《匆匆》的教学实录_小学语文_第一范文网
& 《匆匆》的教学实录
《匆匆》的教学实录
&&& 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ &&& 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔(ｃéｎ)涔而泪潸(ｓｈāｎ)潸了。 &&& 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 &&& 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 课堂实录 师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？ 生：做到了。 师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。 生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》 师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？ 生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。 …… 师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。 生读课文（师板书：匆匆） 出示词语：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？ 读词语。 师：这些词语你理解了哪一个词语。 生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。 生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。 生：我知道徘徊是走来走去的时候。 师：我们在什么时候徘徊？ 生：犹豫的时候，没事干的时候。 生：无助的时候。 生：思考问题的时候。 生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。 师：还理解了哪些词。 生：我理解了伶伶俐俐。就是机灵，灵活。 师：什么灵巧？ 生：动作灵巧。 师：对了，动作非常得快，非常灵巧。赤裸裸知道什么意思吗？ 生：就是光溜溜的。 师：好，我们再读一遍。 生读词语。 师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流。 生默读课文。 师：来，我们交流交流，你读明白了什么？ 生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。 师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。多做一些有意义的事情。还知道了什么？ 生：我知道时间一去不复返，要珍惜。 生：我明白光阴似荐，我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。 师：哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐。同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来。（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记。 生：我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹……”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应该是有了一些成绩的。 生：他为什么说自己越来越空虚了？我觉得他写得文章非常得，收获也越来越多，但我不明白他为什么说自己越来越空虚了。 师：值得探究。 生：我不明白平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。 师：是啊，我们的生活五彩缤纷，色彩斑斓，为什么作者说他的生活没有声音没有影子呢？ 生：我觉得他的生活应该很有意义的，为什么说茫茫然呢。 生：他说“他们给了我多少日子”我不太清楚他们指的是谁？ 师：是啊，他们是谁呢？ 生：朱自清一生是非常有成就的，他为什么说白白走这一遭呢？ 师：我们在理解课文的时候也解决到。 生：我觉得第三自然段写得特别好，把时间写得很匆匆，但不知道用的是什么手法。 师：你想探究一下文章第三自然段的写法。 生：我想知道朱自清的这篇文章里写了十一个问号，但他并没有回答这些问题，我想知道他们的答案是什么？ 师：这篇文章问句就是特别多，那么朱自清写这么多问号为什么？他究竟想给大家一个怎样的答案呢，这的确值得我们探究。同学们，真棒，你们让我们看到了北京小学的风彩。问题提得特别好，不仅涵盖面广，而且有深度，有难度。老师总结一下你们的问题有三类，第一类词句，第二是写法的探究，第三类还涉及到了思想感情和这篇文章写作时的时代背景，我相信这些问题在我们读书的过程中都能解决，我们先来读读第一段，仔细地体会体会，读了第一段你知道了什么？开始吧。 生读课文。 师：你知道了什么呢？ 生：读了这一段我知道，朱自清认为他的时间是一去不复返的。 生：朱自清很疑惑是不是有人偷了时间还是时间就逃走了。 师：是啊，刚才有个同学说这篇文章问号特别多，我们看看第一段就有几个？ 来，我们来一起读读。 生读问话。（聪明的你告诉我……） 师：他在问谁啊？ 生：他在问自己，把他的心理活动写出来了。 师：噢，他在问自己，把他的心里话说出来了。还在问谁呢？ 生：我觉得他这里有几层意思，第一层他就想把心里话说出来，第二层是让读者发人深省，考虑一下时间去了哪里，以此唤醒大家对时间的觉醒，让大家珍惜时间。 师：说得真好，他可能在问自己，也有可能在问别人，也许是在我所有人，也许是在问你，也许是在问他，也许是在问我。你明白他为什么写这么多问号了吗？刚才问问题的同学明白了吗，你来说说。 生：我明白了他写这么多问话是表达他心里的疑惑，第二他想告诉我们时间是一去不复返的，让我们珍惜时间。 师：说得真好，谁来读读这一段。 指名读。 （学生读得非常好，听课老师鼓掌） 师：让我们为你鼓掌，我觉得我看到的不是咱们班的一个同学，而是我看到就是朱自清先生站在我们眼前，在寻找失去的时间，谢谢，读得真好。同学们，那么我们的时间都到哪去了呢，谁来读一下文章的第二自然段。 生读第二段，师纠正读错的地方。 师：刚才大家提了很多问题，还记得吗（生：记得）这样，我们再轻轻地读读第二自然段，看看你能解决哪一个问题，一会儿把你的智慧说出来，让大家都变得智慧起来？ 生读第二自然段。 师：来交流交流吧。 生：我想解决刚才有个同学说不明白为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。我觉得朱自清不是说他的生活不多彩的，他是说时间过得非常地快，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多年，或者很多很多天。 师：他觉得时间在不经意间溜走，所以他说没有声音也没有影子。我问一下，你多大了。 生：十一岁。 师：我们过去了多少日子，四千左右日子了，对吗？我们中国人的寿命平均也就是七十岁左右，现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？ 生：没有。 师：是的，我们的日子也是没有声音没有影子，在同学们的欢声笑语中溜走了。这个问题谁提的，你理解了吗？ 生点头。 师：好，接着来解决。 生：他说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手却乎是渐渐空虚了”我觉得他并不是指他没有留下任何痕迹，而是说给了他这么多时间，过一天少一天。说他的手空虚了，没有留下什么东西，而是说时间慢慢从他手里溜走了。 师：溜走了多少日子。 生：溜走八千多个日子了，他是说日子溜走了，并不是说没有在世上留下什么东西。 师：谁提的这个问题，明白了吗？ 生点头。 师：还有谁想补充？ 生：不是说他手空虚，而是说他自己所拥有的时间一点点快没有了。 师：他感觉属于自己的时间越来越少，所以感觉手却乎空虚了。还有一个问题没有解决呢？ 生：“我不知道他们给了我多少日子”我觉得这个他们指的是时间，是说他们给了朱自清多少时间。 师：也就是说，你的理解是童话中的时间老人，是吗？ 生：是。 师：非常好。我相信理解了这段话之后，咱们读这段话会更有味道？想读吗？ 指名读课文。 师：请坐下“我不知道他们给我了多少日子，但我的手却……”我感觉到同学们都在跟我一起读。都喜欢这段话是吗？这样吧，我们来把这段话背下来，行不行，来，一分钟，开始。 生背课文。 师：我们一起来背一下，不会背的可以光明正大的看着课文。 师生合背课文。 师：那么我们的时间是怎样一点一滴从我们身边溜走了呢，溜得那样无声无息，溜得让我们头涔涔而泪潸潸了呢？文章的第三自然段描写得很好。刚才有个同学想探究一下文章第三段的写法，就请我们默读一下第三段，看看第三段怎样写出了日子的来去匆匆？ 指名读。 出示：于是…… 师：我们都读一读这几个句子，体会一下这几个句子哪些地方写得好，为什么好，一会我们交流交流。 生自由读。 师：来交流交流，你觉得哪儿写得特别好。 生：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”我抓住“跨”和“飞”我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝，过得特别快。朱自清把时间拟人化了， 师：时间本来看不见摸不着，可是读了这两句话感觉怎么样？ 生：感觉朱自清把它拟人化了。 师：噢，把时间当成人了。 生：我喜欢“他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，”这名话写得好在朱自清已经认识到时间的匆匆，但是他怎么想让时间走得慢一点都是无济于事的。这名话非常形象的体现出间是不可能留住的。 师：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光阴。 生：我抓住的是“吃饭的时候，日子从饭碗中匆匆过去”通过这句话我了解到，时间不会放过你做任何一件事的时候，时间就算在你吃饭的时候都会从你身边匆匆溜走。 师：对，时间是非常无情的。 生：我觉得朱自清的写法很巧妙，他并没有说时间特别珍贵，我们要好好爱情时间，而是用从身边跨过从脚边飞过来告诉我们时间过得真是特别快，我们应该好好珍惜。 师：你也特别棒，说得特别好。 生：他先说“从凝然的双眼……”说到从双眼前过去，可以把遮挽时的情景和前面联系，然后时间又过去了，他说我掩着面叹息，这也是，他为什么叹息呢，因为前面说时间从水盆过去从饭碗中过去，你一叹息，时间又从叹息中闪过，朱自清先生写出了时间无时不刻地不从我们身边溜走。 师：棒极了，他有一个词用得很好，时间无时不刻地不从我们身边溜走。作者抓住了哪些小事来写。 生：他抓住了吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，叹息的时候，遮挽的时候。 师：现在你体会到了吗？这段话为什么写得这么好，作者的巧妙在哪？我记得这个问题是你提的，明白了吗？来，跟大家总结一下。 生：把时间拟人化了，感觉时间时时刻从你身边流走，而且从身边的小事提醒你时间在时时刻刻消失。 师：说得真棒，朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每一个人都感觉到时间的―― 生：来去匆匆。 师：非常好，谁再来读读这段，让我们再次品味时间的来去匆匆。 指名读。 全班齐读。 师：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看一看谁写的最有朱自清先生的风格。 生自由写。 汇报交流。 生：放风筝时，时间随着风筝线的断裂飘走，我哭喊着让风筝回来，可是它已经远去不再回来了；写字时，时间随着纸上的墨水印过去，我用涂改液把它擦净，但是纸上依然留着白色的印迹。 师：我请你再读一遍，声音响亮地读一遍，我觉得你写得真好。 生再读。 师：纸上留着印迹，但是我们的时间怎么样？ 生：一去不复返了。 师：好，接着来。 生：上课时，日子从我专注的眼神里过去；写作业时，日子便从我的笔尖涌出，从纸上飞过了。 师：写得多好啊，多有朱自清先生的风格 生：看书时，时间随着翻书的声音飞走，思考时，时间伴着大脑的运转过去，一个人寂寞时，时间伴着朋友离去的脚步溜走了。 师：多么形象的比喻。 生：在玩闹的时候，时间从欢乐的叫喊声中奔去，在散步的时候，时间从思绪中离去。 生：谈天的时候，日子从欢声笑语中过去，看书时，时间从凝然的双眸中过去。 师：是呀，同学们，我们的日子就是这样悄无声息的流走了，从我们身边一点一滴的溜走了。没有声音也没有影子。我想请同学们把前三个自然段连起来读一读。我还是请你读吧，我觉得你读得特别好，让大家再感受感受，咱们同学可以和着他一起读。 生读。 生齐读课文。 师：同学们谢谢大家。这节课我们学习了课文的前三个自然段，不仅读懂了课文，还读好了课文，还解决了同学们开课之初许多不懂的问题，探究了朱自清先生的一些写法，还有一些问题在文章的第四自然段，下节课我们继续学习。
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一、读读写写。1、读课文，并把自己的感悟写下来。（1）“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”这些短语主要是用来说明__________________________________________________________________。（2）作者在文中表达了怎样的情感呢？请联系课文句子写一写。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读加油站。（鲁迅先生珍惜时间的故事）鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务；为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。 此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过：「时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。」鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。 在鲁迅的眼中，时间就如同生命。「美国人说，时间就是金钱。但我想：时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。」因此，鲁迅最讨厌那些「成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短」的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：「唉，你又来了，就没有别的事好做吗？」1、从文中哪两件事可以看出鲁迅先生每天都在挤时间？请写下来。（1）_________________________________________________________（2）_________________________________________________________2、文中对时间有很多比喻，如把时间比作_________，把时间比作_________，把时间比作_________。在鲁迅先生眼里，浪费时间就是___________________。
09-02-16 &匿名提问
一、学习目标： 1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 二、复习古诗 , 谈话激趣： 1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？ 生：它告诉我们要珍惜时间。 2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。 板书课题：《匆匆》 3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习情况） 4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 三、初读课文，整体感知： 1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （ 板书： 一去不复返？） 3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。） 4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？ 生1：前后照应。 生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报交流难理解的句子或词语。） 6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 7．教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？） 8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？ 四、 精读课文第三自然段，运用语言 1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 板书： …… 的时候，从 …… 过去 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4、师：怪不得作者说：”太阳他有脚啊， …… ” 5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候，从 …… 过去 。 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话） 五、 品读第四自然段： 1、 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？ （我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？） 2．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 3．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 六、选读句子，体味语言美 1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？ （学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。） 2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？ 3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？ 七、 作业：由《匆匆》所想到的 八、 板书设计： 16．匆匆 一去不复返？ …… 的时候，从 …… 过去 白白走这一遭啊？ 教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在…… 的时候，……从 …… 过去 ”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。 2． 和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。 3． 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。 教学内容： 第二、三自然段。 教学过程： 一、复习导入 1． 今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。 2．初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？ 二、配乐范读课文 1．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？ 2．教师配乐范读课文。 3．听老师读了课文，你感受到些什么？ 三、自由读文 1．同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。 2．现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示） 自读自悟： 画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。 四、汇报读，相机指导朗读 说说你喜欢哪些语句？ 1．在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？） （2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢？ （3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。 2．于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） （1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？ （2）评议：他读得怎样？——你读读。——听他读，你感受到什么？——谁能超过他，读得更好？ （3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。） （4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！ 3．我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击“跨”“飞”变色） （1）你读读。其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？ （2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？ （3）指名读。 （4）喜欢这个句子的站起来读。 五、配乐齐读 1．是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书：溜去 过去 跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？ 2．那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。 六、总结全文 一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。 板书： 溜去 16 匆匆 过去 跨 、飞参考资料：
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一·（1）时间过得飞快 (2)对时间的惋惜二·（1）因为工作条件于生活环境不好，所以一直工作到深夜。 （2）他很讨厌那些东跑跑，西坐坐的人。因为他们在浪费自己的时间。
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回※忆の388
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在小学语文阅读教学中，&品词析句&是学生理解文本思想的高处，文笔的妙处的有效途径。 笔者以朱自清先生的《匆匆》为例，，感受文章的语言特色。这篇课文的语言特点鲜明...
是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着&匆匆&二字，细腻地刻... &一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴&等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而达到...
《春》教案 朱自清 教学目标 1. 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握... 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，...
自由读课文第2、3段，边读边想作者是怎样具体描述日子的来去匆匆，边读边体会语言中... 出示相应课件：朱自清的作品 E、再一次指导读出作者的心声 三、总结全文，引发思考 1...
带领学生进入课文意境，从整体上感 知全文。
2.学生自学课文。
3.合作学习解决不理解... 质疑问难，总结全文 （六）课外延伸，拓展练习 板书：2、匆匆 （朱自清）
在______的...
一、读通全文，感悟读法。 1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读... &
2 匆匆 课文简说 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣&匆...
2、常识填空（3分） 《闻官军收河南河北》是唐代诗人 的作品，被称为 ，诗歌中的&妻子&的意思是 ，&青春&的意思是 ，表达了 。 3、《匆匆》这篇课文是现代著名作家朱自清...
本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。... 职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，...
就是朱先生的又一篇散文中的经典美文，下面我就说说我讲授这篇课文的一些设想。 说教... 多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美...
2匆匆 1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。 2.文章紧扣&匆匆... 14卖火柴的小女孩 1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《海的女儿》、...
在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习： 1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的...
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