写作文|爸爸|父母_凤凰资讯
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“唉，今晚又要写作文。可我的《杨家将》还差一点才能看完啊。”我心里嘀咕着。怎么办呢？”还好，只是个提纲。把之前那篇《登五老峰》拿出来再写一遍吧。”我不禁为自己的机智而暗暗得意，拿出作业本给老爸签字。
原标题：写作文武汉水果湖二小六(1)班
指导老师：孙纯“唉，今晚又要写作文。可我的《杨家将》还差一点才能看完啊。”我心里嘀咕着。怎么办呢？”还好，只是个提纲。把之前那篇《登五老峰》拿出来再写一遍吧。”我不禁为自己的机智而暗暗得意，拿出作业本给老爸签字。“你一遍遍地炒剩饭，有意思么？三年级写五老峰，五年级还五老峰，到了六年级了，还在登五老峰！你是指望一辈子就靠这一篇文章混日子吗？”老爸的批评声如暴雨般劈头盖脸地打在我的身上。老妈火上浇油，用生气的口吻继续对我批评：“写作文，要平时多积累多观察，一遍遍地重复自己以前的东西，是永远都得不到长进的。并且，你不能指望几分钟就搞定一篇作文，写作文要调动自己的思考！”“重写！不写好不许睡觉！”爸爸严厉地下了命令。9点45了。我怎么这么倒霉呢？碰上了这样严厉的父母！我含着眼泪，开始思考动笔。说真的，其实，自己动脑想一想，也不是那么困难的事情。妈妈进来给我递了一杯牛奶，披了一件外套。我再次拿给爸爸检查。他语重心长地我说：“你可以做得更好的，爸爸妈妈都相信你。”没想到我的作文得到了老师的表扬。我心里甜滋滋的，也有点庆幸：幸亏爸爸强行让我重写了！妈妈爸爸对我的督促和信任，都是催促我变得更好的养料，让我真正地成长为参天大树。我想我已经理解了父母对我的爱。
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妈妈的手妈的手摸着很光滑，柔润，妈妈的手让我感到无比的温暖和安全。妈妈的手让我感到温暖。记得小时候，一次，我发烧了，妈妈一会儿抚摸着我的头，一会儿给我测体温，一会儿给我敷额头，妈妈的手让我感到好温暖。妈妈的手非常灵巧。妈妈总是利用休息时间绣十字绣，她为我们的车上修了一个十字绣平安福，上面的花纹很漂亮，每当看到平安福，我心里都会想：“妈妈的手真灵巧！”妈妈的手还会织毛衣呢！小时候，妈妈为我织了一件毛衣，上面绣了一个笑脸，这个笑脸被妈妈织得栩栩如生，每当我穿上这件毛衣，小朋友们都很羡慕我。妈妈的手让我感到很安全。有一次，我们在广场上玩，我看到几位大哥哥在滑冰，像要飞起来一样，我也觉得滑冰很简单，心里很羡慕，妈妈就给我租了一双滑冰鞋，当我穿上滑冰鞋时，站都站不稳，妈妈就用那双手一直扶着我，当时，我心里感到踏实又安全。妈妈的手是温暖的，安全的，这双手就是一把雨伞，替我遮风挡雨，这双手让我幸福快乐地成长。妈妈的手在这世上，许多人认为每个人的手都是一样的，可我认为妈妈的手却与众不同。手有的粗大有力，有的温暖细腻，有的稚嫩灵巧……。可我认为妈妈的手却是神奇的。从我“呱呱”落地之后，妈妈那双手牵着我走路。她用那双灵敏的手让我学会走路，当我摔倒时是那双手扶起我；当我小时候不听话打碎玻璃吓得哭时，妈妈用她那双手抚摸着我割伤的那根手指，手指奇迹般的不痛了：当我上幼儿园、小学时，每天回到家，妈妈都用她那双灵巧的手做出美味的佳肴……。妈妈的手又是勤劳的。每天屋里、屋外、大事、小事都是她管理，每一顿饭都是她一个人在操劳……。当天气炎热的时候，那双手会带我去游泳；当秋风爽爽的时候，她会用那灵巧的手为我织毛衣，那一件件漂亮的毛衣更代表着妈妈对我的关爱；当春风许许飘来时，她又用她那双手为我挑选着新的鞋子；当我伤心难过时，她用那双大手抚摸着我的头安慰我，直到我开心，她的脸才露出笑容。我爱这双手，就算这双手有时打了我，我也不恨她。我就像树枝，妈妈用这双手修剪了我长错的枝条，使我重新走上正确的路，开出美丽的花儿来。尽管无情的岁月夺走了这双手的美丽，尽管这双手渐渐变得粗糙，露出了青筋，尽管这双手慢慢地变老了，但是在我心中，她永远是那样的年轻漂亮，永远是那样充满活力。风雨中妈妈的手像一把大伞，为我遮风挡雨，坎坷的人生路上，妈妈的手就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。我爱这双温暖又坚强的手，更爱我的妈妈！妈妈的手当我降临到这个世上的时候，迎接我的人是妈妈，她用那双纤细的手抱着我，对我笑，我知道这是高兴的表达方式。当我摇摇摆摆学走路的时候，她用她那双纤细的手牵着我教我走路。我摔倒了，她又用那双灵敏的手把我扶起。我知道，是她让我迈出人生的第一步。当我会说话会走路的时候，她把我送进了幼儿园。每天回到家，她会用那双灵巧的手做出我喜欢的饭菜，有时她还会用那双灵巧的手喂我吃饭.甚至她还会当我的家庭老师.她用她的大手握着我的小手写字、画画……当万物复苏的时候，她会用那双温暖的手牵着我的小手去外面玩.我觉得，妈妈的手就像春风一样轻柔。当烈日炎炎的时候，她会用那双粗糙的手带我去游泳.睡觉的时候，她会用那双凉爽的手为我扇扇子，轻轻地拍打我，使我进入梦乡。我觉得，妈妈的手如扇风一样柔爽。当秋叶纷飞的时候，她会用那双灵巧的手为我织打毛衣，那一件件的毛衣比买来的还漂亮、还温暖.我觉得，妈妈的手如毛衣一样温暖。当寒风刮来的时候，她会用那双坚强的手为我阻挡风雪.生病时，她会用那双暖心的手带着我去医院.我觉得，妈妈的手比火炉的火还要温暖。一季复一季，一年复一年，妈妈的手已长满了老茧，不再纤细娇嫩了.望着妈妈少女时代的照片，我有一种说不出的滋味……妈妈的手她的手，很勤劳；她的手，很灵巧；她的手，也很严厉。就是这双手，把我从一个调皮捣蛋的小娃娃带到了一个乖巧懂事的大孩子。这双手，是勤劳的。每天清晨，当天还没有太亮的时候，这双手已经在厨房里给我准备了早饭。中午，这双手还是没闲着，在厨房里做了可口的饭菜。吃完午饭，这双手便拿起拖把，在家里做家务。到了夜晚，家人吃完这双手做的饭，都自由地干自己想干的事，有的在看电视，有的在玩电脑，还有的在写作业。而这双手，却在卫生间里拿着肥皂和衣服“哗哗”地洗起来。这双手，是灵巧的。每当有空的时候，这双手便拿起针线，绣起了十字绣。这双手并不只会绣十字，这双手还会织毛衣呢。记得有一次，妈妈给我织了一件很别致的毛衣：黑色的外套，像一个马甲。里面是一件用深粉色的毛线织成的一件毛衣裙。看起来像两件衣服，其实中间用毛线连到了一起，变成了一件衣服。这双手把毛衣织好以后，还很单调，便又在衣服上用蚕丝小心翼翼地勾出来一只小羊的图案，我穿上以后，脸上乐开了花，传到学校同学们也说这件毛衣很好看，很别致像在商店里买的一样。这双手，还是很严厉的。一次，我考试的了82分。回到家后，这双手接过试卷看了看，便向我挥起了“降龙十八掌”。打的我哭了。这双手把我拽到了房间里，严厉地给我讲题。最重要的是，这双手还是爱我的。小的时候，这双温暖的手，抱着我，给我喂饭。到了晚上这双温暖的手，轻轻地拍着我，催我入眠。上幼儿园时，放学了，这双手便会从老师那里把我接到温馨的家去。到家了这双手便会弯下腰，帮我脱掉鞋子，然后帮我打开电视，并把我抱到沙发上，自己干活去了。到了小学一、二、三年级时，这双手便忙碌起来。不仅要料理公事，还要接我上下学。现在我已经上四年级了，这双手还是在无微不至的照顾我。同学们，朋友们，你们知道这双手是谁的吗？就是最爱我的人也说我最爱的人的手，妈妈的手。妈妈的手我的妈妈，有一双灵巧的手，他总能变废为宝，瞧，折纸小狗。易拉罐笔筒，他们都在哈哈笑。我的妈妈，有一双灵巧的手，他能补上令我难堪的“大洞洞”，变出一件件暖和的爱的毛衣，可爱的布娃娃正朝我挥手。我的妈妈，有一双灵巧的手，它让我最最盼望吃饭的时刻，那一个个五颜六色的品种，那一股股诱人的香，总会让我的肚子变成一个圆滚滚的大西瓜。我喜欢妈妈的手，他总能给我带来意想不到。妈妈的手妈妈的手，可以把白净的米，变成香喷喷的饭。妈妈的手，是个洗衣机，可以把脏脏的衣服洗洗衣机。　　
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妈妈的手作文各位盆友们哇、帮俄写个关于“好爸好妈”的作文、1500字左右、请快点给答复
黑色光芒亦
好爸好妈此处略去1500个字
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扫描下载二维码一、引导学生从生活中捕捉写作的素材 & 学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。如可以让学生利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；也可以让学生观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记。做好课内课文的读书笔记是远远不够的，要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。引导学生把书中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在习作中运用。　三、有效仿写练习，促进学生写作能力　　对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。四、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导　　有效的写作步骤，离不开想、说、写、读、改。 　　想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。 　　说：想好后，同桌先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。 　　写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。 　　读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。 　　改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，很难找出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，却能找出许多不当的地方。根据小学生的这种心理特点，可以让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。 结 语只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，相信学生的写作能力一定会提高。
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