怎样不打草稿算三位数加法?如：999+666,在10秒钟内口算的方法?_百度作业帮
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怎样不打草稿算三位数加法?如：999+666,在10秒钟内口算的方法?三位数加减法验算_百度文库
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三位数加减法验算
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计算三位数加减法时应注意什么?
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1,、个位要对齐。2、如有进位不要忘记
加法注意进位，减法注意借位。
上下对齐加减。有一个好的方法是，个位加个位，十位加十位，百位加百位。然后把各自加出来得到的数字的个位按顺序放在一起，再在有进位的数字上加一就好。计算三位数加减法时应注意什么?_百度作业帮
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究竟该如何验算------教学“三位数加三位数”验算方法有感
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最近在教学“三位数加三位数”一节时,就其验算方法问题与本组教师探讨,观点不一,且争论不休.出现两种观点：(以“2 4 3 + 3 5 2”为例)\x0d观点一：用加法验算：交换两个加数的位置再算一遍 (与教材做法相同)\x0d2 4 3 + 3 5 2= 5 9 5\x0d2 4 3 验 3 5 2\x0d+ 3 5 2 算 + 2 4 3\x0d5 9 5 5 9 5\x0d振振有词：因“交换两个加数的位置和不变”符合学生的认知特点,学生突容易理解、掌握.\x0d观点二：鼓励验算方法多样化,提倡用减法验算.\x0d2 4 3 + 3 5 2= 5 9 5\x0d2 4 3 验 5 9 5 5 9 5\x0d+ 3 5 2 算 －2 4 3 或 － 3 5 2\x0d5 9 5 3 5 2 2 4 3\x0d振振有词：减法是加法的逆运算,学生能用减法验算加法的算式不仅让学生体会了验算方法的多样化,并能运用知识间的联系解决问题,不失为一举两得.更何况新课程理念告诉我们：“教师可以根据实际情况对教材进行挖掘、重整、重组和变换”,我们不必视教材为“圣书”,用“条条框框”框住学生.\x0d静坐细思,确为观点二的创新精神所打动,但我认为在此环节的教学中还是用观点一的方法教学比较合理.理由之一,正如观点一所言,用加法验算比较符合学生的认知特点.理由之二,我认为观点二忽略教材编者的意图,那就是如果提倡用减法验算,就会为后面的进位加的验算带来了认知难度,难道要用退位减进行验算不成?教材编者的意图之所以把加法放在减法之前,确是从学生的认知需要出发,我们不必因个别学生提出的所谓“创新”就大力提倡,以致扰乱了大部分学生的思维方向.多样的不一定是最好的,简单的也许是最有效的.\x0d宿迁市实验小学二年级组 张明华}