奇怪的大石头
奇怪的大石头
&&来源:原创
作者:钟佳妮&&
添加时间：[ 10:07:44]
标签：教案
奇怪的大石头(第一课时)
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“著名”、“捉迷藏”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解石头的奇怪、童年李四光为什么对大石头产生疑问。
教学重难点：
了解石头的怪、童年李四光为什么对大石头产生疑问。
课堂准备：
1、情景表演准备。
3、板书课题。
一、&&&&&&& 创设情境，导入课题
一般的石头放进水中会······（让学生接答，同时将一块普通的石头，放进透明的一次性杯中。）老师这里呀有一块石头，它可不会沉下去，而是浮在水面的。（取出火山石放入水中，让孩子感受浮在水面的火山石的奇特。）这块奇怪的石头叫火山石，火山石是火山喷发的时候爆发出来的一种矿石。（如有孩子见过火山石认出火山石，可以夸夸他见多识广。）
是不是很神奇？
看了刚才浮在水上的石头，下面老师要带大家去见识一块更加奇怪的石头。今天我们要学的课文是，奇怪的大石头。（出示课件）
我们一起读一读课题。
从这个课题中，你知道了什么？（板书：怪。）
二、初读课文，检查预习
1、学生按要求自学。
好，那要我们一起来看一看这块石头到底怪在哪里，课文又讲了一个怎样的故事呢？我们赶紧把课本打开，一起来读一读课文。听清楚老师的要求，一、要读准字音，把语句读通顺。二、读完后思考：课文讲了一件什么事情。（出示要求：1、读准字音，把语句读通顺。2、思考课文讲了一件什么事情。）
2、检查学生学习情况。
（1）检查读词
同学们都读得很认真，老师啊特意从课文中挑了一些难读的生字词来考考大家，看看同学们能不能把每一个音都读准。
出示课件：著名捉迷藏 大坑& 卧进 推动 旅行 躲闪陨石 秦岭 第四纪 遗迹 震惊 突兀 流域 研究 考察
这里有四排词语，老师想先请四个同学来读一读，每个同学读一排。（如果没有读错字音，可夸夸同学们预习得认真：若声音太轻，可以说：你读得很棒，可是要有自信，要让同学们都听到你的声音；如果有同学读错，则先夸夸他有勇气举手，下次再努力。）
&&& 不过，在预习的过程中，你有没有觉得有哪几个词是比较难读的？（若学生说出了难读的字，那么集体读一读这几个字，最后再齐读一遍；如果学生认为没有难读的字，那以齐读的方式结束生字词的学习。）（其中大坑的坑是后鼻音、秦岭两个字分别是前鼻音和后鼻音、震惊的震是前鼻音、和突兀。这几个词做重点分析，若学生已经提出，那么齐读两遍，如果没有提出，那么教师做分析。）
（2）都检查读课文。
词语读得这么好，不知道课文读得怎么样，下面老师想请5个同学合作来读一读课文。···读1、2自然段，···读345三个自然段，···读678三个自然段，···读第9自然段，···读最后一段。
（3）检查对课文内容的大致了解。
师：看来课文已经很流利了，那你们知道课文讲了一件什么事吗？（先请1~2个同学回答。）
老师来帮帮同学们，谁来填填空，把这件事情说完整？
出示课件：这篇课文讲了我国著名的地质学家（ 李四光 ）小时候对家乡（奇怪的大石头）产生了疑问，长大后，李四光通过（考察研究），终于明白（大石头是从秦岭被冰川推过来的）这样一件事。
三、体会大石头的“怪”
1、师：李四光和这块奇怪的大石头之间发生的故事对李四光后来的学习、生活带来了很大影响，这到底是一块怎样的石头呢？它究竟怪在哪儿呢？请同学们自由朗读课文2~8自然段，划出让你感觉到这块大石头奇怪的句子。
2、师生交流反馈：
师：同学们都找到了吗？谁先来试一试？（以下内容根据学生的回答随机教学）
★(若学生说，这块石头很大。)
你从哪些语句看出来的？把这些句子读一读。
是呀，这块石头大得都能把人给遮住，是不是很奇怪？（板书：体积大。）（超链接小猪）
出示课件：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（我们一起把这句话读一读。）
这里有个词是AABB的形式，是哪个？
你还能说说其他这种形式的词语吗？
清清楚楚、明明白白、干干净净······
同学们课外积累的词语很丰富。
那在课外，我们同学们平时玩捉迷藏是怎么玩的呀？
我们一般玩捉迷藏躲得同学都是躲在一个地方不动的，可李四光不一样。老师要请两个同学上台演一演，他们当时玩捉迷藏的情景。
把讲台桌当做那块大石头。谁来当“李四光”，谁来当他得伙伴？
是啊，你看，这块“大石头”把“李四光”的身影遮得严严实实的，“小伙伴”围着石头转来转去，也找不到他。
你看，这块石头怪吗？
这块石头除了体积大，还有吗？
★（当学生说这块石头孤零零的时候）。（板书：孤零零。）（超链接小熊）
是呀，大石头孤零零地立在那，周围一块石头也没有，是不是很奇怪？
出示课件：这块巨石孤零零地立在草地上。（我们一起读一读。）
除了这两个特点，还有吗？
★（若学生说这块石头的年代久远。）（板书：年代久远。）（超链接小老虎）
你从哪些句子看出来的？
出示课件：老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那了。”
自己读读这句话，看看特别是这句话的哪些词语让你感受到了时间的久远？（个别读，读出年代久远。）
老师小的时候这块石头已经在那了，你们说怪不怪？
这块大石头还有一个特点，你们发现了吗？
★（指引学生说出它从天上掉下来却没卧进土里。）（板书：没大坑。）（超链接小驴）
出示课件：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
那么重的石头从天上掉下来，却没把草地砸出一个坑，你们说这块石头怪不怪？
3、小结：（教师指着板书）是呀，你们看，这块大石头孤零零地立在草地上，它的体积多么庞大，以至于李四光和小伙伴们玩捉迷藏的游戏时，悄悄地围着大石头躲闪，小伙伴们竟找不到他；它在这里的时间已经很久了，老师说他小时候就在那儿了；这么大地石头如果是从天上掉下来，竟没有卧进土里。从这些地方我们都能看出，这块大石头是多么的奇怪。
对于这么奇怪的一块大石头，小时候的李四光会有什么反应呢？这块石头对李四光长大以后的学习又有什么影响呢？我们下节课再来一起学习。
四、学写生字。
还剩下一点时间，我们来学写生字。。
出示：著藏 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震
在这些生字中，你们认为哪些字比较容易写错？哪里容易写错？
（根据学生的回答将字做分析。）
师：其中这个藏字啊，笔顺特别多，同学们看老师写一写，注意笔顺。（师范写“藏”。）
&&& 学生自己写。
五、板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&& 体积大
&&&&&&&&&&& 怪&&& 孤零零
&&&&&&&&&&&&&&&&& 年代久远
&&&&&&&&&&&&&&&&& 没大坑
地址：浙江省诸暨市暨阳街道南庠路3号　　联系电话：2　　 邮编：311800
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《奇怪的大石头》一课教学案例与反思&&&&&&& 《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：&&& 　师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？&& 　 生：读课文，认真批注。师巡视。&& 　 师：哪一个爱思考的孩子先来发言？&&& 　生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？&&& 　生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。&&& 　生：那“这里”指的是什么地方？&&& 　生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。&&& 　生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？&& 　 生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。&&& 　生：那究竟是哪一年呢？&&& （看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）&&& （学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）&&& 　师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？&&& 　生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？&&& 　生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）&& 　 师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！&&& 　生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？&&& （关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）&& 　 师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师。（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）&& 　 师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”&&& &&& 教学反思：&&& 　这节课总算结束了，可是这节课留给我的思考依然没有结束。课堂上孩子们那咄咄逼人的质疑让我惊喜，也令我不知所措、备受尴尬。为什么孩子们提的问题，自己备课时却没有想到呢？反思自己的备课，老师只顾追求“先声夺人”的效果，追求教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只以教师成人的眼光来备课，这样的备出来的课堂完全是老师在牵着学生表演，老师牵哪儿，学生走哪儿。只要老师所提的问题被一一解决了，这节课的教学任务就算大功告成。从不考虑这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。这样的教学在一定程度上扼杀了学生的积极性，抹杀了学生的主体性，不利于培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。所以，我们要努力为学生创设发现问题、提出问题的机会，走进孩子们的心灵，倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把拇指教育真正地还给孩子们。&& &
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李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：&这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
&是谁把它放在哪儿的呢？&
&听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！&
&这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？&
&这我可说不上来了。&
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
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