《韦德的心愿教学设计》_精选优秀范文十篇
韦德的心愿教学设计
韦德的心愿教学设计
范文一：韦德的心愿教学设计19韦德的心愿教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。第二课时教学过程：一、揭示课题1、今天我们一起来学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿2、齐读课题。二、细读质疑、合作探究1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说文章的主要内容。（抽2个学生）2、韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这2句话读一读。出示课件2： “那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道，板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大）师：的确，孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套和一双棉鞋，他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较，这种写作方法就是——对比（板书：对比）。2、其实，在课文中这样的对比还有很多。（出示课件3）请孩子们快速阅读课文，边读边在文中找出对比。找到一组对比，就用你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会师说：同桌同学可以互相讨论、交流。）（生自学，教师巡视指导。）师：刚才我发现同学们都找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说。出示课件4：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。
一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。（1）、孩子们，让我们一起来读一读第一句话。（2）、从这句话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈），从哪个词看出来的？（争先恐后）（3）、“争先恐后”是什么意思？生答：争着向前，唯恐落后。孩子们为了表达自己的愿望 一个个——争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来。可是，在这个时刻，一个叫韦德的男孩,,,,（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。）难道韦德没有愿望？为什么他没有被感染？一个对比给我们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣，相信我们在后面的学习中能找到答案。再请一位同学，说一说你找到的对比的句子。出示课件5： 韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（师范读第一句）（1）、从这儿，你体会到韦德当时的心情怎样？（情绪低落，忧伤）（2）、他为什么忧伤？（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！）这也是韦德静静地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因。前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了。（3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时，他抬起眼睛——引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。（4）、此时，韦德又是一种怎样的心情呢？（生：兴奋、激动、高兴）（5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的？（眼神晶亮是说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词？控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道——师引：那我想要一双棉手套和一双棉鞋。（6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上，体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激动、兴奋。）（7）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪，那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话，再次感受韦德当时的心情。（8）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双棉鞋。老师不禁要问，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋，这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋？他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋是拿来干什么的？出示课件6：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”师：（1）、他因为无法得到一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来，无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套，让老师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋，让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢？（板书：有爱心、为他人着想）师引：一个多么懂事、多么有爱心的孩子啊！他家境贫寒，他需要的东西太多太多，但在他任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。通过韦德述说愿望前后的对比，一个懂事、充满爱心、为他人着想的的孩子出现在我们的眼前。请孩子们再说一说你找到的其他对比。出示课件7：孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。（1）、这笑声中，包含着怎样的笑？（嘲笑、轻视）（2）、同学们为什么会嘲笑、轻视韦德呢？（生：因为他们觉得韦德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思？小到不值一提。（3）、但是当韦德说出自己许愿的原因，（出示课件8）学生们顿时——安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。（4）、孩子们在若有所思的想些什么呢？（反思自己的自私，没有想到去关心别人。师评价：你真是个聪明的孩子，能在别人的身上发现闪光点；你真是一个懂得反思的孩子；你真是一个懂得自我批评的孩子，相信这样你会不断进步的。）（5）、又是什么敲中了孩子们的心灵？生回答，师：是韦德的爱心，时刻为他人着想的品质敲中孩子们心灵，也敲中了老师的心灵。师：文章通过韦德心愿和孩子们心愿的对比，韦德前后语言、神态的对比，同学们前后的对比以及韦德和其他同学的对比，让韦德那充满爱心、时刻为他人着想的美好品质感动了我们。请读下面两段文字。出示课:9：１．阿姨拿了一本《故事宝匣》，一看定价6元9角，又看了看《故事大王》，定价4元9角，接着又给我们拿了几本书，可不是太贵，就是我看过的,,,,这时，从旁边走过来一位戴帽子的阿姨，看样子很刁，手里托着一把瓜子。她嘴里一边嗑着，一边说着：“李大姐，别给这些小毛孩子找了，这本也不行，那本也不行，多麻烦！我都替你累！”本文通过找书阿姨与托瓜子阿姨的对比，有力地衬托出了找书阿姨爱岗敬业、尊重儿童的优秀品质，从而使找书阿姨的人物形象跃然纸上。2. 有一位同学生病了，吐了一地，旁边的同学有的赶紧跑开，有的大叫：“怎么回事呀，真臭！”有的捏着鼻子，皱着眉。只有小东默默地弄来一些沙土洒在上面，用扫帚打扫干净。这段文字将其他同学的表现和小东的行动进行对比，突出了小东乐于助人、不怕脏不怕累的品质。出示课件10: 小练笔运用对比手法描写某个同学酷爱读书。师：在表现人物特点时，可以将两个人进行对比，将一个人同其他人进行对比，也可以从外貌，动作，语言，爱好，性格方面进行对比，恰当地运用对比，更能表现一个人的品质，更好地突出文章的中心。再看例子：出示课件11：寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄、有五六个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。运用了对凡卡的外貌描写与街上人的穿着作对比，体现出了凡卡的孤独与可怜。少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。这便是少年和中年闰土的对比有了对比使得人物的各种特点更加鲜明，突出主要描写对象的特点，从而达到突出中心思想。师总结：写作手法有很多种，对比是其中比较常见，也比较常用到的一种。在表现人物特点时，可以将两个人进行对比，将一个人同其他人进行对比，也可以从外貌，动作，语言，爱好，性格方面进行对比，恰当地运用对比，更能表现一个人的品质，能更好地突出文章的中心。原文地址：
范文二：《韦德的心愿》教学设计《韦德的心愿》教学设计一、激趣导入，揭示课题1．全班交流，了解圣诞节。课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？2．联系生活，激发兴趣。你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。3．板书课题，质疑。看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。三、细读质疑，合作探究1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？3．请同学们带着问题合作探究。（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。（2）交流探究结果。①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？同学们感情的变化:争先恐后?哄笑?安静?认真韦德感情的变化：静静地?忧伤?兴奋②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。四、总结、升华通过这一课，你学到了什么？阅读详情：
范文三：韦德的心愿-教学设计《韦德的心愿》教学教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。教学重点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程：一、 复习导入，温故知新。1、 直接导入，板书课题。孩子们，这节课我们继续来探究《韦德的心愿》。板书课题。2、 听写生字，指导书写。烟（囱）
（袜）子3、复习导入，温故知新。韦德的心愿是什么？班里其他孩子的心愿又是什么？想一想：他们的心愿有什么不同？引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种写作方法就是,,,,？（对比）在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧！二、品读重点、深入感悟。1、出示自学提示（1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。（温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比,,,,）（2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。2、学生自学，师巡视指导。3、全班交流，指导点拨。（1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。“争先恐后”是什么意思？你能用它说话吗？你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么？你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却,,,,一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么？通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（忧伤）你能读出这种心情吗？韦德和同学们的表现形成了鲜明的（对比）。男女生对比读。（2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（出示课件）指导朗读。（3）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。(出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？韦德也笑了，他是怎样的笑？你能给“真挚”换个意思相近的词语码？老师问他：“为什么？”他说： “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”（展示课件,齐读）读了韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子？当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们（展示课件，齐读。）刚顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。“敲”是什么意思？我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思？心灵怎么敲呢？到底是什么敲中孩子的心灵呢？4美读感悟。提示语：当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到——“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德的真挚、纯洁怎能不敲中孩子们的心灵呢？因为他们想不到——孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——5、拓展体验，升华情感。A、联系自己，许爱心愿望。韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心！圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧！B、小结，送爱的格言。善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。——陈玉蜀能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。——（法）罗曼·罗兰
“赠人玫瑰，手留余香。”三、学用结合，多元训练。这节课我们认识了韦德这位新朋友，你想把这些词语作为礼物送给他吗？阅读详情：
范文四：19《韦德的心愿》教学设计19《韦德的心愿》主备老师：赵淑清讲课老师：教学目标：1.朗读课文，理解课文内容；2.通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质；3．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。教学重点：运用对比的表达方法表现人物品质教学难点：理解含义深刻的句子和文中的表达方法。教具准备：CAI课件课时安排：两课时 第一课时一、激趣导入，揭示课题1．全班交流，了解圣诞节。课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？2．联系生活，激发兴趣。你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。3．板书课题，质疑。看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。二、初读课文，整体感知（1）. 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。(2)全班交流1.指名读课文，正音。2.说说课文的主要内容。3.韦德的心愿是什么？板书：一双棉手套一双棉鞋4.其他孩子的心愿是什么？三.巩固：1.练写生字。2.有感情的朗读课文。第二课时一、预习探究1.直接导入这节课我们继续学习（生齐读）韦德的心愿，韦德的心愿是什么呢？孩子们的心愿呢？来说说。（相机板书：一双棉手套一双棉鞋）师：他们的心愿完全——（不同），这种写作方法就叫对比（板书：对比）。课文就是通过对比的写法贯穿全文，文中像这样对比的句子还有很多，根据老师的提示去找找。2.出示学案：学习小贴士：（1）用自己喜欢的方式读读课文；（2）勾出韦德和孩子们情感前后发生变化的对比句；（3）根据变化谈谈你的体会；（4）把自己的体会批注在课文旁边。师：孩子们，听明白了吗？开始！3．学生自学，教师巡视指导。二、反馈点拨1．汇报学习结果2．精讲点拔师：来汇报一下你们的学习成果师：那文中韦德的情感前后发生了怎样的变化?你从哪个词感受到的？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读） 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”师：作者先写韦德的忧伤，再写韦德的兴奋，这也是在作对比。师：那孩子们的情感前后发生了怎样的变化？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读） 孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(提示对比的写作手法：师：以前孩子们哄堂大笑，而现在是如此的安静，这也是在对比。这里的“敲”是什么意思？（打动、感动）是什么打动了孩子们的心灵？（爱） 师：是啊，（师引读）孩子们只觉得......他们也想不到......是啊，我们都想不到......（1）师引读。“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了”相机出示重点句子2：模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。（2）这里的“一双小手”可能是谁的手？为什么？（生自由发言）三、拓展延伸1.巩固练习过渡：正是韦德那简单微不足道的心愿，感动了孩子们，孩子们纯真的爱感动了卢瑶老师，也感动了我们，就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿，就如同孩子们那一双双温暖的小手。此时此刻，你觉得韦德是个怎样的孩子？想对他说点什么呢？那根据老师的提示选择自己喜欢的方式来写写。（出示课件)2．小结提升：我相信同学们都已经感受到了这份纯真的爱，纯真的爱感动了卢瑶老师，她才放弃城里优越的生活，而选择了留在这个偏僻的山区村校，在卢老师的日记里还有很多感人的事，有兴趣的孩子课外可以去看看。四、板书设计：奶奶）阅读详情：
范文五：韦德的心愿教学设计《韦德的心愿》教学设计教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。教学重点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1．全班交流，了解圣诞节。课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？2．联系生活，激发兴趣。你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。孩子们，这节课我们学习《韦德的心愿》。板书课题。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。二、初读课文，出示自学提示：(1)认真的读读课文，注意戴红帽的字多读几遍，把课文读通、读顺。(2)想一想课文讲了一件什么事？（3)韦德的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？3、反馈、交流（1）指名读生词。说说主要内容。(2) 韦德的心愿是什么？(3)班里其他孩子的心愿又是什么？想一想：他们的心愿有什么不同？引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种写作方法就是,,,,？（对比）在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧！三、品读重点、深入感悟。1、出示自学提示（1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。（温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比,,,,）（2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。2、学生自学，师巡视指导。3、全班交流，指导点拨。（1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。“争先恐后”是什么意思？你能用它说话吗？你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么？你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却,,,,一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么？通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（忧伤）你能读出这种心情吗？韦德和同学们的表现形成了鲜明的（对比）。男女生对比读。（2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（出示课件）指导朗读。（3）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。(出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？韦德也笑了，他是怎样的笑？你能给“真挚”换个意思相近的词语码？老师问他：“为什么？”他说： “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”（展示课件,齐读）读了韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子？当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们（展示课件，齐读。）刚顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。“敲”是什么意思？我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思？心灵怎么敲呢？到底是什么敲中孩子的心灵呢？4美读感悟。提示语：当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到——“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德的真挚、纯洁怎能不敲中孩子们的心灵呢？因为他们想不到——孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——四、拓展体验，升华情感。1、联系自己，许爱心愿望。韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心！圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧！2、小结，送爱的格言。善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。——陈玉蜀
能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。——（法）罗曼·罗兰
“赠人玫瑰，手留余香。”五、学用结合，多元训练。这节课我们认识了韦德这位新朋友，你想把这些词语作为礼物送给他吗？（完成课后题）板书设计：（送老师）韦德的心愿对比阅读详情：
范文六：韦德的心愿-教学设计《韦德的心愿》教学教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。教学重点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程：一、 复习导入，温故知新。1、 直接导入，板书课题。孩子们，这节课我们继续来探究《韦德的心愿》。板书课题。2、 听写生字，指导书写。烟（囱）
（袜）子3、复习导入，温故知新。韦德的心愿是什么？班里其他孩子的心愿又是什么？想一想：他们的心愿有什么不同？引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种写作方法就是,,,,？（对比）在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧！二、品读重点、深入感悟。1、出示自学提示（1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。（温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比,,,,）（2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。2、学生自学，师巡视指导。3、全班交流，指导点拨。（1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。“争先恐后”是什么意思？你能用它说话吗？你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么？你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却,,,,一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么？通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（忧伤）你能读出这种心情吗？韦德和同学们的表现形成了鲜明的（对比）。男女生对比读。（2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（出示课件）指导朗读。（3）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。(出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？韦德也笑了，他是怎样的笑？你能给“真挚”换个意思相近的词语码？老师问他：“为什么？”他说： “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”（展示课件,齐读）读了韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子？当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们（展示课件，齐读。）刚顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。“敲”是什么意思？我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思？心灵怎么敲呢？到底是什么敲中孩子的心灵呢？4美读感悟。提示语：当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到——“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德的真挚、纯洁怎能不敲中孩子们的心灵呢？因为他们想不到——孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——5、拓展体验，升华情感。A、联系自己，许爱心愿望。韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心！圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧！B、小结，送爱的格言。善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。——陈玉蜀能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。——（法）罗曼·罗兰
“赠人玫瑰，手留余香。”三、学用结合，多元训练。这节课我们认识了韦德这位新朋友，你想把这些词语作为礼物送给他吗？阅读详情：
范文七：韦德的心愿教学设计《韦德的心愿》教学设计小学六年级语文西师版第十一册第19课玉屏三小
何珍卷教学目标1、学习本课生字，学会课文中的生词。2、有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质，教育学生懂得感恩。3、学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。教学准备：1、了解圣诞节、圣诞老人等资料。2、PPT课件教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程一、激趣导入，揭示课题。1、了解圣诞节。同学们，你们知道圣诞节在什么时候吗？出示课件，介绍圣诞节（圣诞节(Christmas)是基督教的一个重要的节日，定于每年12月25日，纪念耶稣基督的诞生，同时也是普遍庆祝的世俗节日。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。）2、联系生活，激发兴趣。你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。他到底有什么心愿呢？我们一起来学习19《韦德的心愿》就知道了。3、板书课题，质疑。看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。二、学习课文生字新词（课件出示生字）三、初读课文，整体感知1、学生带着问题朗读课文（1）韦德的心愿是什么？（2）韦德为什么有这样的心愿？2、说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。四、细读质疑，合作探究1、师：韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这句话读一读。（课件出示句子：一双棉手套和一双棉鞋
有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。）这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，看看它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？（生答：简单——复杂、渺小——宏大）师：韦德的愿望简单、渺小实现起来很容易，而孩子们的愿望都很奢侈、宏大实现起来比较困难。这种写作方法就是,,,,？（对比）从这组对比中，更加反衬出韦德的心愿怎么样？（板书：简单）3、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边找。课文读完了，请孩子们分组合作学习课文，在文中去找出对比。好了，开始小组学习。（生自学，教师巡视指导。）检查学生学习情况。（学生反馈）（1）孩子们：争先恐后抢着说；韦德静静的坐在座位上。（出示课件）“争先恐后”是什么意思？刚才同学们也是争先恐后地表达着自己的愿望。你从争先恐后和抢这两个词语中你能感受到什么？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德有怎样的表现？孩子们抢着说，而韦德静静的坐。韦德和同学们的表现又形成了鲜明的（对比）。通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（2）韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛；韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。（出示课件） 女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。“韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛” 你从这儿体会出他怎样的心情？他为什么忧伤？（原来他在担心圣诞老人不会到他家。）“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮”你从这儿又能感受到什么？是什么原因让他的心情从忧伤变成高兴？（圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德家的。）韦德许愿前和许愿时神态动作的对比，更加突出了韦德什么样的心情？4、像这样先写韦德情绪低落，再他高兴的心情的写作手法叫先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章更精彩，给读者留下深刻印象。5、像这样的描写课文还有请同学们再去找找。（1）“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？” 他低低的语调含着忧伤。他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋。” （出示课件）你觉得前一句话该怎样读？（自读、抽读，范读、齐读）孩子们读得很不错，老师听出了话语中的忧伤。后一句话，你认为怎么读最好？（第一、二小组读）老师听到了韦德的喊声。这就是韦德许下的简单、朴素的心愿。现在老师读韦德说的前一句话，请你们读后一句话，咱们一起来感受。从这一组对比中，你读懂了什么？孩子们“哄”地一声笑开了；学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(出示上面两句话课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。你怎么理解孩子们的笑？韦德也笑了，笑得那样——真挚、纯洁。老师问他：“为什么？”他说：,,,,（展示课件：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”引导学生读、第二、三小组读）韦德从哪儿知道老师的手很冰？你从韦德送老师棉手套体会到什么？他送奶奶棉鞋让你感悟到什么？你觉得韦德是个怎样的孩子？ 同学们的感悟真深刻！刚才还在哄笑的孩子顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。“若有所思”同学们，展开你的想象，孩子们到底想到了什么？如此看来敲中了孩子们的心灵正是韦德的(爱心)？（板书：爱心）师：是啊，一个家境如此贫寒的孩子，在他任何梦想都可能实现的时候，许下的竟是如此简单而又充满爱心的愿望。从课文中哪件事情还可以看出孩子们已经被韦德的爱心感动了？五、延伸爱心，拓展文本1、师：韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，他们给韦德送去了新袜子，老师也想送一份礼物给韦德。请你们帮我把这些词语送给韦德，好吗？ （出示课件：送词语，说理由
天真烂漫） （出示课件）2、看来，韦德的爱心也敲中了同学们的心灵。此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再举手说。）同学们通过学习这篇课文，你们觉得韦德是什么样的孩子？（有爱心，为别人着想、懂得感恩）。3、播放《感恩的心》歌曲，让学生边听边想：自己要感恩谁？为什么？4、学生说说通过学习这篇课文你懂得了什么？结束语，师：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！板书设计：19一双棉手套
一双棉鞋（老师）
（奶奶）善良
有爱心比较
先抑后扬为别人着想
懂得感恩阅读详情：
范文八：《韦德的心愿》教学设计西师大版六年级语文《韦德的心愿》教学设计九重镇小学校
侯丽《韦德的心愿》第二课时教学设计——九重镇小学校·侯丽教学目标：1. 朗读课文，理解课文内容；2. 通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质； 3．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。 重点：运用对比的表达方法表现人物品质 难点：理解含义深刻的句子和文中的表达方法。教法：导学互动教学法
学法：自主、交流、朗读 教具准备：课件 教学流程：
一、提纲导学
1.复习导入这节课我们继续学习（生齐读）韦德的心愿，韦德的心愿是什么呢？孩子们的心愿呢？来说说。（相机板书：一双棉手套
一双棉鞋）师：他们的心愿完全——（不同），这种写作方法就叫对比（板书：对比）。课文就是通过对比的写法贯穿全文，文中像这样对比的句子还有很多，根据老师的提示去找找。2.出示导纲：（1）用自己喜欢的方式读读课文；（2）勾出韦德和孩子们情感前后发生变化的对比句；（3）根据变化谈谈你的体会；
（4）把自己的体会批注在课文旁边。
3．自学设疑
二、合作互动 1．学生自学 2.小组交流师：来汇报一下你们的学习成果师：那文中韦德的情感前后发生了怎样的变化?你从哪个词感受到的？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读） 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”师：作者先写韦德的忧伤，再写韦德的兴奋，这也是在作对比。 师：那孩子们的情感前后发生了怎样的变化？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读）学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(提示对比的写作手法：师：以前孩子们哄堂大笑，而现在是如此的安静，这也是在对比。这里的“敲”是什么意思（打动、感动）是什么打动了孩子们的心灵？（爱）师：是啊，（师引读）孩子们只觉得......他们也想不到......是啊，我们都想不到......（师引读。“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了”
相机出示重点句子2：模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。（2）这里的“一双小手”可能是谁的手？为什么？（生自由发言） 三、导学归纳
1.教师引导：我相信同学们都已经感受到了这份纯真的爱，纯真的爱感动了老师，她才放弃城里优越的生活，而选择了留在这个偏僻的山区村校，在老师的日记里还有很多感人的事，有兴趣的孩子课外可以去看看。 2.学生归纳 四、拓展运用 1拓展训练正是韦德那简单微不足道的心愿，感动了孩子们，孩子们纯真的爱感动了老师，也感动了我们，就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿，就如同孩子们那一双双温暖的小手。此时此刻，你觉得韦德是个怎样的孩子？想对他说点什么呢？那根据老师的提示选择自己喜欢的方式来写写。（出示课件)2编题自练
板书设计：一双棉手套（送老师）
一双棉鞋（送奶奶）韦德的心愿阅读详情：
范文九：《韦德的心愿》教学设计《韦德的心愿》教学设计南川区三泉镇中心小学校·龙正敏西师版
四年级【学习目标】1. 朗读课文，理解课文内容；2. 通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质；3．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。【学习重点】运用对比的表达方法表现人物品质【学习难点】理解含义深刻的句子和文中的表达方法。【教学方法】自主、交流、朗读【教具】幻灯片【学习过程】一、预习探究1.直接导入这节课我们继续学习（生齐读）韦德的心愿，韦德的心愿是什么呢？孩子们的心愿呢？来说说。（相机板书：一双棉手套
一双棉鞋）师：他们的心愿完全——（不同），这种写作方法就叫对比（板书：对比）。课文就是通过对比的写法贯穿全文，文中像这样对比的句子还有很多，根据老师的提示去找找。2.出示学案：学习小贴士：（1）用自己喜欢的方式读读课文；（2）勾出韦德和孩子们情感前后发生变化的对比句；（3）根据变化谈谈你的体会；（4）把自己的体会批注在课文旁边。师：孩子们，听明白了吗？开始！3．学生自学，教师巡视指导。二、反馈点拨4．汇报学习结果5．精讲点拔师：来汇报一下你们的学习成果师：那文中韦德的情感前后发生了怎样的变化?你从哪个词感受到的？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读） 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。 韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”师：作者先写韦德的忧伤，再写韦德的兴奋，这也是在作对比。师：那孩子们的情感前后发生了怎样的变化？(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读）学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(提示对比的写作手法：师：以前孩子们哄堂大笑，而现在是如此的安静，这也是在对比。 这里的“敲”是什么意思？（打动、感动）是什么打动了孩子们的心灵？（爱）师：是啊，（师引读）孩子们只觉得......他们也想不到......是啊，我们都想不 到......（1）师引读。“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了”相机出示重点句子2：模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。（2）这里的“一双小手”可能是谁的手？为什么？（生自由发言）三、拓展延伸6.巩固练习过渡：正是韦德那简单微不足道的心愿，感动了孩子们，孩子们纯真的爱感动了卢瑶老师，也感动了我们，就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿，就如同孩子们那一双双温暖的小手。此时此刻，你觉得韦德是个怎样的孩子？想对他说点什么呢？那根据老师的提示选择自己喜欢的方式来写写。（出示课件)课堂小练笔：（请同学们把题目补充完整，按照提示采用对比的写法完成小练笔。）____的韦德（可怜、纯洁、善良、懂事......)圣诞节来临了，韦德渴望的礼物居然是一双棉手套和一双棉鞋，我 ...... ...... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... .......学了课文后，我的心被深深地打动了 ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......7．小结提升：我相信同学们都已经感受到了这份纯真的爱，纯真的爱感动了卢瑶老师，她才放弃城里优越的生活，而选择了留在这个偏僻的山区村校，在卢老师的日记里还有很多感人的事，有兴趣的孩子课外可以去看看。板书设计：一双棉手套（送老师）19．韦德的心愿一双棉鞋（送奶奶）对比阅读详情：
范文十：韦德的心愿.说课设计《韦德的心愿》的说课设计说教材： 这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来 写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。 文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣 诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班 同学深受感动的事。全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在 圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充 满爱心的愿望令人感动， 最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。 整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。 借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特 色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦德微 乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬 的方法来烘托、展示人物形象，是其最大的特色。 本文的教学重点是理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点 词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。难点是理解当中两 句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。 说教学目标： 1、学习本课生字，学会课文中的生词。（）2、有感情地朗读课文，了解韦德的心愿，从中感悟韦德的纯 洁、善良的品质。 3、学习课文运用比较，先抑后扬的表达方法表现人物品质的 写法。 教学重点： 了解韦德的心愿，从重点词句、段浇中去感悟韦德的纯洁、 善良的品质。 教学难点： 理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。 说学情： 根据学生的年龄特点和身心发展的规律，我结合本班学生的 实际，重在培养孩子们的质疑解疑的习惯，为今后的学习打下坚 实的基础。 说教法： 引导学生围绕主要问题自读自悟，抓关键词句，品读感悟。 把读书与感悟结合起来，帮助学生理解文章内容，提高学生语文 素养。让孩子们充分的与文本对话，了解课文内容，了解韦德的 心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德的纯洁、善良的品质。 说学法：（）在学生已有的基础上，让孩子们学会自发的提问，然后根据 课文内容充分的与文本对话，找出答案。所以我运用质疑法、自 由朗读法、情景品读法等教学方法。 说教学程序： 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.了解圣诞节。 2.同学们，如果圣诞老人来中国，你想得到什么礼物呢？ （学 生自由说）有一个叫韦德的小孩子与你们的心愿不一样，让我们 一起去看看他的心愿。 3.板书课题并让学生和自己一起写课题：韦德的心愿 4.齐读两遍课题。 5.质疑课题，出示提出的问题。 (1)韦德的心愿是什么？ （2）韦德为什么会有这个心愿？ （3）你觉得韦德是一个什么样的孩子？ （本环节的设计意图：先介绍圣诞节的知识，激发孩子的们 的兴趣，然后谈话导入，以一个问题调动孩子们的积极性，学会（）换位思考。质疑课题，让孩子们学会提问，激发求知欲，为学好 下文设下伏笔。 ） 二、检查预习情况： 1.不出示音节，指名读词语（2 位同学） 。有错即停，教师板 书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 2.出示音节，齐读。 3.理解词语。 4.选一个喜欢的造句。 （本环节的设计意图：让学生通过音、形、义、词语的运用， 检查对生字、新词的掌握情况。为理解课文打好基础。 ） 三.初步感知，了解大意 自由读课文，说一说：这篇课文主要写了什么内容？ （本环节的设计意图：是学生初步感知课文的大体内容，理 清文章脉络） 四.解决质疑 （一）出示课件，解决问题一：韦德的心愿是什么？其他孩 子的心愿呢？ 要求：浏览课文一遍，用笔画出来。指名回答。相机板书： 一双手套和一双棉鞋。 （学习对比的学习方法，并谈感受）（）(二) 出示课件，解决问题二：韦德为什么会有这个心愿？ 要求：自由读课文，找出答案。谈感受。 （本环节的设计意图：让孩子们通过与文本充分的对话，自 主解决问题，在读中悟，悟中生情。 ） 五.全课小结 多么小的一个心愿啊，但在韦德身上我们看到了他的善良， 纯洁，为他人着想的高尚品质。让我们就起手来为他鼓掌。明天， 我们继续探索第三个问题。 六.当堂训练 师：请同学们拿出练习本，把课后生字及课前勾画的词语写 一写。3 分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。 （本环节的设计意图：达到听说读写的锻炼。 ） 板书设计： 韦德的心愿一双手套 老师善良 懂事 纯洁 为他人着想一双棉鞋 奶奶（）说板书设计： 概括能力强，使孩子们一目了然，了解本节课的内容，也明 白韦德的纯洁、善良。第二课时 教学过程： 一. 复习旧知，引人新知1.听写词语。 2.《韦德的心愿》这篇课文主要写了什么内容？ 3.这节课我们继续学习《韦德的心愿》这篇课文，解决我们 昨天的第三个问题？ 二.教学新知 (一)出示课件，解决问题三：他是一个什么样的孩子？ 1.提要求：自读课文，用课文后的话来告诉大家韦德是这样 的孩子。 2.教师小结：韦德在大家的心中留下了深刻的印象，是啊， 尤其是韦德那善良，懂事，为他人着想的高贵品质打动了我们。 3.提问：课文中的哪些语句打动了你？自读课文，在旁边写 下感受。 4.学生发言.（）（二）学习对比、欲扬先抑的表达方法 1.为了突出韦德这一高贵品质，作者除了细致的描写人物的 动作、神态、和语言，还运用了那些表达方法呢？（指名反馈） 2.反馈： （1）把韦德与其他孩子的心愿以及表现作比较。 （2） 先写其家境不好， 愿望微不足道， 再揭示其心灵的美好， 这种表达方法叫做欲扬先抑。起到烘托、展示人物形象的作用。 3.教师导读：正如同学们所说韦德的心愿微不足道，但他的 心灵却很美好这让哄笑的课堂一下安静下来。 4.齐读 11 自然段。 5.指名反馈：是什么“敲中了孩子们的心灵”?(韦德那善良真 挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质) 6.教师小结:韦德的品质让其他孩子们感动了惭愧，收到了震 撼。 “我“也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深的感动了， 以至于“我只觉得一股暖流涌遍全身，鼻子酸酸的” 。 三.全课小结 1.教师： 同学们， 读完课文，你从韦德的心愿中想到了什么？ （学生自由的说）（）2.教师总结：是啊，韦德给予我们的感动和启示太多了。我 们要像韦德从关心体贴父母开始，关心、体贴他人，多为他人着 想。 四.布置作业 摘抄文中你深受感动的句子，完成练习册。（）《韦 德 的 心 愿》说 课 设 计学 教 时 校：金 盆 乡 金 盆 小 学 师： 罗 娟 间：2013 年 10 月 23 日（）《韦 德 的 心 愿》教 学 设 计学 教 时 校：金 盆 乡 金 盆 小 学 师： 罗 娟 间：2013 年 10 月 23 日阅读详情：}