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名词解释班级管理 班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设......
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& &&&2001年10月浙江省高等教育自学考试小学班主任试题
2001年10月浙江省高等教育自学考试小学班主任试题
00:00&&自考
　　课程代码：00412
　　一、填空题（每空1分，共12分）
　　1._______是班主任搞好工作的核心内容。
　　2.班主任班会即对班会的_______、_______、组织过程的指导。
　　3.班级工作计划的内容包括管理目标、_______、班级情况、检查与评估。
　　4.班级学生学习管理可从_______、_______和建立学习奖励制度等方面入手。
　　5.班级群体的种类的发展态势：由低级的_______到中级的_______到高级的_______.
　　6.班主任工作示范性是由小学生心理特点和_______所决定的。
　　7.小学生道德行为习惯的发展呈_______的“马鞍型”。
　　8.班主任管理班级是依据_______来进行的。
　　二、选择题（从有四个备选答案的题中选出1个正确答案，从有五个备选答案的题中选出2―5个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共10分）
　　1.在实施班主任工作评价时，（ ）是评价的前提。
　　A.确定标准 B.组织动员 C.收集资料 D.分析判断
　　2.对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（ ）谈话。
　　A.谈心式 B.循导式 C.渐进式 D.商讨式
　　3.“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于（ ）主题班会。
　　A.季节性 B.模拟性 C.知识性 D.系列性
　　4.班级管理实施指的是（ ）。
　　A.计划―组织―总结 B.组织―指导―协调
　　C.检查―总结―激励 D.计划―指挥―检查
　　5.让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的（ ）原则。
　　A.集体教育 B.启发疏导 C.实践活动 D.因材施教
　　6.借用高年级班的学生来指导帮助的方式属于班集体培养方法中的（ ）。
　　A.合作法 B.强化法 C.示范法 D.规范法
　　7.小学班主任工作必须以（ ）为根本指导。
　　A.教育目的 B.教育计划
　　C.班主任工作计划 D.教育规律
　　8.小学生道德行为习惯的培养靠（ ）来实现的。
　　A.讲 B.练 C.批评
　　D.带 E.表扬
　　9.调节小学生人际关系班主任采用如下哪些方法较为有效（ ）
　　A.社会角色转换 B.平等竞争法 C.行为模式纠正法
　　D.角色扮演法 E.正向行为强化法
　　10.学生主体原则提出的依据有（ ）
　　A.现代社会人际关系特点的反映
　　B.树立班主任威信的需要
　　C.小学生年龄特征的要求
　　D.我国教育教学改革的经验
　　E.教师与学生的辩证关系
　　三、是非题（判断下列各小题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“w”。每小题1分，共10分）
　　1.对班主任工作的评价应经常性地频繁化进行，以使工作更规范、更科学。（ ）
　　2.班主任工作评价内容中的效果标准指的是是否胜任班主任工作。（ ）
　　3.班主任自己不能作为班主任工作评价的主体。（ ）
　　4.班会一般是由班主任主持的。（ ）
　　5.有什么样的班主任就有什么样的班风。（ ）。
　　6.班级档案可由班主任填写，也可由学生干部填写。（ ）
　　7.班级组织是学校的行政组织。（ ）
　　8.为了防止遗忘，班主任应要求学生及时强化，过度学习。（ ）
　　9.集体教育是指依靠并通过集体教育个人。（ ）
　　10.班主任工作基础性的内容是指班级管理。（ ）
　　四、名词解释（每小题4分，共20分）
　　1.后进生
　　2.民主平等原则
　　3.班级教导会制度
　　4.思维冲击法
　　5.班主任
　　五、简述题（第1题8分，第2题4分，第3题6分，第4、5题各5分，共28分）
　　1.班主任工作评价的具体要求。
　　2.优秀班主任评选三好的经验有哪些？
　　3.班主任怎样进行因材施教？
　　4.如何培养小学生的独立思考能力？
　　5.班主任该如何做好小学生的卫生保健工作？
　　六、论述题（每小题10分，共20分）
　　1.结合实际论述班级活动的特点和意义。
　　2.联系实际谈谈一个优秀的班集体是怎样形成的？
　　浙江省2001年10月高等教育自学考试
　　小学班主任试题参考答案
　　课程代码：00412
　　一、填空题（每空1分，共12分）
　　1.班级教育工作
　　2.内容和形式 计划与准备
　　3.实施计划的具体措施
　　4.建立学习检查制度 建立学习经验交流制度
　　5.松散型和集团型 浮动型 集体型
　　6.教育活动的性质
　　7.低年级和高年级较高，中年级较低
　　8.班级工作计划
　　二、选择题（每小题1分，共10分）
　　1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
　　6.C 7.A 8.ABDE 9.CDE 10.DE
　　三、是非题（每小题1分，共10分）
　　1. w 2. w 3. w 4. w 5.√
　　6. w 7. w 8. √ 9. √ 10.w
　　四、名词解释（每小题4分，共20分）
　　1.是指那些在正常生理状态下，品德不良，学习跟不上同龄儿童的学生。
　　2.是班主任工作的基本原则之一，在工作中班主任要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的。要尊重学生信赖学生。
　　3.这是班主任和科任教师定期接触的一种形式，它是由班主任召集并主持的该班科任教师的全体会议，一般在开学初，期中考前，期末考前召集。
　　4.是一种培养创造能力的教育方法和技术，基本原则是在集体解决问题时，通过暂缓作出评价，让学生踊跃发言，引出多种解答方案。
　　5.是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。
　　五、简述题（第1题8分，第2题4分，第3题6分，第4、5题各5分，共28分）
　　1.（1）从评价主体看，要班主任自评和他评相结合，
　　（2）从评价时间看，总结性评价与形成性评价相结合，
　　（3）从评价内容看，单项与综合相结合，
　　（4）从评价过程看，纵向与横向相结合，
　　（5）从评价结果看，定量与定性相结合，
　　（6）从评价方法看，个体评价与集体评价相结合，
　　（7）从评价结果的处理看，评价结果后与班主任见面，征求本人意见。
　　（8）评价既肯定常规工作成绩，又肯定工作改革成绩。
　　2.（1）深入动员，坚持“三好”-品德好、学习好、身体好的标准
　　（2）抓好总结，搞好互评
　　（3）表彰先进，搞好善后。
　　3.（1）深入了解学生个性特点和内心世界，
　　（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，
　　（3）根据学生年龄特征有计划地进行教育。
　　4.（1）发展儿童的言语，丰富词汇，
　　（2）丰富儿童的感性知识，
　　（3）帮助儿童掌握思维方法：将抽象问题具体化方法；分析和综合方法。
　　（4）运用思维冲击法，启发学生思考，培养创造思维能力。
　　5.（1）教会孩子坐立走的正确姿势，注意保护眼睛。
　　（2）养成良好的卫生习惯。
　　六、论述题（每小题10分，共20分）
　　1.特点：
　　（1）自愿性和指导性
　　（2）灵活性和综合性
　　（3）开放性和实践性
　　意义：
　　（1）是实现我国总教育目的和小学教育目标的需要，
　　（2）是促进班级学生全面发展打好素质和专业学习基础的重要形式、途径和方法。
　　（3）班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。
　　（4）有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
　　2.（1）创造良好的班级“第一印象”，
　　（2）建立平等的人际关系，
　　（3）确立班级共同目标，
　　（4）培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心，
　　（5）开展丰富的班级活动，
　　（6）形成健康的集体舆论，培养优良的班风。
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热门搜索：　　　　2．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定；3．班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境；4．班级：学校开展各类活动的最基本的基础组织，是；5．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总；二、名词解释；1、全员自我管理（P/16）；指要使班级全体学生人人都主动参加管理工作，班主任；2、班级管理学（P/21）；是研究班级管理过程中成员个体及群体的行
2．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3．班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
4．班级：学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
5．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
二、名词解释
1、全员自我管理（P/16）
指要使班级全体学生人人都主动参加管理工作，班主任、教师的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。
2、班级管理学（P/21）
是研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化得一门学科。
3、比较研究法（P/26）
是确定对象间一同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。
4、实验研究法（P/26）
是班级管理研究过程中研究者按照研究目的，合理控制或创造一定条件，而为地变化班级管理方式和条件，从而验证实验假设，探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法。
5、人种志研究法
是指研究者通过参与观察等形式，对特定情况下的教育制度、过程和现象进行科学的描述和揭示的过程。
1、社会角色
个体在社会组织中获得的地位、身份、职务等称为一个人的社会角色。
2、优势能力
在众多能力中占据主导地位的能力称为优势能力。
它是一种稳定而典型的心理特征，表现为人在心理活动方面的动力特点。
德育是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程。
5、智力因素
指人的心理构成要素中直接参与智力活动的因素。
1、定性评价
主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。
2、心理失衡
主要指个体在对待社会、对待集体、对待他人及对待自己的态度上表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向。
3、情境诱惑
指人对一些具体的场景、清洁、行为、事实等“诱因”缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果，或导致直接去做坏事的情况。
4、反感情绪
是一种由于人的情感出动作用而产生的不利于学生团结和健康成长的消极情感反映。
5、冷处理原则
就是指对于有些突发事件，班主任不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段时间，待把问题的来龙去脉弄清楚，在去处理。
1、目标预测教育管理法
根据班级一些思想问题循环出现的周期性规律，预测迟发生行为的发展变化，事先确定按照周兴规律而采用的有针对性的思想教育管理策略，以掌握班级教育管理工作的主动权。
2、协同管理
就是调动一切相关力量共同参与管理，使管理工作趋于科学、完善。
3、思想教育
是班级管理者经常运用的最主要的也是最直接的管理方法。
指个人在社会化过程中所显示的内在品质作用下的外部行为的总和。
5、向师心理
视就是为长辈，视教师为“先生”，视教师为当然的指挥者和管理者的心态，就是向师心理。
第三题：名词解释
21．班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
22． 班级管理：班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理）。
23．班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织――班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
24．管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
25．非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
第三题：名词解释
1.班级管理目标是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
2.班级管理评价:班级管理评价是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作出价值判断的过程。
3.班级组织规范 : 班级组织规范就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。
4.班集体 : 班集体是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。
5.系统教育活动法 : 是指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。
1.班级活动管理 : 班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动.
2.班级教育力量:班级教育力量管理是指班级环境中影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用
3.小学班级活动 : 小学班级活动是班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所以成员共同参与的教育活动。
4.家长会:家长会是中小学在长期的教育实践中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。
5.家访 : 家访是班主任与学生个别家庭进行交流，以协调班级与家庭教育的一种方式。
1.班主任的自我管理：（1）班主任的自我管理是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求；（2）班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分；（3）班主任的管理素养是班级管理的要素；（4）班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程。
2.班主任的修养:不是一般的个人修身养性，而是为完成班级管理任务自觉的提高自身的素养。十八内在素养的提高同外在形象的塑造统一起来。
3.威信：班级管理者以自己的学识、才能及人格魅力，对管理对象所拥有的影响力我们把它称为“威信”
4.研究型班级管理:研究型班级管理是指，在班级管理实践中，班级管理者并不是简单得运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。
5.行动研究:行动研究是一种实践研究方法，对于实践者来说，就是在实践中研究，在研究中实践。
行动研究的特征有：（1）务实；（2）合作；（3）发展。
班级是由学生构成的社会群体，是为实现一定社会目标而建立起来的组织，有明确的方向性。
2、班级教育P14
班级教育是指班级教育管理者按照社会发展的客观要求，根据学校的性质和培养目标，结合班级的上体实际，有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把学生培养成为修改全面和谐发展的人的活动。
3、班级管理P14
班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动。
1、个性P40
个性是指个人在其内存生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动逐步形成的意识倾向和心理特征。
2、班级教育管理过程P44
班级教育管理过程是班级教育管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理的目标，对班级所进行的系统三维管理动作过程。
3、背景分析P53
背景分析是指进行班级教育管理活动要通过分析班级内部、外部因素，把握班级的现状及其发展的可能性，为班级教育管理活动的设计提供现实的依据。
1、群体心理倾向P91
是指班级学生大多数人相近或相同的兴趣、爱好、性格、气质、特长等意向特点。
2、班级心理气氛P92
是班级学生在交往中形成的较稳定的人际关系及相应的情感、态度的表现。
1、从众P134
是群体影响下的个体顺从群体要求或行为，与众人一致的心理行为。
2、服众P134
是个体服从群体意志、规范的心理行为。
1、个案研究法P160
个案研究法是班级教育管理者有目的、有计划地在自然状态下对学生(尤其是个别学生)进行考察的一种方法。
2、心理疏导法P162
心理疏导法是班级教育管理者选择灵活的表达方式，通过与学生有情、有理、入心、适时、对症的谈话，解开学生心理的“千千结“，促进学生良好个性心理特征的方法。
3、舆论影响法P165
舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围，从而对身处其中的每一个学生产生潜移默化的影响的方法。
4、行为训练法P168
行为训练法是班级教育管理者组织指导学生参加各种实际锻炼，使学生在学习、社会活动、劳动以及日常生活实践中，通过身体力行，体验实践的快乐而接受教育的一种方法。
5、调查研究法P157
调查研究法是班级教育管理者了解班级情况、认识班级教育管理对象、解决班级教育管理中的问题的方法。
6、班级教育管理艺术P170
是班级教育管理者在其知识、经验、能力和气度等因素的基础上形成的，巧妙地运用班级教育管理的各种能力，充分发挥其教育管理机智的技能、技巧，以及对他人运用过的教育管理方式、方法的创造性再运用。
7、班级教育管理方法P156
就是班级教育管理为达到班级群体目标而进行的认识活动和实践活动的方式和手段，也就是班级教育管理者为进行班级教育管理而采取的各种影响方式的总和。
包含各类专业文献、行业资料、应用写作文书、文学作品欣赏、专业论文、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、班级管理名词解释40等内容。　
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