2014赶潮集
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2014赶潮集
来源:&&作者:严朝胜&&录入人:严朝胜&&发布时间: 11:34:17&&
…………区数学备课组活动：把握“三我”成就精彩
…………雨花台区中年段品德、语文教研活动在板小举行
…………徐光才老师为南京市《小学科学实验室管理》培训班授课
…………板小承办区体育学科青年教师教学基本功大赛现场
…………板小举行区品德学科“家庭”主题教学课例研修活动
…………市区教研员来校指导品社学科工作
…………市小学品德学科骨干教师课例研修活动在板小举行
…………板小成功组织江苏省书法水平等级考试
…………区科学、数学教研员来校指导工作
…………板小数学教师王从然代表我校参加区职初教师展示活动
…………南京市教科所“科研送教”活动温暖板小“灵动教育”会场
…………做足准备接受全面视导
…………全区六年级数学教学工作会议在我校召开
…………区教研员马克龙老师到我校指导数学教学工作
…………区英语教研员李老师来我校听课指导
…………“七彩语文”，绘就七彩人生
一、教学设计理念
1.语文教学要重点明确，过程设计应尽量简洁。
2.古诗教学重在语文方法的传授，重在能力训练和情感体验。
3.古诗教学的过程不需复杂，可以概括为：抄抄写写，读读背背，谈谈说说。
4.古诗教学着眼点不在于一首诗，而在于一类诗，教学应让学生触类旁通，举一反三。
二、教学内容掌握
1.正确诗歌的内容理解，准确把握诗歌中对景物的描述。
2.抓住关键字词，体会诗歌中比喻手法的运用，体验诗歌情感表达。
3.通过迁移对比不同描写动态景物的诗歌，了解本诗叙述的特点和叙述顺序。
4.总结诗歌学习的方法：
三、教学准备
四、教学流程
（一）导入情境，读诗《饮湖上，初晴后雨》。
导入课文：我们班有杭州人吗？有人去过杭州吗？看过西湖吗？什么时候的西湖是最美的？
简介苏轼：号东坡居士，俗称苏东坡。北宋大诗人、大词人、大文豪、大书法家、政治家。唐宋八大家之一。他是怎样描绘西湖美景的呢？投影出示《饮湖上，初晴后雨》。给出词语注释。
揭示主题“最美西子湖”。
（二）学习《六月二十七日望湖楼醉书》
1.请同学说说这首诗中苏轼认为西湖什么时候最美。齐读诗歌，读出诗歌中表达的西湖之美。
2.苏轼还写过很多关于西湖的诗歌。揭题《六月二十七日望湖楼醉书》。
板书全诗。
3.说说这首诗歌中描绘的景象。分句解释诗句。
4.概述全诗，描绘了一番怎样的景象。你从哪些字词中感受到了风雨变化之快之大。
颜色：黑、白；动作：翻、遮、跳、入、卷地风、忽吹散；比喻：翻墨、跳珠、水如天。
5.感受诗歌情境，说说诗歌中的“醉”字。揭示主题变化“醉美西子湖”。
6.小结：北宋大文豪苏轼，通过描写盛夏的一场暴雨中，西湖景色的变化，就像一部电影，表现出了西湖的变化之美。诵读全诗。
（三）&迁移比较，学习《晓出净慈寺送林子方》
1.在南宋，又有另一位大诗人用完全不同的方式，向我们介绍了西湖的美景。他就是杨万里。也是盛夏，他在西湖边的净慈寺送别友人林子方，眼看西湖美景，写下了这样的诗句。投影出示诗歌。
2.齐读诗歌。说说这首诗歌中描绘的景色。
3.你觉得诗人描绘景色的方法和苏轼描绘的方式有什么不同？谁写得更美？美在哪里？进行比较。
毕竟，由衷的感叹。无穷碧，碧绿色的无边无际，一直延伸到的远方；别样红，红得鲜艳，红得特别。
4.小结：《六月二十七日望湖楼醉书》描绘的西湖是动态的美，是变化的美；《晓出净慈寺送林子方》描绘的西湖是静态的美，是图画一般的美。这两种美如果比较，“淡妆浓抹总相宜”，各具特色。
板书：对比迁移，触类旁通。（触类旁通：了解某一事物，就可以知道和他同类的事物了。）
（四）迁移出示《题临安邸》，指导学生读诗。
20以内进位加法
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——6、5、4、3加几
南京市板桥小学& 张慧玲
教学内容：苏教版一年级教科书96—97页：例题、试一试、想想做做1—6题。
教学目标：
1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学准备：多媒体课件；奖励卡片等。
教学过程：
一、 童话引入，尝试铺垫。
　　多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请她的小伙伴们去它家坐客，但是小白兔家太远了，要跨过一条小河还要翻过一座小山丘才能到达，你们愿意帮助小伙伴们闯关么？
1．跨过这条小河要闯过两关&&&&&
&& 任务一：凑十法&& 说一说怎么算并报出得数
9+5=&&& 8+5=&&& 7+5=
任务二：看谁反应快&& 算式快速闪现在屏幕上并消失，知道答案的请立刻举手
&&&&&&&&&&& 7+4=&& 8+9=&&& 9+2=&&&&
8+3=&& 7+7=&&& 8+6=&&&&
2．跨过小河了，再翻过小山丘就能见到小兔子了，小山丘还出了几道题来考考我们小朋友呢？
6＋（ ）＝10 &&&&&&&&5＋（ ）＝10
二、自主尝试，探索新知。
1．自主学习例题。
　　述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？
（2）请你把书翻到P96页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（3）学生自学。
（4）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（5）全班交流
　　 根据学生回答（板书：6＋5）
　　 6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？
（6）根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。
　　下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的“试一试”。
　　6＋6＝ &&&&&4＋9＝ &&&&&&&&5＋8＝
如果把6凑成十要想到几？9呢？8呢？
三、 游戏实践，巩固练习。
1．“想想做做”1
　　述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
这些水果都印在了我们的书上的96页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
2. “想想做做”第2题：摘桃子。
　　小白兔还为大家准备了许多桃子，看黑板，树上结了许多桃子，桃子上面有题目呢，只要我们做出桃子上的题目，你们就能吃到桃子了。
　　我们先来观察一下桃子上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？&&&& 请小朋友上台报答案并摘桃子。
　　这些题目在我们的书上也有，P96，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。
　　讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以两个加数换位置利用已经学过的相应的加法算式来计算。
3．“想想做做”第3题
小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1． “想想做做”第5题
这节课相信大家学会了很多，张老师拿来一些皮球给大家，呈现第五题情景一。先自己独立完成，再与同桌说一说这幅图的意思，算式的意思。
白皮球有几个？花皮球有几个？一共有多少个球？
张老师还搬来了鲜花奖励大家小朋友们，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花？
　　先做，再口答。
2． “想想做做”第4题：数学医院
以3类改错的形式呈现三道大题
1、帮小狮子看病
6 + 6= 1 6 + 6 = 12(√ )
6 + 8= 4 &6 + 8 = 14(√ )
6 + 5= 12 &6 + 5 = 11(√ )
2、帮小白兔看病
5 + 8 = (&&&&& ) + 5& 5+8=( 8 )+5&& (√ )
5 + 9= (&&&&& ) + 5&& 5+9=( 9 )+5&& (√ )
5 + 7= 7 + (&&&&& )&& 5+7= 7 + ( 5 ) (√ )
3、帮懒羊羊看病
我吃了4颗糖,又吃了7颗糖,我一共吃了多少颗糖?
4+7=15&& 4+7=11( √ )
五、课堂小结
1. 今天大家表现真棒，张老师为大家准备了神秘礼物，要仔细听题目，认真想才能得到老师的神秘礼物。看P91页第6题。
　　学生独立完成，展示涂的漂亮的。
原来张老师送给大家的是朵大红花！
附：板书设计| 502: 无效网关
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百度云加速江安县东城小学薛伟参评论文《20以内加减法心算能力的培养》
江安县2013年下期小学数学参评论文
& & & &标 &题：20以内加减法心算能力的培养
& 作者单位：&&江&安&县&东&城&小&学&
& 作者姓名：&&&薛&&&&&&&&&&伟&
20以内加减法心算能力的培养
【内容提要】：运算是数学的重要内容，学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能，并发展运算能力。笔者认为发展运算能力的根本在于心算能力的培养，特别是20以内的心算加减法尤为重要。如何加强学生20以内加减法心算能力的培养，笔者有如下体会：一、动手操作，形象感知；二、数形结合，发现方法；三、理解算理，优化算法；四、借助游戏，轻松巩固；五、注重检查，监控效果。
运算是数学的重要内容，学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能，并发展运算能力。笔者认为发展运算能力的根本在于心算能力的培养，特别是20以内的心算加减法尤为重要，因为20以内加减法是一切运算的基础，它的快与慢，准确与否直接制约其他运算速度及其准确性。低段学生的思维以形象思维为主，抽象思维正处于发展的初期，对很多学生，特别对暂时有困难的学生来说掌握20以内的心算是一个挑战，稍微大意这些就有可能成为长困生。因为每天都要借助数手指计算，花费很多时间，使得学生身心疲惫，感觉不到学习的快乐，更品味不到成功的喜悦，甚至慢慢开始厌烦数学。如何加强学生20以内加减法心算能力的培养，笔者有如下体会：
一、动手操作，形象感知。
好动是儿童的天性，何不让学生摆小棒，亲自感受6有多少，5有多少，6比5多呢？通过摆小棒让学生建立数的概念，逐步感知多多少，少多少，这样既让学生看得到，也摸得着，不至于学生空想，在这样的环境中有利于学生数感的建立。再根据儿童好胜的心理，让他们相互比赛，初步培养学生交流的习惯，体验学习的快乐和成功的喜悦。如：你出2根小棒，我出5根小棒，我的就比你多3根小棒。先比正确，开始一定不要求速度，甚至可以限定一定时间让学生思考后再回答，全班统一要求，这样的好处在于差一点的孩子有一定思考的时间，让差一点的孩子都可以充分思考方法，不至于出现优生“抢食”现象，这一环节教师控制不好就有可能让学困生根本没有锻炼的机会，慢慢地就会脱离群体。教师要关注学困生的参与度，有时间老师也和他们玩，既让学生感到老师亲和力，又让孩子建立学习数学的信心。当正确率都较高时，教师方可让学生们比速度，切忌不可超之过急，一定要注意循序渐进。
二、数形结合，发现方法。
数形结合是形象思维向抽象思维过渡桥梁，如5的分解与组成，通过摆小棒，让学生感知5可以分成1和4，2和3。同时也让学生感受到1和4与4和1在形式上看起来不同，但实质是一样的，只是观察者的角度不同而也。数的组成掌握后，让学生再感知数的分解5－3=2，5－2=3已是水到渠成了，从而就形成了5的分解表。其他数的分解表，通过实践操作，培养学生迁移能力，教师要善于总结与引导，逐步形成2到10数的分解表，分解表形成了，10以内心算加减法也就是火候的问题了。值得重视的是10的分解表，因为它是退位减法和进位加法的基础。为了强化学生的记忆，我们可以教学生凑10歌：1和9是朋友，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6手拉手，5和5来跳舞。这样一来，可以帮助学生形成持久深刻的记忆。
数的分解与组合，是快速心算的关键，数的分解是为了更好地组合。我接任二年级四班数学时，发现了有一部分学生20以内心算能力很差，数手指头都有困难，其中班上的罗乙卯同学就是一名典型。他是一名男同学，但比女同学都爱流眼泪，语气稍微重一点就哗哗往下流，让我真的束手无策。从那时起，我决定以罗乙卯为重点来研究20以内心算能力的培养。开始一周我并没有对这部分学生做啥，而是认真学习和了解儿童心理，特别是著名儿童心理学家知心姐姐卢瑾的讲座和著作。理论是行动的先导，我将学到的儿童心理知识付诸实践，首先对罗乙卯进行心理疏导，让他愿意和我交流，然后和他达成一致意见，每天中午用15到20分钟学习20以内心算加减法。我找来了计数器，每天和他拨数，一周下来，他能熟炼地拨数和快速语言表达，同时也找到了信心，品尝到了成功的喜悦。心理问题和数感都解决了，我觉得心算能力应该有一定的提升，我信心满满，出了几道题考考他，结果让我傻眼了，仍然完全不能做，此刻让我的心一下全凉了，但我看到他眼泪又开始流时，我马上给他道歉和鼓励，并和他约定休息几天再来训练。说实在的，究竟该如何进行下一步的训练，我没有底，那几天我网上学习，重点学习眉山特级教师李志军对学生计算能力的培养，并向学校有丰富经验的老师学习，我决定从数的分解和组合入手，突破20以内心算训练。心中有了底，我又开始对其训练，我用扑克牌（因为扑克牌便于携带，而且后期的训练需要它）来让他对数进行分解和组合，先让他动手摆，然后慢慢让他在脑里摆，让形象思维向抽象思维转变，三周下来，真是功夫不负有心人，心算能力有了大幅度提高。有了一定的成功经验，我就用这种办法去培养其他的孩子，效果都很好，实践证明，数的分解与组合是心算加减法的重要技能，教师不可忽视。
三、理解算理，优化算法。
&&&笔者认为要提高运算能力，就要优化算法。在让学生感受算法多样化的基础上，通过比较，最终要引领学生形成最优最容易的方法。学生年龄太小，向师性很强，让学生自己去选择算法，学生很容易不知所措，还不如感知后直接明确哪一种是更好的。进位加法用“凑十法”，&如9＋6=9＋1＋5=15，把小数进行分解学生要容易掌握得多，同时总结出顺口溜：看大数，分小数，合成十，加剩数，学生朗朗上口，又便于理解。退位减法用“破十法”。如15－8=10－8＋5=7，数的分解学生已掌握，运用破十法，完全可以借助学生已有感知直接明确心算方法。
&&&&教师在训练的初期一定要帮助学生深入理解“凑十法”和“破十法”，最好能制作一些形象直观的课件辅助进行训练，使每个学生都理解原理，掌握方法，熟练运用。
四、借助游戏，轻松巩固。
&&&&无论哪一种好的心算方法，没有强化巩固练习很难收到好的效果，但长期机械训练又会让学生厌烦，这是我们很多老师头痛的问题，有没有更好的办法让学生既感到快乐，同时又能强化练习呢？通过实践，我认为扑克牌游戏不失为一种好办法。学生对玩是非常感兴趣的，扑克牌获取容易，携带方便，教师可方便训练，家长也方便进行巩固。我们可以把扑克牌的J作为11，Q作为12，K作为13，小王作为14，大王作为15。游戏规则如下：1.对班级进行分组，人数一般4—5人最适合；2.小组内可以用手心手背确定哪位同学翻第一张牌；&3.下一位同学一律根据上一张牌说两张牌的和与差，说对的那张牌就归他，说错了或表达不完整的别的同学可抢答，谁先抢答对，同时还要给对方说明理由那张牌就归他；&4.如果遇到有困难的可以举手示意，其他同学方可抢答，答对了同样要向不会的同学说明理由方可获得那张牌；5.根据小组人数确定一轮回翻几转，此时看谁的牌多谁就是获胜者。扑克牌游戏能吸引学生，同时比一般训练强度大得多，但值得注意的是教师要关注暂困生，要多与他们一起玩，多给予鼓励，才能直正实现在学中玩，玩中学。
强化家校联系，教给家长玩游戏的方法，并将孩子在心算方面的真实状况告知家长，请家长多与孩子玩游戏。让家长明白在这类亲子游戏中，既可以培养与孩子的感情，同时又训练了孩子的心算能力。有了家长的参与，教师的负担会减轻，由于训练的是自家的孩子，家长就会特别专注，训练的效果也就会比较好。这样一来就会化了解教师精力不够，在课堂上照顾不了每个孩子的不利局面。
&&&&五、注重检查，监控效果。
&&&&扑克牌游戏虽好，但老师是无法确保整个游戏中没有边缘人，教师要全面获得信息，突击检查是不可缺少的。老师可出一定的口算题，估计好的学生在5分钟内完成就可以了，然后把题单发下去开始做题，确定为5分钟收题单，到了5分钟，不管学生们做没做齐都统一收。这样的好处在于：其一，好的学生无法干扰心算弱的学生。其二，能在很大程度激活学生的思维。科学研究证明，在高度紧张气氛下，能大大激活脑细胞，思维的爆发要比平时强数十倍，及至上百倍，甚至是无法想象的。当然这样方法不能常用，每天最多一次，因为长期高度紧张会造成大脑的疲劳。其三，老师就能全面了解学生掌握情况。值得注意的是教师不要去计较学生做了多少题，关注的重点的是正确率，速度问题，只要与扑克牌游戏相互配合，自然就会收到良好的效果。
&&&&任何一种心算方法，不可能一蹴而就，它需要一个训练过程。只要我们确立了目标，用对了方法，细心呵护，蹲下来多给孩子关心和鼓励，在孩子们学习训练的过程中，多些鼓励，少些责难，多些掌声，少些呵斥，孩子们在前进的道路上肯定会越走越好，而我们也必将收获到累累果实。
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培养小学一年级口算能力
口算有利于培养学生良好的计算能力，有利于解决日常生活和生产劳动中简单的计算，也有利于发展儿童的智力。因此要从一年级的第一个学期起打好口算基础，把口算训练有机渗透到教学实践中，加强对学生的口算能力的培养。怎样提高一年级学生的口算能力？我认为必须做好以下几点：
一、理解算理
口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力。为此要重视加强学生对算理的理解。一年级初期口算的最大误区是不注重对算理的理解，只是记忆性地接受算式的得数。走出这个误区的关键在于教师对教学方法的选择。例如，教学“九加几”这一课时，我不是急于把现成的“凑十法”灌输给学生，而是站在孩子的角度审视问题。在教学“9＋2”这一次：我先出示装有9个的盒子，另外再准备2个，让学生想一想“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的2个乒乓球中拿1个乒乓球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有1个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。然后我将学生们平时所采用的多样化的算法与“凑十法”进行比较，让学生自己体会到“凑十法”计算进位加法比较简便，从而对这一种方法产生心理认同，这样的教学方法帮助学生完成了从具体到抽象、从抽象到具体的思维过程，不仅学会了口算方法，而且帮助他们加深了对算理的理解。
二、培养措施
（一）让学生明白算理。
口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。口算要熟练，20以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。如在教学9加几或8加几时，教师可先让学生说说自己是怎样算的，也就是说出算理。有的学生是这样算的：把9或8记在心里，加上几就数上几，就能算出得数。而有的学生却是这样算的：先想9加几等10、8加几等于10，再加上剩下的数就可以算出得数了，即“凑十法”的思考过程。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。让学生对比一下哪些同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。在让学生说出算理的过程中，训练了学生的和思维的灵活性。
（二）口算与活动结合。
口算与学生的活动轻松的结合在一起，这样可以收到事半公倍的作用。在小学低年级阶段，游戏占据了孩子们的很多，孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等。我认为要教好学生，教师得有一颗童心，要能和孩子们一同欢笑，一同游戏。在课余里，我常常和孩子们一起游戏，在跟他们玩拍皮球比赛时，我会让他们数出自己拍了几下，然后把本组成员拍得的成绩累记起来，再跟另一组的比，看哪一组的多，多着多少，这样学生会很积极的参与计算。在这样愉快的中，口算能力得到了提高，达到了“熟能生巧”的程度。
（三）口算的训练应贯穿于教学活动的全过程。
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