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甘肃幼儿教师资格考试《保教知识与能力》上机模考单选题五
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1.幼儿教育的实施主要有两种形式，即( )。
A.学前家庭教育和学前公共教育
B.学前家庭教育和幼儿园教育
C.学前家庭教育和托幼机构教育
D.学前社区教育和幼儿园教育
2.婴儿最早的学习方式是( )。
A.经典条件作用
B.操作条件作用
3.受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与( )相联系的情感体验。
B.自我意识
4.中国幼儿园的创始人是( )。
5.教师在创设环境中的重要作用是( )。
A.指导者、引导者
C.组织幼儿参与环境创设
D.准备环境、控制环境、调整环境
6.从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭是( )关系。
7.幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是( )。
A.站在旁边观望
B.做幼儿游戏的伙伴
C.抓紧时间备课
D.与其他老师交谈
8.进人3岁以后，幼儿( )。
A.个性萌芽
B.个性尚未发生
C.出现较稳定的个性特征
D.个性的独特性迅速发展
9.幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学活动特点( )。
10.当前幼儿教育主体性问题得到重视，人们普遍认定幼儿教育的两大基本价值是( )。
A.政治价值、经济价值
B.经济价值、文化价值
C.个人价值、文化价值
D.育人价值、社会价值
(责任编辑：甘肃中公教育)
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扫一扫，关注我们2015年教师招聘考试《教育公共基础知识》：从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭是()关系。
来源:91考试网
作者:www.91exam.org
试卷: 2015年教师招聘考试《教育公共基础知识》
从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭是_____关系。
A: 教育B: 平行C: 伙伴D: 服务
参考答案: C 本题解释:参考答案：C。参考专家解析：
从幼儿园与家庭互动的本质来看，教师和家长在互动中均处于主体地位，双方在互动中是平等、民主的合作伙伴，他们不仅需要工作之间的互动，还需要情感之间的互动、朋友之间的互动，只有进行多重角色互动，才能进行有效的家园互动。
He who allows himself to be insulted,deserves to be. 自己甘愿受辱的人，受污辱也活该。 There is no disputing about tastes. 品味无可争论。/ 人各有所好。
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教学管理在家庭与幼儿园中的互动策略分析
　一、幼儿园教学的低效现象&
　　教学的目的是使幼儿在规定时间内达到一定的培养水平，它保障幼儿在学习的过程中掌握一定的知识和技能，可以说，教学是保证幼儿园正常教学的基础。&
　　教学需要有一个职能部门来进行管辖，而这个部门就是教研机构，这个部门既承担着指导和上的行政职能，也有研究的职能，在行政向科研职能转变的过程中，机构职能没有彻底的转变，存在着一定的转变低效，因此，不能满足幼儿园教学发展的需求。教学不是一套简单的规定，不是笼统而毫无区别的制度体系，在幼儿园的不同年龄段中，有每个年龄段不同于其他年龄段的特殊性，如果不能对不同年龄段，不同性别的幼儿进行更加细致的规定，那么就会导致笼统的教学无法形成有效的教学，甚至还可能与幼儿的教学规律相冲突。&
　　很明显对幼儿的教学不但是幼儿园的事情，家庭在幼儿中也占据很大的一部分时间，我们不但要在幼儿园中开展教学，还要使家庭和幼儿园形成不同环境下的统一教学系统，加强家园互动，使之成为有效的教学。&
　　二、加强教学的家园互动&
　　（一）鼓励家庭参与幼儿园的教学工作&
　　家庭中父母、爷爷奶奶等都是开展幼儿工作中的丰富资源，利用家庭成员对幼儿开展社会生活、家庭，可以使所要讲解的内容更加生动，幼儿更加易于接受，同时也扩大了幼儿园文化的辐射范围，使家庭成为幼儿园教学的第二课堂。例如让幼儿在能力达到的情况下，体验家庭生活，分担父母的辛苦；利用家庭器物讲解消防安全知识；利用家庭聚会、郊游的时间体会大自然，培养爱护花草、小动物的意识；利用家庭购物时间了解购物常识等。总之教学系统不是一个封闭的系统，而是开放的，合作的系统，渗透于幼儿的学习环境中。&
　　（二）拓展家园互动的网络教学平台&
　　家长主动参与到幼儿的教学系统中是提升幼儿的有利途径，但是由于工作节奏快，家长有时候受时间和空间的限制，这约束了家园互动的有效沟通。因此除了鼓励家长的参与，还要为家长的参与提供平台，而网络作为一种方便快捷的交流平台，和其不受时空限制的特点，成了促进家园互动的新载体。通过网络载体，家长可以了解幼儿园的情况，关注幼儿园的动态信息；家长可以了解幼儿园的教学计划，积极配合幼儿园的工作；另外，家长还可以与老师共同探讨幼儿的方法，成为家长与老师的交流平台。同时，像一些资源也可以得到更广泛的利用，可以说网络成为家长与幼儿园加强配合的新型媒介。&
　　（三）促进家园的双向可持续发展&
　　家庭和幼儿园有时是互帮互助的关系，通过双向的互动实现彼此的可持续发展。幼儿园对进行，通过活动把信息传递给家庭，为幼儿的发展提供着不可缺少的智力支持，而家庭为幼儿园的提供实践的场所，再通过评价、反馈等阶段，不断优化幼儿园的教学。师幼关系、家长与老师的关系、家长与幼儿园的关系、家长与幼儿的关系都通过相互交流来进行调整和完善，整个教学体系由于人与人互动的加强而变得更加具有灵活性和开放性。&
　　（四）以幼儿园主导家庭&
　　教学中既要鼓励民主，加强家庭参与，同时也要有一个主导力量，统筹资源，以此促进幼儿在不同生活环境中的教学互动。教师作为幼儿教学中的主体，应该主动接纳家长进入到教学过程中，同时加强沟通，选择家园共育的教学目标和教学内容，成为在家园互动中有力的智力支持。&
　　三、深化家长在家园互动中的转型&
　　家庭随着时代发展必定有一个转型的过程，在加强教学的家园互动中，家长应成为幼儿园的合作者，主动参与者，学会通过多种方式增强彼此的互动，而不是被动的接受者。此外，家长也成了幼儿园直接的服务对象，幼儿园有责任和义务完成对幼儿家长的家庭指导，提升家长的家庭水平，幼儿园的家长工作内涵得以丰富。在转型过程中，家长除了是家庭者，还兼任着被者。家庭和幼儿园在教学中体现着不同的价值，研究教学，不能脱离幼儿的成长环境，加强家园互动研究对进一步深化幼儿园的改革有重要意义。
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湖北2013年教师资格《幼儿保教知识》冲刺试题(3)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1 对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价体现了评价的（　）原则。
2 埃里克森的人格发展阶段论中，&主动对内疚&阶段所对应的年龄段是（　）
A.0～1．5岁
D.12～18岁
3 从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭是( )关系。
4 幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是( )
A.创造性游戏
B.体育游戏
C.音乐游戏
D.智力游戏
5认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（　）
A.行为主义理论
B.建构主义理论
C.社会建构主义理论
D.成熟主义理论
6 社会要求与( )是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A.幼儿身心发展特征和规律
B.教育机构
7 给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境原则是（　）
A.适宜性原则
B.开放性原则
C.经济性原则
D.幼儿参与性原则
8 幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是( )
A.站在旁边观望
B.做幼儿游戏的伙伴
C.抓紧时间备课
D.与其他老师交谈
9 重一点的烫伤应立即用冷水冲洗不少于（　）分钟。
10 幼儿教育的实施主要有两种形式，即( )
A.学前家庭教育和学前公共教育
B.学前家庭教育和幼儿园教育
C.学前家庭教育和托幼机构教育
D.学前社区教育和幼儿园教育
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11简述幼儿教师控制环境的主要环节。
12 简述幼儿评价反思的方法。
三、论述题(本大题共20分)
13试述皮亚杰的认知发展理论在教育上的意义。
四、案例分析题(共40分)
14兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：&我想画小猫咪。&先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：&哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖车。&这时，她又忽然想起来：&小猫还没嘴呢!也没画胡子!&于是，她又画了起来。
请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。
(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?
(2)谈谈如何培养幼儿的想象力。
15 幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数&2&。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：&数一数你长了几只眼睛?&小朋友回答：&长了3只。&年轻老师一时生气，就说：&长了4只呢。& 那小朋友也跟着说：&长了4只呢。&老师说：&长了5只。&那小朋友又说：&长了5只。&老师气得直跺脚，大声说：&长了8只。&小朋友也跟着猛跺一脚说：&长了8只!&老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。
(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?
(2)老师的做法对吗?请做简要分析。
五、活动设计题(30分)
16秋天到来了，某幼儿园的幼儿们对周边的环境变化有了明显的感知。在一次收集落叶的活动中，孩子们不经意地发现了草地上蹦跳的蚱蜢，个个惊喜万分，情不自禁捉起小蚱蜢，&这是什么虫子，它会飞吗?&&咦，怎么有的小蚱蜢是绿的有的是黄的?&&幼儿对小蚱蜢有着不同的疑惑。这一幕被该幼儿园园长看到 了．邀请您来设计一个课程。 从孩子对蚱蜢的兴趣出发，开展&小蚱蜢逛农田&&活动，旨在锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣，并充分利用该园现有的垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械为幼儿创设一个&小蚱蜢种粮&的自然场景，以及&小蚱蜢吃粮&活动。
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