湘教版第11册《隔窗看雀》说课稿
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湘教版第11册《隔窗看雀》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
湘教版第11册《隔窗看雀》说课稿
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
湘教版第11册《隔窗看雀》稿尊敬的领导、专家、老师们：我今天所说的是湘教版小学语文第十一册第13课：《隔窗观雀》。这篇课文是现代诗人周涛的作品，作者描述了“雀”跳跃、翘尾、轻飞的忙碌；低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫的不羞愧；以及它从一棵树到另一棵树，从一个檐台到另一个檐台的平庸和坚忍、孵蛋、育雏、忍受伤害、不放弃的不自卑。课文以赞许的笔触赋予了“雀”“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” 自由、快乐生活的情怀。我们怎么确定教学目标呢？如果将目标停留在一般性的字、词、句和理解课文的教学层面上，对六年级学生来说肯定是放低了要求，学生不会有阅读收获。因为，课文通俗易懂，主题也很明确，以六年级学生的阅读水平完全可以与作者在很大程度上达成一致。我们考虑到高年级阅读教学应该使学生掌握阅读方法，形成独立的阅读能力。让学生从“读会”到“会读”，这是阅读教学的终极目标。因此，我们从课文“抓细节描写来表达”的特点出发，上联课标要求，下联学生需要，来确定教学目标。课标第三学段阅读教学要求学生：“初步领悟文章基本表达方法”，这也是高年级学生当前很需要掌握的阅读方法。我们将本课教学目标铆定在：1、一级教学目标：解决课文中的生字、词，为阅读课文扫清碍障。2、二级教学目标1）、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。2）、初步学习“品细节，悟情感、悟写法”的阅读方法和习作方法。为了让学生与文本对话中获得最大的阅读收获，教学中，我们从以下几个方面进行了努力。一、情趣引入，揭示课题。引入课题的方法有许多，在这里我们不必多讲。二、快速阅读，抓住主要内容。1、快速默读课文，边读边思考：课文写了“雀” 哪几件事？2、出示易错字词读音、正音，指导书写难写易错的字。3、汇报交流。课文写了“雀”哪几件事？用简洁的话概括。相机板书：忙碌、平庸、不羞愧、不自卑三、品细节、悟情感、悟写法。课文扣住“雀”“ 跳跃、翘尾、轻飞、从一棵树到另一棵树、低飞、啄食、梳理、鸣叫、坚忍、孵蛋、育雏、不放弃” 等细节描写，并通过细节描写来表现“雀” 的内心世界和生活情怀。语言是思想的载体。语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。“语言” 是“皮”，“ 人文性” 是“毛”，“ 皮之不存，毛将焉附”？因此，引导学生体会“雀”的生活情怀时，一定要从深入学习语言文字入手，一定要以语言文字为凭借，离开语言文字，就无从谈走进人物内心世界，就无从谈体会人物的情感。为此，我们以“品细节、悟情感、悟写法”作为教学这篇文章的主线。抓住语言文字不放手，品读细节描写的语言文字。引导学生联系上下文，联系生活，展开想象，领悟这些细节描写所表达的深沉而丰富的情感，从而感受到“雀”的生活情怀。我们是这样进行的（一）品读“ 忙碌”“ 不羞愧”2个部分：师：这是一篇写动物的文章，沈石溪说过：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感”，那么，“雀” 有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？我们一起深入学习。1、请同学们快速浏览课文1、2、3、4、6自然段，划出最能表现“雀”“ 忙碌”、“ 不羞愧”的句子，体会它内心的想法。2、讨论交流：（投影出示）它那么小，落在枝上就是一个黑点，低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫。1）、重点引导学生抓住“梳理羽毛、幼稚的鸣叫” 体会“雀” 的“忙碌而不羞愧”。2）、它已经很忙碌了，为什么还要“梳理羽毛、幼稚的鸣叫”呢？3）、是啊，雀已经很忙碌了，而且自己是那么的小，但是，动物世界的生活是多么的精彩，自己是动物世界的一员，应该梳理梳理自己的羽毛，让自己漂亮一些，为动物世界也增加一点点光彩，让动物世界因为有了自己而更加添光增彩。……3、指导朗读。（二）、总结学习方法：你们看，我们圈出了描写雀细节的重点词句，联系上下文、联系生活，边读边想象，就走进了雀的内心世畀，就感受到了雀的生活情怀。这就是品细节的读书方法。四、明方法，重迁移，让学生自能读书自学“平庸”“ 不自卑” 部分。1、下面我们就用刚才这样的方法试着学习“平庸”“ 不自卑” 部分。（出示自学提示 略）2、学生自学，教师巡视。3、汇报交流。（要把握学生对文本的多元理解和感受，让学生进行思想交锋，智慧碰撞，让课堂成为生态课堂，充满生机与活力。同时，应该注重文本的价值取向。）4、带着自己的体会齐读相关句段。五、以写促读，以写促悟。小练笔：1、营造情境，让学生“情动而辞发”。生活中有许多“小人物”， 你看，清洁工、公汽司机、老师……他们是多么地忙碌，他们又是多么地平凡，尽管他们没有“丰功伟绩”，但他们却像雀一样“ 忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，生活中没有他们行么？2、试着用抓细节描写的方法，写一段文字来表现他们“ 忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”自由、快乐的生活情怀。只有这样，学生在与文本的不断对话中，对“雀”的认识才能层层深入，情感才能不断深华。才能让人文性、工具性同生共舞，相得益彰。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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品悟课文情感
15:59:17 | By: 11王景艳
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