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弓 魏 射 箭
拓展想象 课文结束了，魏王和更羸应该还有话说，可文章没有写，试着加上一两句，用对话的形式写下来。 练习： 大雁因为 ，所以飞得慢。 受过箭伤 它因为 ，所以叫得悲惨。 孤单失群 它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。 心里害怕 因为 ，所以伤口又裂开了。 因为伤口裂开了，所以就 。 一使劲 掉了下来 大雁因为受过箭伤 ，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”
（结果） （原因） 认真观察：看到，飞得慢 听到，叫得惨
受过伤、孤单失群、 害怕
不用箭就能射下大雁 * 大雁又称野鹅, 大型候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方，一般都成群结对飞行。属国家二级保护动物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的同伴。大雁迁徙的时候会排成“一”字或“人”字。 惊：害怕。
之：的 自读提示：
1用自己喜欢的方式，把课文读通顺，注意把字词读准确。
2更羸是一位怎样的人？课文是怎样写的？请画出有关句子读一读。 我会读： 魏
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惊弓之鸟教学设计推荐
　　教学目标：
　　1．让了解“惊弓之鸟”这个故事的内容，并学习使用这个成语。
　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等。并能选择“直”的解释条，通过默读，在文中找到与“直”的含义相对应的词――“拼命”。
　　4. 训练因果句式。
　　5．根据板书提示背诵第8节。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入新课，整体进入
　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是――成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
　　出示板书：
　　　 　　不用箭
　　【更羸―――――┐
　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　| “射”
　　　　　　　　　　| 　下
　　　　　　　　　　↓
　　　 　　　　　　大雁　】
　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。
　　二、找到突破口
　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
　　（引出第8节）用手势告诉老师。
　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。
　　【它飞得慢，是因为__________________________________。
　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】
　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
　　板书：【飞得慢――箭伤未愈
　　　　　　叫得惨――孤单失群】
　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
　　这两句话前后分句之间是什么关系？
　　出示小黑板：【因果――先果后因】
　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢――女：是因为……
　　男：它叫得悲惨――女：是因为……
　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
　　师引读：之所以飞得慢，是因为――
　　　　　　　　　　　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以――
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。
　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以――
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢）
　　师引读：叫得悲惨，是因为――
　　　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
　　出示填空：
　　【它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。】
　　交流，出示板书：
　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
　　（一……就……拼命）
　　指名读，齐读
　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲――（生）……
　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响――（生）……
　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引读：因为更羸观察到――（生）它飞得慢……
　　　　　　（出示板书：观察）
　　师引读：他又分析到――（生）飞得慢……
　　　　　　（出示板书：分析）
　　师引读：最后更羸判断出――（生）它一听到弦响……
　　　　　　（出示板书：判断）
　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。
　　三、进入对应点
　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）
　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么射下大雁的？（嘣）
　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）
　　再指名读，齐读
　　4、这个“直”字有4种解释，出示：
　　【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】
　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）
　 　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
　　6、老师来读第4节的，同学来读第8节中相对应的句子。
　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
　　四、朗读训练重点
　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
　　2、出示三句话：
　　【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
　　“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
　　3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
　　【读好句子语气：一找提示语；
　　　　　　　　　　二找标点；
　　　　　　　　　　三找重音；
　　　　　　　　　　四有感情地朗读。】
　　按照这个方法请一个同学来读第一句。
　　　① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
　　　② 我从上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
　　　③ 我认1&&&
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懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识
遇事要善于观察，善于思考。惊弓之鸟读后感
惊弓之鸟读后感今天我读了一则寓言故事《惊弓之鸟》，它讲的是：战国时期有一位将军，名叫更赢。有一天，他和魏王出去散步，碰上了一群
大雁，更应说他不用箭就把大雁射下来，魏王当然不信，不过更赢很有把握。他举起弓，只听，嘭的一声，大雁落了下来，魏王问更赢大雁为会掉下来，更赢说大雁已经受过箭伤，因为它的叫声凄惨，魏王一听，一个劲地夸更赢聪明。这个故事告诉我们，更赢是个很聪明的将军，他能听出大雁的嚎叫，可以分辨它是刚被箭射过和没有被箭射过，所以说他很聪明。
《惊弓之鸟》读后感
昨天下午，我们读了《惊弓之鸟》这篇课文。课文讲了一件令人不可思议的事：一只大雁听到拉弓的声音就被打猎能手更羸从天上“射”下来了。原来，更羸通过细心观察那只大雁的飞行动作，倾听它的叫声，判断出它受了伤，只要听到弦声就会掉下来。
我的梦想是长大后当一名军事家，在军事作战方面更需要细心观察、冷静判断。在古代军事史上，在这一方面做得尤其出色的是诸葛亮。那次的“草船借箭”，就是他根据天上的星象，海上的潮汐变化，预测出第三天会刮东风，江面上会有大雾，所以曹兵不敢贸然出兵，只好以箭御敌。结果也和他预料的一样，他们成功地“借”回了十万支箭。
《惊弓之鸟》这则成语故事告诉我们：不论对待什么事都要仔细观察、认真分析，然后加以推理、判断，就能得出正确的结论。
【“联想”二字值千金!】
《惊弓之鸟》读后感
了《惊弓之鸟》，我明白了受伤的鸟与普通的鸟不同，受伤的鸟飞得慢，叫声悲惨。无伤的鸟飞得快，叫声清脆。
更羸是古代的射箭能手，不仅箭射得好，猜测能力也很好。这一定跟他平时努力练功，做事认真、仔细观察分不开。这是我要向他学习的。
其实当我做错事的时候，那时的心情也就像《惊弓之鸟》中的大雁，但“神通广大”的妈妈总能一眼识破。
【最后一句乃神来之笔!】
在战国时期，魏国是一个国家，魏国里面有一个射箭能手――更羸。
有一次，更羸跟魏王去打猎。这时，一只大雁从天空飞来，更羸指着大雁对魏王说他不用箭，也能把大雁打下来。结果大雁真的被射了下来，更羸就说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为他离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
这个故事告诉我们要仔细思考，认真判断。什么难题都能解决。在中，我们要向更羸学习。【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写学习的读后感应该读什么有感
(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。编辑提醒:请注意查看“惊弓之鸟读后感”一文是否有分页内容。原文地址
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惊弓之鸟
教学目标：　　　1.知识与技能
会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2.过程与方法通过多种方法诵读课文，并围绕中心议题进行主动探究，合作交流，从而达到理解课文内容，提高语文素养的目的。　　　3.情感态度与价值观
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：　　　教学的重点是联系上文理解最后一个
5-3 惊弓之鸟三
教学目标：
1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2.学会10个生字，认识7个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
3.了解成语故事，知道成语的比喻含义。
教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。
教学准备：课件。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：　　
一、导入新课。
今天，我们来一起学习一则寓言故事――《惊弓之鸟》。
1.出示课题，齐读课题。
2.解题。
“惊
惊弓之鸟
教学目标
1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”等词语的意思。
　
2.让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
　
3.懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
　
4.训练因果句式。
教学重点
理解推理过程，并能作点简单的推理。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，初读。
1.出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?
2.出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？
《惊弓之鸟》教学反思
让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1.射落大雁，2.到出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一 个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，
5-3 惊弓之鸟
教学目标：
1.认识7个生字，会写10个生字。
2.分角色朗读课文，抓住关键词理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学重、难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时
第一课时
教学内容：1.学习生字。2.初读课文，了解课文内容，体会成语的寓意。
教学过程：
一、初读课文。
《惊弓之鸟》教学反思
让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1.射落大雁，2.到出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一 个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，
惊弓之鸟说课稿
一、说教材：
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚
惊弓之鸟
课时目标：　　1.会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。　　2.知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？　　3.会找重点段落，读懂自然段的意思。　　4.会有感情地朗读课文。教学重点
　　1.理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。　　2.抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学准备：　　投影、录音教学课时：　2课时第一课时　一、
《惊弓之鸟》教学反思
最近，我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。
有的学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不理想，受到家长的批评，现在一听说考试就害怕吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话
《惊弓之鸟》教学反思
　　今天执教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。
　　先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时，“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢！”“雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢？”另一生：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听
惊弓之鸟
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４．练习复述课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、成语导入，揭示目标。
１．
教学目标：
知识与技能：
1. 学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。
3. 理解课文内容，使学生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。
过程与方法：
1. 要充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，
掌握生字。
2. 引导学生抓住人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。
情感、态度与价值观：
教育学生对事物要
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法：
1.小组合作，检查读文与识记生字；
2.抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。
情感、态度与价值观：
受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
课前准备：更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。
教学过程：
一、谈话引入。
1．全班交流平时读过的成语故事。
2．板书课题、引入新课
二、初读课文。
1
教学目标：
知识教学点：
学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能力训练点：
1．通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。
2．培养学生复述课文的能力
德育渗透点：
让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。
学习重点：
课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。
学习难点：其中联系全文体
教学目标：
知识目标：
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
　　情感目标：
理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词――“拼命”。
　　能力目标：
1. 训练因果句式。
　　2．根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
　　
一、谈话导入新课，整体进入。
　　1．师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族
教材分析
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。 全文共8个白然段。先讲述了更羸射大雁的经过和结果，接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因。因此，可以按内容的不同把文章分成两个部分，也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。 第一部分是文章的前五个自然段。文章首先便交代更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
《惊弓之鸟》教学反思
　　今天执教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。
　　先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时，“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢！”“雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢？”另一生：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听
《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：　　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　　3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是
教学目标：
知识目标：
学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能力目标：
1．通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。
2．培养学生复述课文的能力
情感目标：
让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。
学习重点：
课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。
学习难点：其中联系全文体会更羸
教学目标：　　　知识目标：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。能力目标：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学准备：查找资料，了解大雁
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