例谈初中名著阅读的教学策略_名师大讲堂郭常青_新浪博客
例谈初中名著阅读的教学策略
来自“生成语文”的讲座
& &例谈初中名著阅读的教学策略
&&广东名师&&蔡丽萍
&文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能让中学生享受到优秀的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，使人的精神不断地成长、发展、提升，从而渡向真善美的彼岸。2007年，广东省正式将文学名著列为“阅读”板块的考查内容，那时，语文课程标准中所选定的12部文学名著才真正引起了初中语文教师的重视。
文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能让中学生享受到优秀的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，使人的精神不断地成长、发展、提升，从而渡向真善美的彼岸。2007年，广东省正式将文学名著列为“阅读”板块的考查内容，那时，语文课程标准中所选定的12部文学名著才真正引起了初中语文教师的重视。
这12部名著分别是：《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《繁星&春水》《骆驼祥子》《威尼斯商人》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆&索亚历险记》《假如给我三天光明》
2014年开始，《假如给我三天光明》代替了原来的《名人传》
2014年开始，《假如给我三天光明》代替了原来的《名人传》
一、以中考题为例谈谈名著阅读教学的现状
2013年广东省中考名著阅读选自《汤姆·索亚历险记》，本题有两大题，共8分。第1题考查学生熟悉主要人物及概况名著的关键情节，第2题考查把握名著人物情感的能力。本大题在中考的平均得分约为3.28分（总分为8分）。
【原题回放】
A．“有谁和你在一起吗？”“是的，先生。跟我一起去的是——”“等一等——等一等。不必说出你同伴的名字。适当的时候我们会让他出庭的。你去那里的时候带了什么东西吗？”
　　汤姆迟疑起来，看上去有点慌乱。“说出来吧，孩子——别害怕。说真话总是让人敬佩的。带了什么去的？”“就带了一只——呃——一只死猫。”人们一阵哄笑。法官把他们喝止住了。
B．汤姆的白天是辉煌和欢乐的，但夜晚则充满了恐惧。印第安人乔每晚都闯进他的梦中，每次眼睛里都含着杀机。每到夜幕降临，几乎没有什么事情能诱使他到外面去。可怜的哈克处在同样苦恼和恐怖的状态中，因为在庭审的那个大日子的前一天晚上，汤姆把事情全部告诉了律师，尽管印第安人乔的当庭逃逸让哈克免去了出庭受审的痛苦，然而，他依然非常害怕别人知道这件事也有他的一份。可怜的小家伙让律师答应为他保密，但这又怎么样呢？汤姆由于良心不安而不得不在夜里赶到律师家中，把可怕的实情从曾用最毒的毒誓封住的嘴巴里吐了出来，由此哈克对人类的信心就荡然无存了。
白天里，看见莫夫·波特感激涕零的样子，汤姆为自己说出了实情而高兴；但到了晚上，他又后悔自己没有把嘴巴封住。（节选自《汤姆·索亚历险记》）
1．A选文中的“同伴”是谁？B选文中"可怕的实情"具体指什么？（4分）
2．联系原著，说说B选文中汤姆为什么会感到既“高兴”又“后悔”？（4分）
【答题问题原因分析】
在初中阶段名著必考篇目中，《汤姆索亚历险记》内容浅显且富有趣味性，这次考试理应得分较高。可是从学生答题的情况来看，存在着诸多问题，现归纳如下：
1．教师没有有效指导学生读原著，有些学生备考时只是简单地以阅读资料代替原著阅读，导致学生不熟悉原著，不能整体把握名著、挖透名著。
2．答题指导不到位。本次考题需要概括关键事件、分析人物情感，部分考生因为欠缺审题和表达的能力，无法按照要求答题。
1．学生缺乏阅读名著的兴趣。
2．缺乏有效地阅读指导，以致缺失对名著整篇把握或局部深究的阅读能力。
3．备考时已阅读或熟记有关资料，可是一旦考试题目与所准备的资料有所出入，有些考生便断章取义甚至无从下手。
1．由于对原著不熟悉，导致情节人物混淆。如第1题第一问有些考生写不出哈克，有些考生把各本名著的主要人物搞混了，张冠李戴；有的随便写一个动画片里的人名。第二问是考查关键事件的概况，可学生对《汤姆·索亚历险记》的主要人物混淆了，或者把事件写成“山洞探险”，没办法完整准确地概括。
2．审题不清，概况能力差。第2题是考查人物情感的分析，有些学生只是写了“高兴”，或者只写了“后悔”，甚至有些学生没有分情况来写，导致表达不明确。概况能力有待提高，如“印第安乔杀了人由波特来承受了罪名”。
3．不能准确揣摩人物情感。有些考生没有结合具体情节来揣摩人物情感，“高兴”和“后悔”的内容五花八门，脱离了文本，脱离了答题范围。
不读，不理，不规范
二、引导学生有序有效踏实地读原著
基于中考名著阅读情况的分析，笔者认为真正重视初中文学名著的教学，应该引导学生愿意读原著，读懂原著，从而突破教学困境，全面提高学生的语文素养。具体做法如下：
（一）三年规划，合理统筹
很多学生都知道文学名著很重要，可是因为课程多、学习任务重，无法挤出足够的时间去翻阅厚厚的名著；也因为名著内容繁浩，阅读耗时多，很多学生也不愿意花太多的时间去读。笔者按照教研室的安排，每学期读好指定篇目，让学生养成读名著的习惯。也充分利用寒暑假布置开学后一定要读要讲的名著。三年下来，学生的名著阅读可以说是有序进行的。在中考备考阶段，需要合理统筹复习时间，坚持每天十分钟阅读名著和相关内容。
（二）踏踏实实读原著。
试题设置有明显的“通过选段考查原著”的意图。所以，不能仅仅寄希望于临时抱佛脚式的强记所谓的“名著精华”类的知识归纳，而要坚持阅读名著的总原则——读原著，读出“原汁原味”和“原始风貌”，并在书上运用圈、点、勾、划、批、注等阅读方法做好读书笔记。在指导学生阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采，内化吸收，并要求学生写一些读书心得或随感等。只有对原著的充分阅读，学生在备考时才能“厚积薄发”。
（三）有效指导，助学生掌握答题
在备考冲刺阶段为帮助学生克服遗忘率，指导他们完善好笔记，进行复习资料归纳和整理，形成对情节、人物、艺术手法等的总体印象。纵观这几年的广东中考题型，应从情节概述题、人物形象题、艺术特色（语言特色）题、体验看法题等全面指导学生答题。如情节概述题，是广东中考名著阅读考查的重点，情节的勾连考查是热点。2013年的中考考查了“可怕的实情”，要求概况事件，该事件是名著的关键事件，关系到人物命运和生死转折的情节，在阅读指导时是一定要熟悉的重要情节。
认真读书的，作文能力自然就提高了
（三）有效指导，助学生掌握答题
在备考冲刺阶段为帮助学生克服遗忘率，指导他们完善好笔记，进行复习资料归纳和整理，形成对情节、人物、艺术手法等的总体印象。纵观这几年的广东中考题型，应从情节概述题、人物形象题、艺术特色（语言特色）题、体验看法题等全面指导学生答题。如情节概述题，是广东中考名著阅读考查的重点，情节的勾连考查是热点。2013年的中考考查了“可怕的实情”，要求概况事件，该事件是名著的关键事件，关系到人物命运和生死转折的情节，在阅读指导时是一定要熟悉的重要情节。
三、依据文本体式确定教学内容
初中的名著阅读篇目除了大部分是长篇小说外，还有诗歌、散文、传记和戏剧。文本体式不同，决定了教学内容与教学方法的不同。阅读教学的方法有很多，其中最主要的是指导学生形成“所需要的阅读能力”，正如王荣生教授所说：“教师要做两件事：第一件事，培养学生用合适的方式看待特定的文本；第二件事，指导学生在这种文本中去看什么地方，从什么地方看出什么东西来。”
例如，《骆驼祥子》这本小说讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦的故事。根据小说的文本体式，教师应该指导学生抓住情节的“三起三落”、人物的心理变化与细节描写、“京味语言”的品味，对作品进行理解、感受，再形成对主题的认识以及对作品的评价。
又如，《繁星&春水》是诗集，共有346首小诗，包括对无私母爱的赞颂、对纯真童心的咏叹、对美好自然的礼赞、对人生的思考和感悟。每一首诗都以凝练的语言抒发情感，结构跳跃，富于节奏和韵律。这样的文本体式决定了教学内容应该是“体验诗中情感”、“感受诗歌的表达艺术”。
再如，《威尼斯商人》是戏剧，教学内容的选择应该是整体把握剧情，理解戏剧冲突在剧中的重要作用，通过人物在矛盾冲突中的反应准确把握其性格，从而把握戏剧的思想情感。
四、根据学情选择教学内容
“学情分析”指分析判断学生的学习状况，依据该状况采取对策改进学生的学习。正如于漪所说的“教师要从习惯的从‘教’出发的立足点转换到从学生的‘学’出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间与空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。”
找准学生学习的新起点，应该是教材内容与学生经验高度契合的统一。预设学生顺利到达教师设定的重难点所需要的能力，这种预设务必使教师在教学设计时注重学生学习能力的生成，力求教学内容的落点与从学情分析到的教学落点相吻合。在名著《水浒传》的阅读课中，笔者把教学重点定为“通过梳理林冲的故事，学会分析人物形象”，而寻找该教学落点的过程如下：
《水浒传》成功塑造了一系列鲜活典型的人物形象，正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(金圣叹语)。在语文课堂有限的时间内，学生只能分析一两个人物，以“窥一斑而知全豹”。本著作的主题是“官逼民反，替天行道”，替天行道的侠义英雄，一定是敢作敢为。于是笔者把目标锁定林冲，因为林冲一生富有传奇色彩，经历了由幻想安度到奋起反抗斗争的过程，性格也随之变化。可以说，林冲这个人物在《水浒传》极具代表性。而学生对梁山的108位英雄好汉，很感兴趣，能够一口气说出好几个人物的绰号，最熟悉的人物有林冲、武松、鲁智深、李逵等。学生认为，林冲和武松的故事内容相对集中且个性鲜明，值得形象分析。
《水浒传》成功塑造了一系列鲜活典型的人物形象，正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(金圣叹语)。在语文课堂有限的时间内，学生只能分析一两个人物，以“窥一斑而知全豹”。本著作的主题是“官逼民反，替天行道”，替天行道的侠义英雄，一定是敢作敢为。于是笔者把目标锁定林冲，因为林冲一生富有传奇色彩，经历了由幻想安度到奋起反抗斗争的过程，性格也随之变化。可以说，林冲这个人物在《水浒传》极具代表性。而学生对梁山的108位英雄好汉，很感兴趣，能够一口气说出好几个人物的绰号，最熟悉的人物有林冲、武松、鲁智深、李逵等。学生认为，林冲和武松的故事内容相对集中且个性鲜明，值得形象分析。
教师分析文本找出教学内容的落点是“分析林冲的形象”，从学情分析找到的教学内容的落点是“林冲更值得分析”。因此，两个基本吻合的落点，为教学设计的合理性、有效性提供了依据。
&五、优化教学设计的策略
&&&&&广东省2014年考纲对名著阅读的要求为：了解推荐名著的基本内容；欣赏名著人物形象和艺术特色；阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。概况起来的关键词是“了解”“欣赏”“评价”。笔者以《格列佛游记》等名著的教学设计为引例，从情节梳理、人物分析两方面来探讨名著阅读的教学策略。
（一）理情节，明脉络
一般来说，语文教学常以单篇课文的教学为点，以单元教学为线，从而形成一个教学的整体。而名著阅读教学重在对一部作品的把握，如果只是让学生课后自主阅读，然后进行仿真训练，继而评讲答案，这样的学习是收效甚微的。教师只有通过课堂适当的点拨，帮助学生梳理情节、明晰脉络，整部作品才可以化繁为简，才可以为下一个教学的预设做好铺垫。
1.整体把握，选点突破
复习一部文学名著，首先要整体把握文意，能用简要语言进行故事概述。在《格列佛游记》的情节梳理中，我首先让学生完成小说的故事梗概：小说以外科医生格列佛的&&&&为线索，一共由&&&&组成，分别游历了&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
这四部分既是独立又有关联，在整体把握文意之后，选取每个部分的关键处作为梳理情节的切入点。小人国部分我选取了“行程”，用填空的形式补充格列佛的行踪，教学设计片段展示如下：格列佛的行程：乘船“&&&&&&&&”起航——海上失事，登陆&&&&&&&&&&境内——被俘，见到皇帝和贵族——参观&&&&&&&&&&&&——为皇帝表演不寻常的游戏——观看&&&&&&&&&&&&&和&&&&&&&&等游戏——助皇帝战胜敌国——抢救&&&&&&&&&&——逃往&&&&&&&&&&&&——安全回国。由于格列佛在大人国中与巨人们的身形反差悬殊，可谓处处充满危险，我用“危险事件”作为切入点，要求学生概况格列佛在大人国遇到的各种危险；后来来到飞岛国，作者横扫了英国的方方面面，例如皇家学会、科学院等，切入点我选为“见闻”要求学生整理出格列佛在飞岛国各地方的见闻录；最后，格列佛来到慧骃国，在充分的对话中完成理性的思考，正反对比，于是情节的切入点定位为“对话”，比较战争的实质、法律、百姓的品格和社会风气等比较点。
【教学片段】如下：
故事梗概：小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成，分别游历了小人国、大人国、飞岛国、慧骃国。
具体情节：
（1)小人国
格列佛的行程：乘船“&&羚羊号&&&”起航——海上失事，登陆&利立浦特岛&&境内——被俘，见到皇帝和贵族——参观&&&皇城和皇宫&&——为皇帝表演不寻常的游戏——观看&&&&&&绳上跳舞&&和&&横杆上表演特技&&等游戏——助皇帝战胜敌国——抢救&&皇宫火灾&&——逃往&不来斯夫古国&&&&——安全回国。
(2)格列佛在大人国遇到的危险：
①趴在田垄差点被割麦巨人踩扁或被镰刀割断。
&②被举在六十尺的高空，害怕会跌成肉饼。
③受到两只老鼠威胁，不得不拔刀自卫，刺死一只老鼠。
④侏儒摇动苹果树，被苹果砸得趴在地上。
⑤被突如其来的的冰雹砸伤，十天不能出门。
⑥被一条长毛小白狗叼在嘴上。
⑦在花园上空盘旋的鸯突然朝他扑来。
⑧掉进鼹鼠运土出来的洞。
⑨被蜗牛绊倒，撞在蜗牛壳上受伤。
⑩在划船运动中从女教师的指缝中间滑落，险象迭生。
……在水上划船时，差点被青蛙弄翻船;被猴子抓来抱着，差点被硬塞到喉咙里的脏东西噎死。
&2.问题指引，多角梳理
所谓情节，就是构成全篇的主要事件和其发生、以及发展和转化的进程。引导学生在梳理的过程中，充分了解作者的行文思路，了解作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。通过问题指导的方式来引导学生多角度梳理全书的主要情节，如《汤姆索亚历险记》的教学设计。
角度1：请在横线上补充完整四条情节线索，再按线索梳理主要情节。（1）汤姆的&&&&&&&&经历。（2）汤姆与&&&&&的恋爱故事。（3）汤姆与&&&&&、&&&&&&&在&&&&&&岛扮&&&&&的经历。（4）汤姆与&&&&&&&&&、&&&&&&&&&&的故事。
角度2：小说题目的关键词是“历险”，请填写下表，梳理汤姆的五次历险经历。
3.借助章回，复述接龙
《西游记》《水浒传》《格列佛游记》等小说有“章回”，分回标目、分章叙事、首尾完整、故事连接、段落整齐。借助目录，可以把握整部作品，并容易找出重要事件。《水浒传》人物众多，性格各异，且很多人物在小说里出场跨度大，导致很多学生对人物形象的把握不够准确。如果借助回目，可以整理出重要人物的一生。比如分析林冲时，学生在回目上圈点勾画，用整齐的语句概括事件并做好复述准备。这样的设计，既整理了整部作品的线索，又熟悉了故事情节。线索整理如下：误闯白虎堂——刺配沧州道——棒打洪教头——火烧草料场——雪夜上梁山——水寨大火并——三打祝家庄——高唐救柴进——大战呼延灼——引军救晁盖——攻打大名府——英雄排座次——奉命征方腊——病逝六和寺。
4.抓主问题，提纲挈领
了解文学作品的情节，如果能抓住主要问题，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。例如，在《威尼斯商人》的课堂上，教师抛出“这部名著的情节冲突是围绕什么来展开”这个问题，引导学生找出这部名著作品的戏剧冲突是围绕是否“割一磅肉”的纠纷来展开。这个主问题尤为重要，可以牵一发而动全身，引导学生对文学作品进行深入研读，“为什么会有这样的纠纷？”“这个纠纷如何解决？”“与之相关的有哪些人物？他们的个性是怎样的？”“还有其他的故事线索吗？”这样的语文活动能“让学生更多地直接地接触语文材料，掌握运用语文的规律”，也能让学生在学习过程中“独立阅读的能力，注重情感体验”。
（二）析人物，显个性
文学作品的描写对象主要是以人为中心的社会生活，文学形象主要是指人物形象，所以文学作品特别小说主要通过人物形象的塑造来揭示生活的本质。在名著复习时，学生应学会结合情节描写和人物描写来分析人物的性格特征或作出人物评价。
1.借情节，品人物
读文学作品一个重要的环节就是读故事、品人物，只有客观全面地分析人物，才可以读准小说的主旨。情节是人物活动的过程，把握情节或相关情节则可以为分析人物提供依据。分析格列佛个性特征时，学生结合相关情节，如：勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。从不自暴自弃，纵使将他当作玩物，依然保持自身的尊严。洞悉社会的黑暗与堕落，愿意留在慧骃国。从而归纳出他的个性特点是：天生喜欢冒险，记忆力很强，善于学习和观察，善于思考，性情朴实温和，知恩图报，有君子之风……&在分析夏洛克时，引导学生完成“契约纠纷”的起因、经过、结果，名著的主要情节归纳出夏洛克惟利是图、贪婪、冷酷无情、残忍、固执的个性特征。
2.绘其人，现其人
典型人物的个性是生活经历、文化教养、环境和遭遇等主客观条件所形成的人物独特的性格。学生可以从文本中人物的语言描写、外貌描写、肖像描写、行动描写等刻画方面去捕捉人物的特质。如：《水浒传》，当林冲妻子被人调戏后，他把调戏他妻子的人肩胛扳过来。“当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”。“先自手软了”这五个字不仅写出人物的动作神态，更是一下子挖掘到人的内心世界：敢怒不敢言，敢怒不敢打，充分表现了人物的忍让。
3.作比较，求异同
同中求异，在人物对比中凸显人物个性。《水浒传》中各好汉上梁山的道路不尽相同，比较林冲与杨志的异同。
又如，《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》同为游记，比较主题和主人公形象特征等方面的异同。
相同之处——都以资产阶级及资本主义国家为表现对象。
不同之处——《格列佛游记》对英国统治集团的腐朽政治和资产阶级惟利是图的剥削本质进行严厉的斥责与无情的揭露。《鲁滨逊漂流记》赞扬资产阶级的进取开拓精神，表明了资产阶级是社会的中坚力量。
主人公形象特征：
相同之处——勇敢机智敢于冒险
不同之处——格列佛：有爱心、肯助人、有自尊；&鲁滨逊：开拓进取、勇于追求、坚毅顽强、不折不挠、乐观勤奋。
除了情节梳理和人物分析，名著阅读的教学还可以要求学生可以赏析艺术特色，谈谈自己的评价与感受。
如：《汤姆索亚历险记》&1.善于心理描写和环境描写&2.语言夸张、&幽默，充满童趣童真。&《格列佛游记》&1.想象丰富；2.讽刺色彩强烈；3.善于&通过幻想的情节表达对现实世界的批判；4.善于运用反语，语言富有讽刺色彩。
名著阅读虽然是一项较为艰巨的任务，但是，学生只有具备充分的阅读再加上老师的适时指导，他们才有兴趣对故事情节、人物形象、艺术手法、作品主旨等内容进行深入探讨，他们的阅读水平才能逐渐提高，他们才能慢慢步入散文大家刘白羽所说的“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。以上是我的一些粗浅看法，请各位大师名师多指教！
感谢广东名师蔡丽平老师今晚为我们带来的分类细致，例谈详细，解读透彻的讲座！！今晚生成课堂研究中心与江苏人民出版社《鲜素材》编辑中心联合推出的大型网络教研活动已经结束，感谢江苏人民出版社《鲜素材》编辑中心大力支持！诚挚感谢《鲜素材》陪伴我们度过了一个充实而愉快的夜晚！以下是自由交流时间，有兴趣的群友可以继续交流！&
江苏盐城江大伟()
名著阅读虽然是一项较为艰巨的任务，但是，学生只有具备充分的阅读再加上老师的适时指导，他们才有兴趣对故事情节、人物形象、艺术手法、作品主旨等内容进行深入探讨，他们的阅读水平才能逐渐提高，他们才能慢慢步入散文大家刘白羽所说的“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。当学生没有兴趣时，如何进行充分阅读？
丽平老师今晚的专题讲座《例谈初中名著的教学策略》通过对《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《繁星&春水》《骆驼祥子》《威尼斯商人》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆&索亚历险记》《假如给我三天光明》中的大部分作品的例谈与选析，将名著教学策略（整体把握，选点突破；问题指引，多角梳理；借助章回，复述接龙；借情节，品人物；绘其人，现其人；作比较，求异同等）结合自身的阅读体悟一一进行了详细、有条不紊的交流。感想丽平老师今晚的读书分享与教学导引！！
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1. 吴承恩的整部西游记都在扬佛抑道 是事实上 道教作为中华本土宗教 其地位在很多朝代都高于佛教 有一本书叫 -佛本是道
唐和尚好健壮的样子
2.猪八戒的猪头很多人以为是家猪的头，实际上是类似于野猪头，直到出家以后形象才改善了一点，但看起来依旧非常凶狠
3. 牛魔王原是蚩尤身体的一部分 死后怨气所化。武器是双剑和混铁棍 不是叉子
4.太上老君根本就不是玉皇大帝的臣子 反之 老君作为三清之一 地位高于玉皇大帝。道家共有四帝 中央紫微北级太皇大帝南极长生大帝勾陈上宫天皇大帝北极紫微大帝孙悟空大闹天宫的时候也是玉皇大帝到三十三重离恨天 请太上老君帮忙的
5. 孙悟空从东海龙王那拿到的金箍棒很多人可能以为是最厉害的武器事实上 猪八戒的武器-九尺钉耙 远远强于金箍棒 是众天神和太上老君在炉子里花了很漫长的时间亲手锻造的
6火眼金睛实际上是一种档次比较低的识妖手段 而二郎神的天眼能力远高于火眼金睛
7. 孙悟空的形象绝不是六小龄童版的那么精灵甚至可爱实际上他尖嘴獠牙 如猿人一般 这就是为什么一路上他总是把老百姓吓尿了撸主表示这图很有味道啊
8. 天蓬元帅真君(猪八戒) 在道家中地位很高 是北极四圣之首 手下还有几十名天神猛将掌管天河(也就是银河系). 相当于天宫的海军总司令 真实实力和哪咤三太子不相上下
原著中的描写 哪咤和悟空打了50-60个回合 哪咤便负伤逃亡而猪八戒和孙悟空 自黄昏时分打到东方发白(打了整整一个晚上 最后还是八戒自愿和孙悟空去见师父
9. 沙和尚不是和尚的样子 而是个吃人的妖魔, 身高约4米(此图稍微夸张化)而沙和尚的项链是用人头做的 可见其身形之庞大.他大闹猪八戒虽然不高大但身体很宽 好几次都是猪八戒开路.孙悟空 当然了 可以随意变大变小.有一次一个妖怪笑他瘦小 他就立马变得几十丈高
10. 红孩儿虽然在电视剧是个小孩的模样 但真实年龄是三百岁 实力也不亚于悟空 枪法超群 防守能力很强
11观音一共有三个套(紧箍算一个) 而紧箍是三个头套中最菜鸟的一个了另外两个更加痛苦 1个在黑熊精头上 另外一组赏给了红孩儿.三套貌似是金、紧、禁 第一局有亮点
13.西游记中的妖怪很多都是美若天仙的 其中七个蜘蛛精也算在里面 根据原著的描写蜘蛛精是luo ti 被猪八戒调戏的. 猪八戒很多时候不想使用变化之术 找借口说自己肥 变不了而他调戏蜘蛛精的时候变了个什么？ 变了个小鲶鱼 在蜘蛛精们的胯下快乐的穿梭着
14. 孙悟空一个筋斗十万八千里是公认的快 但逃不出如来手掌 可是西游记中最快的不是孙悟空 而是金翅大鹏鸟（狮驼岭的老三）扇一下翅膀就是九万里 两下就把悟空给抓起来了
传说中大鹏鸟展翅遮天蔽日 虽然有夸张成分 但有上图这个大小还是没问题
15. 看电视剧的西游记 猪八戒垃圾的和shi一样 胆小如鼠 可实际上他有几次确实生气了。有一次孙猴子智取芭蕉扇 后来牛魔王得知 变成了猪八戒的模样 把孙悟空的芭蕉扇又给骗回去了 猪八戒这次真的生气了 原著中描写:我把你这血皮胀的遭瘟！你怎敢变作你祖宗的模样，骗我师兄，使我兄弟不睦！’你看他没头没脸的使钉钯乱筑 结果把牛魔王打得节节败退 逃回洞府去了
16. 补充一下15中关于猪八戒 (取自真假美猴王这一集）当六耳猕猴抢了行李打了师傅 跑了以后 八戒的表现很值得注意。本来八戒一向懒得动，且孙悟空每次被唐僧赶，他都是幸灾乐祸，两人关系不和。这次假猴王打倒唐僧，师徒们都认为是孙悟空恩断义绝了，那是很可怕的。在这种情况下，八戒竟然两次主动请缨去找孙悟空算账，没有任何惧怕孙悟空的意思。这说明，平时八戒表现出的对孙悟空的怕，其实是为了偷懒而装弱。在撕破脸的情况下，他丝毫不惧和孙悟空争斗。“八戒道：‘沙僧，你既到水帘洞，看见假八戒挑着行李，怎么不抢将来？’……三藏道：‘你既知此门，你可趁他都不在家，可先到他洞里取出包袱……’八戒道：‘我去。’沙僧说：‘二哥，他那洞前有千数小猴，你一人恐弄他不过，反为不美。’八戒笑道：‘不怕，不怕！’” 猪八戒这一笑就意味深长了。
说到了了真假美猴王 17就跟着出来了 (这一点是一个专家分析过的 我简要用我自己的话说一下)17. 六耳猕猴和孙悟空是同一人. 这一次 观音和照妖镜都无法辨别 难道不可疑吗 六耳猕猴居然不吃唐僧肉 而是强行李 这种作风 完完全全就是当初齐天大圣的作风一. 地府有一兽 唤作啼听. 这一集我相信很多人都看过 啼听实际上是分辨出来了但是它不敢说 怕什么? 原因正是因为 两个都是孙悟空 分身术而已 对大圣来说小菜一碟.而菩萨 天宫的众神都没有分辨 是因为他们完全想不到这一点. 以为就是个妖怪变的二. 当如来分辨出来的时候 孙悟空一个箭步上去就给那六耳猕猴一棍子爆头了为什么? 孙悟空心虚了 那就是个假身 留着它干什么? 而如来慈悲为怀 也没有说破
18.西游记的女妖固然漂亮 但原著中最漂亮的是玉兔精 (想和唐僧结婚的)另外上一下十仙女的图 也不错. 其实要想真正演出西游记的女妖的姿色来恐怕是要邀请超模阵容 无敌化妆师和造型师才行了
19. 菩提祖师的真实身份有很多个版本 但封神演义中考证 是如来的师弟.悟空犯下滔天罪行却有期徒刑500年 与他的背景也有一定关系
20. 还是强调. 天宫里面高手如云 并不是电视剧里的那么操蛋的 而原著中的大闹天宫 严格来讲 是孙悟空搞偷袭 偷东西吃 吃完了蟠桃和金丹乱打人 三清：元始天尊、灵宝天尊、太上老君 四御：玉皇大帝、紫微大帝、勾陈大帝、后土皇地祗 五老：青灵始老君、丹灵真老君、元灵元老君、皓灵皇老君、五灵玄老君 六司：指南斗六司：司命/司禄/延寿/益筭/度厄/上生 七元：指北斗七元：天枢/天璇/天玑/天权/玉衡/开阳/摇光 八极：东/南/西/北/东南/东北/西南/西北，八方极远之地。 九曜：太阳、太阴、金、木、水、火、土、计都、罗睺
补充20. 二十八星宿大家都知道吧 其实二十八星宿各个都是高手其中青龙白虎玄武朱雀 掌管四方 ( 各管七个 四七二十八 )
有一集是奎木狼 思凡下界了 结果孙悟空和他的战况并不是特别乐观最后还是上天去找帮手 把奎木狼给收了 如果大闹天宫 二十八星一起围攻花果山 会怎样?
21. 西游记中很多人以为如来就是最大的了 大闹天宫 玉皇大帝还要请如来帮忙.原著中玉皇大帝还是比较淡定的. 毕竟天宫大把高手 一个猴头对他来说还真不算什么六小龄童版西游记的电视剧里面 甚至玉皇大帝躲到桌子下面去了 简直是胡扯蛋
24. 西游记中最恐怖的城池-狮驼国.原著中描写 整个狮驼国都是妖怪变得 妖气冲天 孙悟空刚去都心里面都吓的够呛
25. 嫦娥到底是不是被调戏的?. no!!那时酒醉意昏沉，东倒西歪乱撒泼。逞雄撞入广寒宫，风流仙子来相接。见她容貌挟人魂，旧日凡心难得灭。全无上下失尊卑，扯住嫦娥要陪歇。再三再四不依从，东躲西藏心不悦。色胆如天叫似雷，险些震倒天关阙。纠察灵官奏玉皇，那日吾当命运拙。广寒围困不通风，进退无门难得脱。却被诸神拿住我，酒在心头还不怯。押赴灵霄见玉皇，依律问成该处决。第三行: 再三再四不依从，东躲西藏心不悦。色胆如天叫似雷，险些震倒天关阙。如果嫦娥很厌恶天蓬元帅 会怎么样? 当然是请人帮忙 或是态度很坚决之类的.而 再三再四不依从，东躲西藏心不悦。 就好像是调皮的女生在躲猫猫一样 大概是: 我就不 不要嘛~~之类的. ( 风流仙子 这个称号也可以说明了 )所以整体来讲 是相当于猪八戒在搞前奏 不耐烦了 结果在第三句色胆如天叫似雷，险些震倒天关阙。这一叫 当然整个天宫都被惊动了。所以说嫦娥被调戏 也完全是证据不足。
26.唐僧动过凡心吗 ？ 动了。（这个也有专家分析过.我再来叙述一下)傍晚时分, 唐僧师徒来到一处人家, 行者正望里偷看，忽走出一个半老不老的妇人来，娇声问道：“是什么人，擅入我寡妇之门？”八戒饧眼偷看，你道她怎生打扮——脂粉不施犹自美，风流还似少年才。进来后, 妇人道：小妇人有家资万贯，良田千顷。只生了三个女孩，前年丧了丈夫，小妇娘女四人，意欲坐山招夫，四位恰好，不知尊意肯否。菩萨究竟要试他们什么? 大概有两个方面: 一是试他们是否真心实意的去西天取经, 二是试他们是否还有凡心(xingyu)三藏闻言，推聋妆哑，瞑目宁心，寂然不答。（这个还算比较淡定）让我们看看后面唐僧的表现那妇人又说：我今年四十五岁。大女儿真真，二十岁；次女爱爱，十八岁；小女怜怜，十六岁，俱有几分颜色，料想也配得过列位。三藏好似雷惊的孩子，雨淋的虾蟆，只是呆呆挣挣，翻白眼儿打仰。唐僧听到这番话后, 为什么会惊? 唐僧面对美女一向淡定(不过那是在后面了)自己想吧。
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