日期：了，但是算10以内的加减法还是不行，别的都还好，就是对数学不感兴趣，觉得特别难，算10以内的加法还要用手指一个个的数&
对于这个年龄段的孩子算10以内的加法用手指一个个的数，这是正常现象。他们就是要借助外界的具体个数的来数数。即使是上了一年级，他们刚开始学习简单的计算也是建立在幼儿园大班学的10以内数的分解与组合，及10以内的简单口算。如6可以分成1和5，2和4，3和3。这些都是要靠教师示范摆出具体的物体，然后让幼儿自己在摆，自己去感受。最后老师总结让幼儿在理解的基...即使是上了一年级的相关内容日期：一年级音乐双语教学计划 一、学生情况： 由于是一年级新生，对小学教学常规与英语双语教学课堂用语掌握上都是陌生的开始，所以我想，教学的一开始，以学生常规为先，以掌握课堂用语为主，以提高兴趣为教学手段，让学生逐步进入角色，为更好的双语教学打下基??二、教...日期：一年级音乐备课（第一册） 一年级音乐备课（第一册） 第一课 [教学内容] 听听：《快乐的早晨》 唱唱：《上学》 玩玩：⒈音的长短 ⒉《大钟与小钟》、《小猫圆舞曲》 律动：飞和走 [教学目标] 一、通过听赏《快乐的早晨》，让学生感受优美、活泼的音乐情绪。听赏《大钟与小钟日期：一年级音乐教学设计第三课(课时１) 课题：第三课 年级 一年级 教具准备录音机 课时安排4---5课时 教学要求 1． 指导学生用活泼，欢乐的声音演唱《一对好朋友》培养学生之间团结友爱的好品德。学...日期：一年级音乐教学设计第三课(课时2) 第二课时 课时要求 1． 在上节课的基础上，让学生学会用小乐器为歌曲伴奏。增加学习的气氛。 2． 通过游戏《大鼓和小鼓》教会学生朗读儿歌，让学生懂得互相配合，团结一致...日期：一年级音乐教学设计第三课(课时3) 第三课时 课时要求 1． 通过学习律动《跟着琴声走》，培养学生的节奏感和模仿能力。 2． 通过创作教学让每位学生发挥想象，并结合生活中的遇到的声音。 教学活动 一． 律动进教室。 二． 师生问好 三． 发声练习 四． 新授课：律动《...日期：一年级音乐教学设计第四课(课时１) 课题：第四课 年级 一年级 教具准备录音机 课时安排四教时 教学要求 1． 通过欣赏《可爱的动物》让学生感受音乐是怎样表现各种动物的叫声，动作，形态的。2． 学生能用轻快，连贯的声音演唱《小叶子》表现小叶子在秋天里的情景。让学生体日期：一年级音乐教学设计第四课(课时2) 第二课时 课时要求学生能用轻快，连贯的声音演唱《小叶子》表现小叶子在秋天里的情景。让学生体会大自然的美 教学活动 一． 律动进教室 二． 师生问好 三． 发声...
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孩子理解能力差怎么办我女儿上小学一年级,数学成绩不是太理想,老是弄不明白试卷上的题目的意思，我该怎么...
我觉得主要是沟通的不够和思维方式不同，六种理解能力的方法 （主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）——美国专家的建议目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧。当孩子渐渐长大，他需要从书本中获取重要的信息。1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度，但也给了他更多的时间去感受阅读对象。他不但看见了词语，而且还同时听到了它们。你也可以和他一起轮流大声朗读。2、为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思，需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读。大概在2年级左右，孩子的阅读应该达到一定的速度。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难，他可能需要更多特殊的帮助——比如说，需要增加他的词汇量，需要多进行发音练习。5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题，可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志。多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习，让孩子获得成功的感受。6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后，都可以问一问、聊一聊。比如说：·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣？什么地方让你觉得没意思？” ……·阅读中：“现在到底发生了什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？” ……·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的一本书？”……2、你是大学生，想教研。考研学生提高英语阅读理解能力一般要经历四个发展阶段：
1.字面心译阶段，即在阅读时要通过逐词心译来理解原文。由于两种语言在句子语法结构、词语用法、语言习惯等方面存在着许多差异，这个阶段对原文的理解常会发生错误。
2.分析性心译阶段，即在对原文的词语和结构进行一些分析以后，再进行心译，或心译过程伴随着词语和结构的分析。这时理解力比前一阶段有所提高，但阅读速度很慢。
3.综合性心译阶段。在这个阶段由于语言水平的提高，阅读经验的积累，不经分析而直接将原文译成汉语。
4.直接理解原文阶段。在这个阶段由于语言能力的提高，读者的理解已进入英语思维的模式，可以直接理解原文。
以上4个阶段只是大体上的划分，在实际阅读训练中，这4个阶段不是截然分割的。比如，处于第2阶段时，也不可能对每个句子都分析一遍后再来心译。第4阶段也可能伴随少量的心译，因为本族语毕竟是理解外语的媒介。
了解阅读能力提高的过程有利于加速阅读能力的培养。一般来说，我们的考生是处在介乎第2和第3阶段之间。对所读的材料有时要经过查阅词典，分析心译成汉语才能达到真正的理解。这作为阅读能力提高的一个阶段是不可避免的。但要努力缩短这一阶段，防止这种阅读方法成为定势。要尽可能减少心译，以提高阅读速度，达到基本上直接理解原文的阶段。
从逻辑和思维的角度看，阅读理解能力的提高是一个由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的发展过程。较低层次的理解是字面理解。考生对所读内容只能理解字面含义。随着理解的不断深化，考生逐渐进入推断性理解层次。考生慢慢能从语篇结构的高度来审视文章内容的逻辑结构和内在联系，从而进入更深层次的理解，如从字里行间理解作者要表达的内涵。最高层次是评价性阅读理解。研究生英语入学考试中的阅读理解就属于这个层次。这时考生需能凭借自己的阅读经验和分析能力对所读文章和题目选项进行评价，如：选择项所传递的信息是否确切、事实是否可靠、结论是否正确以及信息的应用价值等。理解能力的提高需要时间不能操之过急,不要言语指责＆厌烦,否则只能事倍功半,好运吧!!!
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