的中外优秀教学人员参与编辑及各大教学法的灵活运用，量身定做规划出一套全方位的英语教材-- Way To Go少儿英语直通车系列，以期提供学生创造最佳的学习环境。Way to go系列教材　　Way to go系列教材是专为吉的堡系列体系之儿童班所规划之配套教材，教材内容由浅入深，循序渐进，一至三级为基础阶段，四至六级为初级阶段，七至九级为中级阶段，十至十二级为进阶阶段，十三至十四级为高阶阶段。应用沟通式教学法，以情境式主题编写内容，培养学生基本的表达力及沟通能力，并以听说为主、读写为辅，另融合中西文化的介绍，增加学生的学习兴趣。名称级数学制配套Way To Go（小儿童）6半年/级读本、辅本、CDWay To Go（大儿童）143个月/级读本、辅本、CDSound It Out系列教材　　Sound It Out是发音教学教材，共分有10册，与文法会话课本Way To Go搭配使用。　　1-6级以字母拼读法（直觉式发音）教授发音；7-9级以字母拼读法作基础学习（KK音标）；10级培养学生美语单字与句字的语调、连音及特殊发音等。 　　培养学生看字读音、听音拼字的能力，以提升学生对英语的音、型与义有更深入的了解。　　每册均有复习单元，让老师在课堂上与小孩子作听力与发音的互动性练习。名称级数学制配套Sound It Out10配合儿童班学制使用读本、CD精英预备班教材　　为了让初进入少儿英语学习系统的学生，尤其是幼小衔接的学生，能够在书写、认读、拼背等等学习区块提前先铺垫一定的学习能力，在接下来的学习更得心应手，解决学生学习的瓶颈、学习意愿下降和学习压力增加等等困难，并结合已经具有基本的听说能力，让学生的英语能力再次向上提升到下一个里程碑， 领先学校英语教育，进而提升家长对于吉的堡的学习成效的信心而稳固留班率及提升招生率。缘此，在进入少儿英语学习系统之前，吉的堡的专业编辑团队设计设置&精英预备班&做好基础学习，帮助学生跨过学习的鸿沟，以踏实的走每一步，提高未来的英语学习成效。ABC Starter　　ABC Starter通过有趣的字母韵文，吸引小朋友主动反复朗诵；每课均附有简单的统整复习，不怕学过就忘！名称级数学制配套ABC Starter1配合精英预备班使用读本我们的微信平台公众账号是“吉的堡少儿英语哈尔滨群力校”快快关注吧！微信扫一扫关注该公众号
评论Comments
微信公众号百度文库-信息提示
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
对不起，该文档已被删除，无法查看
4秒后，自动返回首页您现在的位置：>>
英语组教师教学研讨活动纪实
】 【】 【】
以故事教学为核心
提高英语学习能力
&&&&&&& 哈尔滨市师范附属小学校
&&&&&&&&&&&&&&& 英语组
1.活动纪实
2.教学设计
3.反思性说课
4.评课材料
5.马英春老师讲座提纲
6.教师教研体会
&&&&&&&&&&&&
哈尔滨市首届&烛光杯&英语学科教学研讨活动纪实
4月22日，星期二下午，松北校区英语组全体教师在隋校长、王主任的带领下参加了市&烛光杯&英语学科赛课活动。我校战禹辛老师在四年三班执教一节英语课，课堂气氛轻松愉快，师生配合默契，讲练结合，圆满完成了教学任务。
兆麟小学教师王伊一教师执教三年级英语课，上课班级是松北校区三年四班。王老师本课教学环节设计巧妙，知识点讲授清晰，词句训练由简入繁，并且自编了两段chant，学生背诵起来朗朗上口。
课后我校张哲老师还进行了反思性说课
市教研员马芙春老师带领全体与会教师对两节课进行了精彩点评。并指导教师开展以&故事教学&为中心，如何培养学生听力水平的研讨活动。
隋校长和王主任也布置了下一段工作的重点和活动安排，力争实现&网络教学活动广泛参与，与外校教师勤研讨&的培训宗旨。
Lesson 4 This Is Really Fun
I want to ride the roller coaster.
I&m scared . I&m excited.
1Greetings
&& T: Good morning, boys and girls. I&m your new English teacher. My name is Mandy.Let's say hello to the teachers.
&& Ss: Hello!
T: Great! Today we&re going to learn Lesson 4 This Is Really Fun
T: Today is a sunny day. Isn&t it?
& Where do you want to go ?
T: Do you want to know where do I want to go ?
&amusement park
Today Jimmy and Ken go to the amusement park, too.
Let&s look at the pictures.
Think about this question:
What do they want to ride?
Roller coaster
Bumper car
Do you want to ride the roller coaster ?
I want to ride the & &()
What does Ken say about the roller coaster?
The roller coaster is exciting!
It looks exciting! (exciting)
Fill in the blanks.
&& Look at Jimmy and Ken.
&& They are excited.
exciting excited
The roller coaster is exciting.
I&m excited.
Choose the right answer.
&& excited&&&&& exciting
<font color="# The bumper car is _____.
<font color="# I&m _____ when I ride the roller
<font color="# The roller coaster looks ______.
<font color="# Ken and Jimmy are ______.
The boy is scared when he ride the roller coaster.
I&m scared/excited.
It&s exciting.
<font color="#. What are they riding?
<font color="#. Is it exciting?
<font color="#. Who wants to ride the roller coaster?
<font color="#. Is Robo excited?
Who wants to ride the bumper cars?
Does Kate want to come?
What does Jimmy say?
Is Ken excited?
Fill in the blanks.
Jimmy: Wow, that&s a_______ ________!
Ken&&& : It looks ___________.
Jimmy: Come on, Ken!
&&&&&&&&&&& &&I want to ______& that.
Robo& : Ooh&I&m ________.
Number the sentences.
(&&&& ) This is really fun.
(&&&& )Do you want to come, too?
(&&&& ) Sure, let&s go.
(&&&& ) Yes, I am very excited.
(&&&& )I want to ride a bumper car.
Open your books.
Read the text.(Robo)
Act the text.
Read the passage,and do the exercises.
Today is Sunday, Xiao Hong and Li Lei are not busy. They go to the& amusement park(). Xiao Hong rides the bumper car, and Li Lei rides a roller coaster. He says: & This is exciting, and this is really fun.& They enjoy their time in the amusement park.
(&&&&& )1. Today is _____.
A.Friday&&&&& B. Saturday&&&&&& C. Sunday
(&&&&& )2. Xiao Hong and Li Lei go to the _____.
A.amusement park&&& B. restaurant&&& C. store
(&&&& )3. Xiao Hong drives a ____.
A.car&&&&&&&&&& B. bumper car&&&&&&&&& C. roller coaster
(&&&& )4.Li Lei is ____.
A. tired&&&&&&&& B. scared&&&&&&&&&&&&& C. excited
<font color="#.Recite the text.
<font color="#.Write a similar dialogue.
3.Talk about the amusement park with your friends and your parents.
OK, class is over. Goodbye class.
&& 反思性说课
&&&&&&&&&&&&&& 哈尔滨师范附属小学 张哲
EEC教材四年级下册第四课&This is really fun&第一课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
首先我从这几方面说一说对本课的反思性说课
【教材分析】
&&&& EEC教材是贴近学生、贴近生活和贴近时代发展的英语学习的内容。本课教学内容是围绕学生户外活动展开的话题，包括了学生在公园中所感所闻的表达，同时这一单元也帮助学生提高了与他人交流感觉、情绪的能力。通过在故事情境中学习语言；在教学活动中应用语言的学习过程，达到提高学生语言技能，丰富学生语言知识的英语学习目标。
【学情分析】
本课的授课对象是四年级学生，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参加表演。他们知识形成的特点是：通过亲自实践，体验感知，构成新知。并且通过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。学生已经能初步表达自己简单的意愿，这为本课学习内容&&能听懂并表达想做的事情，打下了良好的基础。
【教学目标】
1、语言技能目标：
能够听懂并能表达想做的事情、能够听懂并能说出有关感觉的表达。
2、语言知识目标：
&&& 掌握单词：roller coaster、bumper car、scared
句型：I want to ride the roller coaster.
I&m scared . I&m excited.
3、学习策略目标：培养学生预测、理解大意、在语境中猜测词意、句意的学习策略。
4、情感态度目标：培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。
【教学重点、难点】
&& 1、对单词exciting 和excited的区分和运用。
&& 2、能够听懂并能表达想做的事情和说出有关感觉的表达。
【教学思路】
英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式，倡导学生在自主探究与合作交流中学习和运用语言。
所以本课运用情景化教学方法，在语境中诠释语义：每出现一个新词或新句子，教师都通过不同的感受帮助学生理解语言。并在课本插图的辅助下，教师运用学生已有的语言知识，针对故事情节，提出一系列的问题，引导学生阅读、理解课文。注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练。在本节课中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识，其次培养学生利用所学的语言知识解决实际问题，进行交际的能力，最后，培养学生的合作，互助意识，一发展学生的思维，着眼于培养学生创新为意识。
【教学过程】
1、新课导入
　　为了激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，首先战老师出示一张游乐场图片amusement park,这样出示的目的是为了让学生更好的在情境下理解我们今天所学的单词roller coast、bumper car，并且为下面的学习做一个铺垫。从而激活课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，并集中学生的注意力。 &
2新课讲解与应用
出示故事中的主人公Jimmy 、Ken go to the amusement park图片。教师提出问题,并放录音，让学生边听边思考，回答问题，引出所学单词Roller coaster 、Bumper car Exciting
然后学习句子、课文
&& 在这个过程中战老师通过再次展示图片并配上单词，从听、说、读、拼等方面，来学习单词并反复操练，使学生全面掌握。其次，因为EEC英语教材本身就是由一个又一个生动的故事，讲解所要教授的知识，语言的应用犹为关键。本课没有新接触的句子，之前就是直接让学生跟读课文，经过英语组老师的研讨，在课堂上我们特意安排看图片听录音提问的方式，让学生在问题中思考，就能更加集中学生的注意力，用提问的方式启发孩子的思维。并让学生认真听并跟读，达到本课语言的运用，然后再以角色对话的形式，让学生切身感受情境教学，在故事中理解对话的含义突破本课的重点、难点。这样充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学的目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。在学习新知的过程中战老师还增加了对单词exciting 和excited 区别的讲解，战老师通过图片、例句、和学生尝试造句做练习来让学生去理解，这样的设计意图是让学生通过语境的形式去理解，通过例句让学生理解在不同情况下用哪一种形容词去表达exciting和excited,巧妙的引导学生把重点、难点解决了，让学生更准确地去使用。这是战老师讲解时的视频和为学生设计的练习。
3、巩固练习：再听一遍录音，让学生回答问题
这个环节是第二次听录音然后回答问题，因为本课新句型较少，我们设计了这个环节是为了让学生能够通过提问的方式转述课文，这样既让孩子锻炼了听的能力，又锻炼了他们复述的能力。在听的过程中初步培养了学生阅读课文的能力。
4、拓展练习：
本节课战老师用了几种不同的形式进行练习，采用多种不同的方式练习是为了让学生觉得不枯燥，第一种是排序，排序练习是我们自己设计的练习方法，通过这种变化的方式让学生觉得背诵课文是简单、有趣的。通过不同的方式激发他们记忆单词、课文的能力，帮助孩子们进行有效实际，尽可能在课堂上完成本课所学的知识内容。其次是让学生能够在课堂上初步达到简单背诵，为课后的完整背诵打下基础。第二种是阅读选择，它能够培养学生的独立阅读能力，促使学生自主学习，促进学生的思维活动，拓展思维，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
5、作业：写一写你去游乐园的感受。
& 战老师在本课最初的时候安排的作业是背诵课文，但是在我们组内研讨的时候，各位老师都觉得这节课没有让学生写的内容，所以把书写转换成作业的形式，很好的弥补了写的空白。最后让学生利用刚做过的阅读理解来引导学生记录自己去游乐园的感受，从听、说、读、上升到写，对各项基本技能都做到了训练，同时让学生进行英语小作文的练习，为将来的综合运用打下良好的基础。
【评价与分析】
本节课是根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用创设情景和活动探究的教学方法，在教学过程中以&教师为主导，学生为主体&，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到学习英语知识过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的英语水平，从而达到预期的教学效果。以上就是我的说课内容，请各位领导、老师多多指导，谢谢！
评战禹辛老师的《This is really fun!》一课
哈尔滨市师范附属小学 孟君
战老师这节课是四年级下的第四课。开始她和学生亲切的问好，拉近和学生的距离。紧接着提问学生想去哪里？由此引出这节课一个很重要的单词amusement park。
然后是出示图片，提出问题。What do they want to ride?
学生通过听录音，带着这样的问题去听录音，一般效果比较明显。大部分学生都能听出来那两个关键词roller coaster 和 bumper car
我个人觉得从课堂的导入，提出的一个单词amusement park, 和后来出现的两个单词都是有连贯性的，可以让学生一步步按着老师的计划去走。
可能是战老师性格的原因，她在课上有点腼腆，放不开。老师这点需要加强，让自己变的更活泼，更open。
接下里是学习生词excited, exciting, scared.
战老师严格按照教研员的要求：三听来进行每一步的教学
讲解excited, exciting这两个单词时，她配合着图片讲解单词的意思。后来又请学生造句。最后还做了一个小练习来巩固。
Choose the right answer.
&& excited&&&&& exciting
<font color="# The bumper car is _____.
<font color="# I&m _____ when I ride the roller
<font color="# The roller coaster looks ______.
<font color="# Ken and Jimmy are ______.
学习课文部分，老师请学生打开书，listen and repeat.
先是请同学小组练习，后是找同学分角色朗读。在后来全班分角色读课文，这里做到了英语课上全班同学都能张开口说英语。
紧接着战老师设计了两种不同类型的题目来巩固课文。
Fill in the blanks.
Jimmy: Wow, that&s a_______ ________!
Ken&&& : It looks ___________.
Jimmy: Come on, Ken!
&&&&&&&&&&&&& I want to ______& that.
Robo& : Ooh&I&m ________.
Number the sentences.
(&&&& ) This is really fun.
(&&&& )Do you want to come, too?
(&&&& ) Sure, let&s go.
(&&&& ) Yes, I am very excited.
(&&&& )I want to ride a bumper car.
这堂课的拓展部分
Read the passage,and do the exercises.
Today is Sunday, Xiao Hong and Li Lei are not busy. They go to the& amusement park(游乐园). Xiao Hong rides the bumper car, and Li Lei rides a roller coaster. He says: & This is exciting, and this is really fun.& They enjoy their time in the amusement park.
(&&&&& )1. Today is _____.
A.Friday&&&&& B. Saturday&&&&&& C. Sunday
(&&&&& )2. Xiao Hong and Li Lei go to the _____.
A.amusement park&&& B. restaurant&&& C. store
(&&&& )3. Xiao Hong drives a ____.
A.car&&&&&&&&&& B. bumper car&&&&&&&&& C. roller coaster
(&&&& )4.Li Lei is ____.
A. tired&&&&&&&& B. scared&&&&&&&&&&&&& C. excited
战老师的这节课达到了预期的教学目标
1. 语言技能目标：
能听懂理解故事中人物对话；
能模仿录音
能朗读对话
能扮演故事中的人物表演部分对话；
2. 语言知识目标：
能够听懂并能表达想做的事情：
I want to ride the roller coaster.
能够听懂并能说出有关感觉的表达：
I&m scared . I&m excited.
3.学习策略目标：培养学生的预测、理解大意和细节、在语境中猜测词意、句意的学习策略。
4. 情感态度目标：能听懂并提出建议及应答。
当然也存在着许多不足，总体上是一节值得学习的好课。
评 课 材 料
&&& 胡宁：
&&&& 4月22日，我校战禹欣老师代表师范附小参加了首届市&烛光杯&英语学科教学比赛，参赛课选自小学英语EEC教材Unit4& Lesson1《This is really fun》。我认为这是一堂教学思路清晰，教学训练扎实系统，教学活动动静结合的小学英语课。教师以新课程标准理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，结合教学内容设计了丰富多彩并贴近学生生活的教学活动,组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为主体,教师引导学生学习的教学模式，使学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:
一、 因材施教、面向全体。
&&& 《新课标》中指出：教学过程是师生交往，共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体。教师应尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这节课很好地体现了这一点。教学过程环环相扣，层层递进，由简入繁。每个小环节的练习，战老师总是先引导再示范，最后学生小组练习。能力强的学生率先示范，能力稍弱的学生便有充分的时间消化理解，这样的教学活动面向全体学生，让每个学生都有了表现自己的机会。在口语交际中她强调了知识，情感等各种信息交流，营造了师生互动的有效平台。
二、着力营造愉快、轻松、和谐的课堂氛围。
&&&& 这节课，教学内容看似简单，训练活动却非常丰富。教师主要以情境教学为中心，让学生在听中学，说中学、练中学，整节课老师始终以丰富的课堂用语、肢体语言和极强的亲和力与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生由浅入深地学习语言知识完成学习任务。
三、 操练形式多样，扎实到位。
&&& 首先，老师从学生熟悉的单词入手，接着过渡不留痕迹。学生的思维很快被带入其中，知识学习迁移很快。对于四年级的学生来说，教师除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，老师安排的操练形式丰富多样，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。
&&&& 本节课值得改进的问题就是拓展范围狭窄，没有充分激发学生语言运用的能力。还需要我们的老师进行集体研讨和反思，寻求更好的教学方法。总之，这节课教学流程自然，学生思维活跃，教师能够让学生通过听、说、读、写等方式去感受语言，培养学生的综合语言运用能力，是一节比较成功的课。
&&& 刘洋：
&&& &战老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
&&& 1，情境导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
&&& 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。战老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
&&& 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，战老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
&&& 本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，战老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。
&&&战老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
&&一、活动的设计有趣味性
&&& 战老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：simon says操练： touch your nose， show me your pencil &&既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人Robo ，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，何老师用what&s missing？ Let&s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
&&& 二、活动的设计有层次性
&&& 本课中，何老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red pen/bag 等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
&&& 三、活动的设计有生活性
&&& 战老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you&re welcome ， what colout is it &&使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，
&&& 需探讨的地方：
&&& 1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
&&& 2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
&&& 总得来说战老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
&&& 赵小溢：
&&&&&&&&&&&&&&&& 马英春老师讲座提纲
&&& EEC教材解读：英语EEC教材的编写紧密联系实际生活，通过各种生活场景的再现，培养学生语言综合运用能力。每个学段都秉承着创设生活情境这一设计理念，为学生们呈现奇妙、神秘的主题小故事。
&&& 为什么要提倡EEC教材&故事教学&：孩子们都爱听故事，听故事对孩子的母语学习很有帮助。同样，听故事对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事情节能够解决学生学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。
&&& 故事教学的优势：故事教学为英语教学找到了新的突破口。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。故事教学以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样。在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。在故事教学的过程中，学生和教师兴趣能够激发各自更大的潜能，给彼此提供更为广阔的发展空间。
&&& 在故事教学中注重听力培养：
（1）如何充分利用录音材料培养学生听力
（2）听力材料播放多少次最佳
（3）听力材料在什么教学环节播放
（4）播放听力材料时对学生的要求
（5）如何做好听懂、听读、听写、听译等训练
教师教研体会
听了马老师评《This is really fun!》一课反思
哈尔滨市师范附属小学 孟君
上周听了战禹辛老师的一节课，又有幸听了马老师针对这节课的评课。感觉收获很多。作为英语组的组长，觉得身上的担子很重，自己的责任很重大。
战老师这节课是四年级下的第四课。开始她和学生亲切的问好，拉近和学生的距离。紧接着提问学生想去哪里？由此引出这节课一个很重要的单词amusement park。
马老师觉得这里提问有些牵强，学生坐在教室，还问学生要去哪里？我觉得战老师可以把她的问题稍稍的改动一下，比如问&Where do you want to go after school?&这样既符合了语言环境又复习了原来学过的句子。
还有单词讲解，战老师的单词讲解方法有一点单一。可以变换一些方法，这样学生的积极性更能调动起来。
一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍
心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD， CD，Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV，WC, E-mail, T-shirt, chocolate, KFC, M（Macdonald）...消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们身边。
二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础
26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学 March 时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70％，3日后保持10％ 若只靠眼看，3小时后保持72％，3日后保持20％；若眼耳结合，3小时后能保持85％，3日后能保持65％。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。
三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。
通过这次教研活动，我们还新加了一个英语教研的QQ群，相信今后和市里举行的各种教研活动会联系的更加紧密。
教师教研体会
哈尔滨市师范附属小学校 胡宁
市小学英语教研员马英春老师提倡情境教学法，激发学生兴趣，增加语言输入，提高学生语言运用能力。马老师指导我们从新课标的总体要求出发重新认识教材，理解教材。EEC教材源于生活实践，通过学习英语去实现生活中的口语交际。EEC每个单元、每节课的情境主题、故事情节都环环相扣，循序渐进。因此以故事情境为核心，故事发展为主线，故事内容为学习重点的故事教学法才是我们今后英语教学发展的走向。
&&& 一、故事教学的意义：通常生动有趣的课堂教学更能吸引学生的注意，由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事更容易容易引起学生的情感共鸣。所以，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。英语故事教学内容有趣、语言活泼且有幽默感和教育意义，符合学生身心发展的特点。
&&& 二、故事教学的优势：故事教学为英语教学找到了新的突破口。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。故事教学以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样。在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。在故事教学过程中，学生和教师的兴趣能够激发更大的潜能，给彼此提供更为广阔的发展空间。
&&& 三、故事教学的作用：
&&& 孩子们都爱听故事，听故事对孩子的母语学习很有帮助。同样，听故事对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事情节能够很好地解决学生的学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。如教学&颜色&词汇时，我利用书中的&颜色&词汇创编了一个&寻找彩虹&的故事，让学生在&寻找彩虹&的过程中掌握&颜色&词汇。同时，我还让学生把彩虹画出来，以便更形象地帮助他们记忆&颜色&词汇。句子的表达是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、灵活地掌握句子呢?简单的英语故事中的语句一般都具有重复性的特点，而且这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。
&&& 四、故事教学的形式：
故事教学开展的方式是多种多样的，总体来说可以归纳为故事教学的输入方式和输出方式两个大类：
&&& 1．图片式：利用图片展开故事，如教师出示图片并提问:
T: What can you see in the picture?
S: I can see a cat and a mouse.
T: Cat is hungry. Where is the mouse?
S: It&#39;s in the box. It&s under the desk ...
教师通过几个简单的图片，运用了猫抓老鼠的故事。非常自然地运用了Where is ... -It&#39;s in / on / under / behind ... 的句型。
&&& 2．任务式：在故事中融入任务，并在故事展开的过程中逐个抛出任务。给学生以新鲜感的同时，提出教学要求。例如，圣诞节到了，圣诞老人带来了许多礼物。这个时候同学们必然充满了好奇，教师就逐个打开礼物，当然在礼物里装的是一个个的习题。
<font color="#.逐步展开式:故事的教学可以成为教学的线索，贯彻于课堂教学的始终。在教学展开的过程中逐步展开，教学内容教完了，故事也讲完了。例如在教授颜色时教师取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失窃了，随着black cat、blue car的出现学生的学习兴趣也被教学内容所吸引，在不知不觉中跟随着故事的步伐学习了语言知识。
&&& 4.游戏式：在游戏中运用故事的技巧，可以使得游戏更具有意义和趣味性例如在低年级操练这两个单词的时候，可以请两个学生分别扮演猫和老鼠。在课堂上玩玩猫捉老鼠的游戏。支持猫的同学可以大喊Come on cat ... 支持老鼠的同学大喊Come on mouse.这样的游戏方式不但增强可课堂趣味，而且也是语言运用的体现。
小学英语教学必须以人为本，以学生的发展为本，利用学生的生活体验围绕有关主题组织教学。因此，教师应采用学生喜闻乐见的形式呈现语言材料，以激发和保持学生学习英语的兴趣，让学生在学会用语言交流信息、表达情感的同时掌握知识，发展思维，形成能力。故事无疑是达成这些教学目标的最好载体之一。
教师教研体会
哈尔滨市范附属小学校& 刘洋
本周参加了烛光杯赛课的活动，我感触良多。
首先，马老师提出了故事型教育课，对于教材透彻的分析和深度的挖掘，以及前后的连贯性。让我在今后的教学中，指明了方向。其次是单次操练的细化。如exciting，可分音节教ex-ci-ting，让学生掌握字母发音规律，这个环节在教学中常常忽略，应该注意。还有，在本节课中重难点exciting和excited的辨析中，不必过于纠结两个词的用法,重点讲excited。因为本单元还有tired，scared，表示人感受的词，把excited记熟后，exciting自然记住了。最后，还要注意活动的全员性，当时间受限时，多采用group work。
《英语课程标准》中要求在小学英语教学的起始阶段，着重培养学生生活化、交际化的综合语言运用能力。如何实现交际化、生活化的目的呢？我想反复地运用与操练是必不可少的。这就不能只是单纯的师生问答，如果仅用这种单调的方式，学生接触的只有老师，而且操练量小，范围也窄，必须拓宽他们的练习范围。所以联系学生的实际，注重引导学生开展形式多样的小组合作学习，给学生自主的发展空间，并让同伴互助的和谐向上的氛围进一步保持、巩固学生的兴趣。
&所谓小组活动教学是在老师的指导下，学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式，采取讲故事、独白、游戏、小组评价、角色扮演等方式，以达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教师教研体会
哈尔滨市范附属小学校& 徐鑫
&&&& 随着小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为教师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个愉快的环境下进行学习。这样不仅要求教师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积极向上的课堂气氛更为重要，所以要求教师应灵活机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名教师最根本的要求。
&& 对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母&L&时，教师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将[el]读成语文当中的&le&引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，此时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是非常困难的，这就要看教师的调控能力。教师应该告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么强烈了，接着教师再说：如果你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出[el]的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的&他不会读&的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样既掌握了知识也没有打消积极性。
虽然对于初学英语的学生容易出现小错误，但是对于那些稍高一点年级的学生也会出现小错误。例如：五年级英语下册教材中有这样一句话&I have a bad cold.&这是四会句子，要求同学们对听、说、读、写都应掌握熟练，也就是能听懂，而且会看图说话，当然更能准确无误地进行读和写。&读准&是非常关键的，因为只有自己&读准&才能&听准&，只有&听准&才能&写准&，听录音跟读是必不可少的教学环节，跟读之后同样要进行指名朗读，在这个环节中就会出现一些小错误，当一名同学站起来，很流利地读完一遍之后，错误马上出现，将[b&d]很自然地就读成了[bed]了，将四号音[&]读成了[e]，此时听出来的学生有了反应，这时他自己可能意识到出现了读音上错误，但可能不知道哪个单词读错了，一时表现很不自然，这时教师不是当场指出他的错误，而且鼓励他正确的地方，这名同学四个单词只有一个单词有一点点小错误，应该也让同学们对他进行表扬，这样一来缓解一下气氛，也是对该名同学的鼓励，这样他会很自然地用心听自己错误的原因，教师亲切地说[bed]一词是&床&的意思，而[b&d]确是&坏的&、&严重的&的意思，这名同学在家里总是把最好的&床bed&让给哥哥姐姐和其他长辈，大家说他的做法是不是很好，我们应该向他学习，这时同学们的回答应该是肯定的，积极的，在鼓励之后老师再说：今天应把[bed]读成[bad]了，然后请他再试一遍，这样他会很自然地记住而且会准确朗读，同学们的掌声应该会是很热烈的，这时他会意识到自己虽然读错了，但老师和同学们对自己的评价也是肯定的，既没有打消这名学生的积极性，而且更加鼓励了其他学生进行积极参与，这样在牢固了知识的基础上更对思想进行了积极，肯定的评价，这样一堂课的效果会更好！&&&
以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参与，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。
& 教师教研体会
&&&&&&&&&&&&&&&& 哈尔滨师范附小& 赵小溢
&&&&&&&&&&&&&&& 教师教研体会
&&&&&&&&&&&&& 哈尔滨市师范附属小学 张哲
参加市里首届烛光杯英语赛课、说课的活动，首先听了我校战禹辛老师的一节英语课，又有机会听到市里英语教研员马老师对本节课的一些看法，感觉受益匪浅。下面我就谈谈我的收获。
一、导入环节
首先战老师出示一张游乐场图片amusement park,我觉得这样设计很好能让学生更好的在情境下学习单词roller coast、bumper car，并且为下面的学习做一个铺垫。我认为这样导入可以很容易的激活课堂气氛，并集中学生的注意力。 但是马老师在评课时指出现实的学生在上课不符。可以充分的利用教材，利用上一单元的内容提问：What season is it? It&s spring. What are they going to do? They are going to the park.
Are they in the park today? Yes, they are.
Today we&re going to learn Lesson 4 This Is Really Fun
这样从旧只是引出新知识可以做到以旧带新、温故而知新。
二、教师讲解感受单词时，应用实际动作，表达感受单词。例如：scared，这样能更好的感知单词的意义。
三、讲解单词exciting 和excited 的区别
战老师通过图片、例句、和学生尝试造句做练习来让学生去理解，我觉得这样安排可以让学生通过语境的形式去理解，通过例句让学生理解在不同情况下用哪一种形容词去表达exciting和excited,让学生更准确地去使用。而且战老师讲解时还为学生设计了练习。但在马老师的点评中认为这两个词应该不出现在同一课时，放在一起反而容易让学生混淆，难于理解。回头想想在课堂上同时讲解两个单词，的确有基础较差的学生没有完全掌握，所以分成两节课讲解应该效果更好。
四、在三听过程中，马老师提出让学生听录音前的题目设置的过于笼统，没有较强的针对性。
马老师强调：小学生学习英语的最根本，也是最重要的环节就是听，所以不能浪费听的机会，要让学生听懂故事、学习知识。
在马老师点评的过程中，我能感受到马老师对最新的教学理论的理解是深刻的，并且可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及&先学后教&等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。另外，也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。比如：教师该怎样更新教学观念（教师要立足点点高一些，不要局限在上好没一节课，而是要立足于你想把学生培养成怎样的学生）注意力对小学英语学习的重要性，英语课堂教学中的问题和症结该怎样解决，让我不经对我自己深刻反思。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程，并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。事实上，课堂教学重在课堂常规，与教学目标的有效完成，也并不是我们一线教师无法涉及的目标，关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。
&&& 以后我应该总结、利用这些教学经验，不断完善自己的教学工作。
教师教研体会
哈尔滨市师范附属小学 战禹辛
上周参加完市里首届烛光杯英语赛课的展示，有机会和市里英语教研员马老师面对面的谈一谈我的这节课，感觉受益匪浅。下面我就从一个角度谈谈我的收获。
马老师给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。&有效&是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立&一切为了学生的发展&的思想&有趣&是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？&有用&是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
马老师从课堂的导入，到每一步的环节都做出了理论性的指导。如开头的It is a fine day. Where do you want to go?这句话和现实的学生在上课不符。可以充分的利用教材，利用上一单元的内容提问：What season is it? It&s spring. What are they going to do? They are going to the park.
Are they in the park today? Yes, they are.
Today we&re going to learn Lesson 4 This Is Really Fun
虽然我的教学流程是严格按照马老师提倡的三听，但是学到的也只是皮毛。让学生听录音前的题目设置的过于笼统，没有较强的针对性。
What&s this? Do they ride the roller coaster?
第二遍听录音设置的问题经过马老师的指导由原来的
What does Ken say about the roller coaster?改为
Who wants to ride the roller coaster?
What does Ken think of it?
Who is scared?
还有课堂的教学目标要明确，有些单词是只要会说就可以，有些只要能听懂就行。只有一部分单词是要求孩子必须做到四会的，即：听、说、读、写。
还有讲解excited和exciting的区别。马老师认为这两个词应该不出现在同一课时，放在一起反而容易让学生混淆，难于理解。
通过短短的半个小时，马老师把我的评论的非常详细，提出的很多建议和意见都是非常宝贵的。
通过马老师的指导，我知道在平时的教学中一定要首先吃透教材，了解编写教材者的目的。充分合理的把教材利用起来。
每单元有个整体目标，这是我教完这单元要达到的。每课时还有一个教学目标，这是我这一课要达到的。整个一个单元是个整体。单元和单元之间还是有连续性的，连贯的。这是我平时在教学中容易忽略的地方。今后在教学中要注意，也要改进。
今后还要多多参加这样的活动，来不断的充实自己，学习到最新的教学方法。
作者： 来源：
上一篇： 下一篇：}