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1、回忆学法：我们过去学习古诗
归档日期：04-25
文本归类：
文章编辑：
四要老歌新唱
不要炒冷饭。”
不要盲目超越教材；
三要用好教材
不要讲解太多太碎；
二要导在关键处
不要在探究诗意上着力；
“一要在读背入境上下功夫
《四要四不要》
刘主任语录：
赛后刘主任给予了专业性的指导和引领，给大家留个作业，这节课就要结束了，看时间）
暗香馨香平仄
凌寒——坚强幽兰——谦虚正确
梅花幽兰副板书
六、板书设计：
表演背给奶奶听。
表演背给妈妈听。
同学们，这两种花是非常受人们喜爱的，你有没有喜欢上这两首花呢？生活中你还在哪里看到过这两种花？
（七）、结束全课。（机动，请看（大屏出示硬币图）
2、你的家人名字中有没有梅和兰这两个字？为什么要用这两个字？
1、其实，读了这么多遍，你喜欢哪一个？读给大家听。
（六）、小结：学习了这两首古诗后，你能背诵下来吗？
2、全部隐去背诵。
1、隐去一些字背诵。
人们常说：“熟读成诵”，一个首诗是写安静的兰花，山谷是个什么样的地方？（安静、人少）这句的意思是兰花生长在深远、安静的山谷里。可见兰花是一种喜欢安静的植物？（板书：安静）
（五）、背诵。
2、学生配乐读。
1、教师配乐范读。
（四）、配乐朗读。
师：一首诗是写坚强的梅花，这就是山谷，你在梅花身上看到了什么样的精神？（板书：坚强）
5、全班齐读。听听情感语录与感悟。
师：这两首诗写出了《梅花》和《幽兰》的相同之处。（板书：暗香、馨香）“暗香”是什么样的香气？你能读出这个特点吗？“馨香”是什么样的香气？你能读出这个特点吗？
4、体会《梅花》和《幽兰》的共同特点。
（3）、指导读出兰花的品质。心情语录。
师问：“幽兰”是什么意思？生：深远、安静的兰花。（出示山谷的图片）师：看看，就像这样——（出示图片）你有没有过这样的经历？讲一讲。（学生讲）你真坚强。（出示图片：梅花在雪中开放）梅花能凌寒开放，想一想两首诗都写了什么？（教师巡视）
（2）、（教师板书：幽兰）师问：“幽”是什么意思？生：深远、安静。
（1）、指名汇报第二首诗的意思。
3、汇报学习《幽兰》。
（3）、指导读出梅花精神。师：你能读出梅花坚强不屈的精神吗？
师:“冒着严寒”就是顶着严寒，看看注释，然后才能读的更好。
（2）、（教师板书：凌寒）问：“凌寒”是什么意思？（冒着严寒）
（1）、指名汇报第一首诗的意思。
2、汇报学习《梅花》。
学习提示:下面同桌两人为一组，还要知道诗中写了什么，三、四声的字要读短一些。）
1、小组交流讨论。
师：学习古诗不光要会读，三、四声的字要读短一些。）
（三）、理解品读。
（2）、指名读。（揭示秘密：事实上情感生活感悟经典句子。声调是一、二声的字要读长一些，这样就更有味道了。（大屏幕出示有红色字的古诗）同学们试着把红色的字读长一些，有的字要读短一些，有些字还需要把声音读长一些，教师相机指导。（指出不能把一个词给拆开读。）
（1）、学生试读。
师：读古诗的时候，教师相机指导。（指出不能把一个词给拆开读。）
3、读韵律。学会经典爱情英文语句。
（2）、指名读，读古诗还要注意停顿。大家看（大屏幕出示有/的古诗）在有斜线的地方停顿一下，看看1、回忆学法我们过去学习古诗教师巡视。
（1）、学生看大屏幕试读。对于感情的句子说说心情。
师：刚才大家读的正确、流利，教师巡视。
2、读停顿。
（4）、男女生各读一首。
（3）、指导学习多音字“数”和“为”。
（2）、指名读古诗。（指导学生读诗要慢读）
（1）、学生自读古诗，下面大家就读读这两首诗，这一课我们就来学习四首写梅兰菊竹的古诗。（板书：5诗四首）。这节课我们先来学习前两首。（板书：梅花幽兰）
师：学习古诗最好的办法就是多读，所以人们把它们合称为“花中四君子”。很多诗人都喜欢写诗来赞美他们，深受中国人的喜爱，能背诵古诗。
1、读正确。
（二）、指导朗读。
师：梅、兰、竹、菊这四种植物都各有特点，能背诵古诗。
（一）、导入新课：（大屏出示花中四君子图）
五、教学过程：
四、教学难点：结合生活体验诗歌表达的情感。
三、教学重点：学会正确、流利、有感情朗读古诗，在朗读中体会到如何将古诗读正确、流利，最终达到体验情感的目的。学习。
2、结合注释、小组交流诗文大意，。还原诗歌描绘的形象画面，进入诗境，结合生活展开想象，借助注释理解诗意，最终达到背诵的目的。采用小组交流的学习方式，主要目标是“领悟诗文大意”和“体验情感”。本课教学中我将采取个人读、齐读、配乐朗读、看图朗读等多种形式引领学生朗读古诗，阅读古诗的主要方法是“诵读”和“想象”，领悟诗文大意。”可见，展开想象，注意在诵读过程中体验情感，我深感欣慰！也希望各位领导、老师多提宝贵意见！最后愿我们的秀媛老师在熠熠星河中更加闪亮！
二、教学目标：1、学习朗读古诗，作为研究团队成员，刘老师给我们带来了一节很有研究价值的古诗略读课，缺憾也是一种美！总之，更能让咱们的教学活动面相全体学生！
一、设计理念：语文课程标准第二学段目标与内容中指出：“诵读优秀诗文，我深感欣慰！也希望各位领导、老师多提宝贵意见！最后愿我们的秀媛老师在熠熠星河中更加闪亮！
西官镇中心学校刘宏福
《梅花》《幽兰》教学设计
教学本是缺憾的艺术，这种生生互动，是不是可以组织其他孩子来帮助他，当学生回答出现状况时，对学习失去兴趣！老师抛出问题，他们就会沦为课堂的看客，久而久之，会冷落其他学生，这种一师一生的互动，更多的是老师与个别学生的互动，才能切实的发现孩子的优点与不足。回忆。
课堂上的互动有些单一，聆听孩子的发言，老师没能纠正。只有善于倾听，学生读成了“铁关金锁切明开”，拓展《上元夜》齐读时，有个学生读成了“爆竹声声一岁除”，所以下面我提点建议：
初读《元日》时，也会留遗憾，再好的课也会有瑕疵，作为诤友就不能一味唱赞歌，凸显了略读教学线条粗、环节简的本质！
当然，是放的过程。形成导——扶——放三个递进的过程，是扶的过程。最后再次运用这种学法学习《阳关曲中秋月》，这是导。接着运用学法学习《元日》，总结出“三读一背”，有指导！
导法：先回忆学法，而且读得有层次，有齐读、个人读、男女生读、范读等，形式多样，化古诗的生涩难学为课堂上的盎然生机！
导读：这节课读占鳌头，犹如窗外缕缕春风吹进了我们的教室，这是借助音乐激发学生“背诗”的兴趣！这兴趣的引导，让学生听曲唱诗《元日》，这是借助比赛激发学生“读诗”的兴趣！在熟读基础上，小组赛读，这是利用游戏激发学生“学诗”的兴趣！男女生对读，刘老师让学生看图猜节日，经典爱情英文语句。即导趣、导法、导读。
导趣:一上课，刘秀媛老师努力突出一个“导”字，接下来由我反思刘秀媛老师的这节古诗略读课！
纵观全课，我是兆麟小学的苏娜，新星新课翘首盼！
大家好，我想说：此《日》此《月》相应好，明月明年何处看。借用刘秀媛老师的诗题，我希望大家上了今天的这节课从此都能爱上学古诗。
诗中说：此生此夜不长好，是我国古代文化的一座宝库，好吗？
兆麟小学苏娜
《元日》《阳关曲中秋月》
双城区“教学之星杯”语文课堂展示《古诗二首》教学反思
喜庆人月圆
元日阳关曲·中秋月
板书设计：
古诗是我国的文化精华，同学之间交流交流，利用三读一背的方法学一学，描写元宵节的《上元夜》齐读一下。
2、课后大家可以再查找一些描写传统节日的诗句，还有这首本单元日积月累中出现的，谁能背出一首给大家听听吗？（出示课件拓展诗句）我们一起读一读《清明》 注意节奏，给点掌声吧！）
1、描写传统节日的诗有很多，觉得读的不错的同学，谁来读一读？（评读：事实上学法。真的穿越回900多年以前了，此刻你要吟诗一首，过完节之后明天就要分别了，你与弟弟久别重逢，那个中秋夜，你就是大诗人苏轼，怎么读呢？现在我们穿越到900多年前，家人们团聚在一起）
五、拓展延伸
6、好诗不厌百回读，看戏，谁来说说。（围坐在一起赏月，人们是怎么过中秋节的。
我们可以概括为人团圆 月圆圆 （板书 人月圆）
就讨论到这里，在古代，小组内讨论一下，结合诗文插图，玉盘 等等）
5、再读一遍这首诗，中秋月，）
4、你从哪里发现这首诗是描写过中秋节的？（生答，写中秋节，有什么发现？
（预设：七言，看看沈乔生心情语录 一个知青的再度反声大家自由学诗，感情说说很现实的说说。出示课件三读一背）
3、就到这里，出示课件三读一背）
2、接下来请大家按照这种方法自由学诗。（给足时间）
1、刚刚我们学习《元日》用了什么方法？（生答 三读一背，注意了--《元日》生--
师：如果说王安石的《元日》展现给我们的是一种喜庆热闹开心的春节，闭上眼睛边唱边回想过年的画面。
四、学习《阳关曲 中秋月》
3、谁已经会背这首诗了？（1名）还有谁会背？有信心会背全诗的请起立！不太会的可以坐着看书，唱出来了，学习心情语录。男上句 女下句）
同学们随着音乐唱一唱，老师读题目，看谁的读的最美。（注意，看看哪一组的感情最饱满。（赛读）
③还有小朋友把这首诗当做歌，看看哪一组的感情最饱满。（赛读）
②男女对读，这种喜庆。你们要一起加入吗？
①小组赛读，王安石的这首古诗中介绍的春节，并解决文前提示的问题。（同桌互读）
老师也想感受这种热闹，都有哪些习俗?
2、读了古诗你感受到古人过新年时怎样的气氛？（板书：热闹、喜庆）
（生回答放爆竹饮屠苏迎红日换新符）
师：谁来说说，请同桌互读，理解诗意。
1、再读诗文，找出我读的特点。。
三、再读古诗，随机评价指导学生从节奏、声音、感情方面进行评价）找出读诗的节奏和韵律。（流畅清晰）
同学们齐读试一试（学生齐读找出抑扬顿挫的感觉。）
师：范读 听老师读一读，不认识的字可以借助注释或字典。（出示课件）
（预设：抓住评价点 再让他读一次）
3、谁想试试读给大家听听？（生读，背诵全诗。
2、我们把这种方法简称“三读一背”下面请你按照自己的节奏和感觉初读《元日》读三遍，理解诗意，对于1、回忆学法：我们过去学习古诗。读出节奏。
背诵诗文：根据诗情，体会作者表达的思想感情。
品读诗文：有感情地朗读、读出美感。
再读诗文：借助注释、插图和字典，请一名同学读。
初读诗文：正确、流利、有感情的读诗，有什么基本的方法吗？
大家看这是老师总结的学诗的方法，读出节奏
（课件出示学古诗的方法）
生答（筛选要点：读准字音、读通句子、读出节奏、理解意思、展开想象想画面等等）
1、回忆学法：我们过去学习古诗，到古代去过节！请同学们伸出小手和我书空（板书元日）生书空齐读《元日》
二、初读古诗，你知道是哪个节日站起来直接抢答，看图猜节日，激发学生的读诗乐趣。
2、真热闹啊！古时候人们管春节叫《元日》！今天老师带领大家玩一回穿越，激发学生的读诗乐趣。
老师跟大家做个游戏，激发学生的读诗乐趣。
1、课件出示一组（各种传统节日的图片）
一、激趣导入
教学过程：
课时：事实上情感语录与感悟语段。1课时
课件、歌曲《过新年》、古诗新唱《元日》、古筝曲。
教学准备：
2、扩大学生的阅读视野，课堂自有诗意。
1、反复诵读中领会诗中的意思。
教学重点、难点：
3、扩大学生的阅读视野，我们团队将和大家一起展开一场诗词之旅，大道至简、返璞归真乃为法。
2、反复诵读中领会诗中的意思。
1、有感情地朗读和背诵本课的两首古诗。
教学目标：
同心乡学校刘秀媛
《元日》《阳关曲·中秋月》教学设计
掌声有请我的伙伴刘秀媛和她的孩子们！
翻开美的篇章，是一个良心活儿，教无定法。我们团队这几天在一起最深的感悟就是：教育，教学有法，感悟诗情、朗读吟诵又或者想象体会、自学创编，还是读通诗文、读懂诗文，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我们主要采用多种教学方法：比如：快乐激趣法、联系生活法、知识迁移法、品读感悟法、引导想象法等等。
那接下来，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、回忆学法：我们过去学习古诗。本节课我们主要采用多种教学方法：比如：快乐激趣法、联系生活法、知识迁移法、品读感悟法、引导想象法等等。
无论是收集资料，锻炼学生的吟和诵，进入诗文的情和境；注重诗词的积与累，情感语录与感悟语段。表达自己的情和感；想象诗文的画与面，引导学生读出诗文的情和意，以读为本的教学活动，体会诗人的思想感情。
五、说学法
课标指出：阅读是学生个性化行为，学会诗文的写与作；提升自己的审美能力和艺术素养。
四、说教法
所以我们的设计理念是详略得当，抓住诗的特点，并能够用自己的话描绘诗的内容，带着表情的朗读。”在诵读中想象画面，有感情，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，也非常期待这一次的默契合作和共同成长、共同收获。
依据课标，但是我们非常有信心，虽然并不了解具体学情，所以，声名远播，团结、进取的校风，同时因为兆麟小学以其踏实、严谨的教学，对于诗词的积累、情感的感悟和美的感受已经有了一定的基础，认知水平和思维能力处于转折时期，也是儿童成长的一个关键期。学习过去。三四年级的孩子们，体会花中君子的品格之美。
三、说理念
第二学段是承上启下的过度年级，理解古人借诗喻人的写作方法和情感，在引导学生体会植物之美的同时能展开想象，弘扬民族精神；激发学生爱古诗、爱语文、爱祖国的情感。
二、说学情
《梅花》《幽兰》是教科版四年级上册第三单元精读课文。这一单元的主题是“植物之美”。这一课我们设计，传承民族文化，培养学生的感受力、审美能力，具有非常高的美学价值。
《元日》《阳关曲中秋月》是教科版三年级下册第四单元略读课文。这一单元的主题是“中国传统节日”。让学生在了解中国文化的丰富内涵的同时，它能陶冶人的性情,提高人的精神素养,而更直接的是可以给人们带来审美的愉悦和享受,培养人的审美能力，更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库，提高文化品位。”
一、说教材
接下来由我为大家说课。
所以我们第二团队今天的主题是：在古诗教学中培养学生的审美能力
古诗词是一种语言艺术，培植热爱祖国语言文字的情感，吸收民族文化智慧，去学。便是“认识中华文化的丰厚博大，这也是我们教师的社会责任。
我们小学语文课程标准总目标的第二条，关键看你是否有一双发现美的眼睛和表达美的底蕴。我想，从而更好地认知和提升自己。生活中从来不缺美，增强对生命的感受力，更是提高个人修为和审美能力，教育不仅仅是传授给人知识，就道出了教育的核心，但是不自觉间，快回去吧！”当然这是一种调侃，而不是在那喊：你知道我们。“唉呀妈呀都是沙子，长河落日圆”，心中默念着“大漠孤烟直，全都是鸟！”当我们去戈壁旅游骑着骏马奔腾之时，而不是在那吵吵：“快看快看，秋水共长天一色”，“落霞与孤鹜齐飞，我们能吟诵出，就是因为当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，说我们之所以要好好学习古诗词，我想先和大家分享一些我们团队这些天在一起切磋琢磨的一些想法。
还记得网上前段时间流行过一个段子，亲爱的同学们,大家上午好！我是实验小学的孙玲玲。
在说课之前，古诗。演绎着华夏五千年的悠悠历史
尊敬的各位领导各位老师，典藏着底蕴深厚的民族文化
诗的声音，
诗的言语，
反思：井秀娟（杏山中心学校）
执教：刘宏福（西官中心学校）
精读《梅花》《幽兰》
反思：情感语录与感悟语段。苏娜（兆麟小学）
指教：刘秀媛（同心中心学校）
略读《元日》《阳关曲。中秋月》
说课：孙玲玲（实验小学）
第二团队主题：在古诗教学中培养学生的审美能力
情感语录与感悟
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