画平行线教学设计
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教学反思：
画平行线对于四年级的学生来说其实挺难的，刚开始，我本来想让学生自己看书自学方法后交流画法，试着画，教师再板演画法。可是仔细一想，这样一来，学生就成为了简单的模仿者，并不能真正理解平行线的含义，不知道为什么要这样画，学习兴趣也不会很高。而且这样
于是，我蹲下来，努力站在学生的角度，充分考虑学生的需求，把握住学生现有的认知起点，想办法在学生的认知水平和书上的画法之间搭建一座桥梁，引导学生想办法过桥，于是就对这节课进行了以上的教学设计。
上课刚开始，我采用了一个新颖的小游戏，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，还为后面画长方形的教学做了必要的铺垫，可谓“一举三得”，我觉得是我这节课的亮点之一。
接下来当我抛出第一个问题，让学生第一次尝试画平行线时，我发现学生们一个个都露出都很兴奋，边上那位男同学甚至还露出了灿烂的微笑，我想，当时学生一定在想：太简单了，很快就画出了自己“满意”的作品。学生们也很聪明，他们想到了许多种画法，第一位上来的小女孩就拿直尺描了描横格本上的两条线，多了不起呀！真聪明，这种方法既正确有简单，但还是有局限。
在介绍另一种的画法时，学生马上发现了问题，可见孩子们的眼睛是多么尖锐呀！发现了问题，有了这样的疑惑，他们自己就会寻求办法，我立刻顺势抓住机会，引导学生探索更好的方法。在这期间，学生们在桌子上拿着手中的工具摆呀、画呀，有的互相讨论，有的自己琢磨，有几个小男生还皱起了眉头，当他们找到方法时，我看到他们马上又露出了喜悦的笑容，多不容易呀，这可是他们自己探索发现的结果，成功的喜悦是他们发自内心的，我也在为他们高兴。
最后，在探索画长方形时，由于有了前面的基础，学生很快就画出来了一个长方形，而且我看到了学生不同的画法，看到孩子们能学以致用，看到他们的思维在活跃的气氛中发散的更加广阔，，我的心里也高兴极了。
在教给学生知识的同时，我不忘渗透数学思想和学习方法，是啊，严谨认真的态度并不是只用在画图上，学知识乃至做任何事情都应该这样，学生养成了严谨认真的学习态度，养成了良好的学习习惯，这会使他们终生收益。
在这节课里，我觉得个别地方评价语言不是很丰富，应该从多角度寻找和发现学生的闪光点，评价语言应该更有指向性，不能只是单纯的肯定，这样学生的情感态度价值观就会得到更加全方面的发展。
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