少成若天性,习惯成自然
少成若天性,习惯成自然
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著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”习惯不是生来就有的,而是在人的生活实践中逐步养成的。好的习惯一旦养成,不但可以提高学习效率,而且可以受益终身。孩子进入小学学习,是人生的第一次转折。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。下面我就低年级学生语文学习习惯的培养作如下尝试。一、在听力游戏中培养学生“善于倾听”的习惯聪明的孩子谁都喜爱,“聪”的基本意思就是听觉灵敏。据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重最大,占45%,说占30%,读和写分别占16%和9%,可见听力的重要性。21世纪是一个信息时代,信息科技日益成为与人们生活密切相关的领域。信息传播的多媒体、大容量、快节奏,使信息的接受与处理发生巨大变化。人们接受的信息来自方方面面,不只局限于书本。大量信息摆在我们面前,有的稍纵即逝,几乎让人们来不及从容接纳、细细思量。而听觉是直接获取信息的重要渠道,这就要求人们在听话能力上做到听得准、理解得快、记得牢,具有较强的听话品评力和组合力。人能够听到声音,是一种生理反应,但是,听懂声音,注意聆听声音,对声音作出合适的相应反应则是在有听力的基础上,经过学习,通过大脑来完成的。“学会倾听”是新课标对一年级小学生提出的一项重要目标,对学生进行专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明:注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说是一场挑战。针对这些特点,我设计了学生喜闻乐见的游戏,训练他们的听力,培养他们良好的听课习惯。1.在游戏中提高“听”的专注程度。我们用“左右手游戏”、“不倒翁游戏”来区别形近、音近的拼音和生字,训练学生耳力,唤醒学生有意倾听。2.在游戏中训练“听”的辨别能力。仅仅单纯地接收声音信息是消极的“听”,而边听边思考,辨别同学发音的正确与否,可以提高听的效率,达到事半功倍的效果。3.在游戏中培养“听”的鉴赏能力。随着学习的深入,对听力训练的要求就会更高。引导学生在听同学朗读时不仅要关注发音的正确,而且要体味读得是否流畅、是否有感情。二、在课堂交流中培养学生“乐于表达”的习惯说即“言”,言以表情,言以达意。著名教育家叶圣陶认为,语言和思想、思维不可分,人们在认识世界的过程中,通过思维活动,总是以语言来表情达意;语言体现人们认识客观世界和主观世界的结果。在人类发展史上,有声语言尤其发挥着举足轻重的作用,它促进了脑髓的发展,使人类从动物界划分出来。随着脑髓的进一步发展,感觉器官、思维能力也得到发展。而思想和思维的发展又反过来进一步促进有声语言的发展。重视学生“说”的能力不仅仅因为它可以表情达意,在促进学生思想和思维的发展上发挥着至关重要的作用,还因为“说”与培养学生的个性有着密切的关系。一直以来,我们着力培养学生“大胆地表达”、“说得自信”、“敢于质疑问难”、“乐于发表自己的见解”的习惯,从而逐步提高学生的自信力,让他们在课堂上说出自信,说出风采。小学阶段正是学生发展语言表达能力的最佳时期。新课标中也把“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思”作为课程总目标。低年级的孩子乐于表达,但在表达能力上还有所欠缺。有的孩子只会说“是”或“不是”,有的孩子站起来只会简单附和别人的观点。基于这些特点,为培养学生良好的说的习惯,我是这样做的。1.打开嗓子,说响亮的话。入学第一天让每个孩子用一句话介绍自己,要求声音洪亮,并反复训练,直至所有孩子都能做到,以此提高学生说话的自信心。2.组织语言,说完整的话。转变学生在课堂发言时只说一两个单词的习惯,反复训练用一两句话完整表达自己观点的习惯。3.创新思维,说不同的话。鼓励学生不重复别人的发言,在认真倾听的基础上,对他人的发言更正、补充、归纳。鼓励学生从不同的角度思考问题,培养求异思维。三、在习字教学中培养学生“正确书写”的习惯文字,是文明时代的标志。汉字作为世界上最古老的文字之一,既是民族智慧的结晶,又是传递文化信息的工具。我国有“字如其人,书为心画”的说法,写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性与道德情操等非智力因素方面起着重要的作用,而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的作用。特别是小学一二年级的学生正处于书写习惯的形成时期,要教育学生认真地专心地书写,逐步养成良好的书写习惯。1.写字准备,简明口令导行。在写字前一边诵读口令:(1)打开习字册,(2)垫好垫板,(3)压好压板,(4)准备写字,一边迅速行动,给学生心理暗示,做好写字的准备。2.学写笔画,掌握运笔要领。规范教学每一个笔画的起笔、运笔、收笔。如:写“小”字,老师说第一笔竖勾、第二笔点、第三笔点,学生边听边描红;写第二遍时,老师只说第一笔,学生边说笔画名称,边描红。对学生进行严格的笔画指导,为今后的练习打下扎实的基本功。3.观察字形,丈量目测比对。先让他们借助铅笔、压板、直尺做工具,“量一量”,再引导他们学会目测、比对,通过训练使学生能自主读帖、临帖。四、课内外结合培养学生“喜爱阅读”的习惯杜甫吟诵“读书破万卷,下笔如有神”,苏轼感叹“腹有诗书气自华”,无不强调了多读书广集益的好处。对于小学低年级的孩子来说,由于年龄的限制,认识的字少,会写的字更有限,但他们生活在信息爆炸的时代,表达能力、思维水平远远超过了书写水平,如果不能根据这个特点引导他们提前阅读,就会使他们轻易丢失对语文最初的兴趣。因此,在低年级语文教学中不可忽略的是阅读习惯的培养。1.课堂“四读”,全神贯注。培养指读、视读、站读、互读,让学生潜心会文,初步感受语言的优美。2.课外“三招”,乐在其中。教师做榜样,教室设展台,交流成习惯,引导学生博览群书,开拓视野,丰富知识储备。3.亲子阅读,育书香家庭。以书本为媒,以阅读为链,让孩子和家长共同分享阅读体验,让学校和家庭一起营造书香环境。行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。习惯的培养要做到:讲有序——用生动地讲解激励孩子。用浅显的口令规范孩子的行为,有序列,易操练,出成效;练必纠——靠扎实的训练巩固行为。重视习惯训练的行间指导,反复纠正错误,让每一个孩子都养成好习惯;持以恒——以不变的耐心期待成功。成功其实很简单,重复的行为就能形成习惯,良好的习惯就能导向成功,所以,成功也就是简单的事情不断地反复地做。播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。我们坚信良好学习习惯的培养将为学生今后的学习和发展奠定基础。 延伸阅读：
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来源：摩比思维馆 文章作者：冯新明
& & 习惯的力量
&&&&先引用两句话：&少成若天性，习惯如自然&（《汉书》）；&我们走路为什么总是左脚往前，右脚往前，两只胳膊跟着动荡，保持身体的均衡，不会跌倒在地上?我们说话，为什么总是依照心里的意思，先一句，后一句，一直连贯下来，把要说的都说明了?&（叶圣陶）
& & 因为我们从小习惯了走路，习惯了说话，于是就&成自然&了。什么叫做&成自然&？就是不必故意费什么心，仿佛本来就像那样子的意思。
&&&&有个小故事，说有一天，有人问一名乞讨了很多年的乞丐，如果他现在当上了皇上会做什么，乞丐想了很久，说要打一个纯黄金做的饭碗，放在街景中最繁华的路段，看谁还敢抢他的地盘。这就是习惯的力量！
&&&&小学一、二年级的习惯养成
&&&&我教的是一、二年级数学，拿我的教学经验来说，有些家长认为，一、二年级孩子学习压力相对小，分量轻，希望孩子能有更多&自由&的时间。但是，到了三年级，这些家长们往往发现孩子的行为习惯已经养成了，基本上已经不会因为家长的话语，而能把习惯轻易地改正过来了。到了这时候，即便付出再多的努力，获得的效果也不是很明显。
&&&&为什么会出现这样的结果呢？
&&&&在一二年级，孩子无论是生活上还是学习上，都极度依赖父母，这个时候孩子特别听父母的话，也特别善于模仿父母的为人处世之道。
&&&&注意言行，孩子正在偷偷跟你学
&&&&还有一个小故事，说一个男孩，准备去奶奶家，孩子嘀咕只想去看奶奶，不想吃奶奶做的菜。爸爸急了，&奶奶辛辛苦苦准备的一大桌菜，你怎么能不吃？不但得吃，还得说&真好吃&！&这时，正好奶奶听到了，探出头来，说怎么不过来吃饭啊，奶奶专门做了鱼。小男孩听到更苦恼了，因为他觉得奶奶做的鱼最难吃了。爸爸说孩子挑食不懂事，妈妈安抚说待会吃点再去吃麦当劳，还得练几遍&真好吃&。
&&&&家长眼中的&好习惯&，孩子真的认可么？&孝心&意味着孩子从小就养成心口不一的习惯，这真的好么？我们大家都得反思一下。
&&&&习惯很多时候是父母在不经意之间传给孩子的，天天带着孩子走马路闯红灯的爸爸妈妈，相信孩子长大就算知道要遵守交通规则，也不一定能做到，因为在孩子幼小的世界里，父母的言行，就是社会中可行的规则；交际圈里经常对他人颐指气使的父母，即便有谦逊的一面，孩子在他的交际圈也容易变得傲慢；生活中常常言行不一的父母，即便有说到做到的时候，孩子也很难做到一言既出，驷马难追。
& & 拓展阅读：小学6年的三大阶段
1、一二年级&&依赖期，培养行为习惯关键期
2、三四年级&&从依赖期到自由学习期转型
3、五六年级&&自由学习期
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少成若天性,习惯成自然
13:04:00 | By: 可胖的精致 ]
少成若天性,习惯成自然大四班--------培养自我整理的良好习惯&幼儿3-6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上。大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度、井然有序的生活习惯。但在一日生活中往往会出现一些小问题：问题一：区域活动结束后，柜子里的材料杂乱无章，几种拼图混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工托盘里放满了废纸、剪刀和双面胶，油泥盖子和罐子分了家。　　问题二：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。问题三：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数&&&幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里等。因此本学期我们将整理习惯例为我们班的重点内容，在每周、每个月中逐步完善，层层递进，引导孩子逐步学会管理自己的物品，学会动手整理，养成良好的行为习惯。&每月预设+策略：&&月份预设主题目标&&3月份&&多元课程，创意无限1.通过有效衔接课程让幼儿意识到事情要自己独立完成，有自我整理的习惯；2.增强对整理标志的认识。&4月份&区域整理，你我共担&&融入区域整理，遵守区域规则，同时有积极主动的整理意识；&5月份&小小个子，大大能量&&进一步培养幼儿对自我整理的习惯。&6月份&&&&&&&我爱我家，喜气洋洋&1.增强幼儿在家的整理习惯；2.提高家长的教育意识。&活动预设+策略：&&&&&&&&&&&&&&&主要内容&&月份&活动内容&&&&&&&&&&策&略&3月份多元课程，创意无限&1.社会活动《我会整理》；2.美术活动《标志设计》；3.整理标志，进行张贴。&“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，提倡让幼儿自己建立规则。&4月份区域整理，你我共担1.整理区域材料内容，自主创设区域规则；2.张贴区域规则卡，有序进行区域；3.评比出“小小文明人”。&&&&规划区域规则，在区域活动中渗透整理的习惯，评比出小小文明人。5月份小小个子，大大能量1.“自己的鞋带自己系”；2.创设表格，家长监督管理每天少看电视，不超过30分钟；3.我的书包我来整理。&&增设各项比赛，在比赛中培养幼儿的自我管理能力，同时建立幼儿的自信心。6月份我爱我家，喜气洋洋1.开展调查问卷，培养幼儿良好整理习惯；2.通知家长，共同参与整理比赛；3.上传照片，全班进行评比颁发“我最完美”奖状。&&家园同步，创设家庭式的整理氛围进行拼比，以上传照片的形式选出“我最完美”。注：各项评比后，给予幼儿奖状和物质奖励，从而激发幼儿的自信心。&&&&叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。所以，坚信，我们可以做到；我们可以做好！加油！
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“教育就是习惯的培养习惯成自然出自于《汉书·贾谊传》：“习惯真是一种顽强而巨大的力量。后来习惯成自然也就成了约定俗成的成语，习惯如自然，儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固：少成若天性。因此。意思是说。”青少年时期是行为和生活方式形成的主要阶段，机不可失，它可以主宰人生，很难改变，是养成教育的最佳时期。”英国著名哲学家培根也说过，人自幼就应该通过完善的教育去建立一种良好的习惯。
教育家叶圣陶先生说过
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