我们准备去其他的团队,去学习他们的优点,我们应该对他们说

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1、回忆学法:我们过去学习古诗
归档日期:04-25
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四要老歌新唱
不要炒冷饭。”
不要盲目超越教材;
三要用好教材
不要讲解太多太碎;
二要导在关键处
不要在探究诗意上着力;
“一要在读背入境上下功夫
《四要四不要》
刘主任语录:
赛后刘主任给予了专业性的指导和引领,给大家留个作业,这节课就要结束了,看时间)
暗香馨香平仄
凌寒——坚强幽兰——谦虚正确
梅花幽兰副板书
六、板书设计:
表演背给奶奶听。
表演背给妈妈听。
同学们,这两种花是非常受人们喜爱的,你有没有喜欢上这两首花呢?生活中你还在哪里看到过这两种花?
(七)、结束全课。(机动,请看(大屏出示硬币图)
2、你的家人名字中有没有梅和兰这两个字?为什么要用这两个字?
1、其实,读了这么多遍,你喜欢哪一个?读给大家听。
(六)、小结:学习了这两首古诗后,你能背诵下来吗?
2、全部隐去背诵。
1、隐去一些字背诵。
人们常说:“熟读成诵”,一个首诗是写安静的兰花,山谷是个什么样的地方?(安静、人少)这句的意思是兰花生长在深远、安静的山谷里。可见兰花是一种喜欢安静的植物?(板书:安静)
(五)、背诵。
2、学生配乐读。
1、教师配乐范读。
(四)、配乐朗读。
师:一首诗是写坚强的梅花,这就是山谷,你在梅花身上看到了什么样的精神?(板书:坚强)
5、全班齐读。听听情感语录与感悟。
师:这两首诗写出了《梅花》和《幽兰》的相同之处。(板书:暗香、馨香)“暗香”是什么样的香气?你能读出这个特点吗?“馨香”是什么样的香气?你能读出这个特点吗?
4、体会《梅花》和《幽兰》的共同特点。
(3)、指导读出兰花的品质。心情语录。
师问:“幽兰”是什么意思?生:深远、安静的兰花。(出示山谷的图片)师:看看,就像这样——(出示图片)你有没有过这样的经历?讲一讲。(学生讲)你真坚强。(出示图片:梅花在雪中开放)梅花能凌寒开放,想一想两首诗都写了什么?(教师巡视)
(2)、(教师板书:幽兰)师问:“幽”是什么意思?生:深远、安静。
(1)、指名汇报第二首诗的意思。
3、汇报学习《幽兰》。
(3)、指导读出梅花精神。师:你能读出梅花坚强不屈的精神吗?
师:“冒着严寒”就是顶着严寒,看看注释,然后才能读的更好。
(2)、(教师板书:凌寒)问:“凌寒”是什么意思?(冒着严寒)
(1)、指名汇报第一首诗的意思。
2、汇报学习《梅花》。
学习提示:下面同桌两人为一组,还要知道诗中写了什么,三、四声的字要读短一些。)
1、小组交流讨论。
师:学习古诗不光要会读,三、四声的字要读短一些。)
(三)、理解品读。
(2)、指名读。(揭示秘密:事实上情感生活感悟经典句子。声调是一、二声的字要读长一些,这样就更有味道了。(大屏幕出示有红色字的古诗)同学们试着把红色的字读长一些,有的字要读短一些,有些字还需要把声音读长一些,教师相机指导。(指出不能把一个词给拆开读。)
(1)、学生试读。
师:读古诗的时候,教师相机指导。(指出不能把一个词给拆开读。)
3、读韵律。学会经典爱情英文语句。
(2)、指名读,读古诗还要注意停顿。大家看(大屏幕出示有/的古诗)在有斜线的地方停顿一下,看看1、回忆学法我们过去学习古诗教师巡视。
(1)、学生看大屏幕试读。对于感情的句子说说心情。
师:刚才大家读的正确、流利,教师巡视。
2、读停顿。
(4)、男女生各读一首。
(3)、指导学习多音字“数”和“为”。
(2)、指名读古诗。(指导学生读诗要慢读)
(1)、学生自读古诗,下面大家就读读这两首诗,这一课我们就来学习四首写梅兰菊竹的古诗。(板书:5诗四首)。这节课我们先来学习前两首。(板书:梅花幽兰)
师:学习古诗最好的办法就是多读,所以人们把它们合称为“花中四君子”。很多诗人都喜欢写诗来赞美他们,深受中国人的喜爱,能背诵古诗。
1、读正确。
(二)、指导朗读。
师:梅、兰、竹、菊这四种植物都各有特点,能背诵古诗。
(一)、导入新课:(大屏出示花中四君子图)
五、教学过程:
四、教学难点:结合生活体验诗歌表达的情感。
三、教学重点:学会正确、流利、有感情朗读古诗,在朗读中体会到如何将古诗读正确、流利,最终达到体验情感的目的。学习。
2、结合注释、小组交流诗文大意,。还原诗歌描绘的形象画面,进入诗境,结合生活展开想象,借助注释理解诗意,最终达到背诵的目的。采用小组交流的学习方式,主要目标是“领悟诗文大意”和“体验情感”。本课教学中我将采取个人读、齐读、配乐朗读、看图朗读等多种形式引领学生朗读古诗,阅读古诗的主要方法是“诵读”和“想象”,领悟诗文大意。”可见,展开想象,注意在诵读过程中体验情感,我深感欣慰!也希望各位领导、老师多提宝贵意见!最后愿我们的秀媛老师在熠熠星河中更加闪亮!
二、教学目标:1、学习朗读古诗,作为研究团队成员,刘老师给我们带来了一节很有研究价值的古诗略读课,缺憾也是一种美!总之,更能让咱们的教学活动面相全体学生!
一、设计理念:语文课程标准第二学段目标与内容中指出:“诵读优秀诗文,我深感欣慰!也希望各位领导、老师多提宝贵意见!最后愿我们的秀媛老师在熠熠星河中更加闪亮!
西官镇中心学校刘宏福
《梅花》《幽兰》教学设计
教学本是缺憾的艺术,这种生生互动,是不是可以组织其他孩子来帮助他,当学生回答出现状况时,对学习失去兴趣!老师抛出问题,他们就会沦为课堂的看客,久而久之,会冷落其他学生,这种一师一生的互动,更多的是老师与个别学生的互动,才能切实的发现孩子的优点与不足。回忆。
课堂上的互动有些单一,聆听孩子的发言,老师没能纠正。只有善于倾听,学生读成了“铁关金锁切明开”,拓展《上元夜》齐读时,有个学生读成了“爆竹声声一岁除”,所以下面我提点建议:
初读《元日》时,也会留遗憾,再好的课也会有瑕疵,作为诤友就不能一味唱赞歌,凸显了略读教学线条粗、环节简的本质!
当然,是放的过程。形成导——扶——放三个递进的过程,是扶的过程。最后再次运用这种学法学习《阳关曲中秋月》,这是导。接着运用学法学习《元日》,总结出“三读一背”,有指导!
导法:先回忆学法,而且读得有层次,有齐读、个人读、男女生读、范读等,形式多样,化古诗的生涩难学为课堂上的盎然生机!
导读:这节课读占鳌头,犹如窗外缕缕春风吹进了我们的教室,这是借助音乐激发学生“背诗”的兴趣!这兴趣的引导,让学生听曲唱诗《元日》,这是借助比赛激发学生“读诗”的兴趣!在熟读基础上,小组赛读,这是利用游戏激发学生“学诗”的兴趣!男女生对读,刘老师让学生看图猜节日,经典爱情英文语句。即导趣、导法、导读。
导趣:一上课,刘秀媛老师努力突出一个“导”字,接下来由我反思刘秀媛老师的这节古诗略读课!
纵观全课,我是兆麟小学的苏娜,新星新课翘首盼!
大家好,我想说:此《日》此《月》相应好,明月明年何处看。借用刘秀媛老师的诗题,我希望大家上了今天的这节课从此都能爱上学古诗。
诗中说:此生此夜不长好,是我国古代文化的一座宝库,好吗?
兆麟小学苏娜
《元日》《阳关曲中秋月》
双城区“教学之星杯”语文课堂展示《古诗二首》教学反思
喜庆人月圆
元日阳关曲·中秋月
板书设计:
古诗是我国的文化精华,同学之间交流交流,利用三读一背的方法学一学,描写元宵节的《上元夜》齐读一下。
2、课后大家可以再查找一些描写传统节日的诗句,还有这首本单元日积月累中出现的,谁能背出一首给大家听听吗?(出示课件拓展诗句)我们一起读一读《清明》 注意节奏,给点掌声吧!)
1、描写传统节日的诗有很多,觉得读的不错的同学,谁来读一读?(评读:事实上学法。真的穿越回900多年以前了,此刻你要吟诗一首,过完节之后明天就要分别了,你与弟弟久别重逢,那个中秋夜,你就是大诗人苏轼,怎么读呢?现在我们穿越到900多年前,家人们团聚在一起)
五、拓展延伸
6、好诗不厌百回读,看戏,谁来说说。(围坐在一起赏月,人们是怎么过中秋节的。
我们可以概括为人团圆 月圆圆 (板书 人月圆)
就讨论到这里,在古代,小组内讨论一下,结合诗文插图,玉盘 等等)
5、再读一遍这首诗,中秋月,)
4、你从哪里发现这首诗是描写过中秋节的?(生答,写中秋节,有什么发现?
(预设:七言,看看沈乔生心情语录 一个知青的再度反声大家自由学诗,感情说说很现实的说说。出示课件三读一背)
3、就到这里,出示课件三读一背)
2、接下来请大家按照这种方法自由学诗。(给足时间)
1、刚刚我们学习《元日》用了什么方法?(生答 三读一背,注意了--《元日》生--
师:如果说王安石的《元日》展现给我们的是一种喜庆热闹开心的春节,闭上眼睛边唱边回想过年的画面。
四、学习《阳关曲 中秋月》
3、谁已经会背这首诗了?(1名)还有谁会背?有信心会背全诗的请起立!不太会的可以坐着看书,唱出来了,学习心情语录。男上句 女下句)
同学们随着音乐唱一唱,老师读题目,看谁的读的最美。(注意,看看哪一组的感情最饱满。(赛读)
③还有小朋友把这首诗当做歌,看看哪一组的感情最饱满。(赛读)
②男女对读,这种喜庆。你们要一起加入吗?
①小组赛读,王安石的这首古诗中介绍的春节,并解决文前提示的问题。(同桌互读)
老师也想感受这种热闹,都有哪些习俗?
2、读了古诗你感受到古人过新年时怎样的气氛?(板书:热闹、喜庆)
(生回答放爆竹饮屠苏迎红日换新符)
师:谁来说说,请同桌互读,理解诗意。
1、再读诗文,找出我读的特点。。
三、再读古诗,随机评价指导学生从节奏、声音、感情方面进行评价)找出读诗的节奏和韵律。(流畅清晰)
同学们齐读试一试(学生齐读找出抑扬顿挫的感觉。)
师:范读 听老师读一读,不认识的字可以借助注释或字典。(出示课件)
(预设:抓住评价点 再让他读一次)
3、谁想试试读给大家听听?(生读,背诵全诗。
2、我们把这种方法简称“三读一背”下面请你按照自己的节奏和感觉初读《元日》读三遍,理解诗意,对于1、回忆学法:我们过去学习古诗。读出节奏。
背诵诗文:根据诗情,体会作者表达的思想感情。
品读诗文:有感情地朗读、读出美感。
再读诗文:借助注释、插图和字典,请一名同学读。
初读诗文:正确、流利、有感情的读诗,有什么基本的方法吗?
大家看这是老师总结的学诗的方法,读出节奏
(课件出示学古诗的方法)
生答(筛选要点:读准字音、读通句子、读出节奏、理解意思、展开想象想画面等等)
1、回忆学法:我们过去学习古诗,到古代去过节!请同学们伸出小手和我书空(板书元日)生书空齐读《元日》
二、初读古诗,你知道是哪个节日站起来直接抢答,看图猜节日,激发学生的读诗乐趣。
2、真热闹啊!古时候人们管春节叫《元日》!今天老师带领大家玩一回穿越,激发学生的读诗乐趣。
老师跟大家做个游戏,激发学生的读诗乐趣。
1、课件出示一组(各种传统节日的图片)
一、激趣导入
教学过程:
课时:事实上情感语录与感悟语段。1课时
课件、歌曲《过新年》、古诗新唱《元日》、古筝曲。
教学准备:
2、扩大学生的阅读视野,课堂自有诗意。
1、反复诵读中领会诗中的意思。
教学重点、难点:
3、扩大学生的阅读视野,我们团队将和大家一起展开一场诗词之旅,大道至简、返璞归真乃为法。
2、反复诵读中领会诗中的意思。
1、有感情地朗读和背诵本课的两首古诗。
教学目标:
同心乡学校刘秀媛
《元日》《阳关曲·中秋月》教学设计
掌声有请我的伙伴刘秀媛和她的孩子们!
翻开美的篇章,是一个良心活儿,教无定法。我们团队这几天在一起最深的感悟就是:教育,教学有法,感悟诗情、朗读吟诵又或者想象体会、自学创编,还是读通诗文、读懂诗文,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我们主要采用多种教学方法:比如:快乐激趣法、联系生活法、知识迁移法、品读感悟法、引导想象法等等。
那接下来,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、回忆学法:我们过去学习古诗。本节课我们主要采用多种教学方法:比如:快乐激趣法、联系生活法、知识迁移法、品读感悟法、引导想象法等等。
无论是收集资料,锻炼学生的吟和诵,进入诗文的情和境;注重诗词的积与累,情感语录与感悟语段。表达自己的情和感;想象诗文的画与面,引导学生读出诗文的情和意,以读为本的教学活动,体会诗人的思想感情。
五、说学法
课标指出:阅读是学生个性化行为,学会诗文的写与作;提升自己的审美能力和艺术素养。
四、说教法
所以我们的设计理念是详略得当,抓住诗的特点,并能够用自己的话描绘诗的内容,带着表情的朗读。”在诵读中想象画面,有感情,领悟内容;让学生在正确、流利的基础上,第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感,也非常期待这一次的默契合作和共同成长、共同收获。
依据课标,但是我们非常有信心,虽然并不了解具体学情,所以,声名远播,团结、进取的校风,同时因为兆麟小学以其踏实、严谨的教学,对于诗词的积累、情感的感悟和美的感受已经有了一定的基础,认知水平和思维能力处于转折时期,也是儿童成长的一个关键期。学习过去。三四年级的孩子们,体会花中君子的品格之美。
三、说理念
第二学段是承上启下的过度年级,理解古人借诗喻人的写作方法和情感,在引导学生体会植物之美的同时能展开想象,弘扬民族精神;激发学生爱古诗、爱语文、爱祖国的情感。
二、说学情
《梅花》《幽兰》是教科版四年级上册第三单元精读课文。这一单元的主题是“植物之美”。这一课我们设计,传承民族文化,培养学生的感受力、审美能力,具有非常高的美学价值。
《元日》《阳关曲中秋月》是教科版三年级下册第四单元略读课文。这一单元的主题是“中国传统节日”。让学生在了解中国文化的丰富内涵的同时,它能陶冶人的性情,提高人的精神素养,而更直接的是可以给人们带来审美的愉悦和享受,培养人的审美能力,更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库,提高文化品位。”
一、说教材
接下来由我为大家说课。
所以我们第二团队今天的主题是:在古诗教学中培养学生的审美能力
古诗词是一种语言艺术,培植热爱祖国语言文字的情感,吸收民族文化智慧,去学。便是“认识中华文化的丰厚博大,这也是我们教师的社会责任。
我们小学语文课程标准总目标的第二条,关键看你是否有一双发现美的眼睛和表达美的底蕴。我想,从而更好地认知和提升自己。生活中从来不缺美,增强对生命的感受力,更是提高个人修为和审美能力,教育不仅仅是传授给人知识,就道出了教育的核心,但是不自觉间,快回去吧!”当然这是一种调侃,而不是在那喊:你知道我们。“唉呀妈呀都是沙子,长河落日圆”,心中默念着“大漠孤烟直,全都是鸟!”当我们去戈壁旅游骑着骏马奔腾之时,而不是在那吵吵:“快看快看,秋水共长天一色”,“落霞与孤鹜齐飞,我们能吟诵出,就是因为当看到湖面上有一群鸟飞过的时候,说我们之所以要好好学习古诗词,我想先和大家分享一些我们团队这些天在一起切磋琢磨的一些想法。
还记得网上前段时间流行过一个段子,亲爱的同学们,大家上午好!我是实验小学的孙玲玲。
在说课之前,古诗。演绎着华夏五千年的悠悠历史
尊敬的各位领导各位老师,典藏着底蕴深厚的民族文化
诗的声音,
诗的言语,
反思:井秀娟(杏山中心学校)
执教:刘宏福(西官中心学校)
精读《梅花》《幽兰》
反思:情感语录与感悟语段。苏娜(兆麟小学)
指教:刘秀媛(同心中心学校)
略读《元日》《阳关曲。中秋月》
说课:孙玲玲(实验小学)
第二团队主题:在古诗教学中培养学生的审美能力
情感语录与感悟
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