“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示--《早期教育》2001年08期
“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示
【摘要】：正 20世纪60年代以来,瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学,汲取其精华,对我国学前课程的改革具有重要意义。 一、瑞吉欧方案教学的基本特色 (一)课程思想上,瑞吉欧方案教学追求“活动”性,倡导综合性的项目活动 瑞吉欧方案教学继承了20世纪以来进步主义的传统,接受了60年代以来开放教育的熏陶,创建者马拉古齐等人总结出了对课程和教学概括的项目活动,这种活动的基本要素包括:“解决儿童真实生活中的问题,小群体共同进行长期、深入的专题研究等。”项目活动涉及各种智慧的、学业的和社会的技能,具有全面性和综合性的
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G610【正文快照】：
20世纪60年代以来,瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学,汲取其精华,对我国学前课程的改革具有重要意义。 一、瑞吉欧方案教学的基本特色 (一)课程思想上,瑞吉欧方案教学追求“活动”性,倡导综合性的项目活动 瑞吉欧方案
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京公网安备74号向“瑞吉欧”学什么？_瑞吉欧教育方案原理
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向“瑞吉欧”学什么？
太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹 作为一个幼儿教师，对于&瑞吉欧&这个名词，早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名，就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家，后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪，为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业？为何它的学前教育能吸引全世界的目光？它究竟好在什么地方？ 是它最具特色的方案教学？ 是它的教育思想？ 还是它对儿童的高度尊重与关注？ && 因为从没有主动的学习过，所以尽管心里一直存有疑问，对教育实在是一知半解。近日，聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于&瑞吉欧教育资源与特色&的讲座，使我对&瑞吉欧&教育有了一些新的了解： 如&儿童的一百种语言&，反映出瑞吉欧的教育观点：尊重与儿童有关的任何一件事，把儿童看做是和任何人一样的独立个体，尊重儿童的想法，接纳儿童的个别差异等等。 如瑞吉欧教育的社会资源极其丰富，家长、社区人员、政府都是课程理论与实践的支持者、参与者。 如瑞吉欧有鲜明的工作特点，已经形成了一种品牌资源。 如瑞吉欧的项目活动，解决了真实生活中的问题，并且以小组为单位共同进行长期深入的主题探索。 如瑞吉欧用经典的活动方案内容、代表性的儿童作品、大家共同认可的标志性物品等来创设&会说话的环境&。 这些了解解答了我心中原有的一些疑问，也促使我对比自己的教学实践，产生一些新的思考。 曾经对&方案教学&有过一些实践尝试，那时候我们称之为&灵活性主题活动&，在实际操作过程中有过很多困惑：我该怎样设置教学网络？我的网络涵盖的教学领域丰富吗？为什么我的网络大都是预设的，怎样才能让孩子通过自己的学习和探索来生成？如何处理好孩子自发生成学习与教师有目的教学之间的关系？等等。 分析过往，其实简单的模仿并不适用我们的教学，我们向瑞吉欧学习什么？作为一个普通的老师，我们可以立足于自身的教育实践来解读它，从它的方案教学、管理资源、项目活动，环境创设等各个方面获取灵感。如从教学指导出发学习它对儿童的高度尊重，从处理工作问题出发学习它对社区、家长资源的综合运用；从课程资源问题出发学习它在课程中关注儿童生活，选材来源儿童；从环境创设问题出发学习它对环境的重视、将环境作为有效的教育资源等等。通过这样的学习与感悟，来解决自己在教育教学中的实际问题。 有人说瑞吉欧教育是&一本难以读懂的书&，对它每个人都可能有不同的理解，美国人与中国人的理解不同，专家与我们的理解也不同。我们不需要能完全读懂它，从能接触到它的学习中，获得有用的启示，并尝试在实践中运用、消化，这就是我们最实实在在的收获了。
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以合作与参与为基础的瑞吉欧课程模式
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以合作与参与为基础的瑞吉欧课程模式
官方公共微信瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示--《基础教育研究》2011年24期
瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示
【摘要】：正20世纪90年代以来,以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
20世纪90年代以来,以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。瑞吉欧方案教学的引入恰好为我国的幼儿园课程生成提供了借鉴,有学者指出,
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京公网安备74号瑞吉欧方案教学的考察和借鉴--《华东师范大学》2002年硕士论文
瑞吉欧方案教学的考察和借鉴
【摘要】：
瑞吉欧方案教学是当前风靡全球的意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的主要的教育活动，它反映了瑞吉欧幼儿教育教学的理念，又是其课程的组织形式，更是幼儿生活、工作和学习的最主要的途径。
本文从瑞吉欧教育体系在全世界的影响开始，进而先分析了瑞吉欧方案教学的主要构成因素和特点及其对教育、学习理论的运用和发展，接着以案例的形式介绍了瑞吉欧方案教学的一般过程，然后，实地考察了我国幼儿园中的教学活动的情况，在分析现存问题的基础上，在我国幼儿园进行了瑞吉欧方案教学的实践和探索，并进一步做了把其理念运用于幼儿园的集体教学活动之中的尝试，之后，对实践的可行性及存在的问题进行了分析。最后，在总体上对瑞吉欧方案教学进行了评析，在反思我国借鉴瑞吉欧方案教学的基础上，对我国当前正在进行的幼儿园课程改革进行了思考。
【关键词】：【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2002【分类号】：G612.4【目录】：
一、 瑞吉欧方案教学的含义5-15
(一) 什么是瑞吉欧方案教学5
(二) 瑞吉欧方案教学的主要构成因素和特点分析5-12
(三) 瑞吉欧方案教学的产生及其对理论的运用和发展12-15
二、 瑞吉欧方案教学的基本步骤15-18
(一) 活动的发起和准备阶段16-17
(二) 活动的进行与发展阶段17
(三) 活动的高潮与总结、评价阶段17-18
三、 瑞吉欧方案教学在我国的实践及探索18-34
(一) 实践背景18-19
(二) 开展瑞吉欧方案教学的尝试19-31
(三) 对教学尝试的小结和思考31-34
四、 瑞吉欧方案教学的评析与反思34-39
(一) 瑞吉欧方案教学在世界和我国备受欢迎的原因分析34-35
(二) 教育形式的借鉴与教育观念的转变35-37
(三) 对我国幼儿园课程改革的思考37-39
主要参考书目39-40
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【引证文献】
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