福建考前必做试卷四(含答案)_百度文库
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福建考前必做试卷四(含答案)
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德育过程具有渐进性和反复性的特点
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& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)联系实际说明为什么德育过程是一个长期的反复的逐步提高过程
联系实际说明为什么德育过程是一个长期的反复的逐步提高过程
［教学目标］ 1.掌握中学德育的基本内容，让学生认识到，德育内容是统治阶级通过学校教育施加给学生的政治思想、道德观念与法纪观念影响的总和。 2.掌握德育过程的基本概念与规律，并在教学中正确地运用德育规律，开展德育工作。 3.掌握中小学常用的德育原则，并在今后德育中贯彻。 ［教学重难点］ 重点：德育内容；德育过程与原则；难点：德育过程的特点与基本规律；如何贯彻德育原则。 ［教学方法］ 以讲授法、课堂讨论法为主 ［授课时数］ 5课时 ［教学内容］ 第一节 德育内容 一、德育的概念及其功能 （一）什么是德育： 1.概念：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 2.学校德育包括三方面的内容：道德品质教育、政治品质教育、思想品质教育 3.德育的性质是被一定社会的经济基础决定的，具有历史性与阶级性。 （二）德育的功能 1.培养学生的品德，制约他们的发展方向——德育的基本功能。 2.决定学校教育的性质。“德育投资” 3.影响社会的稳定和发展。 二、德育的任务 根据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》的有关规定，中小学德育主要有以下几方面的任务： （一）培养学生初步树立坚定正确的政治方向 政治方向是指一个人对待社会中的阶级、政党、国家的基本观点和态度，是一个人思想品德的核心内容，因此政治教育应成为学校德育的一项重要任务。中小学要教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想和志向。当前，还要特别加强公民教育，增强学生的公民意识，提高他们的社会责任感。 （二）引导学生逐步树立科学世界观和人生观 世界观是指人们对整个世界的根本看法。人生观是指人对其生存价值和意义的看法，是世界观在人生问题上的体现。科学世界观和人生观的形成是一个长期、艰苦的锻炼过程，中小学德育只能为其奠定基础。中小学要对学生进行初步的马列主义基本观点的教育，初步的科学思想方法的教育，使学生逐步形成以集体主义为导向的人生观和价值观，养成实事求是的科学态度及作风。 （三）逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯 中小学主要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自觉地利用法律武器保护自身正当权益。 （四）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质 品德能力是指一个人顺利完成品的品德活动的本领，主要包括品德的认识能力、情感能力、践行能力和自我教育能力等。品德心理一般由知、情、意、行等因素构成的。中小学要注意培养学生的品德心理因素，促使其全面、和谐、健康地发展。同时，要培养学生具有一定的道德思维、判断、评价能力以及自我管理和教育能力。 二、德育内容及其依据 (一)德育内容就是统治阶级通过学校教育施加给学生的思想政治准则、法纪法规和宗教戒律的总和。 (二)德育内容主要由德育的任务和培养目标决定，同时还受德育对象年龄特征和思想品德发展规律的制约。 三、中学德育的基本内容 (一)爱国主义和国际主义教育 (二)共产主义人生观和革命理想教育 (三)辩证唯物主义教育 (四)劳动教育，其主要内容有： 1.热爱劳动的习惯。 2.培养社会主义的劳动新风尚。 3.勤奋学习，为参加现代化建设作好准备。 4.爱护公共财物和劳动成果。 (五)遵纪守法教育 (六)共产主义道德品质教育 第二节 德育过程 一、 德育过程的涵义 （一）概念：德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义的品德的过程。 （二）德育过程的主要因素：受教育者、教育者、思想品德规范。 （三）道德过程的主要特点： 1.德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程。 德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以教育过程也就是由知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。 2.道德过程的多开端性。 一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为中介向前发展的。而且知、情、意、行之间既相互独立，又相互作用。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“行知脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个体差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐地发展。例如，模范办主任刘纯朴老师总结的教育经验“动之以情，持之以恒”，就是以情为开端的。 3.德育过程的活动性。 （1）活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来。教育性活动和交往是德育过程的基础。并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有有目的地根据德育目标和思想品德形成规律设计、实施的活动，才能加速个体品德发展，对学生品德发展方向起规范和保证作用。这就要求教育者精心设计和组织教育活动和交往。 （2）学生在活动和交往中必定受到多方面的影响。品德形
中华硕博网核心提示: 1。德育是教育者培养受教育者2。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是3。实行饥饿纪律教育的社会是资本主义社会1。德育是教育者培养受教育者2。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是3。实行饥饿纪律教育的社会是资本主义社会4。教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是5。提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人“的教育家是6。苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响“的德育原则是指7。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从“孔子这句明言体现的德育方法是8。我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法9。中小学德育最基本、最有效的途径是10。德育过程的基本矛盾是1。德育是培养学生道德品质的活动。}