大学生足球选修课感想_百度知道高职院校足球选修课教学方法运用的探讨-疾风资料库
高职院校足球选修课教学方法运用的探讨
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高职院校足球选修课教学方法运用的探讨
摘 要：足球运动被称为世界第一球类运动。具有集体性、趣味性、对抗性、欣赏性等特点近年来在中国得到了迅猛的发展，也深受高校学生的喜爱，高校足球选修课却呈现出学生选修时热情高涨，学了一段时间后却兴趣减少，研究其原因和教师的教学方法的运用有一定的关系。关键词：高职 足球 选修课 教学方法被称为世界第一球类运动的足球运动，因具有集体性、趣味性、对抗性、欣赏性等特点，近年来在中国得到了迅猛的发展，也深受高校学生的喜爱。随着世界各项顶级赛事的全面转播和国内联赛水平的逐年提高，尤其是菲利浦大学生足球联赛的轮番举行，促进高校学生开始关注足球知识，关注足球选修课。高校足球选修课选修的人数不断增多。而足球选修课传统的教学方法单调、陈旧，只重技术动作的学习，忽视学生学习兴趣的培养，导致学生对足球选修课的兴趣逐渐由强变弱，教学效果受到很大影响。因此，本文对足球选修课的教学方法进行探讨。一、逐层递进教学法足球选修课学生来自不同的地方，有着不同的足球教育经历，因此，选课学生对足球的认识及足球技术水平也存在很大的差异。如有的学生身体素质好，中学期间受过足球的系统训练，学习态度积极，学习目的明确；有的学生足球技术基础水平一般，中学虽然也接触过足球，但未受过系统的训练，身体素质较好，学习欲望强烈；还有的学生来自偏远地区，基本未接触过足球，身体素质一般，但渴望学习足球。传统的足球选修课教学方法主要采用集体授课、行政分组。为保持教学任务目标的一致，且考虑到技术差的选课学生，足球选修课的教学内容往往十分简单，考核指标也十分单一。不同于传统的分组教学法，逐层递进教学法主要是先将技术水平接近的学生分在同一层次，组成小组，然后，每个层次的学生分别进行教学兴趣态度、专项技术、身体素质三个方面的测试，将测试结果并分为ABC三层次。A层：技术很差，身体素质差，未参加过足球学习。B层：技术一般，身体素质好或较好，曾参加过足球学习。C层：技术较好，身体素质好，有一定的足球基础。这种分层方法，有利于层次分明地教学，避免重复教学。C层学生的足球技术好一些，可以将其教学进度加快。A层足球技术差些，可以使其从最基本的项目开始练习。由于各层学生教学目标不同，同一层次的学生足球技术水平旗鼓相当，所以学生活动的积极性大大增强。另外，在足球学习的过程中还要进行技术学习的考核，根据考核成绩优进劣下。总之，教师通过足球选修课的教学，利用足球的知识性、趣味性、娱乐性引导并提高学生参加体育运动的热情；在进行逐层递进教学法教学时，教师要注意把握好A层与C层教学，并带动B层教学不断发展。这样既使C层的学生可以得到鼓励，不断提高足球技术，增加学习兴趣；又使B层学生得到激励，不断进取；同时，还可以使A层学生树立学习目标。在教学过程中，教师还可以通过有意识地让C层学生对A、B层学生进行技术辅导，挖掘有特长的C层学生潜能。二、多媒体技术教学法足球运动对抗性强、技战术要求高，受到高校学生的极大喜爱。作为一个集体项目，足球技战术也特别复杂，它要求学生在学习过程中不仅要全面掌握个体技术、局部战术、整体战术，还要掌握竞赛规则。而足球选修课课时有限，要在有限的课时里完成以上教学任务，教师就必须明确突出教学重点和难点。多媒体教学法则可以完全满足上述要求。它可以通过各种速率多角度、全方位地展示高水平运动员的技术动作，同时也能突出重点难点。多媒体技术直接表现个人基本技术和十一人比赛的中间环节，使学生掌握个人技术并过渡到局部配合以至于教学比赛的能力得到增强，并培养了学生的全场比赛意识。传统教学法中，足球的示范动作大多由教师完成，而教师因年龄、运动年限、个体差异等原因，使得一些动作示范难以完成或有缺陷；多媒体课件不但能形象地表现足球抽象枯燥的理论，还可以代替教师进行动作示范，而且不存在动作差异性。传统教学法中，由于学生大多数都是初次学习足球运动知识，受课时及自身技术的限制，对场上局部配合和整体配合理解不容易准确、到位，即使运用沙盘等教学工具，教师的真实意图也很难被其吸收。而多媒体技术可以结合真实战例，一些复杂的配合能够被深入浅出地展示出来，化繁为简，学生的学习兴趣得到了激发。因此，多媒体教学法有利于学生正确技术动作表象的建立。三、“以赛代练”教学法“以赛代练”教学法不仅可以有效调动学生的学习兴趣，还能给学生一个自我足球技术展示的舞台。有利于学生对足球运动的技战术的复杂性、对抗性强、速度快、强度大等内涵有更深的认识。传统教学法中，教师总是先示范、讲解，学生跟着练习，然后教师纠正学生的错误的地方。在这种教学法中，教师主宰了整个课堂，学生的个性和创新思维被扼杀了，学生对足球运动技术动作的学习只能被动模仿。“以赛代练”教学法中，教学的基本技术、战术可与比赛采用交叉安排的方式，如在课堂教学中，用30％的课时安排基本技术练习，60％-70％的课时进行教学比赛。这样使学生更加明确足球技术学习是为了在实战中应用。通过比赛教学，学生不仅掌握了足球的基本技术，而且能够将其在比赛中反复实践和运用。从而提高学生对足球运动技术、战术的掌握的能力。通过“以赛代练”，学生能较快掌握足球运动的基本技术动作并提高了学生上体育课的出勤率。在足球选修课的教学中，教师还要注意把自己放在一个参与的角色中，与学生进行互动练习，适当参与比赛。从而使师生间的了解和认识不断加深。学生也能在轻松愉快的氛围中学习，足球运动的技术、战术水平得到大幅提高。结语俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法的运用并不是一成不变的，不同的教学条件和不同师生群体所适用的教学方法也不尽相同。同一教法在不同的条件下会有不同的结果。大学体育教学法应该使学生朝着生活体育、快乐体育、文化体育的方向发展，不仅要让学生掌握有用的体育技能，还要让学生了解相关的体育知识和常识。参考文献：[1]叶敏.普通高校足球选项课创新法教学初探[J].广州体育学院学报.2002 (5)[2]韩兵.高校足球教学方法研究[J].经济研究导刊.2008(12)[3]孙飞.普通高校足球选项课教学改革的探讨[J].通化师范学院学报.2003(11) [4]李彬.在足球教学中的几种教学方法及注意事项[J].现代企业教育.2009(6)
高职院校现代营销人才培养模式探析
摘要：随着网络时代的来临，电子商务发展迅猛，传统的营销模式已经无法适应网络时代的要求。现代营销作为传统营销模式的一种创新与拓展，其人才培养的迫切性和重要性不言而喻。从职业学院人才培养的特点出发，对现代营销人才培养模式做了进一步分析。关键词：现代营销；网络经济；培养目标作者简介：郑绮萍（1957－），女，副教授，广东纺织职业技术学院经济管理系，主要研究方向为网络营销、电子商务；冯强（1972－），男，讲师，广东纺织职业技术学院经济管理系，主要研究方向为市场营销、企业管理；梁娟娟（1981－），女，讲师，广东纺织职业技术学院经济管理系，主要研究方向为电子商务、企业管理。中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０５－００２１－０３在网络信息化时代，经济全球化趋势愈来愈明显。传统营销模式受到了巨大挑战。现代营销作为一个以现代信息技术为依托的新生事物，受到人们越来越多的关注。随着电子商务的普遍开展，现代营销在人才培养中的地位就凸显出来。但是，与网络经济发展很不相称的是，现代营销人才极为短缺。专家预计，就目前超过4200万户的中小企业和非公有制企业的数量已经预言：未来5年，中国电子商务人才缺口至少为200多万。一、对现代营销人才培养目标的认识随着经济全球化和信息网络化的发展步伐日益加快，传统营销思想和营销理论正在受到信息技术发展带来的严峻挑战和广泛的影响。一种新的营销渠道也孕育而生了—网络营销。不可否认的是，网络营销必然会对传统营销造成冲击，但它并非一定要取代传统的渠道，而是经由信息科技发展，来创新与重组营销渠道。我们不能完全摒弃传统营销，盲目崇推网络营销，毕竟我国乃至世界网络经济的发展程度还不高。据国务院信息化工作办公室在日发布的《全国中小企业信息化调查报告》（2007）中显示：我国有80.4％的中小企业具有互联网接入能力。其中，52.3%的企业具有不同程度的信息化应用，但是核心业务应用低于10%。在各类信息化需求中，中小企业首先关注的是市场与营销，中小企业迫切需要通过信息化了解市场信息，增强销售能力，解决眼前急迫的生存问题。因此，中小企业的IT投资仍然有巨大的潜力和空间。基于该原因，广东纺织职业技术学院除了在市场营销类专业的设置有二个专业方向：市场营销专业和市场营销（电子商务）专业外，在人才培养方案上对偏重实体经济的市场营销专业，补充相当的网络经济知识；而对偏重网络经济的市场营销（电子商务）专业，保留了适当的市场营销等实体经济类知识。见表1、表2。在高职院校营销人才培养模式上引入现代营销这一新理念；现代营销人才作为传统营销人才的一种创新与拓展，充分体现出实体经济与网络经济相融合的发展趋势与培养模式。二、对现代营销人才培养目标的研究目前一些高职院校在营销专业的人才培养目标上存在许多不足。如：培养目标范畴太大，针对性不强；教学计划及课程设置不合理，共性课程较多；与网络信息化时代，经济全球化趋势脱轨；理论与实践比例失调；教学方法陈旧单一等，这将导致高职院校培养出的营销专业学生不能完全符合社会需要。因此，我们必须更新观念，改变原有的培养模式，以新的教学模式适应社会需求。（一）以职业教育新观念为宗旨，确定人才培养目标新世纪的职业教育，必须将社会科学与自然科学结合起来，以从事某种职业领域为目标，培养学生多方面的能力。因此我们可以将高职院校现代营销人才的培养目标确定为：以市场和就业为导向，以培养职业素质和能力为主线，突出“能力本位”的主体地位，兼融“知识本位”的合理成份，重视学生的创新精神、良好职业态度、职业品格的形成，培养高素质、宽基础、高技能、适应性强的应用型人才。我院通过对本地区相关行业、企业人才需求现状及未来需求预测分析和2006届、2007届、2008届广东纺织职业技术学院毕业生就业岗位调查明确到：高职院校市场营销（含电子商务方向）专业毕业生潜在就业群——占全国企业总数的99.8%的中小企业和非公有制企业；毕业生的职业面向——以营销为主的企事业单位第一线运营管理人员。现代营销人才必须具备利用网络了解市场和开展营销与贸易的能力。具体的培养目标如下：1.市场营销方向——偏重实体经济的现代营销人才。为深化高等职业教育市场营销专业的教学改革。认真落实培养目标，造就真正满足市场需求的现代营销生力军，通过对高等职业教育市场营销专业人才需求情况行了专题调研得到如下结论：（1）人才培养目标。为适应社会主义市场经济发展和现代工商企业等需要，培养德、智、体、美等方面全面发展。掌握必备的文化知识和市场营销基本理论，具有较强的实践动手能力，胜任工商企业推销和营销工作，能参与一定范围和层次的营销组织和策划工作，具备从事企业经营、管理、推销营销策划等实际工作能力的高等技术应用性专门人才。（2）就业岗位及岗位群。①现代商场的导购员，工商企业的商品促销员、业务员。②企业销售网点的营销与管理工作人员，参与一定范围与层次的市场调研、咨询与营销策划工作。③从事其它行业的营销工作。④经过一定时期的锻炼提高，成为流通企业的柜长、部门经理、店长，工业企业的销售主管、品牌经理、渠道经理、地区经理及Ka经理等中高级营销管理人员。2.电子商务方向——偏重网络经济的现代营销人才。通过到企业实地考察发现，企业需要电子商务专业学生所具备的技能包括计算机应用技术、外贸、营销、外语及财会；看重电子商务人才的开拓精神和实际操作能力；对毕业学生信息沟通能力要求较高，要求从业的高校毕业生需要有学习电子商务新知识的意识。（1）人才培养目标。培养热爱社会主义祖国，具有与市场营销、电子商务专业领域相适应的良好的职业素质、文化修养、团队精神、系统应用能力与创新能力，能熟练运用计算机及网络技术手段，掌握现代信息技术、商务管理和网络经济三方面扎实基础知识，面向工商领域（主要是中小企业）、从事企事业单位第一线的市场营销及经营管理工作，具备创业的能力（包括网上创业能力），德、智、体、美、能等方面全面发展的高级技术性应用性专门人才。（2）就业岗位及岗位群。电子商务方向学生毕业后适合在中小型企业等岗位从事以营销方向为主的电子商务平台应用（包括EDI应用）、网络营销策划与网站推广、网络金融（包括网上支付处理）、物流信息管理、ERP应用、网络安全管理、网页设计和制作、网站建设和信息维护等方面的工作。根据我院毕业生就业主要面向珠江三角洲的情况，一定数量的电子商务平台应用（包括跨国企业EDI应用）、网络营销策划与网站推广、企业商务信息收集与整理和客户关系管理人员应当是理想的就业方向。（二）以素质和技能培养为主线，建立“厚基础、宽口径”的课程体系“厚基础、宽口径”的教学体系强调能力本位，强化技能训练，是一种符合时代要求的、操作性较强的课程改革成果。现代营销不是单独的工作领域和行业，而是渗透到各个行业，是整个社会范围内的需求。因此，“厚基础”阶段课程的学习内容并不针对某一特定工种，而是集合了一群相关职业所必须的知识和技能；“宽口径”可以使学生依据个人行业兴趣爱好，树立自身未来的行业营销方向。例如：1.市场营销方向课程体系（表1）。2.电子商务方向课程体系（表2）。（三）以岗位职业能力为立足点，强化实践教学在现代营销人才培养过程中应采用多学科跨度、综合集成、面向对象的多元化教学方式。其课程设置为部分计算机课程加商务及营销课程。在必要的电子商务基础知识如计算机知识、网络知识、信息安全技术、电子商务概论与实务等以外，课程设置中应侧重于商务知识、现代商务企业管理、经济管理、商务谈判、物流与配送、营销学等知识。注重理论教学与实践教学相结合：1.指导学生建立自己的网上商店。组织学生在现有的电子商务B2C、C2C平台上建立以个人或创业小组形式的网上商店。具体内容：选择合适的服务商务平台建立网上商店，网上商店4P、4C策划、建设实施、营销推广、调整完善、结果评估等电子商务的商业化应用过程。通过知识的运用深入理解专业理论知识，可以开阔学生视野，扩充知识领域，改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质，加强创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。另外，可将自己建立的网上商店作为将来创业基础或作为下一届学生教学实训跟踪统计数据的来源。我院在这方面开展了大量实践，由广东纺织职业技术学院电子商务协会牵头，开发“广东纺院‘明日网商’创业街”电子商务平台，为学生提供这一实战训练机会。并营造“创业氛围”对学生进行熏陶，将“具有创业理念”作为我院学生的特色，培养具有引领意识、创新理念和实践能力的应用型高级专门人才。2.指导学生设计商务网站。让学生走出校门，观察主要现代虚拟企业的营销现状、平台、规划、客户群体及前景，并自行设计或帮助企业建立电子商务网站、进行广告发布、实施网上营销等实训。3.采用仿真实验，模拟实际工作情景。通过对营销类模拟教学软件中各工作岗位群的工作流程分析，模块化地通过“网站推广专员”、“网络编辑专员”、“客户服务专员”、“网络促销员”、“在线服务专员”、“市场调研员”、“网络广告专员”、“网上交易专员”、“网站维护管理专员”、“现代营销经理”等岗位的案例分析、模拟操作、虚拟实训和课程设计等方式，培养学生独立分析和解决营销实践中存在的问题的实际能力。4.创建开放性的实践教学基地。为了掌握从事营销职业所需的技能，实现院校教育与企业需求的“无缝对接”。教师应组织营销专业学生成立课程组，和一些校外企业形成良好的校企合作关系，建立多个实习基地，由每一小组选择一个实际的企业作为实践学习基地，为企业策划并制作营销网站，并且与实际的业绩联系在一起，体现学生所学课程与社会需求相结合的特色。5.通过一些营销竞赛参与编制某些重点发展行业的市场营销平台规划、可行性报告，使学生初步掌握市场营销策略制定的基本方法、技能以及网上工具的应用技术等。例如，广东纺院每年都举行的“金钥匙”创业预赛和电子商务方向的学生在第四学期末进行电子商务综合实训，让营销专业的学生人人参与实训，练习电子商务计划书的撰写，并根据电子商务计划书要求对网站进行初步构想，完成网站的总体规划书，最后根据总体规划书设计网站、推广网站和实施有效的营销。这些大赛和实训都能帮助学生获得和提高实践动手能力、独立策划能力、综合应用理论知识的能力和适应社会需求的能力。6.依据现有的教学和网络资源组织学生以行业进行分类，系统作网上调查，如纺织业、服装业、玩具业、汽车制造业等行业如何利用网络拓展营销业务等，并对调查内容进行统计分析和评价，使学生了解和掌握网络营销调查及资料统计分析的各类方法和技巧。（四）转变观念，创新现代营销人才培养模式1.“以人为本”是培养现代营销人才的关键所在。我国在发展经济与贸易中，解决现代营销人才问题应当是最根本、最紧迫的。市场营销的核心是人。首先，商务系统实际上是由围绕商品贸易活动并代表着各方面利益的人所组成的关系网；第二，在商品贸易活动特别是网络营销中，虽然充分强调工具的作用，但归根结底起关键作用的仍是人。因为工具的制造发明、工具的应用、效果的实现都是靠人来完成的，所以必须强调人在其中起决定性作用。第三，市场营销是一个社会系统，既然是社会系统，它的中心必然是人。很显然，在知识经济时代的今天，企业的营销已是现代信息技术与商贸活动的有机结合，所以现代营销人才必然是掌握现代信息技术、现代商贸理论与实务的复合型人才。2.培养复合型现代营销人才是创新培养模式的理想选择。传统的营销人才培养模式是分离培养的模式。人才在进入企业后，或按照业务方向发展培养，从营销、财务、战略到营销部门经理，但不会与信息技术层面相交；或按照信息技术方向发展，从程序员、系统分析员到信息部门主管。业务部门由于缺乏开发网络应用方案的能力，只好求助于信息技术部门。而信息技术部门由于缺乏对业务部门实际工作情况的了解，开发出来的成果又往往难以令业务部门满意。解决这个矛盾的方法就是采用综合培养模式，培养出一批适应网络经济内在要求的人才。电子商务比传统营销更加需要创新型人才和复合型人才，现代营销人才的模式的标准应该是：营销知识+计算机网络知识+创新能力。3.知识的更新是拓宽现代营销人才视野的内在动力。目前国内急需吸收和更新知识的人员包括：企业的决策者和各级领导，他们是推广电子商务的核心力量；普通百姓，从互联网、现代营销基础知识，电子邮件到电子货币的基本使用，都是需要学习的；信息领域中的技术人员，他们是网络营销系统的开发者；营销专业教师，他们是培养高素质学生的关键；在校的学生，他们是企业营销业务发展的未来和希望；企业营销业务所涉及的不同领域的人员，如计算机、网络、通信、金融、物流、税务、法律和外贸等。高校应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新、立足本国联手世界的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展培训工作。在院校开设现代营销教育，培养出一批既懂信息技术和营销业务，又具备金融商贸及财务等知识的高素质、复合型、跨领域的高级现代营销管理人才。积极开展网络远程教育，帮助哪些由于时间、空间的限制无法参加集中培训的在职人员，让他们选择自己感兴趣的课程，随时随地学习现代营销知识；建立和完善职业技能资格认证考试制度。这些都是保证我国社会和经济可持续快速发展的一个重要前提。三、结束语由于传统营销思想和营销理论正在受到信息技术发展带来的严峻挑战和广泛的影响，现代营销作为传统营销模式的一种创新与拓展，其人才培养的迫切性和重要性不言而喻。因此，作为专业人才培养和输出机构的高职院校不得不在专业建设、课程设置和人才培养目标上更新观念，针对目前的人才需求状况，结合地方经济建设形势，对现有的教学体系及方法进行深入改革，创新人才培养模式，尽可能多地为社会培养出符合市场需要的现代营销人才。对现代营销专业的人才培养目标和培养模式的研究不仅是时代的要求,同时也是高职院校求得生存和可持续发展而必须考虑的问题。参考文献：[1]郑绮萍、张涛、王慧.电子商务课程设置与社会适应性研究[J].职教论坛，2005（８）下.[2]徐可.正确的人才观念与高校人才评价体系[J].领导科学论坛，2004（4）.[3]权青.对高职营销专业人才培养模式的改革和探索[J].科学教育家，2008（4）. [4]易明珠、吴幸莼、马颖仪.网络营销课程的教学探讨[J].经济师，2007（4）. [5]肖华茂.市场营销专业人才培养目标和培养模式研究综述[J].中国成人教育，2008（2）.责任编辑：谢荣国
关于高职院校女生心理健康教育的思考
摘要:从分析高职院校女生存在的心理问题入手,研究高职院校女生心理问题产生的主要原因,探索加强高职院校女生心理健康教育的途径,旨在促进高职院校女生的健康成长和全面发展。关键词:高职院校;女生;心理健康教育中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:10)06-0029-02女大学生是一个特殊的群体,高职院校女生是这一群体的重要组成部分,她们的健康发展与高职院校的整体发展息息相关,也与社会的发展具有密切的联系。按照世界卫生组织1989年提出的健康标准,“健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。高职女生心理的健康发展是其全面发展的关键一环。然而,当今的高职女生在面临人际交往、学业、情感、就业等诸多压力的情况下,容易产生各种心理困扰和冲突,影响了她们的健康成长。因此,了解高职女生身心发展的特点和规律,加强其心理健康教育,提高其心理素质,是高职院校教育工作的一项重要任务。高职院校女生存在的心理问题据华中科技大学郑廷芳等人在2006年对465名女大学生的心理健康问卷调查与分析,女大学生心理健康问题发生率为56.98%。女大学生的心理健康状况令人担忧。高职院校女生的心理问题主要表现在以下方面。适应能力不强高职女生经历了激烈的高考竞争后,进入大学开始全新的生活和学习,在各方面都发生了改变,离开了长期依赖的家长和教师,面对新的学校环境、新的集体、新的生活方式、新的学习特点,有的女生对学校不满意,认为高职院校与普通本科院校相比差距太大;很多女生从小在家娇生惯养,缺乏独立生活的能力;有的因地域差异与现实环境和周围同学格格不入;还有的女生面对宽松的大学课程感到无所事事。由于个体适应能力的差异,一些女生不能适应这些变化,产生了各种适应困难,进而情绪低落,出现心理问题。学习方法不当大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性,很多高职院校的女生学习自制能力较差,课后不能自主学习,导致学习成绩不理想。一些女生对所学专业没有兴趣,缺乏学习积极性,甚至有厌学情绪,学习成绩低下;有的女生虽然学习刻苦,但由于学习方法不当,仍然按照中学的死记硬背等方法学习,考试结果总不理想。高职女生面对学习成绩不好甚至不及格,需要补考、重修、留级时,考虑到今后的毕业、就业等问题,就会产生焦虑、自卑、抑郁等不良情绪,影响正常生活。 人际关系不良人际关系问题是高校心理咨询中的三大主要问题之一(其他两项是情感困惑和学业问题)。我国高校女大学生的年龄一般在18～24岁之间,这一年龄阶段的女大学生对人际交往有强烈的需要,渴望更多的人能理解和接近自己,成为自己的朋友。高职女生能否与来自不同地方、具有不同生活方式和行为方式的同学、老师、朋友建立和保持一种良好的人际关系,是她们面临的人生新课题。人际关系的好坏成为高职院校女生自我评价的一个重要标准。由于种种原因,如害羞、恐惧、自卑,交际能力不够,交往技巧缺乏,言辞表达较差等,导致高职女生不知道如何与人交往,甚至害怕交际,不愿与人沟通。人际关系不良会使高职女生的身体健康、学习成绩、精神状态等受到影响。自信心不足高职院校女生的不自信来源于多方面。其一,来自理想的学校与现实的学校之间的矛盾,高职女生曾为自己设立了较高的目标,想要考入理想的高校,进入高职院校后,理想与现实的差距使她们对自己的能力产生了怀疑。其二,很多高职女生认为高职学生与普通高校学生相比社会地位低下,专业知识、学习成绩、综合素质等也与本科学生有一定的差距,就业竞争力不强,由此产生自卑。其三,一些高职女生家庭贫困,在日常生活中压力较大,在与家庭富裕的同学相比时,自卑感油然而生。另外,对自己的身高、长相不满,学习成绩不好,人际关系不良,能力不强等都会导致高职女生的自信心不足。感情处理不当大学生正处于性发育成熟期,恋爱与性的问题不可避免。高职女生由于缺乏处理恋爱问题的经验,在面对单恋、三角恋、失恋等感情问题时,会有幼稚、任性、悲观、焦虑、抑郁等表现,影响情绪,进而影响日常的学习和生活。更有甚者,一些高职女生接受不了失恋的打击,选择自杀作为解决问题的方式,给个人、学校和家庭造成不可挽回的悲剧。高职女生对性知识了解不够,对性的态度不正确,性心理不够成熟,因此对自己萌发的性欲望会产生羞耻感,对一时冲动的性行为会产生自责和负罪感,对性行为产生的不良后果担心、焦虑、恐惧,这些都会引起各种各样的心理问题,甚至导致心理障碍。独立意识不高随着社会的快速发展,面对当前多种文化、多种价值体系的抉择及激烈竞争,高职院校女生往往会受到不良社会风气的影响,甚至误入歧途。很多女生受到“找工作靠关系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影响,只想混个文凭,缺乏独立奋斗的意识。在这种依赖心理的影响下,她们往往不思进取,对专业学习感到厌烦,由此产生烦闷、空虚等不良情绪。高职院校女生心理问题产生的原因引起高职女生心理问题的原因是复杂的,总结起来,有以下主要原因。社会因素随着高等教育的大众化,大学生将面对日益严峻的就业市场竞争。传统文化的重男轻女、男尊女卑等观念,使女大学生面临更为严峻的就业竞争挑战,在就业市场上,女大学生往往受到用人单位的性别歧视,而女大学生在就业过程中表现出的娇气、依赖、吃苦精神不强等弱点也影响了女大学生的就业竞争力。相较本科院校的女生,高职女生压力更大,尤其是国际金融危机爆发之后,就业形势更为严峻,就业压力的增大使部分高职女生感到前途渺茫,不少女生为考虑工作问题变得焦虑不安。 家庭因素家庭对女孩的抚养和教育方式与对男孩有很大的差别,社会性别角色期望对男孩女孩都有很大的影响,女孩通常被期待为温柔、听话、敏感的,男孩被期待为勇敢、坚强、有力量的。高职女生在这样的期待下学会了顺从、宽容,依赖性较强,比较娇气和脆弱,长大后独立自主性不强,在生活和感情上趋向于依赖他人,遇到挫折时容易受到伤害。在对待未来职业的问题上,高职女生的竞争意识不强,有的家长对高职女生期望太高,要求其升本、考研,使她们承受了巨大的学业压力,有的家长对高职女生没有考上本科院校感到失望,对其不管不顾,放任自流,这两种态度都不利于高职女生的身心健康发展。另外,家庭成员的关系、家庭氛围、家庭经济条件、父母的性格行为及知识水平等也会对高职女生的心理健康状况产生影响。自身因素高职女生缺乏对自身的正确认识,归因错误。一些高职女生对自己有不切实际的要求,自视过高,不能达到目标就做出外部归因,责怪社会和他人,表现出焦虑、愤怒等不良情绪;有的高职女生过于自卑,总是做出内部归因,消极悲观,自责自谴。加强高职院校女生心理健康教育的途径中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出:要重视大学生的心理健康教育,根据大学生的身心发展特点和教育规律,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。高职女生心理问题产生的原因是多方面的,因此,对高职女生进行心理健康教育需要全社会的重视,也需要学校、家庭、个人的共同努力。笔者认为,加强对高职院校女生的心理健康教育,应着重做好以下几方面的工作。重视高职女生的心理健康教育,各方配合营造积极健康的环境高职院校女生的心理健康教育工作要取得成效,首先要得到学校领导、学生家长和社会各界的重视,要发挥学校、家庭、社会各方面的影响作用,共同营造良好的环境。学校应充分利用各种传播途径,如广播、展板、橱窗、报纸、网站等,宣传和普及心理健康知识,提高高职女生的心理健康意识,促进高职女生对心理健康的自我认识和自我调节;应加强校风、院(系)风、班风、学风建设,为学生营造一个积极向上、健康和谐的校园环境;还应重视教师和学校各部门工作人员的心理健康教育,只有健康的教师才能培养出健康的学生。家长应配合学校做好学生的心理健康教育工作,给高职女生更的多关爱和鼓励,使她们在温暖的家庭氛围中成长。了解高职女生心理健康状况,有针对性地开展工作每年新生入校时,高职院校应对全体新生进行心理健康状况普查,将在普查中表现不同的学生加以分组,对不同的学生开展不同的心理健康教育工作。对普查中表现出问题的学生应安排面谈,了解真实情况,对确实存在心理问题的学生,应根据问题的不同制定不同的教育和咨询计划,及时解决问题,防止问题进一步恶化;对问题严重、依靠咨询已经不能解决问题的学生,应及时转介到相关的精神卫生机构;对有一般心理困扰或没有表现出问题的学生,应通过专门针对新生的心理健康教育工作,预防心理问题的发生。另外,学校还应为高职女生建立心理健康档案。根据高职女生的特点,开展具有女性特色的活动心理健康教育活动应紧紧围绕女性这一特殊群体开展。高职女生相较男生在生理和心理上都有其独特性,不能只注重心理健康而忽视生理健康的教育,因为很多高职女生的心理问题是由生理问题引起的,所以尤其要注重高职女生的性教育。要开展针对高职女生的专题生理和心理健康教育讲座,开设相关选修课程,扩大高职女生的知识面,引导高职女生树立正确的性观念、恋爱观、世界观和人生观。还要激发高职女生的参与积极性,开展健康向上、符合女生心理特点的活动,如女生健康演讲比赛、情景剧表演、女性风采大赛等,培养高职女生的独立性和创造性,增强其自信心,使她们在活动中了解自我,发展自我,学会与他人相互合作。预防与解决问题相结合,全面促进高职女生心理健康发展大多数高职女生只是存在一般的心理困扰,如情绪问题、学习问题、就业择业问题、人际关系和恋爱问题等,这些问题是每个人在日常生活中都会遇到的,如果不能得到及时有效的解决,就会演变成心理问题,甚至发展成严重的心理障碍,对于这部分高职女生,学校工作的重点是预防,具体工作方法是:营造良好的健康氛围;通过各种宣传渠道普及心理健康知识;开设心理健康选修课程,教给高职女生情绪调节的方法,制定符合自身实际的职业规划,掌握人际交往技巧和学习方法等;在特定的时期(妇女节前后)开展针对高职女生的系列活动,如女性健康专题讲座、现场咨询、团体心理辅导、女性励志电影展播、女性心理剧或情景剧、有奖征文活动等。对已经存在心理问题急需解决的高职女生,学校应提供心理援助,工作方法主要是咨询。高职院校应配备心理咨询室和专业的心理咨询教师,心理咨询教师应根据高职女生的不同特点和需要,提供信件咨询、电话咨询、网络咨询或面对面咨询,对心理问题类似的学生,还可以开展团体心理咨询。 形成有效的危机预警机制,防止恶性事件发生社科院教育蓝皮书《2005年:中国教育发展报告》的调查显示,近年来,大学生自杀的人数呈明显增长的趋势,死亡人数也随之增长。大学生自杀等恶性事件的发生,影响了学校各项工作的正常开展,要杜绝恶性事件的发生,只有及早发现、及早解决,将心理问题化解于萌芽阶段。高职院校应注重“四个一工程”的建设,形成有效的危机预警机制:一个宿舍心理观察员,负责观察同宿舍同学的心理健康状况,发现异常情况马上报告班主任和辅导员;一个心理危机干预教师,负责在危机发生的第一时间赶到现场对问题学生进行干预;一个有合作关系的精神卫生机构,当高职女生的心理问题严重教师不能解决时,及时将问题学生转介到精神卫生机构;一个良好的社会支持系统,有时对学生进行危机干预需要社会相关部门的支持。 加强工作队伍建设,保证高职女生心理健康教育工作顺利进行为了保证高职女生的心理健康教育工作顺利开展,学校应培养一支专兼结合、技术过硬、能力较强、相对稳定的心理健康教育工作队伍。高职院校应让本校的心理健康教育和心理咨询专职教师参加规范、权威的专业学习和技术培训,不断提高其专业知识和技术水平。另外,学校应将辅导员、班主任、学生干部的心理健康教育培训列入日常工作议程,让他们了解心理学知识,使他们能对学生的心理问题做出正确判断,成为心理健康教育的辅助力量。针对高职女生的特殊性,应配备一定数量的女教师,有些问题女大学生面对男教师时难以启齿,女教师的参与更有利于工作的开展。 参考文献:[1]郑廷芳,等.女大学生心理健康状况及其影响因素分析[J].中国社会医学杂志,).[2]杨冬平.2005年:中国教育发展报告[M].北京:社会科学文献出版社,.[3]薛定珍.高等职业院校女大学生的心理健康教育[J].绍兴文理学院学报,).[4]周丽琴.性别视角下的高校女大学生心理健康教育[J].江西教育学院学报(社会科学),).[5]毛瑾,涂国平.女大学生心理健康教育的途径和方法研究[J].晋城职业技术学院学报,).[6]李玲.关于加强女大学生心理健康教育的思考[J].江西青年职业学院学报,).作者简介:王强(1983—),男,四川宜宾人,西南大学应用技术学院助教,研究方向为大学生思想政治教育。杨菲菲(1982—),女,云南曲靖人,云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生,研究方向为大学生心理健康教育。
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