成人学校创特色学校总结
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篇一：特色学校建设工作总结 特色学校建设工作总结
创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位 的重要举措。我们在教育局和中心校的正确领导大力支持下，在特色学校的创建过程中，享受到了成长的快乐。现将我校的特色学校建设工作作以回顾。 一、以校为本特色定向 1、结合校情定位立项 我们老墙小学把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上，重点在六个方面进行了探索了尝试，一是读书活动，二是校本教材，三是阳光体育大课间、四是主题读书活动，五是校园文化建设。 2、充分挖掘校内外资源 一方面充分利用资源。认真学习新课程理念，寻求创建工作策略。让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。 另一方面广泛发动教师参与。我们向全体教师、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。我校少先队于2005年就已经进行了一系列体验教育活动，已取得一定的成效。我们将在原有的基础上在德育教育领域全方位开展体验教育的实验研究，形成少先队体验教育特色活动系列，然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探
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究；在课堂教学中突出体验的环节。建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。最后大家达成共识，我们的特色目标定位在体验学习上。 3、多方寻求理论支撑。 据我们所知，目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。在学科教学中加以研究的更少。我们提出“体验学习的实践与研究”这一课题，是想在心理学研究、德育工作研究的基础上在课堂教学、少先队工作中进一步尝试探索，使我们的学生通过“体验学习”克服当前学习的弊端，全面提高学生的素养。 4、建章立制，保障有力 新时期学校要长足发展，必须走特色之路，于是，成立了特色创建领导小组，认真学习文件，在教育局的指导下，对特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培养目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的过程。 二、以课堂为抓手，凸显特色 在创建过程中，我们以科研为抓手，着眼于全体学生综合能力的提升，创造精神的培养和积极学习情感的获得，以开放、体验、创造、发展为主线，构建了以让学生在亲身体验中学习为特征的教学策略与教学模式，具有较强的前瞻性和实践意义，为小学新课程的实施提供
了可资借鉴的良好范例。将课堂教学作为重点和突破口，让学生在开放、互动的教学情景中激活主体的生活感知，引发学生的认知冲突和问题探究意识，实现教学过程与目标的多元整合，并在实践层面上进行了深入的研究，在课堂教学改革方面做出了有益的尝试和探索。 既让学生在享受学习的同时，用体验的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力，培养了学生的积极情感；又提升了教师的整体素质，形成了颇具特色的教学模式值。 三、各项特色活动有声有色 1、扎实开展读书活动，根据我校的实际，我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、写心得作为读书活动的重点，每天一首诗词，体验古典语言意境美、思想美，让学生感受经典的魅力；每天一条规范，让学生在潜移默化中受到影响，在不知不觉中得到指引。现在每班背诗词达二十余首，学生背、教师背，吟诵诗词正成为师生学习生活的一部分，成为师生自觉意识和行为，拓展了课堂教学，提高了学生文化内涵。积极开展主题读书活动，我校几年来把读书活动作为一项系统工程做到“一统一”、“两有”、“两保证”、“一建立”，“一统一”即学校有统一图书室和阅览室；“两有”即师师有书看，生生有书读。“两保证”保证读书时间，设立读书课；保证读书质量，勤检查、勤督促；“一建立”即建立图书管理制度，做到了三个结合，让读书活动与写心得、与记札记相结合，让读书同活动开展相结合，同净化学生心灵相结合。在开展读书活动中做到了特色鲜明，图书室和阅览室全天开放，还组织学生按年级不同书写适合学生实际的读书笔记，现在高年段学生每
生每学期读书达10册。营造学习氛围，让读书成为习惯。每学期开展阅读之星、书香班级评比活动，促进了读书活动的开展。 2、开展阳光体育锻炼，对于学生“我参与、我健康、我快乐”的成长理念，我们学校重视大课间活动。组织学生做校园自编操、广播体操、校园集体舞，活动中一班一项活动内容，场面壮观、气氛热烈。教师和学生共同体验运动带给他们的快乐，融洽了师生关系，培养了集体意识和团结协作的精神。促进了学生健康快乐的成长。 3、开展好校园文化特色创建活动。在校园文化方面学校突出了学生的主体地位，丰富活动的内容，成立了相关的活动小组，在校园文化的丰富和完善的过程中，让学生积极动手参与到其中来，发挥其主动性和创造性，提高隐性课程的教育功能。 全面加强学校特色建设步伐，以创建特色一流、特长突出、管理科学、发展有序的农村小学为目标，全力推进学校的特色建设。我们学校以“彰显班级文化建设，营造健康发展平台”为主题，全力推进班级文化建设，力求通过班级文化建设的拓展和深化，为学生营造一个温馨舒适的学习生活环境，在内涵上下功夫、在外延上做文章，不断提高班级文化建设的档次和水平。 班主任在班级文化建设过程中，紧紧抓住学生是班集体的主人这一主线不放松，通过宣传调动学生参与班级文化建设的积极性和主动性，使学生能够成为班级文化建设的小主人和生力军。班主任与全体学生一起动手参与布置，体现了师生平等共同发展的美好愿望。通过活动，各班级逐步形成了班班有主题、室室有特色的目标，为学生成
长提供了一个良好平台，充分发挥了隐性课程潜移默化的教育功能。
教育教学的工作实践中我们体会到: 特色学校的建设不但完善了学校课程体系，扩大了学校办学影响，激发了办学活力，提升学校办学品位，更加全面的发展了学生的特长。特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。
创特色之路 育时代新人 --------和平中心校 几年的教育教学工作在教育局的正确领导和大力支持下，经过全校教职工的共同努力，学校立足于“让学生生命的每一个时段都能享受成功和幸福”这一办学思想，倡导“让阅读成为生活方式，让运动成为生活习惯，让实践成为生活特质，让艺术成为生活情趣，让热爱生命成为生活态度”五大生活形态，谋跨跃式发展之策，构地域化办学之思，创特色化建设之新，走规范化办学之路，现已发展成为“硬件设施齐备，师资力量雄厚，教学质量稳步提升”的省级一类学校。学校紧紧围绕市教育局的中心工作，牢固树立科学发展观，精诚团结，开拓创新， 在特色学校建设上取得了阶段性的成果，下面就我校具体工作总结如下： 一、 加强领导，让特色学校建设于融入常规教学管理中。 为了切实将特色学校建设落到实处，我校结合全镇实际情况，定期召开专题会议，认真贯彻落实《五大连池市特色学校建设活动方案》精神，集思广益、积极采纳基层领导、优秀教师的见解和意见，做到统一思想、领会实质、挖掘内涵。并根据学校现有实际把握定位，认真研究确定特色学校建设研究主题，制定特色学校建设管理组织制度和实施方案，建立以中心校校长为组长，业务副校长为副组长、各校校长为成员的特色学校建设领导小组，全镇组建了八个特色建设实验小组，构建起了鲜活有效的特色学校建设研究网络，为全面推进学校特色建设构建了坚实的实施平台。
特色学校建 设工作总结
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二、完善课程体系建设，让实施素质教育扎根于日常教学中。 完善课程体系建设，全方位、多层次渗透素质教育，关键在教师。因此我们一是抓教师学习。几年来组织教师认真学习了钟云泉的《为了中华民族的伟大复兴为了每位学生的发展》，张向奎的《教育心理学》引导教师学习读教育名著活动，特别是肖川、魏书生、窦桂梅、朱永新等教育名家的书物文章，要求校长每学期写读书笔记一万字，教师写读书笔记五千字，用先进的教育思想和教育理念充实自己，丰富知识。 鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件，几年来先后派出50余人次，赴哈尔滨、黑河、北安、五市一小等地参观学习，借鉴他们的管理模式，先进的教学理念和教学经验，并在学校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教师的整体素质。 积极参加上级组织的各种培训、讲座，并超额参加。通过internet下载了全国著名教育改革家魏书生、窦桂梅的专题讲座和课堂实录，以及全国首席演讲家邹越的著名演讲《让世界充满爱》，刻录光盘组织教师观看，领略先进的办学理念、管理模式、教学方法。 二是抓校本教材的开发，我们本着从实际出发、因地制宜的原则，从培养学生情趣入手，自主开发了高年段的《学学剪窗花》和低年段的《我爱泥塑》两套教材，由于课程定位准确，符合学生的兴趣爱好，学生的学习积极性非常高，经过几年的教学实践学生泥塑剪纸作品达到两千余件。曾两次参加市校本教研和校本课程开发观摩展示活动，并受到参会领导的好评。
三是抓信息技术和农远工程的利用。从学校的实际情况出发提高农远资源利用率，充分发挥农远资源优势组织教师开展信息技术培训和校本教研活动，把多媒体辅助教学全面引进课堂，要求每个教研组每周至少利用光盘播放室开展两次组内学习，每位教师每周至少上一节以上的多媒体教学课。并加大对教师的信息技术培训力度，采用集中学习和分散学习相结全的办法，利用每周四下午集中开展教师信息技术培训 ，以此来提升教师的业务水平，提高适应现代化教学的能力。 四是抓英语课程的普及，我校从学前教育开设英语课，针对英语教学知识抽象学生学习难度大的特点，我们强化对英语教学模式、教学方法的改革和探索，使其符合学生语言学习规律，从而有效地提高了学生的英语知识的掌握和口语表达能力。使我校的英语学科逐步成为优势学科和特色学科，英语教师姜玉红所采用的互动式教学模式已经成为课堂教学的靓点。同时对所有学科课堂教学工作要求做到“精、实、细、活、高”，制定出《教师分层培养标准》把教师分为四个档次，即为合格型、胜任型、骨干型和带头型，每年考核一次，对不同的教师分别给予不同的责、权、利。 三、开展特色创建活动，使学生素质在行动中得到全面提升。 吟唱经典诗文，感悟华夏精粹，是和平镇中心学校在全力推进主题读书活动的又一举措，目的就是着力提高学生文化修养、艺术品味以及感受美、欣赏美和创造美的能力。基于这样的思考，在校本教研组的倡导下，我们组织了相关领导和教师进行研讨和交流，结合学校实际情况，精心选择了50首具有代表性古典诗文
歌曲作为校本教材的常规教学内容，题为《诗韵》并按照学生身心发展规律和诗文的难易程度按学段进行了编排，印刷成册，下发给学生，人手一本，即推动书香校园建设，又提升了校本课程的开发品味。 积极开展主题读书活动，我校几年来把读书活动作为一项系统工程做到“一统一”、“两有”、“两保证”、“一建立”，“一统一”即学校有统一图书室和阅览室；“两有”即师师有书看，生生有书读。“两保证”保证读书时间，做到每天一晨读，设立读书课；保证读书质量，勤检查、勤督促；“一建立”即建立图书管理制度，做到了三个结合，让读书活动与写心得、与记札记相结合，让读书同活动开展相结合，同净化学生心灵相结合。新民小学在开展读书活动中做到了特色鲜明，图书室和阅览室全天开放，学生每人每学期购买一本课外读物放在班级的读书角互相借阅。还组织学生按年级不同书写适合学生实际的读书笔记，现在高年段学生每生每学期读书达15册。我们还坚持做到校长读、教师读、学生读，引导家长读，营造学习氛围，让读书成为习惯。每学期开展阅读之星、书香班级、书香家庭评比活动，促进了读书活动的开展。 2、开展阳光体育锻炼，重视大课间活动。中心小学组织学生齐跳阿拉伯之夜健身舞，四至六年级学生进行青年长拳表演、民航小学的呼啦圈运动、新立小学的手抄报、翻身和中平小学的自编自演的小节目、新民和济民小学的体育特长队等常抓不懈，场面壮观、气氛热烈。教师和学生共同体验运动带给他们的快乐，融洽了师生关系，培养了集体意识和团结协作的精神。
3、开展“三带”活动，针对我校与校之间发展不平衡的实际，我们采取强校带弱校、名师带普师、优生带差生。在帮扶活动中，实行自主结对，对口支援、优势互补，达到了互相促进、共同提高的目的，融洽了相互关系，构建了和谐美好的校园。 4、开辟第二课堂，满足学生发展的不同需求。中心小学成立美术、书法、绘画、音乐、舞蹈兴趣活动小组，由学生自主进行选择，有效地发展了学生个性特长，培养了学生的审美意识和动手实践的能力。音乐和体育成立了训练队，设立专职教师、开辟专门场所、建立专项制度，做到培养特色化，活动经常化，教育专业化，效果最大化。 四、丰富校园文化建设内涵，发挥隐性课程的教育作用。 营造良好的育人氛围，以美化、绿化、香化、雅化为前提，形成独特的环境特色，每逢夏季，朵朵盛开的鲜花彰显勃勃生机，棵棵绽放的向日葵传递着温馨典雅，株株丰腴的葫芦颂扬愉悦畅快、绿树成荫，中心小学走廊文化体现人文特色，品种繁多的盆景鲜花预示着成长的快乐，悬挂的学生艺术作品展现小作者的聪明才智，各具特色的班级文化映衬着师生美好的心灵。文体活动展室，汇集了近万件师生作品，小科技、小制作栩栩如生、惟妙惟肖，前来参观的各级领导赞叹不已。艺术活动的开展 ，扩大了学校办学影响，激发了办学活力，提升学校办学品位，更加全面的发展了学生的特长。 面对新形势，迎接新挑战，创建新业绩，是和平人永恒的追求，在不断更新教育观念，不断提高办学层次的拼搏之路上，他们将一如既往地树立全新的教育理念，践行以人为本的办学思想，求篇二：特色学校创建工作总结 特色学校创建工作阶段性总结 我校自创建特色学校工作开展以来，充分利用本校的人才和智力资源，“质量为核心，特色谋发展”的办学思路逐步明晰，办学目的逐步明朗。一年来，伴随着学校特色教育的手段不断创新，德育品牌的形成和艺体班特色学校的发展，层面不断拓展，使学校特色教育氛围更加浓烈，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下。 一、注重了组织实施。 创建之初，成立了由杨希国校长任组长、副校长和工会主席为副组长，各教研组指导教师为成员的领导小组。思想上、组织上高度重此项活动，现在看来，对此项活动的有效实施起了关键作用。 二、注重了落实，关注了细节。 1、活动从组织到实施，制定了活动方案、学生开展现状的分析等，学校从整体上做了周密的统筹安排。兴趣特色小组制定活动安排的同时，还提出了活动要求。要求不只针对学生，也针对指导教师。学校为指导教师和兴趣小组中的学生代表下聘书，提高了教师和学生的参与热情。教师们也认真填写了校本课任课教师介绍。内容包括：兴趣特色小组课程设置内容；内容设置目的；授课形式。各小组可谓是我校创建特色学校的一大亮点。 2、体育、美术、舞蹈的小组达到了全员参与。这不只是一句口号，学校从硬件上加大投入，在经费并不充裕的情况下，购置了一批乒乓球桌案。美术、舞蹈老师制定了很有特色课程教学计划，同时也对老师和学生进行方法、技巧的指导。特别值得一提的是，激发了大家的学习和参与热情。 3、教育教学方面深入开展学习，进行课堂教学模式改革的活动。向学习型学校目标看齐。全校教师努力在自己的日常教学中进行探讨、实践、改革和创新。而学校也积极搭建展示平台，促进交流和切磋。每学期，各任课教师都要上一节大练兵展示课，教研组和校领导班子，积极参与听评课，及时反馈信息，提出指导性建议，使教师特别是中青年教师快速的成长进步。 4、由杨校长亲自牵头的德育品牌创建已见成效，学生养成了自律的好习惯。特别是《弟子规》学习有声有色。每个班级每天都开展《弟子规》诵读活动，而且班主任还经常针对《弟子规》中提出的问题，联系生活实际，做出解答。这些都很好的起到了德育教育的作用。更好的帮助学生树立正确的价值观念，把其潜移默化的成为良好的习惯品质。 三、内容充实，体现实效性和教育性。 通过活动的开展，在教师中形成了团结向上、有凝聚力和战斗力的集体；在学生中形成遵规守纪、文明礼貌、团结协作、孝敬父母以及奋发向上的良好风气。 四、几点体会 1、特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。 2、由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由教师引领，与科研同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。 3、特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。 虽然任重而道远，但我们也相信在构建和谐校园的新形势下，我校审时度势，注学生接受思想道德教育的过程中思想的变化；注重了教师在新形势下对工作环境和氛围的要求。有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于教师个性的充分发展，缓解工作压力，对我校教育教学的开展起到了重要作用。篇三：特色学校创建阶段总结 活动建构 共同成长 ——南油小学课改特色学校创建实践探索 陈显平 一．主要工作 1.课改特色学校启动仪式 日，南油小学顺利举办了深圳市素质教育课改特色学校创建的启动仪式。中央教科所驻南山专家组的李继星教授，南山区教育局王水发副局长以及市区教科中心领导及市区兄弟学校的校长、老师等人参加了启动仪式。 启动仪式由语文、数学、科学、综合实践4节展示课拉开序幕。在四（1）班同学展示的“大运之后看南山”综合实践汇报课上，全班6个小组通过数据和图片对比展示了大运会举办前后南山交通、市容、旅游、绿化、场馆的变化，让每个人都感受到大运所带来的民生效益。这是南油小学“我爱南山”乡土教育校本精品课程的主题之一，旨在通过体验南山的变化，增加学生本土认同感。
在启动仪式上，陈显平校长介绍了学校多年来扎根活动教学，通过“课堂+社团”的素质教育育人模式，构建了课堂内外“活动育人〃绿色发展”的体系，并对南油小学课改特色学校创建思路进行了重点汇报。 与会嘉宾和校长高度认可“活动育人〃绿色发展”的办学理念，并一致认为学校创建思路清晰、目标明确、作风务实、策略到位、保障有力，为课改的突破与创新提供了可能。 各位来宾纷纷以启动仪式为平台，就课程改革展开了深入探讨和分享交流，并对南油小学课改特色学校的创建提出了许多有价值的指导建议。 2.编制十二五发展规划 继课改特色学校启动之后，我校认真研制了学校“十二五发展规划”，把创建深圳市课改特色学校作为学校重要的发展目标。 整合校内外资源，促使各方群策群力，和谐合作。在外和教育领域专家、规划制定专业研究人员建立伙伴合作关系，对规划制定指导思想、基本原则、基本过程进行会诊提升；在内学校行政、各年级组、各学科组、各教育服务部门进一步拓展沟通渠道，建立多层次的规划制定校内合作共同体。规划的编制升华办学指导思想，提炼学校特色，定位学校发展目标并对课改特色学校创建目标进行科学分类，明确实施策略。 教学部门和各级科组在规划指导下，认真落实规划发展目标，制定部门工作计划，并在实施工程中对规划继续进行调整和完善。学校将《规划》中的各项目标和任务作为考核教师的关键指标，纳入年度考核，与工作业绩挂钩，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。 3.活动教学卓越课堂文化建设行动 学校以活动为基础，重建课堂，创课堂教学模式，促进学生自主参与、主动探究，形成了“基本式 + 变式”的基本体系。 学校构建了“问题导学〃活动建构”课堂学习基本式。其中，“问题”具有四个特质：1.能统摄学科知识，贯穿学习全程；2.能促进能力形成，培养学习方法；3.能顺应学生身心发展特点，激 发学习兴趣；4.能培养意志品质，形 成质疑精神。“问题导学”就是要用 “问题”促进学习活动的主体——学 生学习活动的激活、维持与深入。 “问题导学〃活动建构”课堂教 学模式给了创造性思维生长的条件， 学生容易形成一种自由的、独立的、 主动的探索心态，主动积极地构建自 己的认知结构，获得具有创新意义的 学习成果。 图1：课堂学习“基本式” 在“基本式”的基础上，各学科根据自身特点构建了本学科的“变式”，体现了共同的价值取向：关注学生生活经验，贴近学生生活世界，整合丰富生动的生活素材为课堂学习资源，密切书本知识和现实生活的联系。如阅读教学基本教学流程。
图2：阅读教学基本教学流程 数学学科注重挖掘本学科文化特性，重视应用化的数学精神和善于运用数学思考、分析和解决问题的数学意识，引导学生经历数学知识的发生、发展过程并主动建构数学知识，通过多样化的活动设计，帮助学生体验数学思想和方法，促进数学能力发展。如数学中的“统计与概率”板块教学流程：图3
统计与概率基本教学流程 以项庆庆老师执教的《抛硬币》一课为例，该课教学以学生感兴趣的生活情境贯穿，创设了生动、直观，有趣而有挑战性的数学活动，以 “猜想——实验——验证——推测”为活动主线，给学生提供了充分的活动和交流的机会，让学生亲身经历对不确定现象的探索过程，积累了丰富的活动经验，获得直观的体验，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力。 4.校本课程建设行动 （1）修订了学校校本课程开发方案 为了促进学校的特色发展，我们加强了校本课程的开发和过程管理，在原有的校本课程开发方案基础上重新研制了学校校本课程开发方案。针对校本课程开发的原则、组织管理、课程体系和评价进行了修订。 （2）进一步打造精品校本课程
学校进一步开展海洋环境教育活动，形成“蓝色海洋主题”校本课程体系，教育效益明显。 师生共建“我爱家乡南山”校本课程。学生在开展了“红领巾看南山”后又开展了“大运之后看南山”等专题活动，探究南山大运之后经济、交通、科技、旅游、教育等变化，由学生、教师、家长、社区相关人士进行评价。学生能力及责任感都在课程中得到提高。 5．市教育科研专家工作室建设行动 日下午，深圳市首批教育科研专家工作室授牌仪式在深圳市教育科学研究院举行。我校陈显平校长和其他18名教育科研专家工作室主持人一起被光荣授牌。 日上午，南油小学成功举办深圳市教育科学“十二·五”规划课题“信息社会小学生学习策略研究”开题论证会暨陈显平科研工作室挂牌仪式。莅临指导的嘉宾有：中央教科院基础教育中心陈如平主任，中央教科院驻南山专家组成员李继星教授，市教科院叶文梓副院长，南山区教育局王水发副局长以及市区教科中心领导及市区兄弟学校的校长、老师等人参加了启动仪式。
“信息社会小学生学习策略研究”是陈显平校长带领科研工作室成员在未来三年内全力投入的研究课题，是南油小学在多年活动教学研究和社团培育研究的基础上对当前社会和教育变革作出的积极应对，致力于探索小学生在信息社会中应形成的学习策略并根据学生的实际情况开展相应的学习策略教学，建设相应的学习策略获得校本课程，将对现代信息环境下学习策略的内涵和结构等具有较大的理论建构意义，也对帮助学生提高学习力，发展学生在信息社会中掌握建构知识的策略以实现现代社会真正意义的终身学习有着重要的实践价值，将推动学校在教育观念、教学目标、内容、方式、评价等各个环节中的全面变革。 科研工作室以课题研究为平台；以课堂教学为核心；以理论学习、课堂实践、专题研讨等形式为途径；以打造教师幸福科研社群为追求。建立“教师因课题研究而发展，课题因教师发展而深入”的互动机制，有效对接教师理论与实践，成就一批有研究能力的智慧型教师。 二．主要成效 1.
模式创新，促进课堂文化转型南油小学对课堂文化的追求，前后经历了近17年的发展历程。“九〃五”期间，我们就构建了活动教学课堂教学模式。“十〃五”期间，完成了活动教学课堂模式重建。“十一〃五”期间，我们进行了教学模式的创新。在此基础上，我们顺应南山区构建卓越课堂文化的要求，提出了“问题导学〃活动建构”课堂教学模式，从“知识本位”走向“人格完善”，建构“合作型课堂文化”；从“强势支配”走向“合理引导”，建构“民主型课堂文化”； 从“被动接受”走向“主动探究”，建构“创新型课堂文化”。 在建构课堂文化的过程中，我们充分体会到模式创新对教师行为的规范和课堂文化转型的促进作用。不同的学科、不同的学段、不同的教师对“问题”、“活动”的理解和设计，都极具个性色彩。每一教学模式从酝酿、提出、开始实施到不断调整完善，始终伴随着先行者不懈的追求和探索。 每一教学模式的形成之初，都有相当一部分教师是不太认同的。我们组织教师对自己以往的教学行为进行深入评析，把在课堂上提的问题从类型、层次、效果等方面进行整理、比较，分析组织的活动是否有效。这使教师切实感受到这一模式中“问题”与“活动”概念的内涵。这时，如何创设问题情境，如何设计核心问题，如何形成问题系列，如何设计有效活动、分配活动时间，会引起教师的关注和深入思考。模式创新中的“破”与“立”的背后就是课堂文化的软性力量。也就是师生对它的辨认、认同、接纳、实施和二次创新的过程。 2.
岗位研修，促进教师发展方式转型 教师在课题研究中遇到了什么阻碍？需要什么支持？现有的教师成长机制存在什么不足？能否解决这些问题？——我们在校本教师成长机制建立和完善过程中一直在思考着，发现教师们主要面临的困难是： （1）理论缺乏：教师在从事课题研究工作的过程中，常常感觉把具体课题研究所依据的重要理论与实践操作想结合较难。（2）研究方法模糊：特别是研究过程操作及案例追踪与质的分析方面，往往容易被忽略，许多重要信息都擦肩而过，缺少观察与积累。（3）总结困难：老师们提炼、反思的能力不够，成果表达难。 针对以上问题，我们开办岗位研修班，以中青年骨干教师为对象，以教师的岗位研究为平台，以教师的课堂教学有效性为核心，以提升教师科研能力和学校科研综合实力为目的，以大学教授带编外研究生为主要形式所实施的校本培训创篇四：特色学校创建工作总结 红沙河小学 “快乐校园”特色学校 创建工作总结
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。素质教育的本质是认识人、培养人、发展人，为学生的终身发展奠定良好的基础。为此，经过学校领导认真研究，确定“快乐校园”为我校的创建特色。我们将以活动作为建设快乐校园的载体，将快乐校园建设落脚于课堂上，真正使教师“工作着并快乐着，”学生学习着并快乐着。”让我们的校园生机勃勃，课堂生动活泼。 一、创建意义。 （一）快乐校园是人文的、科学的、艺术的，活动以情感管理与制度管理相结合，建立公平公正、富有人情味的管理机制。 （二）快乐校园是充满活力的。在和谐的校园中，人人都积极工作，敬业爱岗，乐于奉献。人人都扬长避短，充分地、自由地发展自己的个性特长。 （三）快乐校园是团结友爱，和睦相处的。团结就是力量，团结形成快乐。组织师生共同参与活动，在活动中交流思想，促进感情。师生互相关心、互相爱护、互相理解、积极探索、和睦相处。 （四）快乐校园的前提是安全第一。校园环境安定有序。置身其间，人人心理上都有一种安全感，对活动周密的安排，校园内外环境是安全的保障。 （五）快乐校园是面向全体学生的。学校的一切活动，为学生终身发展奠基，以追求校园和谐为根本出发点。以人为本、和谐发展的快乐校园是我们心目中理想的校园，是和谐社会的重要组成部分。 二、创建主要工作和实施阶段 （一）抓住创建重点，认真实施。 教师是建设快乐校园的关键：建设快乐校园的关键是教师。包括校长、教师、职员在内，没有快乐的教师，不可能建设快乐校园。首先校长要有责任心、上进心、宽容心和爱心，其次要唤发教师精神，帮助教师找到快乐之源。 引领教师寻找幸福和满足，对学生充满感情，这是建设快乐校园的关键所在。学校要不断采取措施和开展活动，引领教师寻找幸福和满足，使每一位教师每天都能够精神振奋、心情舒畅的投入一天的紧张工作，每天都有新的感受、新的收获、新的追求，以此来推动快乐校园建设。建立团结和谐的人际关系。和谐的人际关系是学校和谐的关键。学校内部的教职员工之间是否融通、信任、合作，关系到学校管理是否真正做到以人为本。形成和谐关系的关键是帮助教师牢固树立敬业精神和乐业的态度，增强责任感和主人翁意识。 学校领导以身作则，严谨高雅、务实进取。引领教师在温馨的人文环境中，增强职业意识、价值取向、教育思想的协调一致，让教师融入学校文化的主流。让所有师生每天都相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。 （二）课堂是建设快乐校园的落脚点 校园时空主要在课堂上，成功愉悦主要体现在课堂上，所以建设快乐校园必须落脚于建设快乐高效课堂，必须明确，建设快乐校园主阵地是课堂。 要结合新课改，改变学生观。建设快乐高效课堂要切实落实学生的主体地位，要把学生当作；当作能思维、能创造、能观察、能表达、能动手、能总结、能转化的对象；教师是学生学习知识的引领者，是“导航员”。课堂上，师生关系是民主、平等、和谐、双赢的，学生在课堂上通过合作、探究、对话、互动、体验来获取知识，培养能力，张扬个性，创新发展。 建立新的课堂评价标准。新的课堂评价标准要重点把握两点：开放生成和快乐高效。具体应包括：课堂气氛（教师微笑走进学生中间；学生情绪饱满勇于表现等）；学生活动（活动方式、活动时间长短、活动的广度、活动的深刻程度）；教师基本功（板书、语言、导学、组织、提升等）；学生三维目标的实现（知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等） 建立新型师生关系，让微笑走进课堂。教师心情的好坏是直接影响学生的学习状况的。学生看到教师微笑的脸，自然就有一种可沟通性，同时也让学生在课堂上有一个“学习是开心的事”的感觉。上课时以愉快的心情，开朗的笑容走进教室，首先给学生一个朋友式的交流空间。教师要把信任的目光投向每一位学生；尊重每一位学生，把尊重启迪的话语送给每一位学生；爱护每一位学生，把和蔼的微笑留给每一位学生。绝不能有损学生的自尊心。要通过合理评价，创设和谐、愉悦的课堂氛围。 （三）活动是建设快乐校园的载体 丰富多彩的课外兴趣活动，不仅是学生快乐的源泉之一，而且是他们全面发展个性和施展才华的舞台，更会给他们艺术天才的显露迸发出成功的火花。我校在开展课外活动时，充分发挥了师生优势，组建了兴趣小组，因材施教，让一些特长学生根据自己的所需，各得其所，展开活动。在特长老师的指导下，学校开设绘画兴趣小组、书法兴趣小组、舞蹈兴趣小组、英语兴趣小组、体育兴趣小组、手工制作兴趣小组、科普活动小组等。本着“人人都活动，个个都快乐”的指导思想，各种兴趣小组吸引了众多同学参加，不但培养了同学们的各种能力，也丰富了同学们的课余生活，使课外活动成了同学们快乐的源泉 （四）环境是建设快乐校园的保障： 美好的校园环境是一种无声的浸入学生心灵的美育。缤纷的花草树木，给学生以清新、恬静、生机蓬勃之感；简洁有力的标语、名言、警句，昭示一种精神；整洁、明朗、有序的教室，能够给学生愉悦、欢快之感。让“校园墙壁说话”，让环境说话教育学生，充分利用橱窗、宣传栏、墙报、校报、引导学生“美化我们的家”、营造宜人的育人环境。让愉悦的氛围充满时空。学校充分创设属于学生自己的时间和空间，解除他们学习上的疲劳。课间广播里放着名曲、儿歌供学生欣赏，让学生在操场上随音乐舞蹈。各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。午休时，学校的广播站为大家播音。营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。 三、主要工作 （一）加强校园文化建设，营造快乐和谐的校园文化氛围。结合创建活动，我校要进一步开展绿化、净化、美化校园活动，让学生自己动手参加教室、寝室、文化走廊、宣传栏、板报、作品展示窗的布置，营造具有本校特色、体现学生特点的校园文化气息，让全体学生在活动中欣赏美、创造美、开阔视野、陶冶情操、提高实践能力。 （二）改进教育教学方法，创造快乐和谐的教学环境。我校要正确引导教师积极进行课程改革，改进教育教学方法。学生是课堂的主体，教师是课改的主力。要结合学生实际，联系课改内容，开拓创新，探索尝试行之有效的教育教学方法，引导学生在快乐中求知，营造学生因学习而快乐、由快乐而爱学习的教学环境。 （三）加大对校本课程的开发力度，开好地方课程、校本课程。结合本地资源继续进行校本课程开发，认真安排上好校本课程，并能积极组织多种形式的实践活动、比赛活动和展示活动等，开拓学生视野，拓展学生思维，全面提高学生综合素质。 （四）加强师生礼仪建设，营造快乐和谐的校园人文环境。一是加强教育干部的岗位培训，提高教育干部服务教师、服务学生的意识，为教师创造更加和谐民主的教学氛围。二是加强教师的职业道德和礼仪教育，规范教师的行为，提高教师的教育艺术，做到以理服人，以情动人。三是加强学生礼仪教育，上好几节礼仪课，从仪容仪表到言谈举止，一点一滴规范学生行为，使文明、和谐、融洽的气氛充满校园的角角落落。 （五）成立各种艺体活动团队和兴趣小组。积极挖掘教师的潜力，充分发挥学生的特长，成立师生共同参加的各种活动组织，广泛持久地开展好活动。 （六）严格按照《教学规范》要求布置作业和组织考试，减轻学生过重的课业负担，严禁布置重复性、惩罚性作业。 （七）更新报刊图书资料，全天候开放师生图书资料室和阅览室，让师生养成勤读书、读好书的习惯。 （八）切实提高课堂教学效益，营造校园快乐氛围 只有提高课堂教学效益，减轻学生的课业负担，才能保证让学生真正体验到校园的快乐。要充分发挥教学研究的先导作用，以校本培训、教学观摩、教职工读书活动等为载体、积极搭建平台，促进教师教学方法的优化和课堂驾驭能力的提高。并大力倡导民主、平等、和谐的新型师生关系，要求教师在教学中激发学生兴趣，启发学生思维，调动学生积极性，使学生主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，从而获得学习的乐趣与成功的喜悦。同时，进一步严格教学常规要求，完善教师评价机制，在课内外作业上提出明确具体要求，尽可能避免了教师课内损失课外补，布置重复性、惩罚性作业，加重学生课业负担现象的发生。 四、工作要求 （一）加强领导。成立以校长为组长的快乐校园建设工作领导小组，落实责任，周密组织，广泛发动，全员参与，力求创建活动收到实实在在的效果。 （二）重视宣传。我校要充分发挥宣传栏、橱窗、广播站等宣传工具的作用，切实加大宣传发动力度。 这一学期充分发挥教学研究的先导作用，以校本培训、教学观摩、教职工读书活动等为载体、积极搭建平台，促进教师教学方法的优化和课堂驾驭能力的提高。减轻学生的课业负担，保证让学生真正体验到校园的快乐。使学生主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，从而获得学习的乐趣与成功的喜悦。
二〇一一年十二月篇五：特色学校创建情况总结 大庆市第二十三中学 特色学校创建落实情况总结
创建特色学校，离不开完备的硬件条件的支持和优良的教师队伍的保障。多年来，我校采取积极有效措施，加大两项建设力度，为争创特色学校和学校持续稳步发展奠定了良好的基础。 一、特色化办学条件建设不断完善 几年来，我校本着“争取上级投入、内部积极挖潜、用钱精打细算、力求投入效益”的原则，自1998年以来,投入大量资金对校舍进行了修缮和改造，使办学条件得到了根本改善。 拥有充裕的教学用房。现有固定资产2332万元，占地面积168亩，建筑面积35176平方米。其中，教学楼3幢，科技楼1幢，图书馆1座，学生公寓楼2幢（可容纳1800名学生住宿），食堂2个，阳光温室1个。高中有36间采光条件良好的标准教室,还拥有500座的阶梯教室一个；科技室、劳技室、心理咨询室各一个；德育、党团组织、社团组织等活动室六个。 拥有完备的实验条件。学校现有实验室8个(物理3个,化学3个,生物2个)，以及标本室、花卉室各1个。各室的实验仪器均按国家教育部新颁布I类标准配置，教师的演示实验与学生的分组实验率为100‰。在2000年底建设了一座建筑面积和藏书量都达到规定标准的现代化图书馆，其中有学生、教师阅览室各一个，电子音像阅览室一个。拥有达到省级标准的档案室一个；达到国家标准的卫生室一个。拥有先进的网络系统。已建成了计算机集群化的闭路电视系统和校园宽带网，实现了计算机网络化，有计算机室3个、语音室2个、多功能电教室2个。高中所有的教室都配备了目前最为先进的多媒体计算机辅助教学设备。 拥有良好的艺术设施。拥有画室10个、陶艺教室1个、美术作品展示室1个；琴房42个；艺术欣赏教室1个、形体室1个、演播厅1个；500平方米的排练厅1个。画室中共有360套多功能画架和造价3万多元的静物等；钢琴46架（其中，价值13万元的三角钢琴一架）、杨琴、古筝、手风琴、小提琴等乐器30件，还有价值40余万元的管乐器70余件，打击乐器120余件。这些设备、器材的种类及数量都已超过国家教育部新颁发的I类标准。校内体育设施一应俱全。拥有300米跑道的田径场1个，有2组100米直跑道；有1个足球场，4个篮球场，4个排球场，4个羽毛球场。拥有1000平方米设施一流的体育馆，运动员训练室3个，乒乓球室1个，体育健身房1个。 二、特色化教师队伍建设不断深化 高素质的教师队伍是学校发展的重要资源，教师队伍建设是学校工作的永恒主题，基于这样的认识，我校坚持超前规划、分类指导、稳步推进、力求实效，探索出了一条行之有效的教师校本发展之路。 1. 围绕一个中心：以教育思想建设为中心 我校通过聘请专家讲学、组织校内理论讲座、指导教师岗位自学、举办专题研讨会等方式，着力在全校教师中普及教育理论的学习、更新教育观念、强化教育思想建设，特别在关于课程改革的认识和树立课改新理念上下功夫。经过近几年的不懈努力，我校教师在下述问题上形成了普遍共识：课程改革是基础教育改革的核心；学习方式转变是本次课程改革的显著特征；素质教育的课堂教学目标体系强调结论与过程、认知与情感的统一；新课改的教学过程注重互动的师生关系；信息技术在教学中的普遍应用，可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；等等。我校还注意在统一认识的基础上，切实把上述思想落实到教学实践中，努力追求教育思想建设的应用价值。 2. 突出两项重点：师德建设和教学实践能力培养 德是人的立身之本、正行之源，师德是教师堪称“人类灵魂工程师”的根本前提。我校围绕《教师职业道德规范》的贯彻落实，从五个方面狠抓了师德师风建设。一抓政治思想教育，使教师掌握邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想；树立正确的世界观、人生观、价值观；崇尚科学，破除封建迷信；提高抵御个人主义、享乐主义侵袭的能力。二抓敬业爱生教育，使教师热爱党和人民的教育事业，具有高度的责任感，尊重学生，热爱学生。三抓为人师表教育，增强教师的品格修养和人格魅力，促使教师以身作则、率先垂范，为学生树立良好的榜样。四抓法律法规教育，提高教师的依法施教水平。五抓心理健康教育，增强教师坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神和适应社会生活的能力。我校在师德建设中坚持“轻说教、重躬行”的原则，积极创新活动载体、注重身边典型引路，取得了师德建设工作的良好成效。 教学实践能力是教师的核心能力，是其它能力的基础和归宿。教学实践能力包括教学设计能力、教学行为能力、课堂管理能力、教学评价能力几个方面。我校在培训这几方面能力上主要采取了五项措施：一是集体备课。以教研组为单位，在学习消化新教学大纲和新教材的基础上，明确教学目标、确定重点难点、设计教学模式、研究施教对策。二是专题研讨。围绕教学实践中遇到的热点、难点问题，不定期组织全校、年级或教研组范围的专题研讨会，以澄清教学实践中的一些模糊认识和不适当做法。三是教学竞赛。我校连续三年举行了大规模的课堂教学大赛，通过内容翔实、要求明确、形式新颖、覆盖面广的竞赛活动，使广大教师参与了过程、接受了锻炼、交流了经验、开阔了视野。四是观摩示范。根据教学改革和教学实践的需要，我校经常组织骨干观摩示范课，或组织教师观看优秀录像课。通过观摩、观看和评析，教师受启发、学先进、找差距、思改革，收到了事半功倍的良好成效。五是新老结对。每学年开展新老教师结对子活动，实现了新老教师的优势互补、相得益彰、共同发展。通过上述五方面措施的交叉综合运用，我校教师的教学实践能力有了长足提高，教师基本胜任率达 100 %，学生对任课教师的满意率达97 %，家长对任课教师的满意率达 98%。 3. 强化两种技能：信息技术应用技能和教育科研技能 信息技术应用技能是新课改对高中教师提出的较高要求，是新世纪高中教师的重要素质之一。几年来，我校采取分类规划、分步推进、重在应用、力求实效的原则和思路，对教师进行全员信息技术应用技能培训。培训内容分专业开发、综合应用、常规普及和管理分析四个方面，根据不同对象确定不同培训目标、选择不同培训内容，但有些培训内容实行相互兼顾、必要交叉和动态调整。1998年以来我校共举办了近10期培训班，参加培训人员达200多人次。 教育科研技能是教师发展的提高性技能，是教师成长为研究型教师必不可少的专项技能。我校在培养教师科研技能方面抓了三项工作：一是培养科研选题技能。指导教师在选题时充分考虑两个因素：自身教学的经验和特点，教学实践中提出的疑难问题。教师在初步确定选题后，教研组和学校教科室逐一对选题进行评析，既起到立题把关作用，又发挥选题指导功能，有效地促进了教师选题技能在选题实践中的不断提高。二是培养研究技能。包括科研方案的设计、科研过程的操作和科研信息的收集。我校培养教师研究技能的主要做法是在研究中学习研究，在教学实践中完成研究。这样，既扎实地提高了教师的研究技能，又避免科研和教学的“两层皮”现象。三是培养总结技能。包括资料的处理、结论的得出和的撰写。经过几年的不懈努力，我校高中所有的教师不同程度地参与了课题研究，其中 20 %的教师能主持或能够独立承担科研课题，1998年以来有 600余篇研究论文在国家、省、市级的刊物上发表或相应会议上交流。 4. 优化三个机制：名师带动机制，课题导控机制，激励保障机制。 通过实施“名师工程”，我校三年来产生校内名师30人，其中有相关热词搜索：
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