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幼儿教师观察记录五篇【仅供参考。】
幼儿插嘴情况分析
一、观察时间：2012年3月
地点：教室
人物：袁思怡
内容：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（）
袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答的。每次时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：&，我来说。&甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：&老师，我来，我来。。。&导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成纪律混乱。
袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
在上课的时候，老师要注意&控制&表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
二、小班区域活动观察记录
案例描述：今天中午吃过午饭，我让们到区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：&滴滴、叭叭！&的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：&书已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！&没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：&看！我这里有奥特曼！可好看类！&这么一叫，引来了旁边小朋友的，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听&哗&的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有直接的经验来的真切，来的！
三、个案观察记录。
情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的，对于学校里的及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观 察 分 析
音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改 进 措 施
1.引导在家多给倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的。
2.上音乐课时，可采取图片或音乐视频的形式，帮助地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心，帮助他更好地学习各门。
四、观察背景：小开吃饭时有把不要吃的饭菜倒进别人碗里的现象，户外时，拿到自己喜欢的不愿意分享，交往方面不太主动。
观察目的：各种蔬菜都要吃，和同伴交往时态度要大方，敢于说出自己的想法。
观察实录：
片段一：一次吃午餐时，小熙告诉：&小开把不要吃的菜放我碗里。&老师：&小开，是吗?你这样做了吗?&小开看看我，不说话。小开看着小熙把刚才自己倒进去的东西挑出来，没有说什么，反而自己大口大口地在吃饭了。&小开，你觉得不要吃的东西该放哪里?&小开看着一桌上同伴吃着饭，好像觉得刚才的事情没有发生，小熙指了指中间的小碗。&小开，你看见了吗?小熙告诉你了。&我继续对小开说着。小开点点头，低头继续吃饭了。
片段二：一次户外体锻时间，小开乘着小谈脱衣服之际，拿起独轮车自己玩去了。后面的小朋友紧跟着他，说：&给我玩一会，好吗?给我玩一会，好吗?&小开只当没听见，自己一在那里玩得不亦乐乎。&呜，呜，开啊&&&边说边往前开着玩。&小开，你玩了会了，让别人玩会，好吗?&我提醒小开。小开就是没听见。
小开把不要吃的饭菜舀进小熙的碗里，其实老师知道小开明白的，不应该把饭菜放到别人碗里的，因为老师走过去向他询问时，小开埋头不响，表示他已经意识到自己做得不对，知错不肯说。也或许是怕引起老师的批评，因为午餐时老师告诉，不喜欢吃的菜不能倒掉，每样菜都有的，而且也刚吃不久。如果老师看见这个情况，老师肯定会叫小开吃下去的。小开也正是实在不喜欢吃这个菜，又怕老师看到，所以他只能往小熙的碗里舀去。
对于玩具的分享，小开表现得不是很大方，因为这样玩具很好玩，自己也是好不容易从别人手里拿到来玩的，怎么刚玩一会，就有人跟着自己了。所以当同伴在后面一直提出要求时，小开像没听见一样，跑得更快了。在家跟伙伴玩时，小开妈妈反应，孩子也是这样，拿到自己喜欢的东西就不肯给别人玩了。
1.积极开导、教育孩子。对于不要吃的菜，老师还是要鼓励孩子尝一尝，不尝怎么知道味道不好呢?如果吃下去觉得还是不好吃，那就可以倒在放骨头的小碗里。但是有个条件，真的碰到自己不喜欢吃的菜是绝对不可以往别人碗里倒的，这一定要和...
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摘要: 　　班级的每位幼儿都有自己的个性，都有自己的特点。我们对每一个孩子都一视同仁，和孩子平等相处，及时发现孩子的闪光点。当孩子犯错误时，细心地了解原因，耐心地进行引导；当孩子有进步时给予激励表扬，给孩子自 ...
　　班级的每位幼儿都有自己的个性，都有自己的特点。我们对每一个孩子都一视同仁，和孩子平等相处，及时发现孩子的闪光点。当孩子犯错误时，细心地了解原因，耐心地进行引导；当孩子有进步时给予激励表扬，给孩子自信。颖颖的胆子有点小，想和老师交流，但又夸不出这一步。同时我们也发现，在上课的时候，她一般不举手回答问题。我们便将平时的观察、上课的表现等在家长来园和家长会中家长交流。我们利用课余的时间找颖颖聊天，特别是看到她主动期待的眼神时，就主动问问她。上课时也将简单的问题让她回答，每一次都是在很轻松的氛围中进行的。起先，她看到我们总是很紧张，欲说有止。但时间久了，她有事情也会主动找我们，回答问题也比较主动了，对待别人的问题她也主动告诉老师。看着她的改变我们心里也非常的高兴。就因为我们的主动关注，细心了解，让她从不主动转换为主动，何乐而不为呢？更多地关注孩子、倾听孩子的心声，做孩子的好朋友，也让我们师生的感情更加融洽，更加亲近。
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