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四年级下语文课时测试-21《乡下人家》-人教新课标（附答案）
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21、《乡下人家》&
　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
　　课前准备
　　1．生字、词语卡片。
　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　3．搜集有关农村生活的资料。
　　4．动画课件《乡下人家》。
　　教学时间
　　教学过程
　　一、预习探究：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、合作交流：
　　出示“自学指导”：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
　　　4、指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。
　5．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
6．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
三、品读体验：
师：同学们，刚才我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？
（生发言回答）
师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？
自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，取好画名告诉老师。
（生自由朗读课文）
师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？
（生回答,师紧接板书：屋前搭瓜架、花美春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠。）
&师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？
（生回答，出示PPT）
&师：“独特”“迷人”分别是什么意思？请两位同学分别回答。
那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！
（一）、研读课文 感受其美
（出示瓜架画面PPT）
讲授画面： 屋前搭瓜架&
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）
师：读得真好！
1同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？
2 有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃色彩明丽 自然亲切）
师：你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。
师：你们说的真好！老师也情不自禁的跟随着你们的眼睛看到了他们生气勃勃、色彩明丽的样子，你们还能把他们生机勃勃的样子读出来给老师听吗？
师：你们读得真棒！真是太美了！
讲授画面：门前种鲜花
但是对一些会享受诗情画意的人来说，只在屋前搭一个瓜架，足够吗？能装点我们可爱的乡村生活吗？那你能找到什么？（花）
（出示花的画面）
师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
师：通过-----的朗读你看到了什么？
师：那么你又会用哪些词来形容眼前的景色呢？
（五彩缤纷、花枝招展）
师：你是从哪看出来有这些特点的呢?& 请你找出来给大家读一读，还说说你说是怎么看出来的。(第二自然段第一句话)
解释：时令 （季节）
师：也就是说乡下人家的花园里从来没有静悄悄过，那些花儿们都在争先恐后的展现自己的花朵呢！真是一片百花齐放的景象啊！
问：但是作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？（瓜藤下墙角下）
师：对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。（再次出示其他花朵图片）
瞧！它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹，出示图片）
师读描写竹的几句话。
师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？找出描写这幅画面的词语。（生机勃勃、春意昂然）
师：从哪里看出来的呢？（绿绿的浓阴、成群、探……）
（出示图片：竹笋）
师：作者为什么说竹笋是“探”出来的而不说是“长”出来的呢？
（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！
（二）、总结学法 自主学习
师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？
&（生回答）
师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。
（生讨论）
师：谁来说一说？
（引导学生总结：1 把课文读流利。2 想象从课文里看到了那些景色。
3 找出美的画面，想想可以形容的形容词，读一读，说说自己为什么这样形容。
4 再有感情的读一读，读出他们的特点。）
师：那么接下来就请大家自由读一读3—6自然段，找出你最喜爱的那幅画面，按照老师的导游方法，先四人小组相互介绍，然后再带领老师去走一走。
&（ 生自由朗读3—6自然段）
（学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。）
院里鸡觅食图：&& 可爱有趣
1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。
2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。
（拟人的手法）
河中鸭嬉戏图：& 生动和谐
游戏：鸭子门生活得很自由快乐
“从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。
门前吃晚饭图：& 简朴舒适 优美恬静
简朴舒适：天高地阔的吃饭
优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为一体。
夜静曲催眠图：& 宁静美丽
纺织娘唱歌：显得夜晚更加宁静 拟人手法
美丽：人们睡了，却还有纺织娘伴唱。
（有感情朗读时播放音乐）
四巩固延伸
1、同学们，通过这堂课的学习，回过头想想，这些场景是很难见到的吗？
（生回答）你还会看到哪些乡村美景？
2、这些场景都显得怎样？（朴实、常见）
3、但是作者是怎么把它们写得这么的动人和美丽呢？（因为作者对乡村生活的喜爱）
4 出示PPT：所以说，只要对生活充满了热爱，平凡的事物中也能发现不平凡的美
　读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
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《乡下人家》
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