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　2016二年级下册语文第七单元教材分析（人教版）.doc 35页
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2016二年级下册语文第七单元教材分析（人教版）
2016二年级下册语文第七单元教材分析（人教版）
一、教材概况
单元内容：本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七；要求认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
课文特点：本单元课文，主题虽然类似，但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事，课文情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文，是一篇发人深省的名人轶事，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动（请看课文）。教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元感悟。
单元主题：这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。
因此，我们看教材116页，本单元的导语这样说的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。但不要拔高人文要求。
《玲玲的画》
分类：语文教学设计
教学目标：
1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感悟积累对自己有启发的句子。
课前准备：
1.生字、生词卡片。
2.将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的课件。
3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。
课时安排：2课时
教学过程：
第　一　课　时
导入新课：
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读课文，自主识字
1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。?听录音范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2.指读，进一步纠正字音。幅fú　催cuī　叭bā　脏zānɡ　筋jīn
3.小组内互读，进一步巩固字音。
4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。
二、记忆字形，理解字义
1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？
2.小组汇报交流记字方法。
3.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）
（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）
三、指导写字
1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。
2.有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）
3.学生认真对照田字格，临摹一遍。
4.学生练习写字，老师巡视指导。
四、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
用自己喜欢的方式读课文，整体感悟。
第　二　课　时
一、导入：交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。
二、感悟课文，感情朗读
1.自由朗读课文，并思考这篇课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）
2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）
b.找出第二次对话，读
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2013年二年级上册语文第七单元教学设计（人教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数：
2013年二年级上册语文第七单元教学设计（人教版）
文 章来源天添 资源网 w w w.tT z y W.CoM 人教版小学语文二年级上册第七单元《保护环境，关爱动物》
【教学内容】 人教版小学语文二年级上册第七单元《保护环境，关爱动物》【研磨课型】 小学低年级精读课文教学【 关注点 】 如何在低段教学中指导品词品句【课程简析】《语文课程标准》指出：“要让充分地读，在读中整体感知，在读中有所，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，“读”是架设在学生和文本之问的桥梁。在教师指导下，学生通过“读”体会文章词句，与读者产生共鸣，获得情感升华。因此，词句的训练，是语言文字训练中的重要内容，教学中加强词句教学，对落实语言文字训练具有重大意义。1、抓好词句教学是小学阅读教学的根本。《课标》对小学阶段各个学段的有关“词句”的阅读描述如下：低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；中年级：积累课文中的优美词语、精彩句段……；高年级：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2“品词析句”的过程就是实现“三维目标”的过程。《课标》指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。品词析句本身就是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生学习知识的过程。而“词句”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。《课标》强调词句的教学，我们一线的老师在平时的教学中，就应该扎扎实实的落实、重视并深入地进行品词析句的教学。所以，我们选择了二年级上册第七单元进行“如何在低段阅读教学中指导学生品词品句”的研究。一、教材分析&&& 本单元围绕“保护环境、关爱动物”这一主题来安排教材内容。导语开篇点明主题，告诉孩子们大自然就像是一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。识字7是一首拍手儿歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉同学们“人和动物是朋友，保护动物是大事”。《红领巾真好》讲了小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾真好”。《清澈的湖水》讲了在湖中游玩的小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。《浅水洼里的小鱼》讲了一位善良执着的小男孩一条一条地将困在浅水洼里的小鱼捧回大海。《父亲和鸟》中父亲和鸟是知音，通过看动静，闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地七”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。整个单元的内容选材新颖别致，贴近儿童生活。其中《拍手歌》和《浅水洼里的小鱼》联系最密切，都是表现保护动物的；《“红领巾”真好》和《父亲和鸟》联系最密切，都是表现爱鸟护鸟的；《清澈的湖水》是表现保护环境卫生的。二、学生分析在以前的教学中，我们一直把识字和朗读放在第一位，学生经过一年多的学习，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础，也具备了一定的搜集信息的能力。在教学中，学生能够运用学过的识字方法很快地掌握课文中的生字。但此阶段的孩子活泼好动，有意注意能力较弱，缺乏自觉性，辨别是非能力还比较弱，他们都懂得要保护动物、爱护环境，但往往欠缺了实际的行动。所以在本单元教学活动中，我们以读为主，自读自悟，让学生在充分阅读、品析词句的基础上进行合作探究学习，老师适时点拨，让学生在自读中了解大意，在合作中深入理解课文的内容，从中悟出其中的道理来。三、教学设想本组教材是围绕“保护环境，关爱动物”来编排的，教学本组教材，要充分挖掘学生生活经验，引导学生联系生活实际，采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，进行言语实践，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环境意识植根于学生的心灵。四、训练 　　1、引导学生多种形式地朗读课文，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 　　2、灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。 　　3、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。五、教学建议1、在学习本组课文之前，引导学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学习的欲望。2、在朗读背诵中积累课文语言。这组课文要引导学生熟读课文，采取多种形式，读中悟、读中思。课后的词语可以让我们学生读读背背，这样日积月累，为中年级的学习打下基础。3. 各有侧重进行语言训练。识字7 　　这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字。教学中，只要学生以课文为凭借，读准字音，记住字形，能正确书写生字，准确、熟练、有节奏地地朗读拍手歌就达到目的了。教学时，可先让学生自读感知，读准字音，读通句子，然后通过多种形式的读，训练学生把课文读熟。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、、订正。&&&& 第26课：红领巾真好&&& 本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。&&& １、放手让学生自主识字：在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。建议本课指导学生写好足字旁。2、本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。对于文中的AABB、ABB式的词语和课后的我会填要指导学生积累。&&& 第27课：清澈的湖水课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。像其实，文中蕴含的情感学生一读剧明白，是无需要讲的。本课的教学重点应该是：1、会认会写生字。理解“欣赏”、“变幻”、“展翅高飞”等词的意思。能用“……像……”练习说句子。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，尤其是关于环境描写的句子一定要鼓励学生背会，促进学生的阅读和想象的能力。&& 《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”例如当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”可以问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。&&& 理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在文章第二自然段是景色描写，是小洁用心欣赏的美，问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。&&&&&&& 像&&&&&&&& ；&&&&&&& 像&&&&&&& ；由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。&&& 第28课：浅水洼里的小鱼　　《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，不断地用力扔回大海的故事。不是凭着一时的好奇，更不是贪玩，并不认为自己在玩游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他明明知道是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个小生命!这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。&&& 这篇课文除了识字写字外，教学重点还应落脚在语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升内涵。&& 小男孩捡鱼的动作的句子，都应重点指导朗读。&&& 第29课：父亲和鸟 　　这是一篇优美的散文，作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。&&& 对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林……还有“喃喃地，捂得热腾腾的”等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。&&& 语文园地7　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。　　本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。六、本组教学时间约为14课时，大题分配如下：《识字七》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1课时《“红领巾”真好》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时《清澈的湖水》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时《浅水洼里的小鱼》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时《父亲和鸟》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时《语文园地7》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3课时单元综合练习&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1课时单元水平测试&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1课时&
《识字7》（研磨课）&【教学内容】人教版小学语文二年级上册第七单元《识字7》【授课班级】小学二年级【授课时数】1课时【研磨课型】小学低年级识字教学【关注点】如何在低段识字教学中指导学生学习识字方法【备课教师】林利新 谭金莲【执教教师】林利新【教材分析】《识字7》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文。它为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景。同时也揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容丰富、活泼，节奏感强，适于朗读。孩子们在老师的启发和引导下，定能从读“拍手歌”的掌声中有所领悟―――地球是人类和动物共同的的家园，动物与人类相互依存，从而感受到我们都背负着一个重大责任――保护动物。【】1.认识10个生字。会写8个字。2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3.有保护动物的意愿。【教学重点】识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。【教学】培养保护动物的意愿，熟练地朗读拍手歌。【学生分析】本课是一首关于动物的拍手歌，读起来朗朗上口，学生十分喜爱读，在预习的环节就已基本读熟了。而本课的动物都是同学们日常了解比较多的，在内容的理解上也没有问题。通过一年多的学习，学生已初步学会了一些识字和写字的方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。在教学中我们要注意利用学生已有的识字方法来引导学生认识新字，可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。并注重对学生写字的指导。二年级的学生表达能力也较一年级时有较大提高，教学时，可以充分挖掘教材的语言训练点，让学生去说话、写话。虽然学生对这些动物有一定的了解，不过，对于动物和人类的关系，我们大多数的孩子们还缺乏认识，而对保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间的认识就更差。因此，我们要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”这一生活理念，通过我们的教学活动传播给我们的学生，让他们从小树立生态环保观念。【设计理念】1.针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。2.尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。3.在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复见生字，反复见面以期达到巩固目认字的目的。【教法与学法】针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏――巩固识字”的教学方法进行教学，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。学生采用换部首，加部首，猜谜语的学习方法进行识字，在读读、想想的语文学习活动中，引导积累词汇并感悟课文的主题进行指导。【准备】 。【】一、激趣导入。&1.小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。&&& 师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）&&&&&&& 第二句。动物是我们的好朋友。（掌声）2.听到大家的掌声，动物们可高兴了。瞧！这是动物园发出的邀请函，他们请我们去参加他们的联欢会，想去吗？3.今天我们就一起学习（：识字七）齐读。[设计意图]谈话激趣，挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。二、闯关学习生字。（一）第一关：读识字7中的儿歌，认识动物朋友和生字宝宝。1.让学生自由朗读儿歌。2.在儿歌中出现几个动物朋友？（学生边说边出示图片和名称）指名拼读。拓展：除了这8种动物朋友，你还认识哪些动物朋友？3.你还能把剩下的生字宝宝拼读出来吗?(出示生字词)指名拼读。4.熟读生字。（开火车、分组、去掉拼音等形式）5.再读儿歌。（问：你还想了解这些动物朋友吗？请同学们再读儿歌）学生边说边出示句子。（1）雄鹰翱翔在蓝天。谁能上来用动作演出雄鹰是怎样飞的？（指名上台演）掌声表扬，在天上来回回旋叫“翱翔”， （课件出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。指导朗读）（2）天空雁群会写字。他们在写什么字呢？你想对他们说些什么赞美的话呢？（3）丛林深处有老虎。“丛林”是什么意思？是一棵树吗？谁来帮帮我?(指名回答)对了，很多树林叫“丛林”，很多花又叫（花丛），很多草呢？（草丛）（4）黄鹂百灵唱不休。听听他们一直不停的唱着，叫做“唱不休”（5）竹林熊猫在嬉戏。大家想想我们跟小朋友一起玩的时候，你的心情是怎样的？（快乐）对了，快乐地玩耍我们可以用一个词叫“嬉戏”。（6）出示全部句子，全班朗读。（二）第二关：我会写。1.小组合作学习。说说你发现了什么？2.汇报交流。3.指导书写。4.评价。[设计意图]突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）（三）第三关：猜字谜。小牛戴帽子──牢　　女孩喜欢做游戏──嬉。　　手拿户口本──护。　 两个小人走独木──丛。（ 设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。）（四）第四关：我会填。从（ 从 前 ） 户（&&&& ） 己（&&&& ）丛（&&&&&& ） 护（&&&& ） 记（&&&& ）三、学习拍手歌，感受快乐。1.动物们坐好了，小朋友们也坐好了，联欢会马上开始了，动物们邀请我们表演节目呢，你们想演什么？就演《识字7》的拍手歌吧！我们先同桌之间排练一次吧！2.表演。（全班站起，面对面表演拍手歌）[设计意图]本环节通过学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。)四、拓展延伸。师：表演的过程中动物保护中心突然发出了这样一份通告：梁均是某小学的学生。有一次他用弹弓打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得其他小鸟急忙逃走。如果你是梁均的朋友，你有什么话想对他说？[设计意图]利用小朋友们爱动物的心理，调动他们保护动物的热情。)五、总结。人和动物是朋友，保护动物要牢记。让我们在拍手歌中结束我们今天的旅程。六、布置作业。1.编卫生拍手歌。设计:&&&&&&&&&&&&&& 识字7&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 保护动物&&& 要牢记&&&&&&& 《“红领巾”真好》课时设计【教学内容】 人教版小学语文二年级上册第七单元《“红领巾”真好》【研磨课型】 小学低年级精读课文教学【 关注点 】 如何在低段阅读教学中指导学生品词品句【备课教师】 余卓云【执教教师】 余卓云【教材分析】《“红领巾”真好》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远，既是一篇学生阅读、品词品句的好文章,又是对学生进行环保教育的好教材。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。【】　　１、：认识8个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　２、：发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重点、】　　《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。【学生分析】本班学生经过一年多的学习，掌握了一定的识字能力，朗读能力较好，对阅读有故事情节的课文和美文有着极为浓厚的兴趣。大部分学生有一定的听读评价能力；并能够通过阅读，理解语言，感悟其情；本班学生都生活在农村，对小鸟比较熟悉，这些都为本课的学习提供了有力的帮助。【设计理念】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小鸟吃害虫能保护树木，是人类的朋友，“红领巾”爱鸟护鸟，点明了“爱护动物，爱护大自然”这一主题。并从中感受文章的语言美、意境美。【教法与学法】这是二年级的课文，学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的文章，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学。引导学生品词品句、讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。【教学设计】（研磨课）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词品句体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：指导学生通过品词品句体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。：一、情境导入1、同学们，你们喜欢小鸟吗？（课件出示小鸟嬉戏图激发兴趣）2、揭示课题，板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。3、读课题：读了课题，想知道什么?（是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员?）4、是啊，是谁在夸“红领巾“？为什么夸“红领巾“真好呢？请你打开书，到书中去找答案吧！（设计意图：疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）二 初读课文，整体感知1、提示：借助书中的拼音读课文，圈出生字读准每个字的音，把句子读通顺。2、检查初读，学习生字。①出示生字词卡片检查生字词的读音，同桌互检生字认读，开火车认读生字。②读句子（指好疑问语气。）1 清晨，林中谁最快乐？2 清晨，林中谁最活跃？3 清晨，林中谁来的最早？（设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号―文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，我采用了多种形式来认读。）三、再读课文，了解内容。1、我们和生字、词语都交上了朋友，我相信你们一定会把课文读得更正确、更流利，快去试一试吧！边读边想：你从课文中知道了些什么？2、指名分小节读，并交流了解的内容。四、品读课文，理解内容1、学习第一小节①清晨，林中谁最快乐？你们从哪里体会到了小鸟的快乐？请同学们自己再读读课文的第一节，边读边画出小鸟快乐的词语。②引导学生说、读，体会小鸟的可爱和快乐。板书：小鸟&& 最快乐&& ③词语积累：（出示叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）像这样的叠词你还样说吗？④指导有感情地朗读第一小节：争当“快乐的小鸟”。a指名加动作朗读。（渗透背诵）b师生合作朗读第一小节：教师问学生答。：真是一群快乐的小鸟呀，我仿佛看到了这样的情景⑤课件出示小鸟蹦蹦跳跳的动画图片引导体会小鸟的可爱、快乐。（设计意图：利用电教媒体创设情境，让学生身临其境地感受小鸟的快乐生活）2、学习第二小节①这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很――活跃呢！刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法学习第2、3节。②小组合作学习。③谁来说从哪里能体会到小鸟的活跃呢？④汇报交流：（课件相机出示：扑棱棱、飞来飞去）你能做做动作来告诉大家小鸟活跃的样子吗？板书：活跃。⑤小鸟扑棱棱、飞来飞去究竟在忙些什么呢？汇报。⑥是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！有一位小鸟还被称为是“森林医生”呢！请看！（课件出示啄木鸟视频。）大树身上大多数的虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送给它一个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子、等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了他们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干呀！出示句子：捕捉害虫，保护翠绿的树苗。⑦看来，小鸟是我们人类的好朋友，谁意来夸夸小鸟呢？指名夸小鸟。⑧听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，男、女生赛读：争当“最活跃的小鸟。”3、学习第三小节①可爱、机灵的小鸟还吸引来了“红领巾”呢！你们看！（出示课文插图） ②红领巾”来干什么了？（根据学生的回答，在图上贴鸟巢、木牌）③同学们，老师这儿也有一块崭新的木牌，你们想在上面写些什么呢？（小组讨论、指名说）（设计意图：这既是一项发展语言的训练，又是一个提高思想认识，培养爱鸟、护鸟意识的过程。）④你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊！看，小鸟都站在枝头向你们高唱？（齐读课题：红领巾真好）⑤同学们，你们知道小鸟在哪里生活是最自由、最快乐的吗？（森林、天空……）刚才老师奖给你们一些可爱的小鸟，现在，就请你们赶快把他们放飞到大自然中去吧！（学生放飞小鸟）（设计意图：通过放鸟行动，让学生感受爱鸟护鸟的快乐，并由思想认识到具体行动，让情感得到了进一步升华。）⑥有了你们的爱护，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！谁愿意配着音乐有感情地朗读课文？还可以加上动作来读。（渗透背诵）&（“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”此环节中，我引导学生抓住字眼、词眼来体会诗的意境，在学生个性化的阅读中，让学生对诗意有更深的理解。）五、拓展延伸，引导实践1、读一读公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。2、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？六、写字指导重点指导写好“跃、蹦”板书设计:最快乐小鸟&&&&&&&&&&&& 最活跃　& 捕捉害虫，保护树苗&&&&&&&&&& 放鸟巢红领巾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &爱鸟放木牌”&&&&
（非研磨课）教学目标：１、&：认识8个生字，会写8个生字。２、&能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：指导学生识字、写字。教学难点：指导学生有感情背诵课文是本节教学的重点。教学过程：一、检查复习1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。2．指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1、清晨，林中谁最快乐？2、清晨，林中谁最活跃？3、清晨，林中谁来得最早？①学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。②指名个别有感情地背诵课文。三、总结：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。重点分析：保、写。2．指导写课后练习第2题的字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、保、护”四个字要写得左窄右宽。五、1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3．启发学生用“可爱”说句子。六、布置课外活动1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2．在老师的指导下到社区做公益宣传。
板书设计:左右相等的字：歌、羽、新左窄右宽的字：活、保、护&
27、《清澈的湖水》课时设计【教学内容】人教版小学语文二年级上册第七单元27《清澈的湖水》【授课班级】二年级【授课时数】2课时【研磨课型】小学低年级精读课文教学【 关注点 】如何在低段阅读教学中指导学生品词品句【备课教师】黄艳莲【教材分析】《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组的主题是“保护环境 爱护动物”。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章，既有时代感又有教育意义。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，作者以清新优美的语言记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。【教学目标】１、知识目标：认识１２个生字，会写８个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。２、：读中感悟，读中积累，感受风景的优美和小洁心灵的美好。&&& ３、情感目标：热爱大自然，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【教学重点、难点】1、教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。& &&& 2、教学难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。【学生分析】从二年级已有知识和经验来看，学生已具有一定的识字能力、阅读能力；加上这篇课文所反映的是保护自然的主题，学生在一年级下册第三组接触过这类课文，有了一定的知识储备，学生能够较快的了解课文所要表达的含义。【设计理念】依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 【教法与学法】1、创设情景法。根据儿童的认知规律，结合教材特点，利用多媒体课件，渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，激发学生学习的兴趣和热爱大自然的情感。2、自主探究法。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书，成为学习的主人。3、朗读感悟法。朗读是学习语文的重要手段。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。俗语说：“读书百遍，其义自见”因此，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
【教学设计】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （非研磨课）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、认识１２个生字，会写８个字。3、初步读懂课文内容，理清文章条理。教学重、难点：指导学生识字、写字。教学过程：一、情景导入，引入课题1、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。2、这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，（板书课题）3、提示学生，什么样的湖水？带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 4、读课题后，你会提出什么问题？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容&& 1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？& ２、学生自由小声读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。３、借助拼音再读课文，正确、流利地朗读课文。& 4、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？5、检查生字读音：& ①同桌互相读、听，互相订正。& ②指名认读。& ③用生字卡片进行全面检查。④认读本课生字：比赛读、轮读、由小老师领着读⑤捡树叶游戏&三、识记字形，指导写字1、引导学生观察，分组识记字形，集体交流识字方法。①哪些字，我们在生活中早已认识，说说是怎能样记住这个字的。②仔细观察，看看哪个字与我们以前学过的字相似的？２、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。①复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。②引导学生注意“舟”和舟字旁的区别③重点学习目字旁的写法，把字形与字义结合起来记忆“眼”、“睛”二字，并注意这两个字要写得左窄右宽。３、各自练写生字，教师巡视指导。４、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。四、总结&&& 这节课，我们带着明亮的大眼睛欣赏了湖水的美丽，还认识了12个生字宝宝。下节课我们将继续跟着小洁一起欣赏这一湾清澈的湖水。五、布置作业1、完成课后“我会写”中的八个生字。2、把自己喜欢的句段读给爸爸妈妈听。六、板书设计：眼目旁： （研磨课）教学目标：1、理解课文内容，体会人物的思想感情，感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会自然美与行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力教学重、难点：1、教学重点：感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。& &&& 2、教学难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。学生认读词卡，教师抽查。2、读得真好，能不能看着老师这边的词卡边读边做动作。（设计意图：学生认读词卡，帮助学生巩固词语；看着词卡，边读边做动作，让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。学习不仅要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，而且要用自己的脑子思考，用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。）二、品读句段，欣赏美景 过渡语：请大家打开书，我们一起走进《清澈的湖水》这篇课文，让我们透过美妙的文字，共同领略美丽的湖光山色，请同学们自由大声地朗读课文，1、学生自由朗读课文2、出示第一自然段、谁也来美美地读一读。（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。）3、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读２～４自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。预设：①奇异的山石（1）这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。（2）请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像──那边的山石像──半山腰的─（3）指名有感情地读。②清澈的湖水（1）让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。（2）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。& &&& 出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。& &&& 师：多么美妙的感受啊！你能读出这种美妙的感觉吗？ ③可爱的小鱼（1）出示句子（2）假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？（3）指导朗读：多可爱的小鱼呀，你能读出小鱼的可爱吗？（设计意图：设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。）4、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分（1）其实，这三处景色都很美，选择自己喜欢的句子有感情地朗读（2）背诵自己喜欢的句子(设计意图：第二段文字也很美，学生在品词品句中感受美，让他们入情入境地读，为背诵课文、积累语言提供有利条件，多读多积累精美语段是语文学习永恒的主题。)三、品读课文，感悟心灵美。过渡语：就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。&&& １、小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里①攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？②课文里是怎样攥的？为什么紧紧攥着？③指导朗读：怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？2、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心破坏，可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。3、重点句：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”& &&& ① “企盼”可以换哪个词？（盼望） &&& ②小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）③如果你是小洁，会对这位小孩说些什么？4、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？读５段。& （设计意图：设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱自然、保护环境的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度）四、总结全文１、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？& 2、相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。五、布置作业1、请同学们发挥你的聪明才智，设计一则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 2、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。六、板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&& 27&& 清澈的湖水&&&&&&&&& 有趣的山石景色美：& 清澈的湖水&&&&&&&&&&&&& 可爱的小鱼行为美：生怕& 攥着& 企盼
28、《浅水洼里的小鱼》课时设计【教学内容】 人教版小学语文二年级上册第七单元《浅水洼里的小鱼》【授课时数】 2课时【研磨课型】 小学低年级精读课文教学【 关注点 】 如何在低段阅读教学中指导学生品词品句【备课教师】 李少娥、梁添带【执教教师】 李少娥【教材分析】 本组教材是围绕“环保”这一主题来编排。本课是一篇精读课文。全文分6个自然段。讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在好奇地贪玩，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他的眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊! 生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里都一定会再现：“保护动物，珍惜生命！”这一主题的。【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。2、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。& 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重、难点】重点：创设情景，感受被困小鱼的心情。& 难点：感悟生命的珍贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。【学生分析】由于我们学校地处沙田水乡地带，所以我们二年级的小朋友对于浅水洼、小鱼并不陌生。然而又受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。【设计理念】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。阅读教学应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。为此，在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，让学生在有限的时间、空间里，多读、多思、多说多听、多做，让学生从中感悟到生命的可贵，懂得要珍惜生命，保护各种有益的动物。【教法与学法】二年级的学生已有一定的识字量，而且能读懂简短、浅显的文章，能正确、流利、有感情地朗读课文。所以我在本课教学中，运用情境创设、直观教法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法进行教学，引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。学生的采用自读自悟、合作探究的方法进行学习。【教学设计】
第一课时（非研磨课）【教学目标】1.认识７个生字。会写８个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 【教学重、难点】教学重点：识字写字教学难点：在初步感知课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，1.小朋友们，你们知道哪儿是小鸟的家吗？（小鸟在森林里快乐地歌唱 ） 小鱼的家在哪儿？（小鱼在大海里自由自在地游来游去）2.请大家看！（播放小电影：小鱼在大海里自由快活的生活情景）3.看了刚才的小电影，你想说些什么？4.可是有一天，大海涨潮了，小鱼被海浪冲上了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。怎么办呢？今天我们就来学习第二十八课（板书课题，齐读课题）5.你们知道什么是浅水洼吗？（出示：浅水洼图片）6.这些浅水洼里的小鱼，离开了大海，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。[设计意图]根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。二、初读课文，快乐识字1.用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2.学生自由识记生字词。3.同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4.分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。[设计意图]学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。二、再读课文，初步感知课文1.浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。2.同桌生交流3.指导理解:（1）小鱼回不了大海,被困在水洼里，小鱼在乎的是能不能重新回到大海。出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”自读，指读，板书“困”：大口框就是一个浅水洼，里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，这时小鱼的心里会怎么想呢？（2）被困在浅水洼里的小鱼是不是只有一条呢？你从哪里看出来？①出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。你可以用什么词来形容鱼的多？②出示：成百上千（3）这是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样？请大家看最后两句。①出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(齐读)②这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危险？（出示：吸干& 蒸干& 干死）（4）理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的滋味呢?(死得多么痛苦多么难受啊！)（5）浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读（齐读，板书：干死）。（6）小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，小嘴一张一合，呼吸是多么得困难。小朋友们，让我们再一起有感情地来读一读第1自然段。（7）如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，又会说些什么呢？（到底谁来救它们呢，下一节再探讨）[设计意图]以读促思，加深学生对课文内容的感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）四、作业布置1、抄写生字词。2、朗读课文。五、板书设计：28、 浅水洼里的小鱼发现小鱼男孩救鱼&&&&&&&&&&&&&&&&
第二课时（研磨课）【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。& 3.进一步感悟生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。【教学重、难点】重点：创设情景，感受被困小鱼的心情。& 难点：感悟生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。教学过程：一、复习：1.小朋友们，上一节课我们看到浅水洼里有许多小鱼，还认识了好些词语朋友，我们先跟词语朋友打个招呼吧！2.小朋友们，我们不要只顾着打招呼了。你们看：小鱼们在浅水洼里小嘴一张一合的，呼吸是多么的困难。让我们一起来体会小鱼的难受吧！（齐读第1自然段，边读边想象小鱼难受的情景。）[设计意图]对上一节课学习的内容进行复习，温故而知新。过渡：火辣辣的太阳快要升起来了，假如你是浅水洼里的一条小鱼，你会怎么想呢？会说些什么呢？（指名回答）& 师：小鱼小鱼别着急！有个小男孩来救你们了！（板书：小男孩）[设计意图]使新旧课内容、知识、情境自然顺畅地过度。二、精读课文（一）精读第二自然段1.小男孩是怎么救小鱼的呢？请小朋友们认真读第2自然段，用直线划出有关的句子来。（同桌交流）[设计意图]板画直线时特意画长一些，为下面学生表演作铺垫，因为男孩子扔鱼动作后，把“鱼”贴在直线上，意为：鱼得救回到大海。 2.（出示句子）请大家再自由读读句子，边读边圈出描写动作的词语。3.谁愿意上来做做这些动作呢？（请 4名学生上来表演）[设计意图]把“走” 、“弯” 、“ 捡” 、“扔”这四个动词用红色标示，引起学生注意，认识动词。4.为了救小鱼，小男孩就是这样做的。（板书：捡小鱼，扔小鱼）让我们一起来读读这句话。 5.小男孩为什么不一条一条捧着小鱼送回大海呢？（小组讨论）：这个时候，到底是捧小鱼好呢，还是扔小鱼好？为什么？（哦，对了！他用力地扔是想快些、多救些小鱼。因为他在乎每一条小鱼的生命。）[设计意图]让学生在小组讨论中明白：在这种紧急的情况下，救鱼用“扔”比“捧”好。6.这看似很简单的动作，做一次、两次可能不怎么样，但是呀，做几十次几百次，甚至几千次，会怎样呢？大家快速做一分钟，感受一下吧！[设计意图]由少到多，由轻松到劳累，让学生体会男孩救鱼的辛苦，对之产生敬佩感。7.感觉怎样？（请人回答）他为什么要这么做呢？（因为他在乎每一条小鱼的生命。）你觉得他是一个怎么样的孩子？（有爱心的孩子）（板画：心形）[设计意图]用板画心形的直观方法，让学生体会男孩的童真与爱心。 8.让我们一起怀着敬佩的心情来接读这个自然段吧！[设计意图]引导学生进行感情朗读，体会孩子的童真与爱心，增强保护动物的意识。（二）精读3――6自然段1.路过的人是怎样劝说他的，小男孩子是怎么做的？请大家小声读3、4、5、6自然段。（自由读）2.那位叔叔先是怎么说的？（出示：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”）哪个词说明鱼很多？可以换成另一个词吗？（成千上万、千千万万、许许多多、无数）[设计意图]通过对话、对比方式，更显小男孩的高尚品质。 3.小男孩是怎么回答的？（出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。）咦，小男孩头也不抬，怎么这么没礼貌啊？（不，是为了抓紧每分每秒去救小鱼）[设计意图]让学生明白，小男孩子并不是没礼貌，而是为了抓紧时间去救小鱼。 4.接着，那位叔叔又是怎么劝说小男孩的呢？（出示句子）（看图比较）5.小男孩又是怎么回答的呢？（出示句子）（1）小男孩连说话时也没有停下来，为的是什么？（尽量救出更多的小鱼。）请大家用“一边……一边”说一句话。（同桌互说、请人说）（2）课文最后用了什么号，表示什么？（省略号意思是：还有很多很多条小鱼，小男孩都在乎。）[设计意图]提醒学生关注这四个地方，帮助学生理解这个重、难点的句子。&&& （3）这个自然段该怎么读呢？（指、指名读）过渡：当时的情景实在让人感动，我想请几位小朋友把这个情景重现在大家的面前。（表演读）6.看到小男孩这么做，那位路过的叔叔会怎么样呢？假如你看到这样的情景，你会怎么做？过渡：在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢!（板书：鱼得救）7.指导说话：这时，那些得救的小鱼会说些什么？（小组合作）在大家的面前。（表演读）[设计意图]让学生感受小鱼得救的快乐，体验生命的可爱。（三）课堂这一节课，我们深深感受到了小男孩的爱心，我从你们的学习过程中也体会到了你们的爱心。大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命，我们都要珍惜。[设计意图]四、深化拓展（深化教育学生，突现本课的教育主题：在乎生命 爱护小动物。）学完这一课后，善良的孩子们，当你看到小动物有困难了，你在乎吗？你会怎么做呢？（出示：想想说说）[设计意图]从课内到课外的延伸和拓展，使“在乎生命 爱护小动物”这一教育主题世代相传，让人与自然和谐地发展下去，共享生命的欢乐。 五、课堂总结小朋友们，每一个生命都是宝贵的，我们都要在乎，都要珍惜。六、作业布置：1.用“一边……一边”写一句话。2.把这个故事讲给家人或邻居的小朋友听。
五、板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& ２８、浅水洼里的小鱼　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 捡小鱼　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小男孩&&&&&& 扔小鱼&&&&& 鱼得救&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 珍惜生命 &&&&&&&&&&
29、《父亲和鸟》课时设计【研发内容】 人教版小学语文二年级上册29、《父亲和鸟》【研发学段】 小学二年级【研磨课型】 小学低年级精读课文的识字教学【研磨焦点】 如何在低段生字教学中指导学生巧记生字的的方法。【研发教师】 钟嘉嫦、梁倩燕【执教教师】 钟嘉嫦【教材分析】《父亲和鸟》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说 “我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。【】（一）知识与能力目标：1.认识7个生字。会写8个字。2.有感情地朗读课文。练习用“快活”说句子。（二）过程与方法目标：1.学会主动积累课文中的优美词语的方法。2.在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。（三）情感目标：1.体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。【教学重点】1.体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。& 3.识字、写字，有感情地朗读课文。【教学难点】以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。【学情分析】二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利，有感情地朗读课文的基础，根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用各种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文。教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。【设计理念】语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为爱所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。【教法与学法】新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为了顺利达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我主要采用了以下几种方法：1.朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象，师生评读、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中感受父亲对鸟的了解及爱鸟之情。2.情境创设法：在教学课文3-8自然段段，我创设了让学生来当当小鸟，通过音乐的渲染，（呼呼的北风），让学生感受寒冷，紧紧地靠在一起，说说自己的感受，从而理解鸟儿们焐在一起时为了相互取暖，从而体悟父亲对鸟的习性的了解。除以上的方法外，在本堂课中，还穿插了角色体验法、评价激励法等等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
【教学准备】教师准备：生字卡片，《鸟叫》音乐，小鸟图片教学课件学生准备：生字卡片，小鸟图片和资料等【教学设计】：两课时第一课时：第一部分的激趣导入，审题质疑；第二部分的初读课文，识记生字，学写生字。第二课时：第三部分的细读课文，整体感知；第四部分，布置作业
第一课时（研磨课）【教学目标】１、认识７个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会“父亲”是个知鸟、爱鸟的人。 【教学重、难点】教学重点：识字写字教学难点：在初步感知课文内容的基础上，有感情地朗读课文。【教学过程】一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪1.出示早上树林的图片（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到什么？2.学生自主回答，可能结合图片进行交流展示，也可能与前几篇课文紧密结合，教师给以肯定。[设计意图]运用《鸟叫》的音乐营造氛围，创设情境，吸引学生对鸟的兴趣。结合旧知激发学生探究小鸟的愿望，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力。同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟，奠定了情感基础，激起学生联想的涟漪。此时，新课顺利导入。2.揭题板书师：小朋友说的真不错！是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事。(教师板书：父亲和鸟学生齐读课题[设计意图]谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。3.读题质疑看了题目，你想说什么？孩子们的回答会是五花八门，猜想的内容可能与课文无关，也可能与课文紧密结合，但无论孩子们怎么回答都可以，孩子提出怎样的问题都赞同。[设计意图]&“把课堂还给学生”，从学生读题出发，以初读课题时学生猜想、质疑的方式来激发学生生的学习兴趣和探究精神，自然而然的进入语文学习。二、初读课文，识记生字,学写生字1.看情境，认读生字，扫除障碍。要求：学生观看带朗读的情境，特别注意自己预习时遇到的不会读的生字或词的读音。2.组内自学生字，教师巡视了解学生情况。同学们看了情境，大家应该都把生字认出来了吧？现在咱们小组合作学生字。要求：组内学生轮流读书或生字、生词时，小组内其他学生认真倾听、检查，集体汇报、交流读书情况和识记生字情况。[设计意图]发挥小组合作学习的优势，让学生在与同伴的合作、交流中，体会到成功的乐趣。3.检查生字生词。（1）出示字词卡片，借助拼音，逐个指名读。（2）去掉拼音开火车读（3）教师出示生字卡片，打乱顺序让学生开火车读词语，齐读词语。（4）找朋友的游戏。(腾、味、刻、群、浓、轻)在多种形式的、变化多样的读的过程中，学生互相纠正，在教师的引导下学生交流：“蒙”和“腾”是后鼻音。4.指导书写。（1）课件出示要求学生会写的“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”八个生字。（2）学生自由记字形，交流识字方法。巧记法：给独体字，难写的字编个儿歌。（3）放手让学生自己观察体会八个字在田字格中的位置，发现规律。同学们观察一下我们要写的这八个字：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。让学生交流：这些字书写时有哪些地方需要注意。有四个左右结构（你真会学习！），左右结构中有左窄右宽，左宽右窄的，也有左右一样大的（你真会发现！）&(4)指导书写：①比较“并、喜、重、刻”，发现规律。②课件展示“喜”和“刻”两个字笔顺，提示记字形的方法：“豆”字上面加个“十”，变十颗黄豆在嘴上，就是“喜”字，即只要记住“十颗黄豆在嘴上”，“喜”字就不会写错了。“刻”字最后一笔是点。学生发现“轻”“重”意思相反。让学生观察体会，从中领悟“并、喜、重”三字的写字的规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。③学生临写，书写，再进行评议。你们真棒！发现了那么多，现在大家肯定是迫不及待的要写字了，好！(5)学生描红、临写，并在田字格中书写书，亲身感悟字的写法。作业展示、评议。[设计意图]写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师引导学生发现生字的规律，进行有针对性的指导，体现由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力，同时还培养了学生养成良好的书写习惯，观察――思考――仿写――独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。保证了写字教学过程的实效。)5.我们已经写得很棒，现在钟老师来考考大家，一个组多词，就拿“味”吧！你会用组的词说一句话吗？怎样是叫“群”？三、再读课文,整体感知师：小朋友真能干，每个孩子都读准了生字、词语，相信你们也能把课文读通顺了。1.用自己的方式读课文，力求达到通顺、流利。&[设计意图]这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，既是学生对生字掌握情况的检查，又是通过读书让学生自己先理解了文章的内容。2.思考：你知道“父亲”是个个怎么样的人？你是怎么知道的，把有关的句子画下来。3.学生汇报，引出第一自然段：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”学生在交流中达成共识：“父亲”知鸟，爱鸟[设计意图]不动笔墨不读书，学生带着思考，在勾勾画画中找出文中的第一句话。体会到了“父亲”与鸟之间的关系。四、设下悬念，结束课堂师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，喜欢爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来学习。&[设计意图]教师的最后结束语，给孩子们设下了悬念，为孩子下节课的学习激发了欲望与激情。板书设计：29、父亲和鸟&&&&& 知鸟&&&&&&&&& 爱鸟
第二课时（非研磨课）【教学目标】1.认识７个生字。会写８个字。2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿；主动积累课文中的优美词语。【教学过程】一、复习、导入&&& 1.出示“我会读”的内容，指读词语。通过指读及齐读的形式复习词语。2.指读课文，让学生说出上节课的学习收获。&[设计意图]通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)二、精读课文，体会“父亲”知鸟、爱鸟。（一）课件欣赏，感受树林的美丽与宁静。（第2自然段）1.播放课件，师描述：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。2.让学生看后谈感受。学生在直观课件的观察、欣赏美丽景色的情景后交流各自的感受，可能谈到以下内容：如感觉到清晨有很多雾；空气很新鲜；或清晨是很凉爽的；或感觉到是很绿的；有很多树的地方等等。[设计意图]欣赏课件“美丽宁静的树林――畅谈感受”这一教学环节，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。（二）精读3-8自然段，体会父亲知鸟、爱鸟1.自由读课文3-8自然段，合作探究 “父亲” 知鸟。2.根据问题小组合作学习。（1）父亲怎么知道林子里有不少鸟？为什么父亲知道，我不知道？（2）为什么父亲能感受得到“热腾腾”而“我”却不能呢？（3）父亲为什么要望了又望，闻了又闻？说明理由3.汇报、交流。（1）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（2）抓住两个 “又”字，引导学生理解意思，领会句意。（3）学生联系生活实际最后我抓住“喃喃”一词，指导学生读父亲说的三句话。学生可能谈到：父亲从小到大、常年累月看鸟，懂得鸟的知识，了解鸟的生活习惯等。&[设计意图]放手让学生通过小组合作学习，把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。然后抓重点词句朗读，让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲知鸟。（三）精读9―12自然段，体会“父亲“爱鸟1.出示课件：（课件鸟叫声不断）提问：小鸟的叫声让你感受到了什么？2.学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？3.学生围绕问题进行交流。4.情境引读：师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理师：蓬松的羽毛，此时我知道――清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲――师：小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。5.引导学生抓住“这是树林和鸟最快活的时刻”我知道父亲这时也是最快活的。相机引导学生用“快活”说句子。[设计意图]这一环节设计教师用复沓教学方法，组织多次层层深入的入情入境的朗读，激发他们更入情入境的朗读“我知道父亲这时候也最快活。”使孩子们的情感得以升华，真正体会到父亲的快活，设计通过品读句子“我知道父亲这时也最快活”，体会父亲的快活，目的是让学生感受父亲多么爱鸟，再一次感悟父亲和鸟的感情。6. 小组内讨论交流（1）出示句子“我真高兴，父亲不是猎人。”（2）讨论：如果这样的父亲是猎人，小鸟的命运会怎么样？&[设计意图]这一步是教学的重点、难点所在，教师设计了这一问题的引导下，学生在这一问题的引领下展开想象。教师没有生硬的说教，而是让学生想象，体会父亲爱鸟，体会作者的高兴。这样一来，理解“人与自然应该和谐相处”就水到渠成，进一步升华父亲爱鸟的感情。三、迁移运用，拓展延伸1.听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？2.小组合作设计“爱鸟护鸟”公益广告语[设计意图]拓展练习体现了不同层次和类型，尊重个性的张扬。这一环节抓住儿童爱玩爱动，爱想象，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)四、布置作业作业超市：1.抄写课后词语。2.搜集爱鸟护鸟格言。3.以《我是一只小小鸟》为题目，写一段话。4.运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。（学生自主选择完成。）[设计意图]作业布置的内容具有较强的开放性，学生有权自主选择，这样做能较好的适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性。板书设计：29、父亲和鸟望了又望闻了又闻知鸟&&&&&&&&&&&& 爱鸟
《语文园地七》课时设计【教学内容】 人教版小学语文二年级上册语文园地七【授课班级】小学二年级【授课时数】 三课时【研磨课型】小学低年级口语交际教学【关注点& 】小学口语交际中的情景创设【备课教师】李细妹、霍翠红【教材分析】　　《语文园地七》是一组基础性、综合性训练的练习。它包括“我的发现”、“日积月累”“口语交际”“展示台”等四方面的内容。“我的发现”是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的 长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”“日”“音”“十”“早”“章”“口”“古”“儿”“兄”“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆分、组合，要充分发挥学生的自主学习、合作交流的能力。“日积月累”又包括三项内容：词语接龙；照样子说句子；读背儿童诗。“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学时，要注意引导学生通过观察例题，发现规律。“读读说说”是“把”字句改成“被”字句的练习。教学时要让学生通过反复的朗读，自然地感知改“把”字句为“被”字句的转换关系。不要出现术语。&& “读读背背”是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。教学时，先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，在通过自由朗读、范读、指名读、等多种形式的朗读，让学生读出感情，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。基本内容包括三方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好。二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益。三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体方法。教学时，要发挥交际活动的优势，多形式、多角度地创设交际的情境，善于打开学生的话匣子，实现真正意义上的生与生、生与师的互动，让学生充分“对话”。【教学目标】1.认识汉字分分合合的奇妙变化。2.进行词语接龙游戏，巩固词汇。3.学会把“把”字句改成“被”字句。4.背诵儿童诗《小花鹿》。5.进行口语交际。增强学生保护有益小动物的意识。6.有关保护环境的才艺展示。【重点难点】重点：1.通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2.有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。3.进行口语交际，在交际中培养良好的听说习惯，提高口语交际的能力。增强学生保护有益小动物的意识。难点：1.不改变句意，用“被”字改变句子结构。2.以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。【学生分析】二年级的学生通过一年多的学习，已经有一定的学习基础和学习能力。积累了不少的词汇；掌握了一些常见的识字方法；有一定的阅读能力；能说一句完整的话，能用简单语言的把自己的意见表达出来，具备了一定的思维能力和语言表达能力。对讲故事、猜谜语、做游戏等学习活动有浓厚的学习兴趣。但是由于二年级学生年纪小，活泼好动，注意力不集中，基础薄弱，部分学生自制力差，在游戏中不听从指挥等，因此，在教学中老师要多关注学生，特别关注学困生，注意课堂调控，多采用激励的方法，充分利用多媒体进行形象生动的教学。发现好的学生要及时表扬。【设计理念】1.培养学生自主学习，合作交流的意识，体现教师为主导，学生为主体的教育理念。与学生建立平等和谐的关系。2.根据小学二年级学生的年龄特点，多采用直观、有趣的教学手段，通过讲故事，演一演，做游戏、猜谜语等教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力。注重培养学生良好的学习习惯。【教法与学法】《语文园地七》可分为三大模块即基础练习、口语交际和展示台。根据学生的年龄特点和已有的知识水平，在第一个模块中多以游戏、比赛等形式展开。让学生在玩中学习，在学习中寻找快乐享受成功的喜悦。同时在游戏和比赛中让学生学会自主探究、合作交流。培养学生自主学习、合作交流的能力。“口语交际”是《语文园地七》中的一个训练重点，它是本单元环保主题的深化。根据二年级学生的年龄特点，我利用直观、形象的图片，设计了多个活动情景，通过同桌互说，小组讨论，集体交流，师生互说等交流形式，引导学生有条理，有顺序地把话说清楚，说明白。学生说完后，组织学生评价，在评价的过程中，引导学生学会倾听，学会把自己的意见表达出来，从而更全面的提高学生交际能力。“展示台”是学生展示自己学习成果的舞台。我让学生用自己喜欢的方式把自己的学习成果展示给大家看，从而获得学习的成功感，激发学生的学习动力。
【教学设计】第一课时：基础练习（非研磨课）【学习目标】1.认识汉字分分合合的奇妙变化。2.进行词语接龙游戏，巩固词汇。3.学会把“把”字句改成“被”字句。4.背诵儿童诗《小花鹿》。【教学重点】1.通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2.有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。【教学难点】不改变句意，用“被”字改变句子结构。【教学过程】一、讲故事，设疑导入。1.师讲《蜜蜂采蜜》的故事引入。[设计意图]把语文园地的学习比左先蜜蜂在百花园里采蜜，既有童趣，又体现了学生学习的主体意识，使学生在主动参与、自主学习中体验到学习的快乐。二、我的发现。（一）小组合作，自主探究。这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。1.激趣导入第一个板块“我的发现”2.出示教材提供的字组合体。进行活动说明，（这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。）3.小组合作，观察记录。4.汇报评比。[设计意图]情境设计，激发学生主动探究的积极性。（二）拓展练习，小组比赛1.“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？2.小组比赛，让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。[设计意图]充分尊重学生的主体体验，为拓展学生思维、熟悉巩固这一识字法提供更广阔的空间。三、日积月累（一）游戏：词语接龙1.让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。2.用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：看见、左右、鲜花等3.学生自由选择词语做接龙练习。[设计意图]自主、合作、探究，语文实践活动极大的拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，礼仪知识积累。（二）改写句子我能行1.出示课文句子，指名读。2.朗读、对比，体会两个句子之间的关系。谁把谁蒸干？谁被谁蒸干？3.指名说说如何把“把字句”改成“被字句”（教师动作演示、引导）。（1）小杰把气球拿走了。&&&&&&&&&&&&& 被&&&&&&&&& 。（2）妈妈把受伤的燕子治好了。&&&&&&& 被&&&&&&&&& 。[设计意图]读中悟，悟中读，加强语言和意象的联系，体会两个句子的中事物的主动和被动联系。（三）背儿童诗我最棒1.指导看图。2.学生自由朗读。3.范读。4.采用多种形式（个别读、挑战读、导读）朗读儿歌，评议。5.角色（戴头色）表演读6.试背。7.拿出采蜜本，采下自己最喜欢的词语花蜜。[设计意图]有感情的朗读表演背诵使学生在理解内化儿歌意境后的外显表现，因此，朗读应带有个性色彩，只要表现出了对小花鹿的喜爱之情即可。同时，利用采蜜本采蜜，激发学生日积月累的兴趣。板书设计：一、我的发现二、日积月累1、我会接。2、读读说说。3、读读背背。
第二课时：保护有益的小动物（研磨课）【教学目标】1.知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。2.过程与方法目标：进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。3.情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养小学生保护小动物的意识。【教学重点、难点】重点：培养学生口头表达能力，增强学生保护有益的小动物的意识，产生保护小动物的责任感。难点：增强学生保护有益的小动物的意识，产生保护小动物的责任感。教学过程：一、猜谜激趣，引入新课。师：同学们，喜欢猜谜语吗？师：老师在讲谜语时，同学们要怎样做？（板书：认真听）那回答老师的问题时又要怎样说？（板书：大胆说）1.宽嘴巴，叫呱呱，不吃米来不吃粮，专捉害虫保庄稼。2.嗡嗡嗡，我是一只小昆虫，每天忙碌花丛中，不怕辛苦采花粉。3.像猫不是猫，其实是只鸟，夜里捉老鼠，白天睡大觉。师：同学们真聪明，这么快就把谜底猜出来了。那同学们知道刚才我们猜的都是什么名称吗？（板书：小动物）[设计意图]二年级学生好奇心重，爱猜谜。谜语引入，激发学生的学习积极性。二、创设情境，认识有益的小动物。1.句式说话：“我认识的动物有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”或“我认识的动物有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”（要求：说得越多越好） 2.创设情景，走进有益动物城里，认识有益的小动物。（电脑放映小动物的图像.。）师：同学们认识的小动物真多。那你们所认识的小动物里，哪些是有益的，哪些是有害的吗？下面请同学们跟着老师一起走进有益动物城里看看，好吗？[设计意图]创设情景，激起学生头脑中对有益小动物的记忆。3.除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？句式说话：“我认为__& _是有益的小动物, 因为________。或我觉得__& _是有益的小动物, 因为________。”[设计意图]提供句式，降低学生说话的难度，学会说一句完整的话，同时提纲不同的句式让学生自由选择，目的是让学生知道，同一个意思，可以用不同的句式表达。三、学习活动：竞选“保护环境小卫士”1.师：同学们，说得真好，对有益的小动物了解的真多。同学们，今天有益动物城里可热闹了，小动物们要进行一次“保护环境小卫士”竞选。现在老师要去参加它们的活动。你们想去吗？2.课件出示：评选规则（1）声音响亮，说得又清楚又明白。（2）说话要有条理，内容要丰富、有意义。3.老师示范：范例：小朋友，你们好，我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我专吃空中的害虫,我为人类的健康作出了巨大的贡献。请大家投我一票吧。4.小组交流。5.各小组代表上台表演。（学生戴着小动物头饰自我介绍：名称、样子、本领。）[设计意图]老师的示范表演，起到引领的作用，让学生在交际懂得中使用礼貌语言，明确了说话的内容。6.看数据资料（出示课件）师：同学们，看了这些数据，你有什么感想？[设计意图]让学生通过具体的数据，进一步感受有益小动物对人类的益处。四、保护有益的小动物。1.师：动物是人类的好朋友，是保护环境的小卫士。可是，有许多小动物因为环境的污染或人们的行为受到了很大的伤害。它们向人类发出呼救。（出示图片）演示2.看了这些图片你有什么感想？（板书：保护）3.全班交流：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（每个小组选定一种小动物交流讨论）老师巡堂指导，4.保护有益的小动物，我们责无旁贷。如果你遇到下面的情况，你会怎么做？（出示课件）[设计意图]创设具体的情景，让学生懂得在具体的环境中如何保护有益的小动物，进行具体的行为指导。五、动手实践。1.师：为了让大家都来加入保护小动物的队伍中，我们来编一句宣传语吧。2.编一句保护小动物的广告语。[设计意图]教师要鼓励学生动手、动脑的积极性，肯定学生的成绩。六、老师总结说话。同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友。用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在生活。[设计意图]鼓励学生用小手牵大手的方法，宣传保护有益小动物的好处。 七、作业。选择自己喜欢的一种动物写几句话，介绍这种小动物的名称、外形和本领。[设计意图]引导学生由说到写，为三年级的写作打下良好的基础。
板书设计：&&&&&&&&&& 保护有益的小动物&&&&&&&&&&&&&&& 听仔细&&&& 不捕捉&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& 说清楚&&&& 不伤害&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 劝说别人&&&&&&&&&&&&&&&
第三课时：展示台（非研磨课）[教学目标] ：有关保护环境的才艺展示。[教学重点、难点] ：以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。教学过程：本组“展示台”，主要是针对本组的专题――保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。　　一、分组布置展示现场。（展示的内容可以是拍手歌、顺口溜、儿歌和自制鸟巢等）二、集体交流，激励评价。（对学生自编的顺口溜或儿歌，不要有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松、愉快的氛围中把自己的作品展示出来，和大家交流。
板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 展示台拍手歌顺口溜小制作 文 章来源天添 资源网 w w w.tT z y W.CoM
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