大学生体育素养的培养途径
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在人的一生中，体育素养的养成主要在青年阶段，特别是在学生时代。大学生体育素养培育途径有多种，可以通过体育知识的有效丰富、体育校本课程的开发、选项教学的有效实施、教学设计有效性提升和课余体育活动的开展等五方面入手。我们知道，体育意识是体育素养的根本要素，体育意识强度决定学生学习体育知识的热情和从事体育实践活动的行为力度，强烈的体育意识必须认识到体育和体育活动的价值、功能和作用，是实现学生终身体育的内心驱动力。体育教学是以实践教学为主的教学形式，体育行为是体育素养的外显性指标，没有体育行为，体育素养无从谈起。而运动参与是体育课程的第一要义，没有实践中的身体和心理参与，就不可能有真正意义上的身体健康、心理健康和社会适应。就当下大学生而言，我们应该如何对其进行体育素养的培养，这是一个非常值得探究的课题。从丰富体育知识的有效性入手。掌握知识是进行事物认识的重要基础，同理，对于体育参与而言也是一样，当大学生们掌握了体育的相关知识后才能够去加以判断自己所要参与体育活动的价值、功能及作用。通过知识的积累，逐渐地增强自身的体育意识，增强欣赏体育比赛的水平，从而产生相应的体育活动参与兴趣，明确体育学习的真正目的，最终实现体育锻炼的自觉。因此，我们许多体育教师会不断地帮助大学生们通过各种途径积累与体育相关的知识，如健身、保健知识等。通过对这些知识的掌握，大学生们能够依据自身的实际情况，判断哪些运动是对自己有价值的，并且能有针对性地选择运动项目，在运动中感受体育运动带给自己的情感体验。在大学生体育素养培育途径上，教师可以通过帮助其获取相关体育知识并引导其通过知识的积累正确形成体育活动意识，最终完善体育素养。从开发体育校本课程入手。我国幅员辽阔，教育资源发展不平衡，全国很难实行统一且完全适应各地区学生发展的教材体系，因此，我国目前实行国家课程、地方课程和校本课程三级教育管理体系。随着社会和经济的发展，尤其是在新的一轮课程改革、以人为本教育理念实施以来，校本课程的设计、开发与研究得到前所未有的重视。体育校本课程的开发与实施，既有利于学校体育课程管理、决策民主化、体育课程资源优质化、体育课程内容灵活化，又有利于体育教师队伍专业素质的长足发展、学生素质的全面发展、突显学校办学理念，对学校体育事业的发展有着重要意义。如拓展训练校本课程，不仅能挑战学生的心理极限、实现个性与集体的融合，而且能体验成功并实现自我教育。从选项教学的有效实施入手。现在有条件的地区和学校，大都实行男女分班、分专项进行教学。男女分班进行教学，可以根据性别上的差异进行有针对性的选项教学。如针对女生开设形体课、体育舞蹈、健美操就符合女生爱美特点，而男生开设有对抗性的篮球、足球就符合男生争强、好斗特点，实行转向教学更能激发学生运动兴趣。男女分班能有效避免一些运动项目产生的尴尬，给教学组织与实施带来方便条件，符合男女生的心理特点。从提升教学设计有效性入手。体育教学永远是实现教学目标的根本，周密的教学设计不仅能使教学组织顺畅、提高教学效果，而且能避免不必要的教学意外发生。另外，教师过硬的专业基本功，也能给学生以美感，激发学生学习热情，树立积极向上的体育价值观。教师更要善于结合教材的内容与特点，创设适于学生学习的教学环境，激发练习兴趣，使他们全身心地投入到学习活动中去。习惯是慢慢养成的，对于学生课堂中表现出来的懒散行为，不仅要晓之以理、动之以情，进行耐心细致地说服教育；同时更要严格要求，使他们养成积极的人生价值取向。总之，认真组织课堂教学，培养和发展学生的能动性，对于学生体育素养的提高，有着不可估量的影响。从开展课余体育活动上入手。课外体育活动是实现体育教学目标的重要途径，是体育课教学的重要补充。开展丰富多彩的课外体育活动，实现校内、校外相结合，普及与提高相结合，能够得到更好的锻炼效果。如校运动队在市或区比赛中获得较好的名次，能激发学生体育锻炼热情，正如北京奥运会带动全民健身一样，精神的力量是任何物质力量所不能比拟的。综上所述，对于学校的体育教学而言要授学生以“渔”，不断提高学生的体育素养，以便能积极主动地进行体育锻炼。提高学生的体育素养，既是国家和社会的需要，也是学校体育主体的需要。体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的安排体育教学活动和行之有效的科学锻炼过程，以求达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。新的体育课程摒弃了旧的教学理念，培养青少年终生体育意识；加强体育课程建设，传承体育文化，丰富学生体育知识；改进体育教学方法，提高学生运动技能；完善体育教学环境，提高学生身体素质；激发学生运动兴趣，培养学生体育运动意识，促进学生身心和谐发展。(作者单位：吉林师范大学)
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大学生体育文化素养现状与培养路径分析
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大学生体育文化素养现状与培养路径分析
官方公共微信成都体育学院运动训练专业&&& 崔少显（指导教师：刘& 珂）
【摘要】本文运用文献资料法，对体育教学中人文素质教育进行了探讨。在阐述了人文素质教育的内涵、人文素质教育的必要性和体育教育中进行人文素质教育的优势的基础上，分别从宏观和微观上提出了一些可操作性的措施。
【关键词】体育教育；人文素质教育
【中图分类号】G422.64&&&&&&&&& 【文章标识码】B&&&&&&&&&&&&& 【文章编号】（2-03
&&&&&&& 进入21世纪，&人类可持续发展&的新的发展观，以及&以人为本&的新理念，已开始指导人类社会生活的方方面面，在新的发展观及新理念的指导下，世界上各个国家的教育界人士普遍认识到了人文素质教育的重要性，在注重科学教育的同时也加强了人文素质教育。
&&&&&&& 1 问题的提出在
&&&&&&& 人类社会科学技术革命性的飞跃和经济的巨大发展。一方面给社会的进步和发展以强大的动力，另一方面也带来了一系列的社会问题、人口问题、贫富差别问题、环境和生态问题、毒品问题、暴力问题、道德伦理问题等，都严重地威胁着人类的生存和发展。在我国，&在社会精神生活方面存在着不少问题，有的还相当严重，一些领域道德失落、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；封建迷信和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年健康东西屡禁不止(《中共中央关于加强社会主义精神文明建设的若干重要问题的决议》)。&这些问题是社会重视科学教育，忽视人文素质教育，从而导致了学生人文精神的失落和价值体系的混乱所造成的，因此加强学生人文素质教育刻不容缓。
&&&&&&& 2 什么是人文素质教育的内涵
&&&&&&& 现代教育的根本出发点是培养和提高学生适应社会生存和改造社会所需要的全面素质。人才的素质是由思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质构成的复合体。人才素质除身体心理素质存在着先天遗传因素外，大部分是在后天环境与教育影响下逐步形成的，而人文教育影响到人的素质中的思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质诸方面，对提高人的综合素质具有决定性作用。
&&&&&&& 什么是人文素质教育？要了解这个问题就要先弄清什么是人文、人文主义、人文科学。中国古代《易经》云：&刚柔交错，天文也，文明以止，人文也，观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。&也就是说以人类最好的文明教化天下，即为人文。人文主义就其本意而言，是指欧洲文艺复兴时期的哲学、文学、艺术等由专注于神转而专注于人，由赞美神性转而赞美人性这样一种文化现象和文化思潮。人文素质教育主要从三方面入手：在知识方面，通过人文素质教育，使大学生对哲学、历史、文学、艺术、体育的发展有一个基本的了解；在修养方面，通过人文素质教育，要提高大学生的文化素养，培养高尚的道德情操，健康的心理与文明的行为举止，尤其是学会如何做人；在能力方面，通过人文素质教育，要培养大学生的思维能力，发展个性，激发创造力。
&&&&&&& 3 人文素质教育的必要性
&&&&&&& 3．1加强人文素质教育是继承和发扬优秀人文文化的需要。
&&&&&&& 我国有着优秀的传统文化，其中包含着丰富的人文精神。中华文化的人文精神发端于炎帝、黄帝时代的早期农耕文化，它反映出先民们在与自然的搏斗中，对于自然的巨大威力既感到恐惧，同时又在想方设法保护自己，免遭伤害，这显著出先民们群体保护意识的加强。西周时期人们对于天文观察的结果，用以指导农业生产，人们对于人文的研究，便创立了以&礼&、&乐&为其主要内容的西周人文文化。后来，人禽之辨，成为中国古代文化探讨的一个重要问题，先哲们认为，人有人伦，有自己的精神生活，由此建立了道德思想体系，使中华人文精神与道德学说联系在一起。孔子的&中庸&之道，老子关于&物极必反&规则的揭示，以及孙子对人的自觉性的论述，都是具有丰富辩证思维的&有对&之学，战国未年，《周易》关于穷本探究的人文精神，深刻而系统地论述了&有对&和&变易&的道理。在中国人文文化中既有&天人合一&思想，如庄子在中国人文文化上第一次提出了自然是不可分割的整体思想，主张人与自然和谐相处，同时也有&天人相分&理论，如荀子在《天论》中写道：&天行有常，不为尧存，不为桀亡，应之以治则吉，应之以乱则凶。&另外、中华人文精神还包括充满以天下为己任的爱国精神，由于这种精神的熏陶，在中国思想文化史上产生了不少不畏艰险、矢志为国为民而奋战的任人志士。美国的高中生有必读十本书的规定，我们的高中生难道不应该发扬中华的优秀人文精神？为此，如能体现我国优秀传统文化的诸子百家的言论，流传盛广的唐诗宋词，以及四大名著等，应是我国中学生必读内容，而能成为我国现代中国人文主旋律的马列文章、《毛泽东选集》、《邓小平文选》应成为首选内容。当然，在发扬我国伟统文化的同时，不要忘记西方文化的精华。改革开放以来，如对现代西方人本主义思潮我们就采取辩证的否定态度，它原本是以哲学的理论方式深刻反映了资本主义社会的精神危机，并力图从哲学主体论上对恢复人的自由和个性进行论证，以重建新的价值观。它主张的个人本位观念虽然较易陷入个人主义，但它强化了人的主体意识，这一点也有利于我国商品经济的发展。这便促使人们从中寻找其合理的思想养料。现在，我们不仅认识到，要使经济发展需要科学技术，需要观念的更新，而且也逐步认识到，在实践中坚持和发展马列主义，并不是排斥西方人文思想，而是吸收其精华为我所用。
&&&&&&& 3．2加强人文素质教育是促进社会进步的必然要求。
&&&&&&& 社会的不断进步离不开大批具有创新能力的开拓型人才，而这样的人才必须应该有一点精神，这包括科学精神和人文精神，科学精神也就是实事求是的精神，而人文精神指的是人对自身命运的理解和把握，是对人之生存的价值、尊严、权利，亦即人的生存意义的关注，表现为一种与自然、社会、他人和谐统一的积极的态度、心境和精神风貌。如今科学技术日新月异，科学技术对社会的推动是有目共睹的，科学技术是第一生产力，为此，崇尚科学，树立实事求是的科学精神勿容置疑，但我们也应看到科学技术在战争中的应用给人类带来的灾难，以及因与它有关的生态环境污染问题日益严重，面对科学技术的负面作用，特别需要人文精神的大发扬，为此，加强人文素质教育势在必行。
&&&&&&& 3．3加强人文素质教育是全面落实素质教育的内在要求。
&&&&&&& 中国自古就有重视人文教育的传统。《易-贲》说：&观乎天文，以察时变；观乎人文，以成天下。&这里的&化&是教化，即教育的意思。如今，从学术界到高等院校对人文精神的特别推崇，而在中小学仍没有引起重视，认为中小学不必挑起这一重任，这只是大学里才能做到的事情。其实，加强人文素质教育实际上是素质教育的主要内容，我们所提倡的素质教育包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、技能素质、心理素质。目前，全国中小学普遍进行的从应试教育向素质教育的转变，但不能说已经对人文素质教育引起足够的重视，从教育改革实际落实情况看，绝大多数学校主要停留在智育素质教育改革上，至少可以说在德育、体育、美育方面进展不大。当然，由应试教育向素质教育的转变不是一蹴而就的，它需要观念的改变，教育体制改革的深入，而强劲的动力在于社会主义市场经济的发展，因为，经济发展不仅为发展教育的提供了物质基础，也要求我们必须改变教育观念。虽然，素质教育的普遍实施离不开经济的发展，但不是说要等到经济现代化才能谈教育改革，素质教育与经济发展是相辅相成，相互促进的，我们只因为认识到这一点，才做到在发展经济的同时实行教育改革，如今，在高校已经提出对大学生必须重视人文素质的教育，事实上，由于人文素质的基础性特点，人文素质的教育应当从基础教育抓起，只因为中小学做得不好，大学教授才大声疾呼加强大学生人文素质教育，这是在补课。因此，只有加强中学生的人文素质教育，才能使教育者的人文素质逐步得到提高，才能使素质教育不会陷入形式主义的泥坑。
&&&&&&& 人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。要加强中学生的人文素质教育，就不能把它与素质教育等同起来，而应突出&人文&两字，中学教育既要面临升学的压力，又要勇挑素质教育的重任，而加强人文素质教育又势在必行，那么，以如何在有限的时间内取得良好的效果呢？
&&&&&&& 4& 在体育教育中进行人文素质教育的优势
&&&&&&& 在体育教育中进行人文素质教育，其特点是寓教育于体育活动中，同其它学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
&&&&&&& 4.1 体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续地接受人文素质教育。
&&&&&&& 4.2 学生的思想意识、感情和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育学科不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性进行渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
&&&&&&& 4.3 体育学科的教学内容，本身就具有丰富的教育因素，它处处与人的基本品质和基本态度紧密地联系在一起。
&&&&&&& 5 在体育教育中，如何从宏观上进行人文素质教育
&&&&&&& 5.1转变体育教学的指导思想。
&&&&&&& 即抛弃过去的&以掌握技术为主&的指导思想，树立&以人为本&的新理念和指导思想，并以此来指导体育教学的各个方面。
&&&&&&& 5.2体育教学目标的人文性。
&&&&&&& 体育教学目标的人文性，就是要求教学目标中体现出人文的基本内涵。具体来说主要表现在4个方面：(1)通过体育教学满足学生的兴趣、爱好和对体育的需要；(2)通过体育教学向学生传授体育、健康、安全的知识和技能；(3)通过体育教学，发展学生的个性，培养学生良好的品德和社会交往能力；(4)促进学生正常发育和发展。
&&&&&&& 5.3育教学内容的人文性。
&&&&&&& 体育教学内容的人文性要求在体育教学内容的选择上，必须要考虑教学内容的可接受性。即：教学内容是否符合学生的兴趣爱好；是否符合学生的生理和心理发展的年龄特征；是否与学生的社会和生活经验相联系；是否为学生进一步发展提供了基础；是否与学生的生活经验联系起来与学生的未来联系起来。
&&&&&&& 5．4学方法的人文性。
&&&&&&& 体育教学方法的人文性就是要求我们体育教师在教学方法的选择和运用上应该以&学生为中心&，以能够充分调动学生的积极性和主动性和师生之间的互动为基本原则。同时，体育教学方法的人文性还应以学生的个性差异因材施教。从尊重每一个学生个体的角度出发，体育教学方法的运用应体现出不同年龄、不同身心发展水平、不同个性特征的学生的差异，对不同学生提出不同要求，从而使每个学生得到最佳发展。
&&&&&&& 5．5评价方法的人文性。
&&&&&&& 评价方法的人文性应该重视个体的差异性，不要过分追求评价结果的绝对客观性和数量化。而是应该更具全面性，不仅包括学生的体育技能、体育知识的掌握情况，而且包括学生的体育态度、体育出勤率、体育习惯的养成程度等；也不再是教师单方面评价；而是包括学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生家长的评价。另外，针对学生的差异，评价将适当地增加其弹性，即对于某些体育基础差但进步快的学生，将给予适当的照顾，以体现体育考核评价的&人性&。
&&&&&&& 5．6体育教学环境的人文性。
&&&&&&& 体育教学的环境的人文性首先要设置体现对学生的关怀的&硬环境&。比如体育教学周围活动环境的设置应考虑是否卫生、安全，体育场、馆的颜色、光线是否符合学生的用眼卫生和视觉要求，器材、服装和设施是否更加符合学生的生理特征等等。其次要建立良好的充满人性的、民主平等的&软环境&。体育教学&软环境&的人文性具体体现为平等的师生关系和民主、活跃的课堂教学气氛。体育教学过程中，体育教师面对的是充满朝气和灵性的学生，因此他应该既是学生的师长，又是学生的朋友和长辈，对学生他应该倾注满腔的热情、爱和信任，理解、合作与互动是新型师生关系的最基本模式，
&&&&&&& 5．7体育教师必须具有人文素质。
&&&&&&& 培养学生的人文素质，最终取决于体育教师的人文修养和人文素质的提高。体育教师是学生的启蒙者和引路人，其人格魅力和个性风采会对学生产生不可言喻的巨大影响。&学高为师，身正为范&。古今中外，大凡能堪称为&大师&者，不仅是因为其有高超的教学技巧和艺术，更在于其突出的学识和引人注目的人格风范。提高自己人文素质和修养，不仅是体育教师自身发这种文化环境的熏陶下，学生的人文素质必将会于无形中得以提高。展的需要，也是社会和时代对体育教师所提出的迫切要求，这对下一代健康发展有着极为重要的战略意义。
&&&&&&& 5．8加强校园体育文化建设，营造良好的体育氛围。
&&&&&&& 首先，学校可以通过传统运动会来激发学生参与体育的兴趣，增强学生的集体荣誉感，进而营造班级及学校浓郁的体育氛围；其次，通过宣传画、板报、校刊等媒体来介绍奥运知识、体育消费、新闻、学校体育活动信息等，使学生理解&更高、更快、更强&的奥运精神，了解我国体育发展现状；第三，通过组织学生开展演讲比赛，既达到了宣传体育文化的目的，又可以提高学生的思维能力和表达能力。总之，通过以上活动，将会激发学生参与活动的热情，使学生体会到体育活动带来的乐趣，丰富学生的课余文化生活，使整个校园充满生机和活力。
&&&&&&& 6 在体育教学过程中，如何从微观上渗透人文素质教育
&&&&&&& 6.1 用优秀运动员的事迹，培养学生的坚强意志和崇高品质。
&&&&&&& 心理学研究表明，成功榜样能够增强学生自我效能感，我利用体育理论课介绍我国优秀田径运动员刘翔历经多年的磨难，终于在第二十六届奥运会上获得110米栏金牌，以及中国女排潜心苦练，重新登上世界女排的顶峰，扬了中国人的志气。他们之所以取得如此辉煌的成就，是因为他们具有不怕困难挫折和勇往直前的精神，等等这一些，无疑会使学生受到百折不挠、埋头苦干等精神的熏陶和教育，激励学生热爱祖国和献身事业，树立为国争光的远大理想。同时让学生从这些优秀运动员身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生坚强意志和崇高品质。
&&&&&&& 6.2 结合游戏和比赛等，培养学生诚实的品格。
&&&&&&& 体育作为一种竞技运动，是规范的、合作的、有组织的。每种运动的项目，每个运动都有严格的规范及比赛规则。这些规范对孩子们的行为起着&戒律&作用，表现为一种秩序节制、约束，体现体育的科学性和公平性。校园里，当孩子们第一次参加赛跑，就被告之必须站在起跑线后，只有听到哨声才可迈出第一步；当第一次走进篮球场，就明白了必须依规则行事；当比赛结束，决不应自以为是，需尊重裁判的判决，等等。以规则约束行为，公开、公正地竞争，尊重客观事实的观念，就这样点点滴滴地渗入他们的意识之中，造成他们刚正不阿，以规律己的品质，为他们人生旅途中，确立凭自己的实力赢得荣誉、赢得尊重的人生态度奠定了基础。
&&&&&&& 6.3 设置挫折情境，增强耐挫力，提高社会适应能力。
&&&&&&& 艰苦、恶劣的环境最易磨炼人的意志。针对现在富裕的家庭、和平的环境，许多同学从未接触过困境，因此体育课可创设一些艰巨的任务，困难的情境，让学生去尝试、去体验。如有条件的学校可组织登山课、游泳课等，让学生涉足&险境&，亲历险象。也可利用天气温差，如在寒风、烈日下，坚持室外上课。社会生活中的困难是无处不有。教学中，为了培养学生敢于克服生活中的难度，养成与困难拼搏的习惯，如增加器械高度或重量，提高练习的数量或要求；为克服生理、心理上的困难，可让学生承受一定生理、心理负荷或压力，如在期末考核中，人为提高考核标准，能让学生在困难面前付出更大努力。体育教学比赛是深受学生喜爱的内容，它能增强团体意识，提高竞争性。比赛中有胜有负，胜者能够鼓舞斗志、陶冶情操，败者也能经受打击，承受&心灵&的&创伤&，并能总结经验，迎难而上。因此，体育课要适当安排比赛，并有意安排意志脆弱的学生在比赛负分方参赛，让他们奋起直追，即便失败，也可磨炼意志，提高胆量。
&&&&&&& 7、结论
&&&&&&& 7.1 加强人文素质教育的必要性是继承和发扬优秀人文文化的需要，是促进社会进步的必然要求，是全面落实素质教育的内在要求。
&&&&&&& 7.2 在体育教育中进行人文素质教育，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
&&&&&&& 7.3 在体育教育中，从宏观上应从转变体育教学的指导思想，体育教育目标的人文性，体育教育的人文性，教学方法的人文性，评价方法的人文性，体育教育环境的人文性，体育教师必须具备人文素质，加强校园文化建设营造良好的体育氛围来体现人文素质教育。
&&&&&&& 7.4 在体育教育过程中，从微观上渗透应从用优秀运动员的事迹培养学生的坚强意志和崇高品质，结合游戏和比赛等培养学生诚实的品质，设置挫折情景来增强耐挫力提高社会适应能力。
【参考文献】
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13、杨斌，校园体育文化建设在高校人文素质教育中的作用[J],山东泰山医学院，
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大学生体育文化素质内涵探析
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大学生体育文化素质内涵探析
官方公共微信试论大学生体育文化素养培养对策_百度文库
试论大学生体育文化素养培养对策
龙源期刊网 .cn
试论大学生体育文化素养培养对策
作者：刘洋 崔胜利
来源：《现代交际》2011年第10期
［摘要］近年来，我们已经认识到体育课程作为一种“文化教育”的重要性，并把培养大学生体育文化素养作为高校体育教育的主要目标。学者们从多个角度对大学生体育文化素养的培养进行了研究，对大学生体育文化素质提高起到了积极的促进作用，但从实际情况来看，大学生体育文化素养的培养仍缺乏整体性和系统性。
［关键词］体育文化素养 大学生 培养对策
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］（35－02
大学生体育文化素养是大学生整体体育精神及品质的综合表现，是在长期的学习和锻炼中逐渐积累形成的。培养大学生体育文化素养是一项系统的工作。通过对大学生体育文化素质培养的基本理论进行研究，作者认为大学生体育文化素养的培养要注意以下几方面。
一、树立多维的“生态”体育观
提高大学生的体育文化素养，培养其终身体育的能力，必须建立多维的“生态”体育观，摒弃陈旧的“生物”体育观。多维的“生态”体育观是把增强学生的体质健康作为学校体育发展的目标，从实际出发，把学生的身体、情感、品德、意志和行为等作为相互联系统一体，通过调动和发挥学生全部能力的多种体育活动形式，对学生进行全面的素质培养，旨在实现大学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养和提高。“生物”体育观是把增强学生的身体素质作为学校体育教学的目标，没有充分考虑增强学生体质的长远效应以及体育的终身性，结果导致学生走向社会之后在没有体育考核时远离体育。这种忽略了学生的心理、社会以及教育等因素的传统教育观念，最终无法实现提高大学生体质健康的基本目标。要培养和提高大学生的体育文化素养，改变大学生体育文化素养水平偏低的现状，高校体育的管理者和实施者必须要摒弃传统的“生物”体育观，树立多维的“生态”体育观。
二、改革体育教学内容，拓宽学生体育文化基础
体育理论知识是体育文化素养的重要构成要素，对理论知识掌握程度直接决定着大学生体育文化素养水平的高低。高校体育理论教学应拓宽教学内容，丰富大学生体育知识水平，从而为提高体育文化素养打下坚实的理论基础。在教学内容的选择上，一方面要符合大学生生理和心理特点，另一方面要在扩大知识层面的同时，注重知识的应用性。在体育理论的设置上既要有国家方针、政策，又要有身体锻炼原理与方法、体育卫生保健、运动处方、体质健康的测量与评价等方面。
贡献者：龙源期刊网2013}