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本帖最后由 曹旭阳老师 于
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中学生成绩天差地别的真正原因——曹旭阳老师写给孩子们的一封信
曹旭阳老师
& && &&&你好。
& && &&&老师很高兴你能看到这封信。我是曹旭阳老师，是一名中学物理老师，先感谢我们之间的缘分，让你看到了这封信。这是我的一个小愿望，就是给全国的中学生写一封信，说说我的对学习的看法。因为我和你们一样，也上过中学，也经历过作业、考试，也有一群陪我一起玩耍长大的伙伴。之所以写这封信，是因为我看了无数同学在初中发生了无数的变化——而我希望正在读信的你能变得更好。
& && & 我见过有很多孩子从“中等生”变成了“尖子生”，也不乏有昔日的“年级第一”相当惋惜地遭到了成绩的天翻地覆的变化。而这一个个故事的主人公都是大家说的“好孩子”，都是持续努力、相信汗水的孩子。为什么同样努力，结果却并不相同？
& && & 我不希望大家把这封信当做心灵鸡汤，因为你读了它之后，不会瞬间打了鸡血，老师而是慢慢想把道理讲清楚给大家。有句话讲，叫“初中两极分化”。初一的时候，大家的成绩比较接近，分差不会太大，而到了初三，则是天壤之别，这是为什么呢？因为这其中有这样一个循环：
& && &有人说，每天叫醒你的一定不是你的闹钟，而是你的梦想。你想成为什么样的人，决定了你会做什么样的事情。其实，每天叫醒你的还会是你的闹钟，可是当你醒来之后，决定了你是坐在窗前发呆还是坐在书桌前努力学习的，一定是你的梦想。
& && & 你们这代人是真正有梦的一代人。我小时候老师问我们梦想，大家都回答当科学家。不为别的，就是因为大家都这样想，于是我也这样想。你们就不同，你们都是有自己想法的人，有的同学想当明星，有的同学想开体育用品店，有的同学想造轮船，这都非常赞。很多人问，我想干这些事，为什么要上大学？因为，你需要到一个好的平台去结识更多优秀的人和你一起筑梦，这个平台就是大学。
& &&&&&人这一生就处于环境之中，有环境就有别人对你的评价。别人对你的评价，完全取决于你所展现给他们的一面。在有些环境中，如果你给大家的表现是勤奋的，然后成绩又很好，大家会评价你是“学霸”；如果你让大家觉得你根本没努力，成绩却好得吓人，大家就说你是“学神”；如果你已经很努力了，但是成绩依旧糟糕，大家就更习惯悄悄评价这类人“没脑子”、“学渣”……
& && &于是，在这个外界环境下，博弈就产生了：如果你成绩好，那么越不努力大家越觉得你牛；如果你成绩不理想，那么至少不努力的人还能自嘲一下，而努力的人就没有退路了。
& && &最终，有两个不好的结果产生了：只要不承认自己努力，都会获得更高的评价。于是，一种人不愿意承认自己努力了，一种人是则是真的放弃努力了。这是一个非常糟糕的结果。因为这个世界上存在真理：成绩一定是取决于努力程度的。
& && & 这也是为什么无数父母砸锅卖铁也要把子女送到重点中学的根本——好的环境会肯定你的努力，而差的环境则恰恰相反。
& && &我小学的时候，作文写得一般。后来有一次我编了句歇后语进作文里，老师就表扬了我，于是我后来每篇作文都放歇后语，老师就继续表扬我，我的语文成绩就提升了，当时还想当作家。后来一个家长找到我，说自己的孩子过去数学年级第一，可是孩子的数学老师总是刁难孩子，让孩子在黑板上做难题，当孩子做不出来的时候，老师就说“我就说你做不出来吧”，短短半年，数学成绩就滑到了班里倒数几名。
& && &讲这两个故事，是想告诉大家，每个人的内心都可能会脆弱。它们可能被外界的肯定所点燃，也可能被外界的否定所摧毁。成绩好的同学获得越来越多的赞许，内心学起来越来越有劲；而成绩不理想的同学想“逆袭”则要突破心理上的瓶颈，改变自己对自己的认知，于是比学霸更难。
& && & 这三条，一旦陷入其中便自发地不断催发下一个阶段形成循环，这就是“两极分化”的根本原因。
& && & 如果我们内心脆弱，就真的是“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。可是，我们为什么让别人有什么权力决定我们的命运呢？
& && &一个人不可能一辈子各个方面都获得肯定，也不可能一辈子全活在否定里。外界的评价会随时变化 ，如果你依赖外界对你的评价来获得动力，那么这一定是不稳定的。假如你最喜欢学英语，可是你每一张嘴就有人笑话你，你每一考试就不及格，你还会这么喜欢英语吗？大多数的同学可能答案是否定的，包括年少时的我。如果你的答案还是“会”，那么你一定在英语上取得巨大的成就，因为你的力量来源不再是外界，而是内心。
& && &人为什么需要梦想作为支撑呢？就是因为实现梦想的路上，可以获得内心的平静，从而获得力量。梦想存在的真正意义，就是为了让我们能忽略短期的不顺心，无视外在的冷眼和嘲笑。所以说，梦想是一个工具，找到“本心”的工具。当你找到了“本心”，你就获得了力量。即使短期内你找不到“本心”也没关系，至少你不要被外界的评价所影响，因为力量在你自己的心里。这就是范仲淹说的“不以物喜，不以己悲”。
& && &从此以后，老师希望，当你考第一的时候，别人对你的羡慕你不用挂在心上，因为他们羡慕的是你的成绩，而不是你自己；当你考最后一名的时候，别人对你的否定也不用给自己布上阴影，因为他们否定的依旧是你的成绩，而不是你自己。
& && &当老师要你写作业时候，请不要说“我不擅长作文”，因为“不擅长”是外界长期以来对你的评价，这不是你真正的本心。你曾经写过的文章没有得到高分，这并不代表你未来的每一篇文章都不能高分。当你要解一道数学难题的时候，请不要说“学霸都不会，我肯定不会”，因为没有谁天生就应该会做，也没有谁天生就不应该会做。即使你曾经不擅长数学，不代表未来你依旧不擅长数学。那些所有的不擅长，都是外在给的——成绩是别人给你的，表扬是别人给你的，羡慕是别人给你的。你愿意静下心来听一听自己内心的声音，你就能获得力量。
& && && && &作为老师，我非常想把我内心最真诚的想法分享跟给每位家长和学生，你们需要这样的分享，同样的老师也希望你们也把最真实的内心世界展示给我，让我们彼此交流。所以，曹老师决定每天把自己的想法分享给大家，通过楼下来发布。
& && &大家应该都有过这样的感觉，就是无论一个老师教的多好，他的班里永远有学的好的孩子，也有一直学不懂的孩子。而传统的观念认为，这是孩子“自觉性”的问题，俗话说‘师父领进门，修行在个人’。这一下子就把问题都堆给了孩子和家长。
& && & 但我对这种观点持否定态度，我认为孩子的效果是可以通过一系列的教学手段予以保障的。之所以之前人们认为这个问题解决不了，因为这是传统的教学模式本身所决定的先天的弊端：& &
& && & 传统教学，以老师为中心，以做题为中心，受限于课堂和练习册，老师无法及时反馈孩子的学习情况，再加上全国教育资源的分布不平衡更是扩大了学生的两极分化。
& && & 所以我们说传统教育是落后的，不适应当今时代的，而要适应这个新的时代的教学，应该是以学生为中心，以能力培养为中心，注重实验和动手能力，注重高频、快速地给孩子反馈学习情况，并且选最好的老师去讲课，而真正能做到以上这些的就是“海边”。
& & 除了昨天提及的教学模式是影响因素之外，家长也是影响孩子学习成绩的重要环节。今天就和大家分享下作为家长这个角色，在孩子学习成绩方面，必须要了解的事情：孩子的优秀源于规划，孩子的学习成绩问题，也源于规划。
& & 家长总是有这样那样的问题，比如：
& &“现在孩子马上上初一了，学物理早不早？”
& &“物理思维怎样培养？我总感觉孩子学的太死……”
& &“孩子物理课上的题都能听懂，一考试就错怎么回事”
& & 这些问题表面上看起来形形色色，五花八门，但是深究到最本质的原因，其实是家长们对孩子的整个学习生涯没有一个具体的规划所导致，也就是对于学什么，什么时候学没概念，整个人是“懵的”。总是看别人家的孩子在学什么，然后自已也就去学习这个东西，说白了就是“随大流”。这种跟随者的心态，给孩子造成非常大学习压力，也增加了孩子的学习成本。
& & 教育行业内部有一句话，叫做“优秀来源于规划”。其实所有孩子的智力差异与能力差异，并没有成绩显现得那么大。那些学习成绩好的孩子，都是学习规划做的好的孩子，规划做的好，就保障了前进方向是对的，孩子猛踩油门就行了。
& && && &那么下面问题来了，该如何规划孩子的物理学习呢？我们先来看看现在的考试是怎样的：& && & 如今的中考已然发生了巨变，成绩和能力的考核越来越一致。传统的教学以题目为核心，上课就是刷题讲题。然而中考已经不是这么考了。我们看一看现在的题目怎么考，你会发现，近5年的中考题，几乎所有省的压轴题都不再是考“模型”、“套路”了，而是考察的物理的实际应用问题。中考题不断创新，现在已经开始给一段阅读材料，然后自己提取信息，解答题目，考的题就是能力了。所以现在中考想取得高分，光刷题是没用的了，必须得注重思维培养、能力培养。& && & 过去的题目则是考模型，比如一个物块放在烧杯，求浮力。比如一颗子弹打到木块里，问木块移动了多久。比如一块冰放到水中，问冰块融化后水面是否上升。这些完全是一个个经典而古老的模型。而现在，题目的背景都是实际场景，比如高压锅的原理，洒水车的运动过程等等。& && & 所以说，中考已经不这么考啦。可是我看到大量的学校、辅导班，还是按照原来的教学方式去教，没有根据中考的变革做出有效调整。当下的物理学习就存在这么一个矛盾，就是不断变化、注重能力和思维的中考，以及相对落后保守的传统教学套路的矛盾。& && &那么海边物理如何解决这个问题呢？那就要基于中考，进行思维层面的培养。为此，基于学而思培优十多年的教学理论和实践，海边物理提出了“大物理”学习理念。& && &大物理学习体系认为，物理学习，是以提升解决实际问题能力为基点。物理教育不仅为了物理知识的学习，同时也帮助培养学生动手能力，科学探究能力，应用能力，以及科学探究素养，从而形成全理科学习能力的提升。
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& && & 昨天我看到了一些家长们的讨论，我们发现，很多家长都有类似于“如何激发孩子学习兴趣”或者“为什么我家孩子不爱学习物理”等等问题，其实这些问题本质不是在说如何激发孩子的学习兴趣，而是如何让孩子拥有一个好的学习态度问题。一个孩子没有好的学习态度，就会不爱学习。
& && &对于孩子自身来讲，他的兴趣来源于他的好奇心（内因），好奇心是天性，不需要培养，家长只要做到不扼杀就行。而培养孩子学习兴趣的外因主要靠给孩子成就感（正反馈），优秀的老师会在讲题过程中提示孩子，让孩子随着提示进行思考，自己得出结果，让孩子最终得到成就感，在整个过程中突出的是孩子。成就感不仅体现在主观的表扬和鼓励上，也体现在成绩好、做对题等客观因素上。
& && &成就感的正反馈一定要基于孩子的行为而不是结果，比如一个孩子考试成绩比较好要告诉孩子是因为努力、付出、预习等行为，而不是类似不学就会的结果，因为这些行为是可复制的，而结果往往是不可复制的。并且正反馈贵在及时性，海边老师通过及时录音留言形式批改孩子作业，加大正反馈频率，提升正反馈强度，缩短正反馈时长来帮助孩子将写作业坚持下去，对应海边的产品就是天天练，通过天天的练习和及时批改来提供孩子高频的正反馈。孩子的学习态度就是通过这些天天练转变过来的，我们目前正在努力让这样的正反馈更加及时，如果有一天我们实现了孩子一写完作业就能得到老师的及时正反馈，那么写作业就会成为和打游戏、嗑瓜子一样美好的事情。
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& && &经过多年来数据和经验总结，两个因素决定了孩子的成绩：习惯态度（主观因素）以及知识技能（客观因素）。知识技能说白了就是知识会不会，题会不会做，但是光学会了知识是不够的，还有主观因素就是学习态度影响了孩子最终的成绩，这也就解释了为什么很多孩子为什么知识学完了还是考的不好，因为学习态度不行，学习习惯不好；也解释了为什么有些孩子很努力但是考不好，因为题不会做。那么想让孩子取得好成绩就需要从这两方面入手。
& && &习惯态度因素是主观因素，决定了一个孩子对知识技能的掌握，一个孩子愿意学习自然而然就能学得很好。显然，习惯态度可以分为两部分：学习态度和学习习惯，学习态度体现了孩子学习的内驱力，学习习惯体现在孩子的学习行为上。
& && &学习习惯（广义）可以分为两类：学习习惯（狭义）和做题习惯。狭义的学习习惯又可以分为：阅读、口述、笔记、反思、复习等几个方面。而做题习惯主要体现在卷面保持整洁，不要跳歩和保持过程几个方面。培养孩子的学习习惯是一件知易行难的事，孩子往往知道要培养学习习惯，但是经常难坚持下去，因为培养学习习惯需要长期培养和高频刺激，也就是需要反馈来培养。
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& && && &其实孩子的成绩是由以下公式决定的：分数=做对题目的数量*做对题目的分值，所以对于一个孩子来说，他要保证把会的题做的更对，并且把更多的题都会做，那么怎么样才能做到这样呢，那要求孩子学懂。
& && & 经常会有家长问，老师啊，我家孩子怎么学过的知识，一做题就错呢？怎么练习题做的好好的，课后题就错呢？怎么平时会一到考试就错呢？怎么难题都对了，简单题还错呢？原因很简单，因为孩子没学懂。& && & 学过，指的是客观实质，表示孩子学习过知识，表述的只是这件客观事实。学会，就是孩子能做对随堂练习等简单的练习题，这是一种很低的标准。所以上课之后，大多数孩子只是处在学会的级别，所以外在表现就是：概念题错误率高于计算题，计算题错误率高于综合题，因为，概念题的需要孩子真的学懂。& && & 孩子做对题有两种方法：做过，所以会做；会想，所以会做。而做过才会做对应的就是题海战术，而这种方法，对于一些需要思维能力较强的内容就行不通了。而会想，所以会做才是真正学懂。
& && && &怎样才能保证真正学懂呢？这就需要一个完整的学习闭环：教——学——习。往往大家之前的对学习的理解都停留在教上面，就是上课、上辅导班，上名师辅导班，那么孩子为什么上完课了还是不会啊？显然是因为还是没完全掌握，没学懂啊。因为他们只看到了“教”，而忽略了学——就是孩子课堂学习效果，以及习——能体现孩子掌握知识的程度。
& & 先说教，其实老师分为三种境界：第一层是讲题型老师，讲题主要靠念答案；第二层是方法型老师，能进行对题类型的划分，利用各种“套路”帮助孩子解题；第三层最高层的老师是思维型老师，善于从题出发帮助孩子树立思维，以不变应万变。这3种老师拿武侠举例子说呢，就是讲题型老师只会按照拳谱上写的打拳，大概就是大户人家护院小喽啰的水平；方法型老师是会几门武艺，懂一点招式克制，在江湖上闯荡过一阵小有名气，大概是镖局镖头或者黑道扛把子的水平；而思维型老师是集各家之所长，融会贯通，见招拆招，摘叶飞花亦能伤人的宗师大家。
& & 至于“学”，传统只有一个主讲老师的体系难以保证了孩子的课堂学习效果，需要专门的辅导老师来给孩子答疑解惑并且调动孩子的课堂积极性。在传统课堂，只有一个老师，这个老师只负责讲，不能兼顾所有的学生，不能保证所有孩子的学习效果，孩子在上课学习的过程中没有存在感，具有孤独感。老师在台上讲得眉飞色舞唾沫飞溅，台下的孩子却如鸭子听雷恍恍惚惚。这造成了孩子学的怎么样，听的怎么样，老师根本不知道，下面孩子都挺傻了，上面老师可能还觉得自己讲得不错呢。所以我们一再强调辅导老师的重要性，试问，没有辅导老师，没有真正的给孩子辅导，那些机构有什么资格叫辅导班呢？
& &昨天我们说到孩子要真正学懂，需要教——学——习的学习闭环，教需要思维型老师来教，学需要辅导老师来辅导，那么为什么有辅导老师的存在就能保障孩子的学习效果呢？因为辅导老师不仅能及时对孩子的问题进行回答，同时也是建立和孩子的情感联系，解决孩子在课堂上的孤独感和存在感问题。我们都知道，孩子和世界建立联系是从和妈妈建立依赖关系开始的，所以你会发现婴儿在妈妈不见得时候会很焦急，因为婴儿时期妈妈对他而言就是全世界。同样，我们也希望辅导老师能和孩子建立起一种联系，但是这种联系与婴儿-妈妈之间的联系肯定是不同的，我们希望是一种既是师生也是朋友的联系。孩子问题时既把老师看做老师，同时也不用太过拘束，亦师亦友，课上是师生，课下是朋友，也欢迎孩子生活上有什么问题和辅导老师交流，辅导老师础作为还是得朋友同时也是一个过来人，给出的意见会带给孩子看待事情不同的视角。是我们认为教育的本质是对孩子：尊重、平等和关注。
& &至于“习”，指的是通过练习来保障孩子对知识的掌握情况。虽然做普通练习册也能起到练习的效果，但是孩子在这个过程中没有得到对知识掌握情况的反馈、对后续练习的指导、对进一步学习的规划。说白了，就是孩子自己做题，做的对不对也就就对个答案、看个讲解，但是为什么这么要这么想、这么做、这么写，没有人告诉孩子，有什么问题不知道该复习哪里，之后也没有学习计划，那么这个练习的效率很低，意义也不大。而我们不仅通过天天练保障了孩子的练习，并且对于孩子在练习过程中的知识情况能及时反馈，反馈不再是冷冰冰的对错，可能是一个全对的笑脸，也可能是一段激扬慷慨的讲解，或许是如和煦春风的关怀，也可能是对孩子状态不好的担心焦急。同时根据孩子的做题情况，对孩子后续练习可以提供指导，对孩子进一步学习能提供规划，也就是哪里不会讲哪里，哪里不会练哪里。这样就保障了孩子学习闭环里的“习”，也就保障了孩子知识的掌握情况。
& &至此，“教学习”的学习闭环构建完成，孩子的学习效果将得到保证，因为我们对孩子的学习效果负责。
& && & 之前说到大物理学习体系认为，物理学习，是以提升解决实际问题能力为基点。物理教育不仅为了物理知识的学习，同时也帮助培养学生动手能力，科学探究能力，应用能力，以及科学探究素养，从而形成全理科学习能力的提升。
& && & 但是有的家长说，现在教育环境没有给我们时间和空间。其实当下并不是现在的教育环境没有提供给社会这个时间与空间，而是现在根本就没有人重视这件事情。现在体制、绩效等等制度的约束，导致老师也很无奈，一方面注重能力培养收益相对长期，如果学校不重视，老师自己是很难有所作为的；另一方面，一个老师的能力、精力也很有限，一个人怎么可能建立一个庞大的学习体系并落地实践呢？
& && & 所以被迫地，学生也陷入了恶性循环，被要求只需要能够教会做题就行，至于更高阶的思维培养，由于短期收益不大，所以很多人忽略，可是这也是很多孩子初中到高中转折的开端。我们看到很多孩子初中物理成绩挺好，到了高中就不及格，怎么回事？就是思维没有培养起来，光会做中考题，目光太短浅。
&&思维先行，总结归纳，是我们所倡导的。在学模型化的知识之前，一定要先建立思维方法。比如物理中常见的系统思维，逻辑思维，等等。这些思维方法本质上是人们认识事物的方式。它不仅仅是在学习中有用，而且在将来的生活中也会用到。&&如果说，一般的教育机构，是利用思维学知识，那我们不如说是“利用知识培养思维”。我们之所以这么做，一方面是因为思维的培养更为本质更为重要，掌握知识不见得懂思维，而懂思维则必然掌握了知识；另一方面也是因为中考已经由模型套路的考核逐步向思维和应用能力的考核了。&&所以说，“举一反三”不是老师对孩子的要求，而是孩子对老师的要求。一个孩子如果不能“举一反三”，很可能是老师讲的时候没有教会孩子如何思考问题，只会套模型、套方法。就像之前所说的：“低端老师念答案，中端老师套模型，高端老师讲思维”。&&这3种老师拿武侠举例子说呢，就是讲题型老师只会按照拳谱上写的打拳，大概就是大户人家护院小喽啰的水平；方法型老师是会几门武艺，懂一点招式克制，在江湖上闯荡过一阵小有名气，大概是镖局镖头或者黑道扛把子的水平；而思维型老师是集各家之所长，融会贯通，见招拆招，摘叶飞花亦能伤人的宗师大家。
& && &如果孩子跳过了思维逻辑去学，最后只能把答案的套路背下来，保证半年之后他一定忘了题目怎么做，这就是同学们经常说的“听明白了，题还是不会做”。 所以，只有通过思维型老师培养出通过思维解题、学习的孩子才能牢记题的解法，因为他记得是思维，不是套路，不是奇技淫巧，这种思维才真正能记一辈子。& && & 而且随着中考试题改革，这种单纯用套路、技巧解题的方式，必将越来越不符合考试规范。所以我们才决定在更高的角度上，来进行学习的规划。我们整个体系分为以下几个层面：培养应用能力，培养实验能力，培养思维能力，并且通过课程体系将这些能力的培养串联在一起。& && &培养应用能力方面：如果孩子现在是四五年级，其实孩子已经开始接触我们的应用物理免费课程了。这个层面的课程，知识会非常简单，我们讲课用的是最生动、形象的语言。当然这些物理课程并不一定针对考试内容，以激发兴趣、培养感觉为主。因为物理本身来源于生活，我们可以利用孩子的好奇心，激发他去思考和探索，从而实现对物理的兴趣。传统的教育理念认为，孩子是否感兴趣是靠自己，其实不是，我们的兴趣课就可以帮助孩子提升兴趣，而且，说实话，我们还是有一些情怀在的，这些兴趣课程，我们为了让更多的孩子爱上物理。
& && && &随着中考试题改革，这种单纯用套路、技巧解题的方式，必将越来越不符合考试规范。所以我们才决定在更高的角度上，来进行学习的规划。我们整个体系分为以下几个层面：培养应用能力，培养实验能力，培养思维能力，并且通过课程体系将这些能力的培养串联在一起。& && &培养实验能力方面：我们有完善的实验体系学习。传统的实验课程，存在的严重问题就是，学生没有参与感，他们只能观看演示实验。条件好的学校或者一些机构，有实验课，孩子能摸到仪器，但是也是小组模式，基本上是一桌4个人，一个人动手，三个人观摩。如果买网课，基本上跟看光盘没有区别，你看着屏幕，自己还是动不了手。而实验课程的考察层次就是三个：操作，原理，设计。如果操作层面，都没办法完全掌握，何况原理与设计层面。& && &在海边，我们的实验讲解是课堂直播的，老师现场做，孩子在家可以看到直播情况。每名报名物理实验课的同学，人手一套实验箱，边看边做，动手中培养兴趣，又学到知识。& && &这些还不够，海边还有完整的实验报告体系，我们要培养的是孩子科学研究的素养，在我们的实验课上，绝对不是玩玩了事，而是真的要去多次测量求平均值，要做误差分析的，并且还会有开放的实验设计题目。& && &并且会有老师的专业批改，孩子做完实验，会有老师看他的实验，并且给指导，你哪里做的好，哪里做的不好，帮助同学们切实学会知识。& && &这么好的实验课，还送实验器材，并且配老师1对1服务，而价格仅仅是辅导班的十分之一，说实话，之所以这么便宜，是因为我们真心想让更多的孩子能体会到的物理学习的快乐。
& && & 我们将物理教学分为超前体系和平行体系，先说超前体系：& && & 超前1年学习物理，接下来在一年半的时间里，学完所有物理。大家想想，在别的孩子初二刚学个物理皮毛的时候，这时孩子中考考试已经具有了至少百分之八十分的水平。八年级下学期，复习半年。初三再忙，也要给高中分流半年，因为高中学习压力是非常大的。而且，这里预习高中还有另一个好处，那就是，高中物理本来就是以力学，运动学开始。如果能在更高的思维层次上，理解这些东西，中考的难度就会变得非常容易。这也就是为什么，某些重点中学的入学考试，明确要求要考高中内容，因为这一块内容其实是没有割裂的。到了高中后，一年就可以学完高中物理。留出两年时间复习。高考成绩在很大程度上就取决于复习时间的长度。所以我们用两年时间来做这件事情。目标就是重点大学，自主招生。& && & 所以说，孩子学的牛不牛，全看家长规划好不好。优秀的孩子一定来自“未雨绸缪”的规划。很多家长喜欢“后知后觉”，还半年就中考了才找我，说我家孩子中考快不行了怎么办。曹老师会尽可能帮助孩子，但是大家心里都清楚，学习是公平的事情。学习问题好解决，可是心理上的优势建立则非常难。& && & 大凡中考满分、竞赛一等奖甚至状元，基本上都是从一开始建立好“心理优势”的，鲜有“逆袭”。因为学习本身就是连续的事情。越早意识到这个问题，越早地“先知先觉”，就越有机会。
& && & 观察自己的本心，不光是同学们要学会的，也是各位家长要学会的，过去的老师我们比作红烛，而这个时代的老师我们更倾向于说是一面镜子，帮助大家照到自己的内心。通过每天不断地自我观察，相互帮助，我们都能获得力量。
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老师说得对，受益匪浅。
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<em id="authorposton15-5-19 15:06
旭阳老师说的真是太棒了，受益匪浅
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<em id="authorposton15-5-19 15:12
老师说的太好了，谢谢你
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看到胖帅的帖子就跟进来了~~写的太好了~~很有收获~~
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<em id="authorposton15-5-19 15:06
旭阳老师说的真是太棒了，受益匪浅
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<em id="authorposton15-5-20 22:44
很有启发，这篇文章一定要给孩子看！
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<em id="authorposton15-5-21 07:27
曹旭阳老师 发表于
中学生成绩天差地别的真正原因
曹旭阳老师
& &&&同学你好。老师很高兴你能看到这封信。我是曹谢谢老师，内心变得强大很重要
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<em id="authorposton15-5-19 15:40
想要成绩好就要勇于突破自己，学习了，谢谢
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<em id="authorposton15-5-19 17:11
韩涵爸 发表于
旭阳老师说的真是太棒了，受益匪浅
欢迎入群交流，还有大量的精心整理过的学习资料，陆续会有我的视频课程在群中发布，持续更新！
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蟹的妈妈 发表于
老师说的太好了，谢谢你
期望大家能有收获！
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是的，要有发自内心的动力。
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“通过每天不断地自我观察，相互帮助，我们都能获得力量。” 旭阳老师讲的太好了。
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旭阳老师说得太好了
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老师说得真好，要给孩子看看
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曹老师又有新品出炉了，继续继续， 如果孩子能遇上曹老师这样的良师益友，真是三生有幸哦。
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曹旭阳老师，我原来跟不知道该如何学习，现在我知道了，谢谢你
说的对，我要试着让女儿明白这些道理，并能
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