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淘豆网网友近日为您收集整理了关于本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究结题报告的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究结题报告 “本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究”结题报告晋江实幼本土资源研究课题组陈明霞刘志清执笔一、课题研究背景与意义课程改革以来,各种教育理念和幼儿园课程模式不断涌入,并影响着我们,出现了一些盲目的“原样造搬”的“本本主义”现象,使现有的课程没有很好地体现幼儿实际经验、兴趣,在幼儿生活中有一些有价值的经验反而流失了。很多幼儿园充分认识到这个问题,在“打破课程权力过于集中的状况,给予地方或幼儿园一定程度的自主权”的背景下,积极探索着适合本园的课程,重视本土资源的有效开发和运用。虽如此,关于本土资源在课程建设中的运用的研究大多处于一个理论指导的层面,具体的实践操作内容还不是很丰富,有待进一步充实。已有的相关研究实践,也只是局限于利用当地地方资源进行的课程实践的研究,涉及的具体内容和课程实施的具体方法都各不相同,比较零碎,未形成系统化的东西,而且没有标准,各自为政。基于此,我园遵循新《纲要》精神:“充分利用自然和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。从 2008 年就有了新的思考,把目光扫描于我们居住的地方——晋江。晋江是中国著名的侨乡,有着丰富(来源：淘豆网[/p-.html])的文化底蕴与积淀,其周边环境与人文蕴涵着无穷的教育资源。随着晋江经济的腾飞,其城市的雏形已基本形成,人文风格得到充分的展示,侨乡特有的文化遗产及社区公共资源引起了我们的极大关注,于是,选择适合幼儿的本土资源,演绎成合适的主题、领域教学内容。在这个过程中可以说积累了一定的感性和理性的经验,取得了不少成绩,有 20 多篇论文、、省、市级、刊物上发表,积累了 50 篇活动案例。随着研究的推进,我们发现如何对前期经验进行梳理,并进一步挖掘本土教育资源,选择适合幼儿园的本土资源为我园课程建设所用,使我们的教育活动更贴切幼儿的生活实际,是一个有价值的值得深入研究的问题。因此,确立本课题进行研究。本课题研究的目标:1.通过本课题的研究,探索出一套切实可行的利用本土资源建设幼儿园课程的操作方法。2.通过本土有价值的自然、设施、人文等方面的资源的利用,形成幼儿园大、中、小年龄段的本土主题活动的案例、本土化美术活动案例、民间儿童游戏案例。本课题研究的意义:1.把本土资源融入幼儿园的课程建设中,丰富幼儿园课程体系(来源：淘豆网[/p-.html]),为其他幼儿园的课程建设提供具有实践意义、可借鉴的蓝本。2.充分挖掘本土资源在促进幼儿身心发展中的作用,激发幼儿热爱家乡的情感。3.通过研究使教师的实践智慧得到提升,成为会学习、善反思的研究型教师,促进专业发展,造就了一支爱研究、会研究的教师队伍。4.本研究也是对本土文化价值的利用和传承。二、课题研究过程与步骤(一)研究方法1.研究时间:2010 年 9 月--2011 年 8 月2.研究对象:小三班、小五班、中四班、中七班、大二班、大三班的幼儿3.研究方法:本课题采用教育行动研究法、调查法作为主要研究方法。(1)教育行动研究法:采用“预设方案—实施方案—反思—调整方案—再实施—再反思—调整完善……”,呈现“螺旋式”的发展趋势,逐渐形成适合我园的主题、美术、民间儿童游戏案例。(2)教育调查法:调查分析幼儿园当前的课程现状;调查幼儿在课程实施过程中的个性方面表现的现状;调查搜集本土有价值的可利用资源。(二)研究过程与措施1.研究的主要过程●2010 年 7 月—2011 年 9 月,课题研究的(来源：淘豆网[/p-.html])准备阶段主要工作是制定研究计划,包括研究对象的确定;研究人员的组成;研究方法的选择;课程现状分析;文献资料的编制;研究人员的培训等。●2010 年 10 月—2011 年 6 月,课题研究实施阶段主要工作是各试点班按计划实施研究。具体工作包括:每周定期开展实质性研究,开展多样化的课题研究活动,做好研究记录,形成主题、美术、民间儿童游戏等活动案例。定期开展现场观摩研讨,了解研究进程,对于一些疑难困惑,通过案例展示、分析、学习,请有关专家来园指导、讲座等形式解决。定期进行阶段反馈,主要对前阶段的研究进行回顾反思,小结上阶段研究经验、成果,找出存在问题,提出本阶段研究的方向和思路。在前阶段研究的基础上边验证边拓展内容进行研究,同时补充材料,收集典型案例,使研究工作良性循环。●2011 年 7 月—2011 年 8 月,课题研究的总结阶段主要工作是观摩展示,教研成果汇报等。具体工作包括:对研究获取的资料进行汇总,梳理和分析,得出研究结论,并撰写论文、案例,汇编研究成果。整理结题材料,撰写结题报告,向(来源：淘豆网[/p-.html])省教育科学规划领导小组提出结题申请,接受验收。2.研究的措施1)学习为先,夯实理论基础为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法,前期我们多次学习、论证课题研究方案、学习相关理论知识,使课题组教师明确本土资源、课程建设等概念的界定。学习中,我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学习、讨论交流相结合,规定内容与自主、自由学习相结合,夯实课题组教师的理论基础,把握课题研究的精髓。在研究中,我们将研究的整个过程定位在“学习、研究、实践”这三者结合点上,要求每位教师每学期应针对所研究的内容,写好一份阶段性研究计划,作好一次专题汇报,提供一次观摩研讨现场,写好一份阶段性研究总结,展示一次研究成果,建立一份课题研究档案,撰写一篇有价值的研究论文,以完善研究过程的各项工作,提升教师的教育研究能力。2)收集分析,形成本土活动调查分析幼儿园课程现状,包括每月综合活动的次数和教师在课程实施中表现出来的观念行为;利用本土资源开展的课程总数。调查分析本地区内有可能对幼儿产生教育功能的资源。界定课题(来源：淘豆网[/p-.html])所说的本土资源包括:幼儿园、家庭、社区周边的自然环境、生活设施环境以及人文环境那个等方面的资源。对这些资源进行收集、筛选、分析、归类,利用这些资源开展主题活动、美术活动、民间游戏。3)聚焦案例,扎实开展研究为了提高课题研究质量,我们聚焦案例,定期组织教师就研究中的一些案例进行展开分析,指导教师从微观、中观、宏观三个层次进行分析。根据分析调整,再到实践中去研究,再讨论分析完善案例设计。并从案例设计中提炼出运用有关本土资源开展主题、美术、民间游戏的资源利用及活动指导的有益经验。4)团队协作,实现资源共享为保证课题高效运行,在研究与实施中,我们充分发挥课题组教师群体智慧,采用团队协作方式,定期组织课题组教师互相介绍、学习资源运用的操作方法,并要求教师们在实践中进一步互相验证,边验证边互相拓展、补充、完善活动设计;定期组织教师们反思研究工作,提出问题,集体解惑。在这浓浓的研讨氛围中,教师们各显所长,各抒己见,相互学习,共同提高,真正实现了资源共享、优势互补。三、课题研究成果的主要内容(一)本土资源得(来源：淘豆网[/p-.html])到开发与运用,探讨出一套具体的、可行的操作方法1.本土化资源的运用原则1)适宜性幼儿生活中可学习的东西很多,远非我们幼儿园教育所能涵盖的。并非所有的本土资源都是可以利用的,都是幼儿可以接受的,也不是所有的本土资源都是适合幼儿的。所以在课程资源范围内充分考虑能否实现的的可能,并突出重点是课程资源选择的基本要求。从可利用的角度出发,选择可以就地取材的资源是可行的,如周边的“世纪公园”、“陈埭鞋业”等;从可接受的角度出发,选择符合幼儿年龄特点、认知水平、生活经验的资源是合适的,如品牌食品、民间童谣等。在本土资源的收集过程中,我们本着适合就是最好的理念,寻找优秀本土资源。2)趣味性趣味是幼儿活动的快乐之源。幼儿的活动失去趣味,引不起幼儿的兴趣,活动最终将被幼儿所抛弃。因此,我们在充分广泛分析本土资源的基础上,把其是否能激发幼儿的兴趣,使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑。具有趣味性的内容一般应是:内容生动具体,形式活动轻松,具有娱身、娱心的功能。如为幼儿所喜欢并感兴趣的“跳火群”、“晋江机场”、“(来源：淘豆网[/p-.html])深沪古森林”、等都是为幼儿所喜欢的内容。在本土资源的收集过程中,我们本着顺应幼儿的兴趣与需要,精心选材的原则,选取为幼儿所喜欢的,具有趣味性的本土资源。3)时代性民间文化源远流长,我们在回眸过去的同时,更要立足现在。因此,我们着眼于现代本地在经济、艺术等方面所发生的变化,尤其是着眼于晋江作为产业基地,具有地域特点的蓬勃发展的工业, 日新月异的产品所形成的一道企业文化发展的风景线,如:鞋博会、雨伞展、旅游节、陶瓷城等活动的开展,为课程的建设注入新的内容。同时对于一些传统的资源要不断赋予新的内容和形式,使之体现社会的发展特点,使之更适合现代孩子的需求和实际。如民间游戏“接龙歌”,就是要把晋江所发生的巨大变化在游戏中表现出来。在本土资源的收集运用过程中,我们本着反映时代变化及注入时代元素的做法,取其精华、去其糟粕,发扬光大优秀资源。4)价值性教育的目的是促进幼儿身心和谐发展,本土资源的运用是为了传承本土文化。这就要求我们在充分广泛分析本土资源的基础上,进行筛选。从教育价值的角度出发,要考虑资源内容(来源：淘豆网[/p-.html])是否健康、积极向上,具有教育意义,是否能促进幼儿身心发展。如带有封建迷信色彩的内容:佛事中的金***、清明节的暝都纸钱、普渡节的纸马、辟邪的门神图等,均不采用,而采用富有教育意义的品牌:“盼盼食品“、“361 度”,时代建筑:“市标“等。从传承本土文化出发,选择具有本土特色的“番仔楼、“安平桥”等。在本土资源的收集运用过程中,我们本着传承民间及现代优秀资源文化的思想,倡导积极向上的教育理念。5)地方性近年来,各地区都纷纷挖掘本土资源丰富幼儿园的课程体系,所以我们所说的本土资源,它必须具有浓厚的地方特色,必须是幼儿实际生活中的资源,即晋江特有的资源,才能凸显“本土性”,以便形成有别于其他地区的课程特色。这就要求我们在资源的梳理中要认真的甄别,使之真正实现“本土资源”。如晋江独有的名胜古迹:“安平桥”;特有的现代设施:“晋江机场”;特有的民俗:“唆罗连”、“端午捉鸭”;特有的工业产业:鞋业、伞业、服装业等。在本土资源的收集运用过程中,我们本着着眼于本地区资源开发运用的理念,深刻理解运用真正的“本土(来源：淘豆网[/p-.html])资源”。2.本土化资源的开发方法1)资源广泛收集法晋江,是中国著名的侨乡,历史悠久,有着丰厚的文化积淀,蕴含着无穷的文化教育资源,我们在开发这些资源的过程中遵循适宜性、趣味性、时代性、价值型、地方性等原则。首先,我们采用资源广泛收集法对幼儿园所在地区周边的实物,即山川、景物、道路、古迹、文物等进行实地考察,用现代科学方法加以观测记录;其次,对本地区的文字、音像、图片、口传材料等进行查阅、采访。查阅地方志、文化丛书、地方网站,到市电视台采集有关的资料信息。采访当地的名望的老艺人、老文人,采访附近村镇的老人。到安海、深沪考察人文景观与地方文化。充分利用家长资源,拓展对家乡各种资源的认识。请文化馆、图书馆、方志办的家长带书籍来,询问他们知道的当地自然资源、生产资源,从而获取了自然、设施、人文等方面的资料。2)材料分析归纳法对获取的材料进行筛选、梳理、分析。把民俗文化中一些带有封建迷信色彩的内容都忽略了,如佛事中焚烧的银***,寿诞中面龟等。在此的基础上进行归纳,最后根据幼儿的兴趣归为以下六个类别,一(来源：淘豆网[/p-.html])是设施设备类,包括公园、晋江机场、祖昌体育馆、晋江民俗馆等;二是名胜古迹类,包括安平桥、摩尼教遗址草庵、施琅故居、深沪湾海底古森林遗迹等;三是民俗民风类,包括端午节采莲、中秋节赛龙舟、年兜跳火群等各种节日习俗活动及婚嫁习俗等;四工业产业类,包括陈埭鞋业、东石伞业、金井服装业、盼盼食品业、磁灶陶瓷业等;五是饮食文化类,包括风味小吃深沪鱼丸、牛肉羹、土笋冻、海蛎煎等;语言艺术类,包括语言:童谣、民间传说、民间故事等,音乐:南音、高甲戏、拍胸舞、木偶戏等;美术:捏“面人”、木版年画、扎风筝、剪纸等;六是娱乐游戏类,包括民间游戏“摔土碗”、“冲关”等。这些资源既蕴含着许多文化艺术知识,又有着浓厚的民俗风情,具有较强的地域性和传承性,是不可多得的教育资源。3.本土化活动的组织策略1)挖掘富有地方特色资源形成本土化活动在具体运用这些本土资源的过程中,教师依据资源的类别、特点,通过与幼儿的积极互动,最终逐渐形成了以下富有本土地方特色的活动:一是本土化主题活动:“晋江新视界”、“民俗晋江”“美在晋江”、“品牌之都”、“乐在晋江”、“吃在晋江”。这些主题生成后要考虑如何充分整合相关资源,考虑使主题活动凸显独特的地方特色。二是本土化美术活动:番仔楼、古大厝、晋江福船、蓝蓝深沪湾、晋江端午节、趣味婚俗、跳火群、晋江风狮爷、红红火火过大年、民间玩具大观园等。这些美术内容还要考虑如何丰富幼儿有相关生活经验,考虑用什么样的美术形式表现不同的内容。如请民间艺人来园讲解,用色彩画表现跳火群、用线描画表现番仔楼,用手工剪纸表现婚俗——“挽面”等。三是民间儿童游戏:抬“新娘”、狗閌(洞)等在民间游戏的开发运用中要考虑民间儿童游戏的地方性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点来开展,注重传承与创新的结合。2)营造浓厚地方文化氛围支持本土化活动(1)营造具有地方文化氛围的室内外环境为了让本土化资源得以顺利开展,并取得理想的效果,还要最大限度在幼儿园内为幼儿创设具有本土文化特色的环境,让幼儿在本土文化的氛围中充分感受与体验,以对幼儿进行潜移默化的熏陶。为此,我们充分利用三维空间,在园内、室内外环境的创设上注重凸显本土文化特色。在室外走廊布置了晋江品牌的各种标志和产品,布置了利用本地材料簸箕绘制的晋江风景画,布置了用东石雨伞绘制的各种雨伞品牌广告。这些布置使幼儿园的大环境处处散发着浓厚的乡土气息,富有童真童趣,为幼儿感受体验表现本土文化营造了一个艺术氛围。在班级环境创设上,在凸显本土文化的同时,注重幼儿的参与性与互动性,力求满足不同年龄班幼儿的兴趣与需要。如:在主题活动“晋江新视界”中,充分利用教室的窗户,以胶卷式的再现,将主题的四个小主题“美丽晋江人”、“环保小卫士”、“孝行满天下”、“建设新晋江”融入其中,并根据主题的跟进,不断充实墙饰内容,使三维空间成为幼儿表达自己在主题中的认识与经验的平台。在美术活动“番仔楼”中,为了促进美术创作活动的开展,在活动室的墙面布置三个板块,即调查表:我所知道的番仔楼,不同年代、造型的番仔楼图片展,幼儿用多种美术形式表现的番仔楼作品,使本土环境为本土艺术活动的创作营造了氛围,积累了经验。在民间游戏中陈列了富有本土民间特色的游戏材料:小人图、铁仔等,让幼儿利用自由活动、户外活动随时、随地、随机开展。(2) 营造具有地方文化氛围的区域环境我们还充分发挥活动区的教育功能,创设了一些具有乡土情怀和本土特色的活动区。如“美工区”里有晋江福船、古厝木制版画的图片、材料;幼儿收集的各种晋江风景的明信片、旅游景点的门票、教师制作的“晋江导游棋”等都投放到“语言区”里;还有建构区有孩子建构拼搭的晋江机场、世纪公园的曲桥、利用各种废旧物制作的晋江安平桥等;数学区的各种鞋底、鞋扣(可进行分类、排序活动)、伞道具等;木偶区的各种提线木偶;还有民间游戏区:有翻翻绳、民间“博饼”,“跳房子”等。这些区域随时向幼儿开放,使幼儿可以自由进入区域,在散发本土气息的活动区活动,潜移默化地受到了本土文化的熏陶。3)根据地方素材特点价值,开展本土化活动(1)通过具有价值的素材,萌发热爱家乡的情感本土资源蕴涵着萌发幼儿热爱家乡情感的积极因素,教师要善于把资源中这些有价值的因素挖掘出来,引导幼儿去发现、感受,以萌发他们热爱家乡的情感。如主题活动“晋江新视界”之“孝行满天下”,幼儿在弟子规、小帮手、敬老小标兵等孝敬教育中萌发了感恩之心;主题活动“美在晋江”之童谣“灵水菜埔”,幼儿在朗朗上口的童谣朗诵声中萌发了热爱勤劳的劳动人民的情感;美术活动“跳火群”,幼儿在了解跳火群的习俗、由来、创作中树立了女孩也可跳火群,男女都一样的健康思想;民间游戏“摔土碗”,幼儿在简单有趣的游戏中体验家乡儿童游戏这一朵传统文化之花放射出的光彩。这些有价值资源的挖掘,派生出了许多社会性教育的内容,使幼儿在日积月累的潜移默化中社会性情感得到发展,促进身心健康和谐发展。(2)通过具有特色的素材,弘扬“敢拼会赢”的晋江精神中国著名的品牌之都——晋江,有制鞋业、织造业、伞业、服装业、食品业、陶瓷业,先后被授予“中国鞋都”、“中国食品工业强市”、“中国陶瓷重镇”等称誉。其中以制鞋业闻名天下,而又以陈埭的制鞋业为代表。我们充分利用这一有特色的资源开展了一系列本土化活动。如主题活动“品牌之都——晋江”,为幼儿提供真实的学习情境。活动前利用家长资源带领幼儿参观陈埭鞋厂,一起收集有关“中国鞋都”的资料,积累前期经验。主题活动中通过“我认识的品牌鞋”、“品牌鞋的制作材料”、“品牌标记知多少”、“为品牌鞋做广告”、“我设计的品牌鞋”等活动让幼儿了解晋江品牌鞋的类型、种类、造型、制作流程、特点、用途等,并与同伴合作交流,尝试创造性地运用多种形式表现自己对品牌鞋的感受和认识,体验晋江品牌与人们生活的密切关系,萌发对家乡品牌的热爱,从而体验家乡人民的勤劳勇敢、聪明智慧,弘扬敢拼会赢的晋江精神。(3)通过具有渊源的素材,实现本土文化的传承光大晋江山川毓秀,人文荟萃,素有“声华文物、雄称海内”、“泉南佛国”、“海滨邹鲁”之美誉,是闽南本土文化集中体现的区域之一。它包含了戏曲艺术、民俗、宗教文化、民间信仰、建筑文化等诸多内涵,文化积淀深厚。安平桥、摩尼教遗址草庵、施琅故居等更是历史渊源流长。我们充分利用这一有历史来源的资源开展一系列本土化活动。如美术活动“安平桥”,把幼儿带到安平桥上,领略安平桥的雄风,观察安平桥的造型,聆听安平桥的来源,了解其历史渊源,使幼儿对先人的崇敬之情油然而生,激发了他们的创作表现的欲望。于是线条线描的安平桥栩栩如生、木制版画的安平桥庄重而清晰、纸盒组合的安平桥古朴雄风……。幼儿在感受、体验、表现、创造中增进了对家乡历史文化的了解,感受体验了家乡文化深厚的积淀,同时也是对家乡本土文化的传承。(二)教师的实践智慧得到提升,逐步成为会学习、善反思的教师本课题的研究有效地改变了教师的学习方式、实践方式和思维方式,教师的运用本土资源,实施本土化活动的能力得到提升,研究能力得到增强,教育观与儿童观得到更新。教师学会了用开放的眼光来观察幼儿的活动,从幼儿的角度去判断他们的学习需求,思考有效的指导方法,有效地支持、帮助、引导孩子们在本土化的活动中更加自由自主地展开各种学习和探究活动,获取丰富的有益经验。更重要的是,在实践过程中,教师会用一种反思的方式不断审视自身的活动设计与指导方法的有效性及适用性,从而作出理性的判断和积极的重建。成为了会学习、善反思的研究型教师。课题组的教师们在注重实践研究的同时,更注重及时将研究中所获得的这些经验进行梳理、总结, 撰写经验论文和案例。有 2
刊物上发表,1篇文章荣获泉州市幼研究会论文评选三等奖、一篇论文荣获晋江市优秀论文评选一等奖;汇编《本土资源在幼儿园的课程建设中的运用实践探索》一册(分为论文篇、随笔篇、案例篇三部分,其中案例篇包括:本土主题活动、特色美术活动、民间儿童游戏)。(三)幼儿的主体性得到了充分体现,成为善思考、会探究的学习者本课题的研究,在提升了教师本土活动指导能力的同时,更促进了幼儿主体性的充分发挥。活动中,教师有效地利用本土资源设计活动,使活动更接近幼儿的兴趣和需要,幼儿真正成为了学习和发展的主体。他们学习的自信心得到了增强,在传承本土文化的同时激发幼儿热爱家乡的情感,综合素质得到提升。在活动中他们能保持高涨的学习情绪。这种学习情绪带来了有意注意的稳定性,更增加了幼儿学习的投入度,本土化活动中更加积极地自主探究、主动发现、大胆质疑、交流分享,成为了善思考,会探究的学习者。四、课题研究设想与展望虽然自课题立项以来,经过全体研究人员进行了契而不舍的研究,取得了较丰硕的研究成果。但在后续的研究中应更进一步地重视深化研究、资料整理与推广应用,特别是如何深入系统地进行本土化资源的挖掘运用的研究,提炼出具有本园优势和特色,形成系列化课程体系,丰富幼儿园的课程内容,是一个需要继续研究的问题。相信在全体研究人员的继续努力下,本土资源这一璀璨之花在晋江实幼将开得更加艳丽!课题组研究成员:陈明霞刘志清、许雅玲、曾素霞、林凌华、苏丹蓉、苏文敏、吴秋玲、蔡晓鹏、吴玉倩、杨艳凤、庄雪萍、翁秋凉、周玉珊苏海云尤斐尔播放器加载中，请稍候...
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内容来自淘豆网转载请标明出处.三元二幼――教师自我修养心得
发布于： 15:29:47
幼儿园教师加强自我修养苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园&&& 吴燕通过学习有关教师的“十原则”，知道作为一名幼儿教育工作者，要从不同角度、不同内容审视自己的职业道德、个人修养。不管是从理论的还是技能等方面，都应从多方面不断反思自己、加强自己。对此我也进行了简单的自我反思。对我印象较深的首先是服务性原则，这是在“十原则”中第一个提到的。我们一般认为只有在什么饭店、商城或其他才会涉及到服务性原则。其实，不然。我们的工作内容也涉及到了服务性原则。而且也是很重要的原则，为家长及幼儿有更好的服务，我们的幼儿园、我们的教育事业才会做得更好，才会有进步。我们应该热爱、爱护每一个幼儿。每一个幼儿都有自己的特点。我们不能因为不喜欢某个特点而对幼儿有不一样的对待。我们要用欣赏的眼光看待每一个孩子的成长。我们要帮助每一个幼儿在特定的环境中得到相应的发展。愉悦性原则我觉得就是快乐教育。因为不管谁都有不开心的时候，但是对于幼儿来说，他们是天真可爱，不会领会成人的那种不开心。而幼儿之间也会幼儿摩擦，但他们都会在游戏中得到解决了。我们也应该学习幼儿那种天真无邪的心态。以乐观的态度面对自己、以积极的情感面对自己的职业。我想，那样我们也会在这个环境中快乐、放松的的成长。对此，不同的原则对我们教育者有了不同的认识。在自我认识方面也有了不同的阐述。只要时刻反思自己、对照自己，会有不同的提高和领悟的。&&服务好每一位孩子读《幼儿教师如何加强自身素养》有感苏州市三元第二幼儿园&&& 成 洁十月份园长组织我们全体教师学习了文章《幼儿教师如何加强自身素养》，认真阅读了十个基本原则，其中的服务性原则是指每个孩子都很重要服务性原则也可以叫作阳光原则，因为阳光是促进万物生长、给万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。作为幼儿教师，爱听话的孩子很容易，爱淘气的孩子很不容易；爱尊重教师的孩子很容易，爱那些调皮、不尊重教师的孩子很不容易。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。 　　自从在幼儿园当教师以来，面对来自不同年龄的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿，尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿，更应为他们特别费心。人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，老师有时会数落智力低下的幼儿，试想，如果你是那个幼儿，你的心理会有什么感觉？有位心理学家说过：“人人都有巨大的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行，用好的心态去看待幼儿.作为一名幼儿教师，在日常的管理中，应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。根据他们的爱好去培养他们的兴趣，增强他们的自信心，多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的积极性，帮幼儿找到发挥学习潜能的最佳点。为他们打开一条思路，让幼儿从你为他打开的这条思路.看到自己未曾看见过的美景，对自己的前途充满希望。孩子是祖国的未来，孩子是祖国的希望，请善待每一位可爱的孩子！&&&&&学习《幼儿教师加强自身修养之激励性原则》体会大三班裘莘通过学习《幼儿教师该怎样加强自身修养》的十原则，使我对其中激励性原则感触很深。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。激励性指的是，通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励儿童不断进取的特性。幼儿正处在成长的过程中，可塑性大，教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步，幼儿的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中树立起来的。因此，教师应当重视语言的激励作用，在幼儿遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮助幼儿，使他们增强学习的决心和信心。教师的激励性言语行为，能从原先的不能自制中转变成积极的参与活动,教师的激励要带有针对性和引导性。针对幼儿年龄较小的特点，自制力较差，很容易随心所欲。如果刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望，会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。尽管他们有时会因自制力差而“不守纪律”，作为教师应该换个角度，具体启发的引导，把握不同幼儿的兴趣特点，利用他们的优势，合适的引导，树立他们的信心。真正能触动孩子并激励孩子不断进步，改掉自制力较差的毛病的激励性言语行为是应该融入教师的真情的。既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。教师就是孩子们的朋友，与孩子们之间真诚的友谊和情感是实施激励性言语行为的桥梁。在融入了情感的同时，教师的体态语也少不了。这也是幼儿的年龄特点决定的。体态语比口语更能表达情感，尤其是对幼儿来说，这一方式更显得尤其重要。其主要原因，一是对幼儿来说，动作比语言易于理解。教师的一个微笑?一个举起大拇指的手势?点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱?鼓励?期待?肯定。二是幼儿有身体接触的需要。幼儿有皮肤肌渴，成人的双手抚摩可以满足需要，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，使幼儿感到温暖，安全，消除紧张等。体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势?姿态?表情?身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。这种肯定远远超过了言语的范围，给了孩子莫大自信。从自身的角度来说，抑制了他们注意力不集中?随心所欲?没有坚持性的习惯。让幼儿在感到亲切温情的同时，获得了更多的满足和鼓励。培养了他们的自制力，促进个性的有利发展。激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。对小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿，更要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。比如我们可以用正面积极的激励言语，针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。或让他当小值日生，做一些力所能及的事，为小朋友服务，以此来规范他的行为习惯，使他们形成合作意识及团队精神。激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯，培养他们的自制力及自制的坚持性，还潜移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质，促进了个性的健康发展。激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿童主体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向，应当坚持激励儿童正确面对挫折，把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力，应当坚决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大，七岁难以看老，我们无法预测孩子的未来，但我们应该给孩子注入走向未来的自信。&尊重差异 理解幼儿――学习《幼儿教师加强自身修养》体会姑苏区三元第二幼儿园 周雨瑛10月份，园领导组织老师们一起学习了《幼儿教师加强自身修养》，其中“差异性原则”给我感触颇深。很多家长一直很焦虑的询问我：“老师，我的孩子为什么学的东西前学后忘，记性特差，孩子是不是有问题，需要看看医生吗？”“老师我的孩子为什么不愿和别人多交流呢，请帮他一起解决心理的障碍！”作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。人的智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的，所有孩子都是学习过程的主体，要在微观领域推进幼儿教育均衡发展，防止在教育活动过程中以部分孩子的参与取代所有孩子的参与，防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主体。每个孩子都不同，都有自己的优势智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。很多人认为要变得特别卓越才能对付激励的竞争，其实恰恰有另外一个出口可以让人成功，就是独特性。鼓励孩子发展不同的个性、特点，并为他指明生活中多元的可生存领域，就是给了孩子应对多元未来的重要能力。只有父母有最多的机会观察到自己的孩子，也应该是最了解自己孩子的人，所以完全可以做到让他更具特色，并用这种特色为自己累积独特的生存价值。有时候我们会觉得孩子的某些个性不好，比如我们总希望内向的孩子能够更开朗、活泼一些。但其实，如何看待每个孩子不同个性，这可能是一个需要放在很长一段时间之内去看的问题。我们希望孩子开朗，那是因为我们认为开朗的个性有助于他在幼儿园、小学这样的集体环境中受到关注和重视，是把这样的个性放在一个很短的时间之内去评估的。但实际上，乔布斯也好，比尔?盖茨也好，他们都是很闷、很内向的人，可正是由于这样的性格，使他们有更多的时间和集中的精力去钻研，去思考，最终获得了非常大的成功。培养孩子是一生的事，从这个角度上来讲，我们无需为短时的利益改变他的个性。事实证明，什么个性的人都可能成功。在我们的观念里，成功者是远远地超过了别人，一眼望去就能看见的那个人。但是，我认为这样的人往往都是偏离常态的人，是非常极端的人。因为只有这样，他才可能成功。但是，如果所有的孩子都按某个人成功的方式去培养就能成功吗？不可能！当每个人都复制了同样的东西，这个东西也就不再卓越，而是自然而然地变成了非常庸俗、非常大众化的东西。正是因为复制是这个世界上最简单、容易的一件事，我们才更应该想法设法地不按照一定的模式复制我们的孩子。让每一个孩子保持自己独特的个性，也许在此之上，才有可能谈及所谓的成功。滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。&&学习《幼儿园教师该怎样加强自身修养》的心得体会――重视幼儿的个别差异苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园& 刘红&&& 通过园领导组织我们学习了《幼儿园教师该怎样加强自身修养》的文章，我感受很多。现就针对“差异性原则：不以唯一目光看待孩子”谈谈我自己的体会。每个幼儿都具有与生俱来的独特性，这既表现在每个人有其独特的发展步骤、节奏和特点，还表现在每个人的脾气性情和态度倾向上各不相同。在数学活动中，幼儿的个别差异表现得尤为明显，它不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。即使同样是学习有困难的幼儿，他们的困难也不尽相同：有的幼儿缺乏概括抽象的能力，有的则缺乏学习经验。因此，教师在设计教学活动时应该考虑不同幼儿的差异特点，让每个幼儿在自己的水平上得到发展，而不是千篇一律，统一要求。如在中班阅读活动《我被亲了好几下》的图书制作过程中，由能力强的幼儿合理调控，督促组内的每一位幼儿讲述自己准备制作的画面内容，避免了全班幼儿图书画面内容单一的局面和弱能力幼儿盲目模仿的弊端，图书画面完成之后，再由能力强的幼儿督促弱能力幼儿用自己的语言讲述画面的内容，哪怕是简单的一句话，给予了能力一般和能力弱的幼儿表现和尝试的机会。这种组合方式不仅避免了教师难以兼顾“两头”的状况，同时能更好调动全体幼儿学习的积极性。幼儿之间的差异是一种可供开发利用的教育资源，幼儿的主体性不仅表现为他是教学过程中“学”的主体，而且在某种程度上还可以成为“教”的主体。&&学习《幼儿园教师该怎样加强自身修养》的心得体会――激励性言语在生活中的妙用苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园& 赵菲& 通过学习了《幼儿园教师该怎样加强自身修养》的文章，我对“激励性原则：给孩子注入走向未来的自信”感触很多，我认为善用激励性言语对幼儿在活动中会产生极大的促进作用，现在谈谈自己的一些看法。首先，激励性言语可以培养幼儿的课堂控制能力昊昊是一个平时不太“守纪律”，课堂非常活跃却不是很认真的孩子，每节课都积极举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑或者答非所问，为了不挫伤他回答问题的积极性，也为了让他遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓励他“好好想想，想好了再告诉我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问他，在他做出正确的答案时，我依然对他做出肯定。实践证明，昊昊课堂回答的积极性依然保持，而且回答问题的态度认真了很多，也越来越有了自己的想法。&教师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成积极的参与活动，这与教师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。&其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂注意力。在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观察太仔细了”、“你懂得可真多啊”，同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果，只要能巧用善用激励性言语，就是孩子眼中的精彩老师，魅力老师，孩子喜欢我们，喜欢听我们讲话，又怎么会走神呢。我们在制定活动目标时，应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，够得到”。太高了孩子跳几跳都够不到，孩子没了兴趣，太低了，孩子不用跳轻易的懂了，会了，兴趣很快就失去了，老师的作用就是运用激励性的言语鼓励孩子去跳，去够。我们应该努力使自己成为一个有思想的、有魅力的教师，做到“大雪无痕”、“润物无声”，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。&建立民主、平等的师幼关系――学习《幼儿教师加强自身修养》有感姑苏区三元新村第二幼儿园 中二班& 王小燕10月份幼儿园组织全园老师学习了《幼儿教师加强自身修养》，文章描述了服务性、差异性、全面性、示范性、整体性等十个原则，现就愉悦性原则，谈谈我自己的感想。幼儿从出生起，就在人际关系中生存。进入幼儿园后，这种关系变得更加多方位、多层次，最核心的就是师幼关系。教师与幼儿之间的人际交往关系，是一种心理上的关系。良好的师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。因此，良好的师幼关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于幼儿一生的健康和幸福生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的重要影响。幼儿园教育呼唤平等和谐、互动对话的师幼关系。著名的教育家陶行知先生说过：“为营造一个适合孩子身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师幼关系”。师幼关系对于教育质量、教学效益和幼儿的健康全面发展，具有极其重要的价值。经验告诉我们，孩子对于想亲近的教师更乐意说出自己的心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议也更容易接受，所谓“亲其师而信其道”也。教师要用无私的爱消除孩子的戒备心理。 从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的“权威”，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪。这时，师幼关系就会变得很微妙，你是一位老师，可在孩子的眼里，有时你是朋友，有时你是妈妈，他们在老师的肯定鼓励下，满怀信心，大胆尝试体验，师幼关系自然就融洽了。除此之外，教师还要要善于发现幼儿的点滴进步和成功，给以赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。教师要真诚地面对孩子的提问，真诚地面对孩子的“告状”，真诚地面对孩子的精神世界，真诚地面对孩子的一百种语言。倾听幼儿心声，建立平等的对话关系。总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。&&身教重于言教---读《教师如何加强自身修养》有感苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园& 杨云10月初幼儿园组织我们大家一起学习了《幼儿教师应该怎么加强自身修养》后，我感触很深。《幼儿教师应该怎么加强自身修养》一文，强调了十项基本原则，引导幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己，不断地加强个人修养、职业修养和职业道德修养。&&&&&&著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有良好的个人修养。在《幼儿教师应该怎么加强自身修养》文中有十项基本原则，我觉得教师的示范性原则对我的感触比较深刻，现在幼儿正处于人生的起步阶段，教师对其的影响不仅是一时的，更是一生的。孩子发展过程当中最重要的就是体验，我们要给儿童创造良好的体验环境。教师的行为是幼儿行为判断的重要体验依据，要强调新形势下的身教重于言教。在教育过程中，教师要用情感培育情感，用行为影响行为，用习惯养成习惯。教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。教师的言谈举止，喜怒哀乐，都会深深刻印在孩子心上，他们常常依照教师的形象塑造自己。特别是对于幼儿教师，因为孩子的年龄特点喜好模仿，所以幼儿园的孩子都会把自己的老师当成学习模仿的榜样。这就要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们要仪表端庄，大方得体，言行举止要文明礼貌，否则就会在不知不觉中给孩子造成不良的影响。&&& 教师的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，孩子的眼睛是“录相机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”，然后指导他们的行动。所以要塑造下一代的心灵，所以教师一定要以身作则，要求孩子们做到的，自己首先要做到，要求孩子们不做的，自己首先不做，确实成为孩子们的表率。总之，作为一位老师，我们应该在团结协作的基础上，共同努力，互相学习、团结协作，同时，应对每位幼儿做到尊重与信任，有爱心和耐心。对于教育事业要有现身教育、甘为人梯的精神。每一位教师良好的道德人格都不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而需要在后天的社会生活中努力学习与培育。让我们一起不断加强自身修养，努力成为一名合格的幼儿园教师。&&《幼儿园教师如何加强自身修养》读后感苏州市三元新村第二幼儿园 徐最近我们全体老师共同学习了《幼儿园教师如何加强自身修养》一文, 学习了这篇文章,让我了解到提高学前教育质量的关键在教师。幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己，不断地加强个人修养、职业修养和职业道德修养，这既是提高学前教育质量的前提，也是成就幼儿教师自己辉煌人生的关键。文中提到了幼儿园教师加强自身修养要坚守的10大原则包括：服务性原则、差异性原则、全面性原则、激励性原则、针对性原则、愉悦性原则、示范性原则、价值观原则、整体性原则、团队性原则。下面我就针对服务性原则来谈谈我的感想。& 服务性原则也可以叫作阳光原则，因为阳光是促进万物生长、给万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。记得文中有句话说得好：“热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点。对于那些特殊的孩子,我们更应该付出自己的爱心与耐心。我们班的谢立扬小朋友来幼儿园的第一天时，一句话也不说，而且就自己坐在小椅子上发呆。我感觉到很奇怪这个孩子怎么不说话？我们两个老师就试着跟他说话，当我们跟他说话时，他只是呆呆的看着我们。我试着跟每一个小朋友沟通，可就是拿他没有办法。我组织幼儿做每一件事时，都要亲自的拉着他的手蹲下来语重心长的告诉他怎么做。刚开始老师组织小朋友上厕所，他就做在小椅子上一动不动，问他有没有小便，他也是呆呆的看着你不吱声。我只好亲自走到他的座位旁，拉起他的手把他领到队伍里，并告诉他，老师叫小朋友小便时，你应该去厕所排队小便。经过我们两个老师循循善诱的指导，几天过去了，谢立扬小朋友好像知道老师喜欢他，他能听我们的话了，刚开始只是对陌生环境和老师小朋友不熟悉。他开始对我笑了，我打心里感到非常的开心，慢慢地谢立扬小朋友能听老师的口令自己来到队伍里站排。现在他已经能自己去找自己的杯子喝水，和小朋友一起收拾玩具，和小朋友一起玩，自己能认识自己的柜子，而且我们两个老师问他的话他能用简单的话语来回答了，每当我和他的家长谈论起这些时，他的家长的眼睛里都露出喜悦的目光，说来实验真的没有错，多亏了你们两个老师，孩子现在进步真的很大啊。听了这些我的心情也是无比的激动，心里也有了一点小小的成就感，我会继续努力用爱去抚育每一个孩子的幼小心灵。&作为一名幼儿教师我们必须爱每一个孩子，关心每一个孩子，用我们最炙热的心，让每一个宝贝在老师和家长的共同关爱下，健康茁壮地成长！&教师言行对幼儿的影响学习“幼儿教师该怎样加强自身修养”有感三元第二幼儿园&&& 王霞华古往今来，教师这一职业都是令人尊敬的，同时作用也是巨大的。古人云：师者，传道、授业、解惑也。在当今社会经济迅猛发展、只是不断更新的时代，教师的作用就更显著了。有人说教师是人类灵魂的工程师，精心传授，启迪学生的心灵；也有人说教师是园丁，不断耕耘，培育祖国的花朵。由于教师职业的特殊性，因而对教师言行的要求也就更加严格。我们知道，教师对学生的教育更多地是通过细小的言行举止体现的。学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌等。可能在教师的一颦一笑中受到感染，在教室的举手投足中得到鼓励；也可能在教室的一声叹息中遭受打击，在教师的一句嘲笑中一蹶不振。可以说，教师对学生的影响是全方位的、是深刻的。首先，教师的言行会影响到学生的语言习惯、动作表情。由于年龄特点，小学生喜欢模仿，对一切事物充满好奇心。他们认为老师所说的一切都是对的，即使老师某些错误的、不良的言行，他们也认为是正确的，或者出于某种好奇心而加以模仿学习。记得有一位老师讲过一件发生在自己身边的真实故事：在他上小学时，一位老师上课时学生们经常气他，他一着急，说话就有些“结巴”。学生们最开始出于好奇心在课下偷偷模仿，，彼此之间相互取笑。可是没过多久，有几个学生说话就有些“结结巴巴”的了，而家长们花费了好长时间才改正了他们这一毛病。这样的故事还有很多，所有这些都值得我们教师深思。其次，教师自身知识的广度和深度也简介影响到学生的成长。教师要想教育好学生，首先自己要有渊博的知识、广泛的兴趣爱好，同时具备对社会敏锐的观察力，能随着时代的发展而提高自身的素质。正所谓“教师要教给学生一杯水，首先自身要有一桶水”。如：同样的一篇课文，不同的教师来教效果是不一样的。知识全面的教师博古通今，能将知识拓展出去，学生自然会学到很多书本上没有的知识。相反，我们试想一下，知识匮乏、思想落伍的教师能教出思想先进、学问精深、富有创造力的学生吗？答案当然是不能的。所以，教师要想对学生产生积极的影响，就一定要加强自身的学习，养成良好的学习习惯，不断提高自己的文化素养。再次，教师在教学中的各种教学习惯也会深深地影响着每一位学生。教师具备良好的教学习惯，对学生的影响是积极的、正面的，有一定的示范作用；反之，教师的教学习惯不规范、不恰当，则会对学生产生负面的影响。教师平时就注重自己的语言习惯，说普通话，发标准音，则他的学生在普通话方面往往是过关的。教师平时着装整洁，注重个人卫生，则他的学生也会有良好的卫生习惯。教师板书工整、书写规范，则他的学生也会认真、规范地书写。有一位教师给我们留下了深刻的印象，他在板书、教案中都书写着标准的宋体字。在他示范下，他的学生大都是写标准的宋体字，初看往往看不出和这位教师有多大的差别。最后，教师的思想道德、人格品质等方面的素质也会对学生人格的形成起到重要的作用。教师的人格品位高尚、思想境界高，则会对学生富有爱心，对工作有高度的热情，有一颗宽容的心。学生们在其感染下，必将以老师为榜样，做一个思想道德优良的学生。如：在我们刚接手的班级，学生大多数都是独生子女。他们都以自我为中心，不懂得关心他人，不知道怎么与他人友好相处。刚开始我们总是给他们讲道理，结果收效不大。后来我们改变了策略，平时学生有困难我们积极帮助，班级物品损坏我们及时去修，学生反了错误我们耐心教导。这样学生看到我们主动帮助学生，关心班级，对学生的错误有宽容心，也渐渐地学会关心他人和集体，与同学和睦相处。综上所述，教师必须严格要求自己，勤奋学习，努力提升自己的人格休养。用自身的言行去影响学生，使他们学会做人、学会求知。&&孩子需要多鼓励,让自信伴随他们成长――读《幼儿教师应怎样提高自身修养》有感三元第二幼儿园&&&& 毛云雅近阶段在园领导的组织下学习了《幼儿教师应怎样提高自身修养》，其中提到：提高学前教育质量的关键在教师。幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己，不断地加强个人修养、职业修养和职业道德修养，这既是提高学前教育质量的前提，也是成就幼儿教师自己辉煌人生的关键。还提到幼儿教师要加强自身修养和10个原则。幼儿期是孩子自信心培养、发展的关键，树立增强幼儿的自信心，让他们今后成为国家的栋梁，是父母和教师义不容辞的责任。 我班涵涵小朋友的妈妈告诉我，孩子回家天真无邪的对她说：“毛老师喜欢我，因为今天她摸了我的脸。”“我是个聪明的孩子，因为今天老师说我真棒。”教师的一个微笑、一句赞美的话、一个温馨的动作，都能为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。只要教师善于发现幼儿的闪光点，真诚地爱孩子，和他们一起玩、一起做游戏，让他们感到教师非常地喜欢自己，是可以信赖的朋友，这样就可以逐步引导他们积极主动地参与各项活动，培养他们的自信心。因为只有师幼彼此尊重，在一个平等的环境中，幼儿才可能树立起自信。有位教育家说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就　就带来自信，自信带来更大的成就。”因为我在读书的时候也最喜欢得到老师的赏识，就算现在工作了也一样希望得到领导的赏识"!&&&&&&&“赏识”这股无形的力量在孩子成长的道路上起着巨大的推动作用。在幼儿园里聪明、漂亮、活泼的孩子，人见人爱，常常是老师赏识和宠爱的对象，会变得越来越聪明自信，而相貌不美、内向、迟钝的幼儿就不是那么讨人喜欢，常常会被老师忽视，易形成心理障碍，影响一生的发展。其实只要我们细心观察，每个孩子都有他的长处，教师要学会赏识，用赞赏、相信的眼光看待每一个孩子，给他们信心和力量，使他们能进行大胆的想象、参加活动。&&&&自信心是幼儿成长道路的基石，是幼儿学习、生活的动力。作为一名幼儿教师，应该不断地更新教育观念，组织丰富多彩的活动，通过多种途径增强幼儿的自信心，使今天的孩子成为明天高素质的人才。幼儿时期是人类心理品质形成的重要时期，是认识世界的初级阶段，这一时期的幼儿好奇、模仿性强，对家庭、父母的依赖性强。这一时期的教育对形成幼儿良好品质，奠定好的学习习惯是至关重要的。&&&&《幼儿教师应怎样加强自身修养》学习心得小二班 李欣& &&&&在《幼儿教师应怎样加强自身修养》的学习中，受益匪浅，我有以下体会：身为幼儿教师的我们是孩子们的引导者、支持者、合作者，是生活中的好伙伴，还是他们模仿的对象。经常有家长说，小孩回家，总是让我们当学生，他当老师，让我们起立做好，跟着一起做动作玩游戏。幼儿的模仿性强，一言一行都对孩子有着潜移默化的作用。所以，我们必须以身作则，加强自身修养，树立好形象。遵循全面性原则，尊重平等对待每一位幼儿，发展他们的个性。每学期都能根据新《纲要》，依照本班幼儿的实际情况制定班级工作计划，周计划，合理安排好幼儿一日活动，保证幼儿动静结合，促进幼儿身心全面发展。通过开展丰富多彩的教学活动、游戏活动、区域活动等。教具准备充分，能认真上好每一个活动，活动上用生动有趣的语言，寓教于乐，充分调动幼儿的积极性，主动性，趣味性。鼓励幼儿主动大方地参与游戏，培养了他们的口语表达能力，交往能力和团结合作的能力，使活动、游戏开展的有声有色。幼儿教师还要有健康的身体，有良好的性格。以幼儿为主体，本着一颗一切为孩子的心，用我们的细心、耐心、爱心，平等的对待每一位孩子，同时还要注意个性差异，是幼儿园教师最基本的。让幼儿在一个愉悦、健康、温馨的环境中茁壮成长。还要具备专业知识和技能方面的素质。幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，需要有丰富知识及经验。加上幼儿天生好奇多问，教师更应该具备满足其求知欲。同时幼儿园要开展活动也很多，要开展的丰富多采，都要靠教师的创新能力及经验，教师还应具有多种能力，如绘画能力，音乐舞蹈能力等。幼儿教师加强自身修养是极有必要的，还需要我们在工作中不断的发现，不断的学习，以此来完善自己，实现自身的价值。最终目的只有一个，一切都是为了孩子，让孩子健康快乐的成长，让他们拥有美好的童年。&&《幼儿教师应怎样加强自身修养》学习体会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 钱敏& &&陶行知先指出:“我们深信教师应当以身作则”。教师从事着阳光下最神圣的职业，在心中应该感到无比的光荣和自豪，更珍惜自己的职业，不负时代的重托。作为教师，应不断增强自身素质。&& 幼儿园是服务性单位，也是服务于社会的窗口性工作，《幼儿教师应怎样加强自身修养》一文中有八大原则，我用其中――“服务性原则”谈一下自己学习后的体会。&& 首先，要树立良好的职业道德，认真做好班级管理工作，认真观察、关心每一位孩子，并和家长做好家园联系工作。开展多种主题活动，促进幼儿发展。抓住一日活动的有利时机，及时抓住幼儿的兴趣点，多与幼儿孩子沟通，增进师生情感。结合园课题研究内容，开展形式多样活动，进一步激发幼儿的各种兴趣，培养和引导孩子在活动中得到各种能力的发展。和家长做好家园联系工作。密切做好家园共育，和家长及时沟通孩子的优点与不足，使其得到全面发展。&& 随着教育改革的广泛和深入，以及教师专业化水平的提高，教师应具有良好的知识结构，在教学活动中富有创新，能根据教学活动的变化采取及时而有效的措施，保证教学活动的顺利实施。教师要把有限的心理资源应用于富有创造性的教学活动中，满足幼儿的个别需要，能时刻记住各类教学活动的主要目标，采用灵活而适当的教学方法，帮助幼儿理解教学中的重点、难点，贯穿教学目标。教师的自身提高可以通过系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我完善和自觉的教科研研究等方面来实现。&&&&&&&&我成长，我快乐――读《教师如何加强自身修养》有感苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园 王洁在幼儿园的学习会议中，园长和我们一起学习了《教师如何加强自身修养》，对于加强教师的自身修养，提出了十大原则：服务性原则，差异性原则，全面性原则，激励性原则，针对性原则，愉悦性原则，示范性原则，价值观原则，整体性原则，团队性原则。通过学习我对服务性原则有一些自己的想法，我觉得作为一个合格的幼儿园老师需要有爱。爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道每个孩子都很重要。作为一个合格的幼儿园教师，首先要学会爱孩子，给孩子一个宽松的充满爱的空间，让他们在这个空间中得到更好的发展。我爱自己所从事的幼教事业，在我们幼儿园里有优秀的领导队伍，具有优秀的教育氛围，使我在这里得到迅速的成长。工作9年，我在这个平凡的岗位上，做着平凡的事：尊敬领导，团结同事，像妈妈一样关爱孩子。在平凡中见证孩子的成长。我爱孩子，看着孩子们像禾苗一样一天天快乐地茁壮成长，那份收获的喜悦溢于言表。在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高组织能力和业务水平，严格执行师德规范，用高度的事业心、责任心对待孩子。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个幼儿的全面素质和良好个性的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个幼儿，尊重每一个幼儿的人格，努力发现和开发每一个幼儿的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚幼儿。幼儿园里每个班就是一个大家庭，教师是家园联系的桥梁。我能够正确处理教师与幼儿家长的关系，向家长宣传科学的育儿方法，不厌其烦耐心讲解。在教育教学过程中，加强对幼儿行为习惯的养成教育，加强对幼儿的思想教育，教他们从小学做“人”,努力提高教育教学质量。今后我还会努力的学习再学习，以更高的目标严格要求自己，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，刻苦钻研业务知识，使自己的工作、学习更上一个新台阶。“捧着一颗心来，不带半根草去”，爱着，奉献着，美丽着，漫漫幼教路，我成长，我快乐！&&&团队性原则之我见――读《幼儿教师如何加强自身修养》有感苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园 朱琪最近，领导组织全体教师学习了《幼儿教师如何加强自身修养》。其中有十大原则，分别是：服务性原则、差异性原则、全面性原则、激励性原则、针对性原则、愉悦性原则、示范性原则、价值观原则、整体性原则、团队性原则。我就团队性原则来谈谈自己的想法。我们从小的时候都见过蚂蚁啃骨头，着实为这小小生命的精神所感动，这就是一种团队的精神。俗话说“三个臭皮匠，合成个诸葛亮”，在一个年级组里，我们不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师的团队精神就显得至关重要了。例如，在讨论年级组要开展的活动时，我们经常会采纳年轻老师的观点想法，同时听取老教师的建议，集群体之优势，形成合力、聚为焦点。这样就形成合作向上、积极进取的精神。再例如：在班级管理中，团队精神更为重要。一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。首先，班主任要处处以身作则，起模范带头作用。其次，多沟通、交流。对于班级孩子的表现，家长的建议意见等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。 再次，教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。教师团队只有形成合力，孩子才能有根深苗壮的成长环境。&&学习《幼儿教师该怎样加强自身修养》一文有感苏州市姑苏区三元新村第二幼儿园 王文焱教师的自身素质直接影响着孩子的成长，孩子是祖国的未来，是每个家庭的希望所在，在如今科技速猛发展、竞争日益激烈的社会中，我们教育质量的提高也越来越迫在眉睫，因此我想，教师加强自身修养将成为当今教师不断必修的一门课程。今天我们在园长的带领下，学习了中国教育报的《幼儿教师该怎样加强自身修养》一文进行了学习，也让我对文中的关于十个原则（服务性原则、差异性原则、全面性原则、激励性原则、针对性原则、愉悦性原则、示范性原则、价值观原则、整体性原则、团队性原则等）有了更深的认识。现在我想就服务性原则再谈谈自己的认识。我认为服务性原则是所有以下原则的根本所在。只有本着服务好幼儿的思想，我们才会不断地进取，用新的理念去指导我们的行动，服务好每一个幼儿，以幼儿为本，尊重、热爱他们，让每个幼儿可持续的发展这是我们的任务，也是我们必须遵守的原则，就像文章中说的：“热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好的生态环境，而不是代替他们的发展。”所以我想要加强我们老师自身的修养，首先我们要热爱孩子，建立为孩子服务的思想，遵守为幼儿服务的原则，我们就会用爱的目光关注我们的孩子，告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲！”；用微笑去面对孩子，传递给孩子：“我爱你！”的信息；用爱的语言鼓励孩子，经常对孩子鼓励说“孩子！你真棒！”；用爱的渴望调动孩子，让孩子懂得幸福不会从天而降，它要靠自己去努力；用爱的细节感染孩子，让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱；用爱的管教约束孩子，让孩子懂得每个人都要对自己的行为负责，所以我们要走好每一步；用爱的胸怀包容孩子，尊重每一个生命，包容孩子的成功与失败、包容孩子的正确与错误，相信每个孩子都是可塑之才；把爱的机会还给孩子，让孩子学会爱别人，让孩子懂得索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。让我们从这一基本的原则做起，相信我们的孩子一定会有未来，相信也能成就我们老师自己的辉煌人生。&&&&&
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