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&-版权所有&沪ICP备号& &&&特别感谢提供带宽和技术支持&&&| &|&&|& |& |&&|4发现相似题一对老人，漫步在林阴小道上，那情景再也普通不过。但下雨天，老人的手中多了一把温馨的小伞，他们手牵着手相伴而行，那风姿便又完全不同。远远望去，雨中的牵手是一幅耐读的图画。
审主旨内容，做到内容一致、感情一致、风格一致。
审句式结构，是复句，假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；
是单句，主、谓、宾、定、状、补的位置应相一致。
审修辞格式，做到修辞一致。
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科目：高中语文
来源：学习高手必修二语文人教版 人教版
阅读下面语段，完成下题。
雨的随想（节选）
　　①不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。
　　②春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。
1．汉语的词汇是丰富的，同一种意思常常可以用不同的词语来表达。请你给第①段加横线的“弥漫”“浸润”“镌刻”“瓢泼”各更换一个更加平易的二字词语。
2．解释第②段中标点的“独”在句中的意思，并举一句你所学过的古文或古诗，要求句中的“独”与文中的“独”的意思相同。扩展句子 “下着雨,她给了我一把伞,我很感动.”要求300字左右
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The rain started pouring outside just when I was getting ready to go home.Staring helplessly at the rain,I realized my umbrella was left at home.Just then,a girl carrying a rainbow umbrella walked up to me.She shook her oversize umbrella and offered,"Hi there,I'm Mary.So you forgot to bring your umbrella?Would you like to share mine?" I was surprised at first,then I recognized her face as the new girl from my class.Feeling touched,I nodded eagerly,"Oh,nice to meet you.I'm Jean.You are a lifesaver,Mary!Thank you so much!" "So..ah,where do you live,Mary?" I asked."On Spring road,close by the big bookstore." She answered."Really?I live around that area too!" Then I offered,"do you want to come by my house and do homework together?I live just two blocks before the bookstore.When my dad comes home tonight,I will ask him to give you a ride home.""Sure,that sounds like a great idea,Jean." Mary smiled."I have some cool WII games my dad just bought for me last week.We could play the games after finishing the homework.I can't wait!" Feeling excited,I started jumping up and down on the street,imitating the dance moves from "singing in the rain."Mary laughed and clapped her hands at my amateur performance.Despite the heavy rain,we had a blast walking home together.Guess what happened next?Yes,you are right.Mary and I hadbecome very close friends ever since.Even years later,shestill kept the umbrella,reminding us of the blissful youth.
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楼上捏英文回答的，装什么啊？显摆你有文化啊？这么招人烦呢？答非所问，装文化人的白目！
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科目：高中语文
____A________B_____
_____C_______D_____
A　　　　　　　　　　　　　　　　
B　　　　　　　　　　　　　　　　&
C　　　　　　　　　　　　　　　　
D　　　　　　　　　　　　　　　　
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科目：高中语文
来源：学年山东省临沂市高三第三次模拟考试语文试卷（解析版）
题型：语言应用
把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话填入语段横线处。(只写句子的序号) （3分）
地震波引起的地面震动是几种波共同作用的结果。 &&&&&&&&&&&&&&&&&。这就是震中区人们感到“先颠后晃”的原因。&
① 横波到达，造成更强烈的地面运动。
② 就感到像站在风浪中的船的甲板上一样剧烈颠簸，左右摇晃。
③ 在强烈地震的震中区附近，人们的感受十分明显。
④ 地面的颠动，是由纵波引起的。
⑤ 它主要有上下颠动和水平晃动两种形式。
⑥ 两种波到达之间相差几秒钟到十几秒不等。
科目：高中语文
来源：江西省模拟题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文言文，完成下面的题。
狱中上母书〔明〕夏完淳①&　　不孝完淳今日死矣！以身殉父，不得以身报母矣！痛自严君见背，两易春秋，冤酷日深，艰辛历尽。本图复见天日，以报大仇，恤死荣生，告成黄土；奈天不佑我，钟虐先朝，一旅才兴，便成齑粉。去年之举，淳已自分必死，谁知不死，死于今日也。斤斤延此二年之命，菽水之养无一日焉。致慈君②托迹于空门，生母寄生于别姓，一门漂泊，生不得相依，死不得相问；淳今日又溘然先从九京：不孝之罪，上通于天！　　呜呼！双慈在堂，下有妹女，门祚（zuò）衰薄，终鲜兄弟。淳一死不足惜，哀哀八口，何以为生？虽然，已矣！淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。为父为君，死亦何负于双慈！但慈君推干就湿③，教礼习诗，十五年如一日。嫡母慈惠，千古所难，大恩未酬，令人痛绝。——慈君托之义融女兄，生母托之昭南女弟。　　淳死之后，新妇遗腹得雄，便以为家门之幸。如其不然，万勿置后④！会稽大望，至今而零极矣！节义文章，如我父子者几人哉？立一不肖后如西铭⑤先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！呜呼！大造茫茫，总归无后。有一日中兴再造，则庙食千秋，岂止麦饭豚蹄，不为馁鬼而已哉！若有妄言立后者，淳且与先文忠在冥冥诛殛顽嚚，决不肯舍！　　兵戈天地，淳死后，乱且未有定期。双慈善保玉体，无以淳为念。二十年后，淳且与先文忠为北塞之举矣！勿悲勿悲！相托之言，慎勿相负！武功甥将来大器，家事尽以委之。寒食盂兰，一杯清酒，一盏寒灯，不至作若敖⑥之鬼，则吾愿毕矣！新妇结褵二年，贤孝素著。武功甥好为我善待之亦武功渭阳情也语无伦次将死言善痛哉痛哉！　　人生孰无死？贵得死所耳！父得为忠臣，子得为孝子。含笑归太虚，了我分内事。大道本无生，视身若敝屣。但为气所激，缘悟天人理。恶梦十七年，报仇于来世。神游天地间，可以无愧矣！（《中国古代诗歌散文欣赏》语文选修读本）『注解』①夏完淳：原名复，明末松江华亭县人，少年抗清英雄，中国五千年历史上年纪最轻的华夏先烈。②慈君：作者的嫡母盛氏。③推干就湿：把床上干处让给幼儿，自己睡在湿处，形容母亲抚育子女的辛劳。④置后：抱养别人的孩子为后嗣。⑤西铭：张溥，明末复社的领袖。张溥死后，次年立钱谦益等被立为后嗣。钱谦益后来投降了清朝。人们认为这有损张溥的名节。⑥若敖氏，春秋时楚国公族名，因为越椒背叛楚而被灭族绝后。 1.下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是&&&&（&&&&） A.恤死荣生／荣：使……光荣，荣封 B.淳已自分必死／分：料想 C.至今而零极矣／零：消失 D.但为气所激／气：正义之气 2.下列名组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是&&&&（&&&&） A.不得以身报母矣／以薪救火 B.如我父子者几人哉／人马烧溺死甚众者 C.有一日中兴再造，则庙食千秋／此则岳阳楼之大观也 D.何如不立之为愈耶／填然鼓之 3.下列对文段句子，断句正确的一组是&&&&（&&&&）武&功&甥&好&为&我&善&待&之&亦&武&功&渭&阳&情&也&语&无&伦&次&将&死&言&善&痛&哉&痛&哉！ A.武功甥好为我善待之/亦武功渭阳/情也/语无伦次将死言善/痛哉痛哉！ B.武功甥好为我善待之/亦武功渭阳情也/语无伦次/将死言善/痛哉痛哉！ C.武功甥好/为我善待之/亦武功渭阳情也/语无伦次/将死言善痛哉痛哉！D.武功甥好为我善待之/亦武功渭阳/情也语无伦次/将死言善/痛哉痛哉！4.将上文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）痛自严君见背，两易春秋，冤酷日深，艰辛历尽。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）立一不肖后如西铭先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：高中语文
来源：四川省模拟题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文言文，完成下面的题。　　韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲说，迎而拒之，然卒至于言听而计行者，又为难而可喜者也。　　秦穆公执晋侯，晋吕甥①往会盟，其为晋游说无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和，小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免，君子以为必归；以德为怨，秦不其然。”秦递归晋侯。　　秦伐赵，赵求救于齐，齐欲长安君为质。太后不肯，曰：“复言者老妇必唾其面。”左师触龙愿见，后盛气而胥之入，知其必用此事来也。左师徐坐，问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：“丈夫亦爱怜少子乎？”曰：“甚于妇人。”然后及其女燕后，乃极论赵王三世之孙无功而为候者，祸及其身。后既寤，则言：“长安君何以自托于赵？”于是后曰：“恣君之所使。”长安遂出质。　　范雎见疏于秦，蓓泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡泽，天下辩士也。彼一见秦王，必夺君位。”雎曰：“百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君，吴起、大夫种之事。雎知泽欲困己以说，谬曰：“杀身成名，何为不可？”泽以身名俱全之说诱之，极之以闳天、周公之忠至。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。卒之代为秦相者，泽也。　　秦始皇迁其母，下令曰：“敢以太后事谏者杀之。”死者二十七人矣。茅焦②请谏，王召镬将烹之。焦数以桀、纣狂悖之行，言未绝口，王母子如初。　　吕甥之言出于义，左师之计伸于爱，蔡泽之说激于理，若茅焦者真所谓劘③虎牙者矣。范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉！彼此一时也。（选自《容斋随笔·谏说之难》，有删改）　　【注】①吕甥：人名。②茅焦：人名。③劘mó：切削。1．对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（&&&&&）A．秦穆公执晋侯／执：俘获B．延入为上客／延：延请C．恣君之所使／恣：听凭D．焦数以桀、纣狂悖之行／数：屡次2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法不相同的一组是（&&&&&）A．①迎而拒之②吾从而师之B．①其为晋游说无可疑者②谁为大王为此计者C．①吕甥之言出于义②夫祸患常积于忽微D．①卒之代为秦相者，泽也②填然鼓之，兵刃既接3．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（&&&&&）A．韩非写了《说难》，却死于因劝谏所招致的灾难。劝谏之难，自古都是如此。B．文章举左师说赵太后这一典型事例，有力地论证了文章劝谏之难这一观点。C．蔡泽以身名俱全之说诱导范雎，劝说范雎将相位让给贤能的人，并最终说服了范雎。D．在茅焦以夏桀、殷纣狂妄悖理的行为对始皇加以责备后，秦王母子遂和好如初。4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）小人谓之不免，君子以为必归；以德为怨，秦不其然。________________________________________________（2）百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？________________________________________________
科目：高中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文字，完成下面的题。
最后一课（节选）郑振铎　　十二月八号是一块试金石。　　这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。　　“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。　　“没有听见。发生了什么事？”　　“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”　　接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。　　英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。　　日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。　　被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。　　我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。　　校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：　　“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”　　太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。　　我们依旧地摇铃上课。　　我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。　　学生们不到的人很少。　　“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。”　　学生们的脸上都显现________________的神色，坐得挺直的，但没有一句话。　　“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”　　我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。　　这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。　　然而________________、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。　　谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。　　讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，&笔不停挥。　　别的十几个课室里也都是这样的情形。　　对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？　　街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。　　我的表在衣袋里滴滴答答地走着，那声音仿佛听得见。　　没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。　　时间是上午十时三十分。　　我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势。________________的阖上了书本，以________________的口气宣布道：　　“现在下课！”　　学生们一致地立&了起来，默默地不说一句话，有几个女生似在低低地啜泣着。　　没有一个学生有什么要问的，没有迟疑、没有踌躇、没有彷徨、没有顾虑。每个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。　　炽热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。　　从来没有那么无纷纭的一致地坚决过，从校长到工役。　　这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌地打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业、校产的保全与教职员们的生活问题。　　注：日，日军对上海发动了大规模军事侵略，作者记录了当时的情形。1.给下列加粗字注音。殉难（&&&&）　　　啜泣（&&&&）　　　踌躇（&&&&）　　　彷徨（&&&&）2.在文中横线处依次填入的词语恰当的一项是（&&&&）A.坚毅&&坚决&&镇定&&沉毅B.坚毅&&镇定&&沉毅&&坚决C.沉毅&&坚决&&镇定&&沉毅D.沉毅&&镇定&&坚毅&&坚决3.比较下列各组句子，说一说哪句表达效果好。（1）A.学生们照常地笔记着，默默无声的。　　 B.学生们照常默默无声地笔记着。（2）A.那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，真舍不得一旦离别呀！　　 B.那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？_________________________________________________ 4.下面对全文或文中部分内容评价恰当的一组是（&&&&）①夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来②位卑未敢忘忧国③莫谓书生空议论，头颅抛处血斑斑④情节、情感都类似都德的《最后一课》⑤悲愤记国耻，叙议总关情⑥壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血⑦天下兴亡，匹夫有责A.①②④B.④⑤⑦C.②④⑥D.①②⑦5.请理解下列句子的深层含意。（1）我的表在衣袋里滴滴答答地走着，那声音仿佛听得见。_________________________________________________ （2）学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，有几个女生似在低低地啜泣着。_________________________________________________6.下列对文章内容或作者观点评价正确的一项是&（&&&&）A.“那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？”这句话表明作者即使在生命的最后一刻也不忘对学生进行爱护公物的教育，这种精神值得歌颂。B.本文多处运用了描写的表达方式，但语言描写只有“现在下课”四个字，全文笼罩在一片压抑、沉重的气氛中。这样的思想情感在今天仍然有震撼人心的力量。C.“每个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。”这句话含蓄地表明师生们准备在日军入侵后，走向武装抗日的第一线。但这些文弱书生能否适应残酷的武装斗争令人怀疑。D.“那些喧哗的慷慨激昂的东西们”一句中，既用“慷慨激昂”这样的褒义词，又用“东西们”这样的贬义词，从中我们可以看出作者在那个特定时候矛盾而彷徨的心情。}