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又到了一年一度的毕业季,马上就要告别校园,告别青涩,告别不羁的生活,记录关于毕业那点事...
离别的季节总弥漫着悲伤的气息，毕业季，六月的大学校园永恒的话题。很多人说了再见也许...
七月有着莫名的伤感，如同夏日的尼罗河水泛滥，漫无边际的伤感，延续至久远的天地。 七...
那些说到心坎的伤感文字 1、孤单一人，在有你的记忆深处，苦苦挣扎着。 2、等一个不爱自...
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花的雨季，梦的港湾
你的地老是我一个人的天荒
一步一个脚印，一夜一场心碎
馨香文字，与灵魂有染
水木西城（连载）
最好的我们经典句子
叹红颜，烟雨重重楼几锁
诉苦流光 情将忘
岁月易逝，青春不老
陪伴是最长情的告白
毕业季经典感言精选
那年我们毕业，九年同窗情
那年，我们的毕业季
当爱情遇上毕业季
青春不毕业，梦想不散场
2016，属于我们的毕业季
春光不与四时同
七月方知春去 一晴才知夏深
七月，繁华未央
七月，又是一年离别季
七月,伤感的季节
七月流火 八月未央
七月，请对我好点
七月时光，竹林清幽
有一种爱，叫不再联系
有一种心情，叫做灰色
玩不起的青春，赌不起的爱
根据心情：
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　　自从提出“整体阅读”的口号后，课堂文本教学与文本研读的浅表化、粗略化倾向日趋严重。“整体阅读”的教学模式大体由四块组成：集体自读—小组讨论—代表发言—教师总结。“集体自读”一般指学生自由默读或集体朗读，小组讨论常围绕“这篇文章写了什么”“表达了作者怎样的思想和情感”“你读后有什么想法”（或“你认为对吗”）等进行。“代表发言”指每一小组（或前后四人为一组，或一个行政小组为一组）派一名学生代表大家的意见（或只是个人意见）向全班同学做陈述。“教师总结”指教师在耐心听完所有代表的小结性发言后发表个人意见——都认可学生的发言，并常伴有肯定的赞许，以便鼓励学生发表看法；至于学生的发言到底对不对，一般都不去细究，理论依据是，“答案是丰富多彩的”。这种“整体阅读”模式常常忽略文本丰富的内涵，忽略其精神的细微处，忽略一词一句的咀嚼品味。福建师范大学孙绍振教授提出了“文本细读”的口号，并对一些教授学者不能细读文本，以致不能谈出个人独到见解的浮躁粗率的学风提出了尖锐的批评，这是很对的，也是很有必要的。就中学语文教学而言，如何做好文本细化，如何就文本细化进行教学，这是笔者想要探讨的问题，并为此而提出一些建设性的意见供大家参考。　　一、文本细化的教学需求　　就阅读而言，从来就有精和略、细和粗的区别；平素的读书，可以精读也可以略读，可以细读也可以粗读。我们不可能篇篇精读细读，但也不应该篇篇略读粗读。篇篇精读细读在信息层出不穷，图书每年出版量以万计的今天是不可能的，也没有必要。但篇篇略读粗读，读书就成为消遣，
　　“生态作文”概念的提出，是基于目前中小学作文教学中存在的一些普遍问题：第一，很多学生怕写作文，把写作文看做是一件很痛苦的事情，从对我市市区第一中学和地处农村的护漕港中学这两所学校1200多名学生的问卷调查统计看，学生真正喜欢写作文的只占15%；第二，从对我市七所学校近一百名老师问卷调查中反映的问题看，学生的作文明显缺乏生活基础，选材贫乏，内容苍白俗套，作文缺乏真情实感，无病呻吟、虚情假意的现象比较严重。　　问题的症结在哪里呢？学生自己又是怎样想的呢？我市合兴初中的老师在学生中搞了一次问卷调查，学生的普遍反映是：“面对老师布置的题目，我们有时真感到没有什么可写，因为生活很无聊。”“不是不想写，只是没有多少生活经历，不知写什么。”还有的学生说：“老师布置的作文老是那几个话题，限制条件过多，写来写去都差不多。”由此可见，问题出在学生作文中，根子还在教师身上。从对教师的问卷调查中，我们发现教师在作文教学中普遍存在以下三个主要问题：一是作文命题的主观性强；二是作文教学随意性强；三是不少教师在作文教学中，重视应试作文，忽视素质作文，导致作文教学中学生只是根据老师要求，在较短的时间内乱选材料，乱凑字数，甚至完全虚构，作文言之无物。可以说，正是教师在作文教学中存在着错误的指导思想，不妥当的教学方法，甚至是违背作文教学规律的做法，才导致学生在作文中暴露出来的问题一直得不到很好的解决。要使中学生作文健康发展，我们就要下决心解决这些问题，“生态作文”这一课题的提出和实施，就是在这样的大背景下产生的。　　“生态作文”的实验是一个复杂的工程，涵盖很多方面，强调学生积极
语文教师应该是一名幸福的阅读者安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。从成功心理学角度来看:人的抱负层次越高，成就也越大；从文学的角度来看:人活着，一定要有生活的目标。对于“胸中有梦”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。“胸中的梦”就是我们人生奋斗有明确的目标。胸中有目标，认定方向的人，成长得快而平稳；没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，且容易出错。我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。从走上教书育人岗位那一天起，我就梦想做一名幸福的阅读者。作为一个教育者来说，我们教师就应该更广泛地去阅读，增加自己的知识积淀，跟上时代的进步。一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？陶先生说:“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话，让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感。反思自己，是不是这样呢？自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗？金庸先生有一句名言:“只要有书读，做人就幸福。”有人说:对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是挺酷的
我们面对的不只是一个事业，更是一个个活生生的生命；我们坚守的不仅是一个讲台，更是一种信念。一、医生。医生以救死扶伤为己任，在他们的眼中生命是第一重要的——无论你是达官贵人、平民百姓，医者心，父母心。他们面对病人时千方百计的想办法治疗，即使病入膏肓也不轻言放弃，使出浑身解数进行挽救。越是造诣较深的医生越不怕疑难杂症，他们通过疑难杂症的治疗和研究来提高自己的医术。作为一名教师能否像医生一样尽职尽责，毫无怨言的履行自己的职责呢？不以学生的成绩差而将学生拒于门外。我们能否把转化问题学生作为自己的使命和本分呢？我们能否不断变换“治疗”方案在教育教学上取得最佳的效果呢？二、农民。农民种庄稼会很清楚地知道庄稼什么时候有什么需要。他们对丰收充满了渴望，在他们眼中每一株庄稼都会结出丰硕的果实。他们施肥、浇水、松土、除虫……“汗滴禾下土。”庄稼长的不好，他们不会埋怨庄稼，他们会深深的自责于自己的管理，他们会更加的爱护、更加的勤奋。作为一名教师能否像农民一样有一颗爱心、责任心呢？我们是否知道我们的学生在生活上、学习上、精神上、心理上需要什么？三、雕刻家。在他们的眼中没有废品，往往是看上去一无是处的“废品”他们也能巧夺天工的变为宝物。他们会依据素材特点因势造型。他们会用艺术的眼光看待每一块材料。他们会把一块好材料雕琢成珍宝。作为一名教师我们是否有学生人人都是“才”的学生观呢？
在班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。使学生受到严格的行为规范的约又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。　　坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动“两个积极性”。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、参加文体活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。　　调动“三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生平时
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