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求翻译：对于以后我们还有很大空间需要提高的，更需要不断坚持来提高英语水平。是什么意思？
对于以后我们还有很大空间需要提高的，更需要不断坚持来提高英语水平。
问题补充：
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In future we also have a lot of room to improve, and more need to constantly and consistently to improve English proficiency.
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We still have a large space to increase in the future, more need to constantly adhere to improve our English.
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语文月考试题分析 投稿：史録錳
章丘五种2013级11月阶段检测语文试题分析 整体分析 本次月考中，语文为150分，与高考相同。题量为七道大题24道小题，与高考相同。平均分在101/99分左右，与高考相近，难度适中。组题时考虑到一轮复习的内容和进度，在试卷中增加了语病辨析题一道，考…
关键词：适合老年人旅游的地方 标题：国外适合老年人旅游的地方 年轻人都喜欢来一场说走就走的旅行，但有谁记得带着爸妈一起来一场说走就走的旅行吗？总觉得父母跟不上自己的思想与进步，那是因为他们用几十年把你推到了全世界，而自己留在家门口。别让父母的晚年生活…
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章丘五种2013级11月阶段检测语文试题分析
本次月考中，语文为150分，与高考相同。题量为七道大题24道小题，与高考相同。平均分在101/99分左右，与高考相近，难度适中。组题时考虑到一轮复习的内容和进度，在试卷中增加了语病辨析题一道，考查学生近期复习成果。为检测学生文言文阅读水平，找到学生知识增长的最近结合点，为后面的文言文阅读专项复习提供有效依据，本次考试删除语言运用题3道，增加了文言文阅读题（客观选择题）4道，分值保持不变。经过对学生答卷的分析，我们发现，语病专项复习取得了一定的成效，但仍需加强训练，保持基础题天天练的频度；课外文言文阅读整体正答率在0.58左右，离0.75-0.85的目标得分率仍有很大距离，也说明学生在文言文阅读上仍然有很大的提升空间。
1、语言基础题。在字音、字形、词语、病句四个考点的5道题中，本次考试的正答率分别为0.85、0.57、0.58、0.40、0.69。字音、字形、词语加强积累，天天训练，语病题需紧跟专项复习，加大练习力度，在量的有效累积的基础上促进学生对该考点认知的质的改变，切实提升学生语病辨析及修改的能力。
2、现代文阅读（客观题）涉及的3道题的正答率为0.77、0.92、0.89，只有极少数学生在该题上丢分。这表明学生对于该专项知识的掌握已经达到了一定的高度，在以后的复习中，我们要引导学生继续加大训练，巩固既知；同时引导学生明确基本知识、理清知识脉络，并在对参考答案的反思逆推中进一步清晰解题思路。该专项不作专门复习，放到三轮复习中强化训练即可。
3、课外文言文语段阅读。在本次考试中，两篇文言文均为叙述类文段，故事性较强，可读性较强，比较接近学生以往的阅读习惯，阅读难度不大。在涉及的8道客观选择题中，第10 题正答率最低，文理均在0.25左右；其次是第11题、第15题、第16题，正答率都在0.50以下。这就使文言文阅读的整体正答率停留在0.58左右，离0.75-0.85的目标得分率仍有很大距离。
从考点上看，第10题考查的是重点文言虚词的意义和用法，第11、15题考查的是筛选文中信息，归纳内容要点，概括文章中心。对重点文言实词、虚词的考查是山东卷历年来的经典题型，即使是在题型变化的2015年高考中也没有改变。对此，我们还要引起足够的重视。第10题的错答，主要原因是学生对文句的分析出现错误。“此之谓也”一句为典型的宾语前置句，句中的“之”为宾语前置的标志，助词；但是学生在答题的时候，将其判断为结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性了。这是只见其形，未析其义造成的，这也是学生只见一点，不查语境造成的。对此，我们拟帮助学生整理重点虚词的意义和用法，并通过分析引导学生明确虚词用法判断的思路，以切实提高该考点的正答率。
第11、15题主要是考查学生对文本信息的提取、概括能力，在2015年的山东高考题中，这一题型已经删除；但是是否不再考查，目前还不能断言。同时对文本信息的提取、概括能力，是学生语文能力中极重要的部分，在语文试卷的其他题型里面均能考查。因此，对此题型不能完全放弃，可以在该题型的训练中突出对文本信息的提取、概括这一点。总体而言，文言文阅读0.58左右的正答率，说明学生在文言文阅读上仍然有很大的提升空间，说明我们还有大量的工作可做。
1、第五大题试题分析
17．文言文翻译。从整体而言，本题难度适中，近于平时训练本题难度，略低于高考试题难度。满分10分，学生平均得分在6.3分左右。较之高考，在本题上仍有2分左右的可提升空间。
（1）参考答案及评分标准为：百姓无论是年长还是年少都放下手中的活前来观看，你在路边采桑，竟然不看一眼，这是为什么？（4分。“无”、“弃事”、 “采桑道旁”句式、“曾”各1分）
学生答题中对于“弃事”翻译不准确，“弃”有些学生翻译成了“放弃”，这属于在答题过程中缺少了词义调整的步骤，造成句意不够通顺；“曾”字多数学生不能准确翻译，有的学生直接漏掉该字，没有解释，造成要点不全丢了分数，实际上，该字在教材学习中已经接触过，学生不能准确迁移运用教材知识，也是造成该点失分的一个原因。至于“无”“采桑道旁”两个得分点，学生都能够准确把握，正确解释，得到分数。
（2）参考答案及评分标准为：你们暂且不要笑，她只不过没有装扮罢了。装扮与不装扮，本来差距就有十百倍。（3分。 “且”、“固”、“去”各1分）
在这一句话的翻译中，绝大多数学生能得到2分。丢掉的1分，主要是因为以下几个方面：多数是因为“且”翻译不准确，学生将之翻译成了“尚且”“况且”，少数学生是因为把“饰”翻译成了“装饰”“掩饰”。之所以丢分，是因为学生在翻译过程中仅仅是为了做完题目，没有结合语境解释词义。
（3）参考答案及评分标准为：（过了）整整一个月的时间，教化流行到邻国，诸侯都前
来朝拜（齐国）。（3分。“期”、“行”、“朝”各1分）
这是丢分最多的一句。多数学生丢掉了2分。丢分点主要集中在“期”“化行”这两个词上。“期”在教材中学过，主要考查学生的课内知识的迁移运用，事实证明学生做得不够好；“化行”的翻译有点难度，它的解释主要借助语境，课内没有直接学习到。即使该点不能得分，也是在可控范围之内。“朝”一句的翻译基本都正确，没有丢分。
综合而言，文言文翻译是学生需要加强练习的一个考点，也是高考题中能够拉开差距的一个考题。我们现在刚刚进入文言文阅读专项的复习，学生对于课外文言文语段的阅读不够熟悉，存在陌生感，导致丢分是可以理解的。我们相信随着复习的深入，在对相关考点有了全面准确地认识之后，辅以一定量的训练，学生在该考点上的得分率应该会有大的提高。
在今后的复习中，主要抓好以下几个方面的工作，帮助学生构建知识网络，提升文言文阅读的能力：
一、全面复习文言文基础知识，系统构建基本知识体系，让学生对文言知识有一个清晰、全面地把握和认知。
二、针对考点，加强解题步骤训词地练，引导学生规范答题。学生在考试中出现遗漏要点、关键词解释不准确、句意不通畅的情况，大多是因为在做题过程中不能按照解题步骤解题，这反映出学生应试心理的浮躁。这是影响总成绩提升的很重要的因素，需要老师强调并引导，强化落实解题步骤。
三、强化课内知识的课外迁移运用。高考题中的绝大多数题目，均可从课内找到依据。这考查的正是学生的迁移运用能力。本次考试反映出学生在该方面做得还不到位。我们将在随后的复习中强化课外题目课内求解的思维训练，引导学生到教材内寻找答案，使学生了解教材学习的重要性。
18．诗歌鉴赏。
（1）参考答案及评分标准为：颔联通过清冷的台阶、喧闹的秋虫和斜照的月光（1分），营造了一种冷寂的氛围（1分），烘托了离别时凄凉的心境（2分）。
本题考查诗歌中景物描写的作用，考点选择切合高考考查重点，难度不大。满分4分，学生在本题上得分在2.6分左右，相对而言，得分偏低。学生在答题时存在问题主要表现在两个方面：一是不能结合诗句作具体分析，即参考答案中的第一个得分点做得不到位，有的时候甚至是缺少这一步骤；第二点是对诗歌的情感主旨把握不到位，有学生理解成了思念友人，脱离了诗歌本身。
（2）参考答案及评分标准为：运用想象（虚写）（1分），通过想象友人归途落叶凋零，秋霜满地（1分），透表现了作者的对友人的担忧和关心。（2分）。
本题考查对诗歌表达的思想情感的理解，这是对诗歌主旨的考查，从高考而言，这也是诗歌鉴赏考点考查的重点。本题满分4分，得分多在2分。得分偏低。究其原因，主要有两点：一是解题步骤不完整。一般而言，该类题在解答时我们提供三步：先判断手法，再结合诗句解析手法，最后紧扣情感主旨分析手法的作用。在本题的解答中，学生的答案多缺少了第一步，导致不完整；二是对诗句理解不全面，思维单一；或是脱离文本，拔高分析。例如有的学生仅仅分析出尾联中体现出的作者对家人家乡的思念，或是怀才不遇，壮志难酬，让人不知从何而来，不明所以。
对于诗歌鉴赏，我们还没有进入专项复习阶段。学生对诗歌这种文体普遍感到理解难度较大，带有一定的畏难情绪。总分8分，得分应该在6分左右才不会影响总成绩。
在后面地复习中，我们将引导学生走向诗歌，消除畏难情绪，让学生有信心面对题目。然后引导学生从题目、作者、诗句、注释、题目等方面走进诗歌，尽可能读懂诗句，理解诗歌的内容，坚定学生作对诗歌鉴赏题的信心。同时，引导学生学习诗歌鉴赏的基本知识，熟悉相关术语，把握该考点考查的典型题型，在一定训练的基础上帮助学生归纳解题思路，并
严格按照归纳出的思路解答题目，形成一种可操作的解题套路，保证学生不会丢太多的分数。
19．名句填空。
参考答案为（1）申之以孝悌之义（2）剑阁峥嵘而崔嵬（3）川泽纡其骇瞩（4）庄生晓梦迷蝴蝶（5）夙兴夜寐（6）背负青天而莫之夭阏者
评分标准：每写对一句得一分，满分6分；每句中写错任何一个字即判0分。
在本次考试中，本题得分较低，多在3分、4分。考查的内容均为课内文本中的句子，文章均为要求背诵的课内篇目。学生答题中存在问题主要是不能准确记忆原文，不能写对原字，书写不规范。这表明我们老师对背诵默写抓得不够，学生不能随时复习，将基础抓在手中，总寄希望于考前临时抱佛脚。有鉴于此，我们在后面直至高考的时间内，将将默写抓紧抓严，做到反复复习，滚动检测。同时给学生提供规范正确的答案， 要求学生严格订正，强化记忆准确字形。
2、第六大题试题分析：
第20题考查“环境描写的作用”，学生出现的问题有：1、措辞不当。把“反映当时农村生活贫困落后”表达为“对生活没有希望”“社会黑暗动荡”“政治黑暗”等等。2、术语意识强，而具体内容意识淡薄。只答“为下文做铺垫”，不能准确指出“为下文写什么内容做铺垫”。3、环境描写对塑造人物形象的作用意识欠缺，没有同学能答出“暗示李地选择此时卖蛋的小心谨慎的心理”。
第21题考查“赏析句子”，学生出现的问题有：1、相对得分较高，但很多同学存在为确保得分极尽条目齐全之能势，以至于给定的答题区域都不够使，又私自改写题号，挤占了其他题的答题区域，缺乏规矩意识。2、措辞不精当，语言啰嗦。3、对于答题区域缺乏整体认识和整体规划。
第22题，此题考查“概括人物形象”。学生出现的问题有：1、审题不准。本题只让“简要概括”不需分析。而绝大多数同学把考场上的宝贵时间都浪费在了没有价值的分析上，小有遗憾。2、对形象概括不准确。3、概括角度不丰富。有些同学虽概括了4条，但其中有两三条都属于同一个角度，只能得一个角度的分。4、对“形象”概念理解不到位。5、不能敏锐的感知“注释”的作用。
第23题：此题考查情节安排的作用，答题指向很明确：艺术结构、人物形象、对主题、对情节、丰富文章内容等等。学生答题出现以下情况：1、大而空，只有答题角度，缺乏对具体内容的分析。2、不条理。由于角度区分不清导致答题时不同角度混为一“滩”，从而失分。3、虽很条理，但角度相互交叉，层次不清。4、阅读理解能力差，读不懂文意。
3、第七大题作文分析
本次月考的作文题比第一次月考在难度上有所增加，回归了当前高考命题材料作文的主流，作文题没有给出具体观点，就为引发考生的思考，考生可以从材料中归纳提炼自己的观点，这也符合考试大纲的要求。
本次月考的作文题有三大特点，一是考察学生的理性思考和辩证思维，二是考察学生对生活与自然的关注，三是体现新材料作文的特点：多角度。这个作文应该至少有三个角度，一是感受自然的不同途径，说到远和近，可以理解为直接学习途径与间接学习途径；二是远，生活中可以深入大自然中直接感受；第三个角度是综合的角度，可以讲既要近又要远，既要直接的也要间接的，既要理论的也要实践的。
材料通过传统的看云识天气与现代气象预测相比较，展示出在对生活有使用价值的自然规律的把握中人们离自然的“近”与“远”；通过在森林中接触自然与通过网络了解自然这两种途径，展示出人们在对自然的感性体验和理性认识中离自然的“近”与“远”。
材料着意在信息时代，从不同途径感知自然，来切入人与自然的关系这个具体主题。每个考生可根据自己对自然的认识、感悟、理性展开对自然的审美与思辨，在立意与语言表达
上，有自己的特点就好。
阅卷采用分项分等综合给分的方式评分，切入分为42分，从某种程度上来说，比市里的统一阅卷更贴近高考的评分标准。要求阅卷教师在意识中将考生作文分别从“内容”、“表达”、“特征”三项评分，每一项各占20分，各具有不同的评分着眼点，并从高到低分为四个不同的等级，不同等级具有不同的分值区间，然后综合给出一个总分。
内容项评分的着眼点是题意、中心、内容、思想和情感；表达项评分的着眼点是文体、结构、语言和字迹；特征项评分的着眼点是深刻、丰富、有文采和有创意。但在评分操作过程中，上述评分的着眼点在评分操作系统中所处的位置并不尽相同，比如“内容项”评分以“题意”、“中心”、“内容”为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照“思想”、“感情”两项在等内浮动。“表达项”评分以“文体”、“语言”为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照“结构”、“字体”两项在等内浮动。特征项所开列的四个着眼点或表现在内容上，或表现在表达上，即特征项其实已经隐含在内容项和表达项之中了。也就是说，考生作文如果内容和表达存在问题，那么，特征项得分也必然会受到影响，反之亦然。所以在这次月考的作文评判中，具有决定意义的要素是“题意”“中心”和“内容”，这既是高考作文评分的着眼点也是高考作文写作的精要所在。
高考作文都是有条件的，无论是命题作文、材料作文、话题作文还是材料命意作文，总是要求考生在有限的时间内，按照一定的要求构思、立意、行文。这与平时写作的“率性而为”和“有感而发”相比，高考作文的写作具有一定的被动性。这就要求，考生在动笔之前首先要了解命题者的命题意图，要认真分析试题所规定的各种限制性条件，在体现命题意图的前提下，你的构思、立意和行文还必须满足试题的各种限制性要求，只有这样才有可能得到一个满意的分数。所以，审题对于高考作文写作的重要性无论如何强调都不为过。省高考阅卷作文组长王小舒教授这样说：“审题要准确，作文要切题。说白了，就是命题者叫你写什么，你就得写什么。”也就譬如叫你比赛足球，你就只能去踢足球，万万不可自行其是，去打排球，打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，统统不算数。从评分角度说，在高考作文评分的几个着眼点中，“题意”是最主要的，最近几年作文评分标准一直是把“题意”放在“内容”项的首位。而“题意”的明确只能依靠审题来完成。高考作文所要表的这个“情”、所要达的这个“意”，不是随意的，而是蕴含在试题之中了，考生要动笔行文就必须首先通过审题把它明确出来。评卷者评判高考作文也总是首先关注“题意”是否符合要求，考生作文所表达的意思如果与试题的要求不符合，那么，再好的结构和语言也都是苍白的。
本次作文最大问题是写作的偏题问题。本来我们的命题预期认为，人与自然是个大主题，内涵开阔层面丰富，无论考生的能力如何，均有较大的发挥空间，偏题跑题的可能性较小，也不会无话可说。考生要比的就是如何展示自己的生活经验和写作能力，以及写作的深度性、论述的完整性和思考的周密性。这个作文题难度适中，可以拉开一些区分度，也比较联系生活，学生有话可说，可以发挥，考出他们的水平。但实际阅卷中，学生作文写作跑题或偏题的比重却在百分之三十左右，从根本上说都是由于审题不到位造成的，很多学生缺乏审题习惯，还没读完材料就匆匆下笔，结果离题万里。还有一部分学生是先背一篇范文，考试时不管考什么，就把这篇例文写上，从阅卷角度看，就是文章本身很漂亮，但却与作文设定的写作范畴风牛马不相及。还有就是平常写作训练少。
虽然近年来高考作文多以“话题作文”或是“新材料作文”形式出现，题目比较宽泛，表面上不设审题障碍，但这并不意味着考生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要求考生作文要在所给话题、所给材料的内容及含义范围内进行构思立意行文，不允许抛开试题要求、另辟蹊径地“信马由缰”。否则，就会不着边际，造成写作的严重失误。
接下来要做到：
一、使作文复习有章可循，认真学习理解《教学大纲》关于作文教学的有关论述和《考
试说明》关于写作的各项要求，，制订落实切实可行的作文复习计划并付诸实践。
二、重点突破，有效提升，做好5个专题（1）强化审题训练（2）强化素材积累和运用
（3）强化分析能力训练（4）强化提炼分论点训练 （5）强化升格训练
三、重视高考作文的材料工作
材料工作是文章写作第一位的工作，材料工作包括选材和用材两个方面。高考作文“内容项”评分除了关注“题意”之外，还要关注“中心”和“内容”。而一篇文章的“中心”和“内容”往往与写作中的选材和用材有直接的关系。好的文章总是要求中心突出、内容充实，高考作文也不例外。
而一篇文章的内容是否充实首先取决于材料是否典型充分，一篇文章如果从头至尾通篇都是概念化、口号化的空洞说教固然不能算是内容充实，但如果彻头彻尾都是无为的材料堆砌同样也不能算是内容充实。内容充实首先要求所使用的材料相对于所要表达的文意来说必须是富有表现力的，即典型的材料。其次要求所用的材料具有多样化，诸如正反对比、古今对照、点面结合、环环相扣等等。这样可以形成材料使用的层次感，不仅能够更好地表现文章主旨，而且还可以有效地增添文章的魅力，吸引读者阅读。中心是否突出主要取决于所使用的材料内蕴指向是否一致，是否存在相互抵牾或相互矛盾的现象。
高考作文写作之所以要重视材料工作，原因就在于材料是文章的血肉，它不仅是提炼和形成文章主题的基础，更是表现和深化文章主题的支柱。因此，文章写作要追求材料的真实、典型、充分。对于高考作文来说，选材不仅是考生知识积累、生活阅历、审美素养的直接显现，更是直接关乎文章主题是否能够充分表达的关键。许多考生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺少必要的论证过程；更有甚者通篇的空谈漫议，一个材料也没有，写到哪儿算哪儿，完全以凑字数为原则。这不仅造成文章内容的单薄空泛，同时也必然造成文章意蕴的肤浅和新意的缺乏。还有的考生在选材问题上滥用想象，大量使用严重脱离生活实际、胡编乱造甚至是荒诞不经的材料。
使学生会根据文章主题表现的需要，对固有材料进行了必要的艺术加工，有所取有所舍，有所增补有所删减或改造，而且在艺术加工的过程中融入自己的情感，从而使加工后的材料都能恰切地表现文章的主题。这种使用材料的方法可以称为“有个性化地使用固有材料”，如果能够真正做到有个性化地使用固有材料，高考作文的材料问题就可以迎刃而解。因为在每个学生的脑海里，早已存贮了大量的取之不尽用之不竭的具有浓厚的文化色彩和较高的文化品位的固有材料，只不过这些材料还处于潜意识状态，需要有意识地把它们唤醒而已。
四、强化高考作文的文体意识
“表达项”的第一个评分着眼点就是“文体”，所谓文体，即文章体裁的简称，指的是文章的具体类型。写作必须强调文体意识，因为文体是人类把握世界的方式,是历史的产物，积淀着深厚的文化意蕴和时代精神；是人们在与自然及社会的长期交往过程中形成的艺术地感受和体验世界的某种“心理图式”和“精神结构”。
从根本上讲,文体是集长期文章写作实践和理论把握相结合的产物,是一种带有相对规范意味的集体智慧的结晶。没有一定的文体规范的制约,没有较好的文体意识和特定的文体感,再深刻的体验、再精微的思想也只能像激越的洪水决了堤,无所依凭也无所蕴蓄,失去表情达意的初衷,更达不到预期的效果。
近几年，高考作文试题一般对文体没有提出限制要求，考生可选择任何一种文体进行写作。从命题的角度看的确呈现出淡化文体要求的趋势，这是命题者站在历史高度，针对当前素质教育，特为中学生“减负”而采取的有效措施。淡化文体要求具体包括文体选择的多样性、表达方式的综合性。目的是改变过去对文体限制过于僵死的做法，让学生选择自己擅长的文体和喜爱的表达方式去写作，最大限度地展示写作才能。
可见，“淡化文体要求”的实质是指命题者不具体限定某一文体或表现手法；但许多考生却错误地将“淡化文体要求”等同于“淡化文体意识”，殊不知这是含义完全不同两个概念。“淡化文体意识”就是“不讲究文体”，信马由缰，任笔东西。这种随心所欲乱涂鸦的东西往往不伦不类、非驴非马。近几年高考作文中就出现了不少这样的“四不像”作文：像议论文却叙述太多，像记叙文又滥发议论，是散文却“形”散“神”也散，似科幻作品却情节离奇又荒诞,,,,这些文体特征不明的“四不像”文章，就是一些考生淡化了文体意识、忽视了写作体式的训练所致。作文“定体虽无，大体须有”。形式不入格的作文怎么看也只是一堆七拼八凑的“杂碎”，绝对谈不上是一件完整的作品。
强化高考作文的文体意识，首先要求考生要作规矩文，高考作文评分细则中对文体的要求都是很明确的：试题没有限制文体，考生可以任选一种文体进行写作。考生选择某种文体则必须符合该种文体特征。这就要求考生写散文就要像散文，写议论文就一定要像议论文，绝不能出现文体杂糅现象。为此，考生一定要熟悉各种文体的特征，并自觉地按照文体特征的要求动笔行文。
其次要求考生在文体训练方面坚持“全面之中有重点”的原则，坚决避免搞“单打一”。《考试大纲》里开列的文体类型有许多种，在我们的作文备考中都要尽可能地涵盖到，只有这样才能做到有备无患。当然，这并意味着对所有文体都同等相待，由于每个人的语言习惯、思维特点、知识储备各不相同,喜爱及适合的文体也不会相同。因此,我们在复习备考时,可以抓住一两个适合自己的文体多练习,直到滚瓜烂熟为止。确定哪种文体作为自己主攻的文体,还要考虑文体的特点和自己的实际能力。
五、锤炼语言，追求形质兼备
除了“文体”之外，“表达项”评分还要关注“语言”。高考大纲对作文语言的要求是语言通顺、用词贴切，文句有表现力。写作作为一门语言的艺术追求文采本无可厚非，孔子就讲“言之无文，行而不远”，这里的“文”就是“文采”。但衡量文章语言是否具有文采不仅要着眼于外在的形式层面，更重要的是内在的质的层面，即文章语言相对于“表情达意”来说是否贴切、是否具有表现力。可见，追求文采就要追求“形质兼备”，忽视了任何一个层面都不是真正的文采。
但有些考生对此理解偏颇，把“文采”简单地理解为形式美。因而在高考作文中偏重名句的堆砌和锦词的铺张，却将作文最为基本的表达要求“流畅、贴切、有表现力”忽略了。殊不知，华丽的辞藻掩盖不住内容的苍白，造作的技巧反显出心理的稚嫩。也有一些考生喜欢在高考作文中大量使用缩写、英文单词、网络语言等，并将此视为语言创新，其实这也是要冒一定风险的。因为评卷教师大多对这类艰涩难懂的语言很反感，这对考生来说只能是有害无利的。
应该承认，流畅而又富于文采的语言无疑会有效地吸引读者。从词语的披沙拣金到语句的跌宕起伏，从音韵的和谐到结构层次的安排，从情感的抒发到哲理思维的开启，考生依托语言的载体，向阅卷老师展示自己的写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，也直接影响印象分的判给。如何锤炼文章语言？以往的高考优秀作文给我们提供了诸多有益的经验，考生可以通过长期的大量的阅读来吸收和借鉴。
章丘五种2013级11月阶段检测语文试题分析 整体分析 本次月考中，语文为150分，与高考相同。题量为七道大题24道小题，与高考相同。平均分在101/99分左右，与高考相近，难度适中。组题时考虑到一轮复习的内容和进度，在试卷中增加了语病辨析题一道，考…
章丘五种2013级11月阶段检测语文试题分析 整体分析 本次月考中，语文为150分，与高考相同。题量为七道大题24道小题，与高考相同。平均分在101/99分左右，与高考相近，难度适中。组题时考虑到一轮复习的内容和进度，在试卷中增加了语病辨析题一道，考…
章丘五种2013级11月阶段检测语文试题分析 整体分析 本次月考中，语文为150分，与高考相同。题量为七道大题24道小题，与高考相同。平均分在101/99分左右，与高考相近，难度适中。组题时考虑到一轮复习的内容和进度，在试卷中增加了语病辨析题一道，考…
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