小学二年级体育教案：《跑几步单脚起跳双脚落地》
　　授课教师：
　　使用教材：人教版九义小学体育教学大纲 一年级
　　教学内容：1、跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远；
　　2、活动性游戏：&狼追羊&、&推掌&、&抓尾巴&等。
　　教学目标：1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。
　　2、通过系列游戏活动，提高身体的灵巧性，培养团结友爱，不怕困难的精神
　　3、发展模仿想象及自我表现能力，增强参与群体活动的乐趣。
　　4、运动量适宜，练习密度预计45％，平均心率预计135－140／分
　　教学重点：单脚起跳，双脚落地。
　　教学难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。
　　教学方法：故事化、形象化、游戏化等。
　　教具准备：录音机一台、动物头像七个、小红若干朵。
　　教学过程：
　　一、思想动员 说明
　　（一） 集队、报告人数；
　　（二） 师生问好；
　　（三） 宣布课内容、目标。
　　目标：1、集合快、静、齐； 2、注意力集中、精神饱满；
　　教法：1、教师语言启发引导，以春游活动形式引入课题；
　　2、老师宣布课内容、目标，做好出发前的动员，激发兴趣，调动积极性。
　　组织：四列横队
　　学法：1、体育委员整队，向老师报告人数；2、师生相互问好；
　　3、学生在老师语言引导下进入角色； 4、认真听老师宣布课内容及目标。
　　时间： 3分钟
　　二、队列练习：
　　（一） 立正、稍息、看齐；
　　（二） 原地踏步&&立定。
　　目标：听指挥，步调一致，朝气蓬勃。
　　教法：1、教师提示动作要领。 2、口令指挥学生练习。
　　3、启发学生向解放军学习，听指挥，队列整齐，步
　　调一致。 4、表扬激励。
　　组织：四列横队。
　　学法：1、认真听老师提示。
　　2、集体在教师口诀指挥下做动作。
　　3、在教师语言激励下动作准确整齐，精神振奋。
　　时间： 2分钟。
　　三、出发
　　（一）慢跑去&公园&。
　　目标：1、身体进入准备状态。 2、情绪进入兴奋状态。
　　教法：1、教师带领学生慢跑去&公园&。
　　2、学生边跑教师边用口诀提示跑步正确的姿势。
　　组织：成两路纵队绕场跑。
　　学法：1、在教师带领下慢跑。
　　2、在教师口诀提示下，注意做好正确的跑步姿势。
　　时间： 3分钟。
　　四、到达公园
　　（一）参观&动物园&，做仿生练习：
　　1、虎行； 2、鸭行； 3、鸡行； 4、鹤行； 5、蛙行； 6、袋鼠跳； 7、雁飞
　　目标：1、提高身体各部分的活动能力；
　　2、发展模仿想象及自我表现能力。
　　教法：1、教师依次出示动物头像；
　　2、用形象化的语言启发学生依次模仿，如：&一群快活的小鸭子正呷呷地唱着动听的歌&；&池塘里的小青蛙正呱呱地捉害虫！&&& ；
　　3、教师巡视观察，表扬鼓励，激发兴趣。
　　组织：圆内散点。
　　学法：1、学生根据教师出示的动物头像，在老师语言启发引导下，依次做仿生练习。
　　2、动作形象，情绪饱满，课堂气氛活跃。
　　时间： 6分钟
　　（二）&羊妈妈教小羊学本领&活动
　　学习跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远。
　　1、一步踏跳，双脚落地；
　　2、走2－3步，单脚起跳，双脚落地；
　　3、助跑3－5步，单脚起跳，双脚落地；
　　重点：单脚起跳，双脚落地。
　　难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。
　　目标：1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作；
　　2、发展弹跳素质，提高能力。
　　教法：1、故事 &羊妈妈教小羊学本领& 引入；
　　2、教师扮演&羊妈妈&，学生扮演&小羊&，模拟&羊
　　妈妈教小羊学跳过小沟的本领&的全过程；
　　3、&羊妈妈&讲解示范跳&小沟&的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；
　　4、&羊妈妈&与&小羊&，共述动作口诀；
　　5、&羊妈妈&以动作口诀指挥&小羊&练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；
　　6、&小羊&自练，&羊妈妈&巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取；
　　7、请一位&小羊&示范正确动作，&羊妈妈&示范错误动作，让&小羊&进行对比分析；
　　8、分组检查评比，给优胜者颁发小红花；
　　9、归纳小结。
　　组织：圆上散点
　　学法：1、认真听讲故事，在教师语言引导下进入角色；
　　2、 教师讲解动作要领，注意观察，齐读动作口诀；
　　3、集体在&羊妈妈&动作口诀指挥下练习；
　　4、自己体会动作；
　　5、两人一组互帮互学、互检互评；
　　6、示范正、误动作，对比分析；
　　7、分组评比，小组长负责组织检查，给完成动作好的&小羊&颁发小工花，以获取红花多的组为优胜组；
　　8、相互鼓励。
　　时间： 16分钟
　　（三）、活动性游戏：
　　1、狼追羊； 2、摸尾巴； 3、推掌；
　　4、织布机； 5、打手背。
　　方法： 一学生扮演&狼&，其余学生扮演&小羊&。&小羊&
　　在草地上（圆内）两人一组做&狼追羊&、&摸尾巴&、
　　&推掌&等游戏。&狼&来了即快跑，跳过&小沟&
　　回到各自的&家&，以跑得快、按动作要求跳过小沟，
　　而不被&狼&捉住为胜。
　　目标：1、巩固学习动作，提高身体的灵巧性；
　　2、增强参与群体活动的乐趣；
　　3、培养团结友爱、不怕困难、勇于进取的精神；
　　教法：1、教师简述游戏方法、规则并示范；
　　2、教师启发引导学生进入角色；
　　3、 生共同游戏；
　　4、 注重观察，指示学生按规定动作跳过&小沟&；
　　5、抓住时机渗透德育，培养学生从小关心他人的良好品质；
　　6、游戏结束，进行小结，奖励红花，鼓励进取。
　　规则： &小羊&必须按&羊妈妈&教的方法跳过&小沟&，
　　否则算掉下&小沟&，被&狼&捉住；
　　组织：圆内散点
　　学法：1、认真听讲解，注意观察；
　　2、与教师共同游戏；
　　3、两人或三人自由结成好朋友组参加游戏；
　　4、相互间团结友爱、互相关心、互相帮助。
　　时间： 6分钟
　　（五）联欢活动
　　1、&幸福拍手舞&（配乐）；2、小结课情况；
　　3、按常规下课。
　　目标：放松整理，身心愉快。
　　教法：1、教师提示动作要领； 2、领学生随音乐起舞；
　　3、小结本次课的情况，表扬好人好事，提出希望；
　　4、布置收整器材； 5、按堂规下课。
　　组织：四列横队
　　学法：1、认真听教师讲解动作要领；
　　2、跟教师随音乐起舞；
　　3、注意听教师小结本课情况；
　　4、师生互道再现；
　　5、协助教师收整器材。
　　时间： 5分钟
　　&兴趣&是最好的老师。以&春游&活动形式启发、引导学生进入角色，参与运动，有利于活跃情绪，激发兴趣。
　　身心进入准备状态
　　符合小学低年级儿童活泼好动，不喜欢呆板，爱模仿，也善于模仿的特点。有利于调动学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　运用故事化、形象化、儿童化教学，通过教师的引导、创造情境，给学生以积极的情感体验，培养发展儿童的多种能力，使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体。
　　教学步骤遵循由渐到深，由易到难循序渐进的原则，符合学生认知规律。
　　口诀化教学符合精讲多练的原则
　　培养学生学会观察、学会模仿、互帮互学、互检互评，表现自我及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　充分发挥体育骨干的组织示范作用，生生互动。
　　&懂、会、悦&三者有机结合，提高体育课的实效性
　　让学生玩在其中、乐在其中、修行在其中。
　　发挥&小群体&学习小组特有的互动、互助、互争等功能，引导学生在练习中自评、互评、及时反馈、纠正错误。
　　音乐伴奏，翩翩起舞，轻松愉快，回味无穷。
　　场地设计：画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个。
　　反思：
　　本课的主要特点：
　　1、体现新的教育教学思想。在教学过程中体现了教师既是教学的主导者也是参与者，教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。
　　2、组织教学，运用方法手段等体现了小学低年级学生身心发展特点。将教学内容、组织教学、方法手段等故事化、形象化、儿童化。课的开始，教师以讲故事的方法导入教学目标，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望，并且通过一系列的模仿练习、小组练习、游戏练习，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极性高涨，有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中，不听指挥的难题。
　　3、教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生，学生全面发展的特点。教学以&春游&为导线，以&羊妈妈教小羊学本领&为主题，以&欢快的集体舞&结束本课。巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励、实物激励（奖励小红花），使学生持续地保持学习兴趣，并适时地给予反馈矫正，达到检测（互帮互学，互检互评），使低年级体育课上得有声有色，产生了积极的育人效果
《小学二年级体育教案：“跑几步单脚起跳双脚落地”》摘要：布课内容、目标。 目标：1、集合快、静、齐； 2、注意力集中、精神饱满； 教法：1、教师语言启发引导，以春游活动形式引入课题； 2、老师宣布课内容、目标，做好出发前的动员，激发兴趣，调动积极性。 组织：四列横...： ◇
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电话：010-高抬腿跑的趣味练习--《体育教学与训练》1984年03期
高抬腿跑的趣味练习
【摘要】：正 高抬腿跑是增强腿部力量,提高大腿高抬幅度,发展跑的频率的辅助练习。在教学过程中,学生在初步掌握动作之后,容易出现枯燥、单调、厌倦、自足的情绪,影响动作质量的进一步提高。为了消除这种不良心理,我采用以下几种方法来增加练习的趣味性,达到提高情绪和不断提高动作质量的目的,收到良好的教学效果。 1.原地或行进间的高抬腿跑:两臂体前屈肘,掌心向下,大腿高抬时触手掌(图一)。
【作者单位】：
【关键词】：
【正文快照】：
高抬腿跑是增强腿部力量,提高大腿高抬幅度,发展跑的频率的辅助练习。在教学过程中,学生在初步掌握动作之后,容易出现枯燥、单调、厌倦、自足的情绪,影响动作质量的进一步提高。为了消除这种不良心理,我采用以下几种方法来增加练习的趣味性,达到提高情绪和不断提高动作质量的
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我的梦想史铁生　　也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧，我的两条腿一动不能动，却是个体育迷。我不光喜欢看足球、篮球以及其他球类比赛，也喜欢看田径、游泳、拳击、滑冰、滑雪、自行车和汽车比赛，总之我是个全能体育迷。　　我最喜欢并且羡慕的人就是刘易斯。他身高1．88米，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹，随便一跑就是10秒以内，随便一跳就在8米开外。不怕读者诸君笑话，我常暗自祈祷上苍，假若人真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身材就好。我还设想，那时的人又会普遍比现在高了，我至少要有1．90米以上的身材；那时的百米速度也会普遍比现在快，所以我不能只跑9秒9几。作小说的人多是白日梦患者。好在这白日梦并不令我沮丧，我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。我对刘易斯的喜爱与日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么办法能使我变成他，我肯定不惜一切代价；如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得到了足够的补偿。　　奥运会上，约翰逊战胜刘易斯的那个中午我难过极了，刘易斯当时茫然若失的目光就像个可怜的孩子，让我一阵阵的心疼，我竞似比刘易斯败得还惨，还迷失得深重。这岂不是怪事么？在外人看来这岂不是发精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因为一个美的偶像被打碎了么？如果仅仅是这样，我完全可以惋惜一阵再去竖立起约翰逊嘛，约翰逊的雄姿并不比刘易斯逊色。我非常明白，后来者居上是最应该庆祝的事。或者是刘易斯没跑好让我遗憾？可是9．92秒是他最好的成绩。到底为什么呢？最后我知道了：我看见了所谓“最幸福的人”的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定义动摇了继而粉碎了。上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。　　在百米决赛后的第二天，刘易斯在跳远决赛中跳出了8．72米，他是个好样的。看来他懂，他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈。命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯。　　这样，我的白日梦就需要重新设计一番了。至少我不再愿意用我领悟到的这一切，仅仅去换一个健美的躯体，去换1．90米以上的身高和9．79秒乃至9．69秒的速度，愿因很简单，我不想在来世的某一个中午成为最不幸的人；即使人可以跑出9．59秒，也仍然意味着局限。我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩赐，后者却必须在千难万苦中靠自己去获取--我的白日梦到底该怎样设计呢？千万不要说，倘若二者不可兼得你要哪一个？不要这样说，因为人活着必须有一个最美的梦想。　　后来得知，约翰逊跑出了9．79秒是因为服用了兴奋剂。对此我们该说什么呢？我在报纸上见了这样一个消息，他的牙买加故乡的人们说：“约翰逊什么时候愿意回来，我们都会欢迎他，不管他做错了什么事，他都是牙买加的儿子。”这几句话让我感动至深。难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗？ 1．作者当初认为刘易斯是“世界上最幸福的人”，这里“最幸福”的含义是什么？后来他的“最幸福”的定义动摇并粉碎了，对“幸福”有了新的认识，这时他认为怎样做才能成为“幸福”的人？（1）“最幸福”的含义是__________________________________（2）要成为真正“幸福”的人，具体的做法是__________________________________2．第二段中说：“我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。”全文都是第一人称，这里突然换成了第三人称，这样写有什么作用？______________________________________________________3．从全文的内容和主旨看，文章最后一段有什么作用？______________________________________________________ - 跟谁学
在线咨询下载客户端关注微信公众号
搜索你想学的科目、老师试试搜索吉安
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我的梦想史铁生　　也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧，我的两条腿一动不能动，却是个体育迷。我不光喜欢看足球、篮球以及其他球类比赛，也喜欢看田径、游泳、拳击、滑冰、滑雪、自行车和汽车比赛，总之我是个全能体育迷。　　我最喜欢并且羡慕的人就是刘易斯。他身高1．88米，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹，随便一跑就是10秒以内，随便一跳就在8米开外。不怕读者诸君笑话，我常暗自祈祷上苍，假若人真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身材就好。我还设想，那时的人又会普遍比现在高了，我至少要有1．90米以上的身材；那时的百米速度也会普遍比现在快，所以我不能只跑9秒9几。作小说的人多是白日梦患者。好在这白日梦并不令我沮丧，我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。我对刘易斯的喜爱与日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么办法能使我变成他，我肯定不惜一切代价；如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得到了足够的补偿。　　奥运会上，约翰逊战胜刘易斯的那个中午我难过极了，刘易斯当时茫然若失的目光就像个可怜的孩子，让我一阵阵的心疼，我竞似比刘易斯败得还惨，还迷失得深重。这岂不是怪事么？在外人看来这岂不是发精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因为一个美的偶像被打碎了么？如果仅仅是这样，我完全可以惋惜一阵再去竖立起约翰逊嘛，约翰逊的雄姿并不比刘易斯逊色。我非常明白，后来者居上是最应该庆祝的事。或者是刘易斯没跑好让我遗憾？可是9．92秒是他最好的成绩。到底为什么呢？最后我知道了：我看见了所谓“最幸福的人”的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定义动摇了继而粉碎了。上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。　　在百米决赛后的第二天，刘易斯在跳远决赛中跳出了8．72米，他是个好样的。看来他懂，他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈。命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯。　　这样，我的白日梦就需要重新设计一番了。至少我不再愿意用我领悟到的这一切，仅仅去换一个健美的躯体，去换1．90米以上的身高和9．79秒乃至9．69秒的速度，愿因很简单，我不想在来世的某一个中午成为最不幸的人；即使人可以跑出9．59秒，也仍然意味着局限。我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩赐，后者却必须在千难万苦中靠自己去获取--我的白日梦到底该怎样设计呢？千万不要说，倘若二者不可兼得你要哪一个？不要这样说，因为人活着必须有一个最美的梦想。　　后来得知，约翰逊跑出了9．79秒是因为服用了兴奋剂。对此我们该说什么呢？我在报纸上见了这样一个消息，他的牙买加故乡的人们说：“约翰逊什么时候愿意回来，我们都会欢迎他，不管他做错了什么事，他都是牙买加的儿子。”这几句话让我感动至深。难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗？ 1．作者当初认为刘易斯是“世界上最幸福的人”，这里“最幸福”的含义是什么？后来他的“最幸福”的定义动摇并粉碎了，对“幸福”有了新的认识，这时他认为怎样做才能成为“幸福”的人？（1）“最幸福”的含义是__________________________________（2）要成为真正“幸福”的人，具体的做法是__________________________________2．第二段中说：“我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。”全文都是第一人称，这里突然换成了第三人称，这样写有什么作用？______________________________________________________3．从全文的内容和主旨看，文章最后一段有什么作用？______________________________________________________阅读下面的文章，完成下面各题。
我的梦想史铁生　　也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧，我的两条腿一动不能动，却是个体育迷。我不光喜欢看足球、篮球以及其他球类比赛，也喜欢看田径、游泳、拳击、滑冰、滑雪、自行车和汽车比赛，总之我是个全能体育迷。　　我最喜欢并且羡慕的人就是刘易斯。他身高1．88米，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹，随便一跑就是10秒以内，随便一跳就在8米开外。不怕读者诸君笑话，我常暗自祈祷上苍，假若人真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身材就好。我还设想，那时的人又会普遍比现在高了，我至少要有1．90米以上的身材；那时的百米速度也会普遍比现在快，所以我不能只跑9秒9几。作小说的人多是白日梦患者。好在这白日梦并不令我沮丧，我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。我对刘易斯的喜爱与日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么办法能使我变成他，我肯定不惜一切代价；如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得到了足够的补偿。　　奥运会上，约翰逊战胜刘易斯的那个中午我难过极了，刘易斯当时茫然若失的目光就像个可怜的孩子，让我一阵阵的心疼，我竞似比刘易斯败得还惨，还迷失得深重。这岂不是怪事么？在外人看来这岂不是发精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因为一个美的偶像被打碎了么？如果仅仅是这样，我完全可以惋惜一阵再去竖立起约翰逊嘛，约翰逊的雄姿并不比刘易斯逊色。我非常明白，后来者居上是最应该庆祝的事。或者是刘易斯没跑好让我遗憾？可是9．92秒是他最好的成绩。到底为什么呢？最后我知道了：我看见了所谓“最幸福的人”的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定义动摇了继而粉碎了。上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。　　在百米决赛后的第二天，刘易斯在跳远决赛中跳出了8．72米，他是个好样的。看来他懂，他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈。命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯。　　这样，我的白日梦就需要重新设计一番了。至少我不再愿意用我领悟到的这一切，仅仅去换一个健美的躯体，去换1．90米以上的身高和9．79秒乃至9．69秒的速度，愿因很简单，我不想在来世的某一个中午成为最不幸的人；即使人可以跑出9．59秒，也仍然意味着局限。我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩赐，后者却必须在千难万苦中靠自己去获取--我的白日梦到底该怎样设计呢？千万不要说，倘若二者不可兼得你要哪一个？不要这样说，因为人活着必须有一个最美的梦想。　　后来得知，约翰逊跑出了9．79秒是因为服用了兴奋剂。对此我们该说什么呢？我在报纸上见了这样一个消息，他的牙买加故乡的人们说：“约翰逊什么时候愿意回来，我们都会欢迎他，不管他做错了什么事，他都是牙买加的儿子。”这几句话让我感动至深。难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗？ 1．作者当初认为刘易斯是“世界上最幸福的人”，这里“最幸福”的含义是什么？后来他的“最幸福”的定义动摇并粉碎了，对“幸福”有了新的认识，这时他认为怎样做才能成为“幸福”的人？（1）“最幸福”的含义是__________________________________（2）要成为真正“幸福”的人，具体的做法是__________________________________2．第二段中说：“我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这个法子来给他宽慰与向往。”全文都是第一人称，这里突然换成了第三人称，这样写有什么作用？______________________________________________________3．从全文的内容和主旨看，文章最后一段有什么作用？______________________________________________________科目:最佳答案1．（1）有一副好身材，随心所欲，无往不胜。（答“有一个健美的躯体”或“随便一跑就是10秒以内，随便一跳就在8米开外”也算对）　 （2）向命运挑战，在无尽的路途上不断超越自我局限。 2．换成第三人称，仿佛史铁生不是“我”，这样就使“我”可以更随便地“指着他”说三道四，并且略带幽默感。（或：跳出第一人称，以另一个人对自己进行调侃） 3．从内容上看，交代约翰逊服用了兴奋剂，证明刘易斯并非真的失败，使叙事更加完整；从主旨上看，进一步说明灵魂的残疾是更重的残疾，深化了主题。（意对即可）解析
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