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　　午休，被邻家的几个学童吵醒，无奈起身，外出察看。原来他们在玩一种卡片游戏，或指责对方犯规，或为赢了对方高呼，故此吵吵嚷嚷，争论不休。　　游戏卡片印刷精美，阳光下反射着不同颜色的迷幻光彩，画面上印有神话人物，亦有科幻人物，玩法倒是简单：玩者各持卡片贴墙，松手后，卡片自然垂落，距墙远者覆卡片于另一卡片上，用手指按压卡片，能翻转者，判其赢。　　卡片玩法的制胜法宝其实就是杠杆的原理。两张卡片叠在一起，动力臂越短，就是找两卡片重叠部分最大的区域用力按，卡片就弹得越远，翻转的机率就大。我将此法传授其中一人，果然奏效，一连赢了好几张。　　现在儿童游戏，从“枪械”到“四驱车”，从孔明灯到风筝，从溜溜球到花灯基本是花钱买的现成物件儿。由些，回想自己儿时的游戏，四时不同，因受家庭经济所限，都是自己创造。　　春天，到了能穿单衣的时候，我们便养蚕。把从小伙伴那儿要来的蚕子，用棉花包好，放在贴身的衣兜里孵化，从蚁蚕出卵，到“上山”结茧，再到成蛹化蛾，仔仔细细地侍候蚕的一生，一个春天可以养两个轮回。　　我们也放风筝，一根筷子，一张纸，几根稻草就可以做一个“扁扁瓦”，飞得又高又远。　　天气逐渐转暧，我们的游戏有了新的目标――养麻雀。30年前的农户，多数是草房，屋檐低矮，是麻雀做窝的理想场地。两个小孩搭人梯，一抬手就可以顺利从屋檐缝里拿到麻雀蛋或没有长毛睁眼的小麻雀，我们称之为“肉雀儿”。尽管我们费了心，从菜地里找来小青虫喂它，但从来没有养活过它。　　夏天，是我们游戏项目最多的季节。那时学生功课非常简单，好像书包里只有语文、算术、美术、自然、写字几本书，从来没有练习册。放学回家第一件事不是完成家庭作业，而是挑猪草。挑猪草让我们认识了各种各样的植物，什么灰灰草、蘩伊藤、瑟瑟珠、节节高、马菜等等不下百种。桃猪草时我们还干别的事，捉蛇、围坝取鱼、钓青蛙等等，不一而足。这让我们从小就认识了黄蟮的习惯，青蛙和蟾蜍的区别。我们还会用蜘蛛网绞在竹杆上粘蝉，由此知道蝉和知了不是同一种昆虫。　　秋天，是农家收获的季节，我们常跟在大人后面干农活，收山芋、拾稻谷、拔萝卜。这个时候我们会做一种简单的游戏，找一支圆珠笔，卸了笔头和笔帽，只取中空的的笔杆，用笔杆的两头在山芋上用劲一按，再拔出笔杆时，山芋肉就陷在笔杆里了。我们再找一根比笔杆细的推杆，对着一头的山芋肉推下去，另一头的山芋肉就会像子弹一样飞出去，发出“卟”的一声响。小伙伴们最喜欢比谁的“子弹”射得远，一只山芋被我们挖得百孔千疮。　　冬天的夜晚我们在皎洁的月亮下躲猫猫，在空旷的打谷场上玩这个游戏和现在小朋友在幼儿园里玩，感觉是完全不一样的。到了腊月，年味渐渐浓了。我们会围着“火药”想着花样儿玩。做“手枪”，做“链条枪”。“手枪”是用车轮的辐条做成的，把辐条弯成手枪的样子，把辐条的螺姆固定好，缠上橡皮筋，一把“枪”就成了。在辐条的螺姆里放上一颗“炮竹子”，扣动扳机，就发出“喷”的一声响，其原理和发今枪是一样的。“炮竹子”是要花钱买的，尽管一版100颗只需几分钱，但我们不常有几分钱。我们就做复杂一点“链条枪”。链条枪用火柴支也能打响。家里再怎么困难，火柴还是要用的，这样我们就不用为“子弹”发愁。　　正月里玩灯，从破芦竹开始，扎、糊，到最后制成亮堂堂的兔灯、飞机灯，全是一个人动手完成的，现在什么玩具似乎都有现在的买。　　随着时代的变迁，儿时的游戏内容虽没有完全淡出现代儿童的视野，但得来的途径已经大不相同。　　扎制风筝让我们知道了简单的空气动力学。　　挑猪草、干农活，让我们认识了动物和植物的多样性以及他们的生长习性和组成。　　我们在做“链条枪”的敲敲打打中，懂得了金属具有延展性，知道了火药敲击或压缩会发生爆炸。　　“推铁环”让我们认识了什么是动态平衡。　　养麻雀，让我们明白了，人类饲养野生物种是极其困难的。　　我们在做“山芋枪”的时候，体验到了压缩空气的力量。　　我们在养蚕中知道了昆虫的变态。当在中学的生物课堂上，老师说美丽的蝴蝶是由可怕的毛毛虫变成而引起城里孩子一片惊呼时，我们心里在嘀咕，本来就是这样的啊。　　青蛙让我们了解了两栖动物，蛇让我们知道了爬行动物的特征，还遇见过难得一见的蛇脱皮。　　当语文老师把蝉和知了解释成同一昆虫时，我们心里是反对的，笑话老师的不通。　　儿时的我们究竟玩过多少游戏，已不能一一历数。等我们进入中学学习生物、物理、化学的时候，一些基础知道早在我的心里有了响应，这也成了我最感兴趣的几门功课，即便到现在，《动物世界》电视节目依然是我的最爱。　　但有一样，我们所做的任何游戏从没有得到过父母的赞许，也没有得到老师的认同，他们把我们的种种游戏用一个字概括“厌”，而且会在前面加上一个状语“死皮死厌”。我们总是瞒着父母做。清楚地记得有一次，有位做木匠的表舅，教我做耳机。在一根缝衣针上裹上几层纸，纸上再绕上几十道漆包线，找一块小磁铁，放上一块小铁皮，耳机就成了。把漆包钱的两头去了漆，接到家里的有线广播上，小铁皮上果然传来像蚊子哼哼的说话声。这让我兴奋得好几夜没睡着，总在想着怎么才能让声音更大一点。有天夜里，趁父母睡着了，把白天新做的新款“百雀翎盒”耳机，接到广播上，惊喜地发现，不用贴着耳朵也能听到了，听着听着就睡觉了。第二天醒来，耳机早没有踪影，心里知道怎么回事，又不敢吱声。心里暗下决心再做一个，可是这对一个孩童来说，那稀有的漆包线到哪里去找呢！　　事实表明，儿童游戏中蕴含着无穷无尽的科学道理，这些科学道理并不为儿童所认知，或者说没有上升到理论的高度而加以认识，但当他们随着年龄的增长，在学习或工作中遇到这些儿时的“科学道理”时，会不会在心底产生响应呢？答案显而易见。这将对他们的学习或工作产生怎样的推动作用？现在的家长或老师对儿童的“厌”持什么态度？他们是否比我的父辈有进步？他们是否为把孩子赶上大学而扼杀了孩子与生俱来的创造力？　　我教了多年的小学科学课程，教材涉及空气、植物、动物、机械、电子、化学、宇宙等等，课程内容不可谓不广，但总给我闭门造车的感觉，和某个地域儿童自发的实践活动有距离。这让我想起前段时间媒体引发的民国时期小学课本之争，那时的教材和儿童生活是那样的贴近，有人评价说，真理常常是浅显的常识，真理或会被许多主义形容，被各种标准困扰，而常识，一目了然，随意地搁在青天下、树枝间。一段时间，科学学科的教学乱起了探究风，我总在想，对自然科学的探究其实是儿童的天性，关键在于我们课本传授的知识有没有引起儿童的共鸣。我无意否定现行小学《科学》教材，但我总希望有一天当儿童拿起《科学》时，会爱不释手。　　今年3月，有幸聆听是中国著名经济学家、金融投资专家温元凯教授的讲座，他在“诺贝尔奖是怎样练成”的报告中，对年世界564位诺贝尔自然科学奖进行了分析统计，没有一位获奖者与新中国有关。　　又有人对二十世纪人类100项最伟大的发明做了统计，中国人被列其中的发明只有无籽西瓜、断手再植、杂交水稻、五笔字形汉字输入汉、人工合成胰岛素和高效的乙肝疫苗这6项。近30年来，中国没有一项发明创造能够引起全世界关注。已故科学家钱学森在病榻前曾向温家宝总理提问：我们的学校为什么培养不出杰出的人才？更有人尖锐地指出，中国现行的教育制度培养不出杰出人才。　　培养不出杰出人才我不敢说和小儿游戏有多大关系，但我敢说和现行的教育肯定有关系。　　此文发表于《阅读与鉴赏》2011年第8期
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小学科学观察实验教学之我见
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】小学科学是一门实践性很强的学科，它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成依赖于科学探究活动，学生只有经历观察实验、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养，所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大，是科学教学活动中不可缺少的重要工具。 中国论文网 /9/view-6134007.htm　　【关键词】小学科学 观察实验 教学 见解 　　新课程标准中指出"科学学习要以探究为核心"。科学探究离不开观察实验，离不开学生的动手操作。人类认识自然的基本途径是观察实验。在培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发学生的积极思维，自己提出观察实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生动手操作能力，提高他们的创新意识和敢于探求新知识的精神。 　　1.挖掘学生的潜力 　　科学课的学习空间不仅仅是在课堂内，关键是要让学生接触生活，接触社会。观察、实验教学的落实，教学器材缺乏的难题，如果用拓展学生学习科学的时间和空间的观念来思考，或许能得到较好的求解。 　　1.1 发挥学生的主体作用。 　　新课标提出"学生是科学学习的主体"，在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。 　　案例一：例如，人教科版《科学》五年级下册教材中有一章节是研究"橡皮泥在水中的沉与浮"的问题。其中主要内容是要求学生通过观察橡皮泥在水中的沉与浮。教师在引导学生学习这个单元时，至少要考虑三个步骤：首先，要了解学校和学生其他生活范围中适合开展学习这个内容的环境，尽力给学生开放更多的时空；第二，要根据实际条件在教学方案中制定出学生探究的时间和地点，并提出相关的探究要求；第三，让学生根据方案的要求再结合自身的实际开展一个个具体的探究活动。 　　尽力为学生开放实践探究的时空时，教师还要把握几个要点：一是要注意活动场地的安全性和可控性；二是要充分发挥学生和周边人群的力量；三是在探究的过程中，既要有的教师参与，更要有学生的反馈。 　　观点：关于教学器材的准备应不断解放思想，它不仅仅是科学老师的一项工作，也可以看作是学生的一项学习任务。一些难于组织到位的器材若交给学生，反而能够集思广益，解决教师的燃眉之急的同时往往还能获得意外的教学效果。通过让学生准备教学器材，让学生更充分地参与到教学中来，这也是学生学习主体性的充分挖掘和体现。 　　1.2 改进教学和评价方法。 　　在每学期的第一节课，我们的常规做法是和学生一起来通览本学期的学习内容，教师有意识地组织学生思考以下问题：（1）本学期我们将学习和研究哪些方面的科学内容？其中你最感兴趣的是什么内容？简单说说原因？（2）本学期我们需要准备哪些科学学习的器材？你想提前做哪些准备？（3）为学好本学期的科学课，你有什么想法和打算？通过这种组织方式，一方面让学生对本学期的科学学习内容和学习目标有个全面、系统地了解；另一方面可以启发学生提前对学习器材的准备；第三方面引导学生的主体意识，更广泛地参与到科学学习中，以积极、主动、负责的姿态来关心自身的学习需要和学习发展。 　　2.挖掘器材的潜力 　　其实每所学校的教学仪器和器材并不是一无所有，小学科学这门课程，上级配备的各种仪器、器材，只要有机地整合，是能在科学课教学中发挥最大效益的。 　　2.1 建库立册――为兼课教师提供方便。 　　学校除一名专职科学教师外，还有多名兼职教师。为了提高学生观察实验的开出率，实施新课程以来，我们将原有的和新课程配置的教学仪器、器材进行分类梳理、整合，按册分柜摆放，重新布置了科学教学仪器室，同时编制了科学教学器材目录册。 　　2.2 材尽其用――发挥每件器材的作用。 　　（1）充分挖掘特殊材料的效应。对于一些较为特殊的材料，或是教师和大部分学生没有准备到的器材，就要有效利用，充分挖掘这些器材的作用。如学习"岩石与矿物"单元，学生采集到不少浮石，这是本地较为丰富而其他地区都稀缺的资源，在课堂上学生们仔细观察了浮石的结构特点，动手实验观察到放在水中浮在水中的奇特现象。在教师的引导下，又激发了学生课外继续探究本地浮石的成因、分布情况的兴趣。我们还建议学生把自己收集到的浮石，作为礼品送给外地的小伙伴，让他们在学习岩石知识时也享受到我们的资源。这样将科学探究和家乡资源有机地联系在一起。 　　（2）发挥各种不同器材的作用。学生带的器材有时会不尽相同，甚至还会出现一些不符合要求的"违例"器材和异类器材。只要教师善于发现和巧于利用，这其中恰好隐藏着组织教学的良机，也往往是教学出彩的前因。 　　3.挖掘校园的潜力 　　我们处在农村小学，对某些资源相对比较丰富，如科学课中对马铃薯沉浮的原因的观察，虽然学生在校外有条件观察，但出于安全性、时效性等因素的考虑，课堂教学时也必须把马铃薯请进课堂。 　　在科学课程的实施中，只要我们想方设法努力改变教学器材的缺乏现状，相信科学教学的明天一定会更好！ 　　参考文献 　　[1]钟名光. 浅谈小学生观察能力的培养[J]. 四川教育. 1988（02） . 　　[2] 廖美娇. 作文与观察[J]. 新课程学习（下）. 2011（03） . 　　[3] 张秀玲. 怎样培养学生的观察能力[J]. 教育科学论坛. 1996（05）.
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小学生心理健康教学论文
种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。&未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。&但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：&不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。&可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。这观点正被越来越多人所认识、所接受。
但在小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着&单调而紧张&、&烦躁抑郁&的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康，提高学生心理素质，应成为小学素质的重要方面。
一、影响小学生心理健康发展的几个主要因素：
1、物质逐渐丰裕。在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖，一个本的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。现在物质丰裕，还有部分先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，以至于有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。
2、孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的父母忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了孩子的责任。祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，同时由于照顾太多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方面的问题。
3、父母对孩子期望过高，家庭管教过严，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性放纵。现代家庭中,&望子成龙&、&望女成凤&是众多父母的期望,这种期望致使许多父母在子女问题上有以下两种态度:第一种态度是对子女要求过高,在方法上苛刻,甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求绝对服从。使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种&压抑感、委曲感&。这样会使子女自尊心受到伤害,心理压力过大,最终形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理。第二种态度是对子女娇惯溺爱,百依百顺,这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。
4、独生子女缺少玩伴，自我表现欲过强。在班级集体中表现出自私，缺少合作精神。由于居住环境的改变，大多数家庭独门独户，没有交往的小伙伴，缺少交往活动，在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件好事，不懂得互相帮助。个别小学生自我表现欲太强，有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，只要老师没有请他回答问题，就认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹，有得甚至闹得无法上课，他们只是希望老师注意他，并看到他有能力。
5、学校不当。长期以来,我国学校一直受片面追求升学率的影响,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理。其实,在现代社会中,学生具有完美的个性和人格要比拥有智慧和能力更为重要。因为社会用人已不仅仅考核专业技能,却越来越需要心理素质较好的人才。由于种种原因，使我们学校的工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
6、社会影响。社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义,往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,这对他们人格的健康发展是非常有害的。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的&过渡时期&，国外称之为&危险年龄&。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时期开始。由于生理上的迅速&成长&极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应措施，帮助他们渡过&过渡时期&、&危险年龄&，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。
二、小学生心理健康存在问题之表现
1、厌学。小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。这些学生消极、自悲、缺乏生机，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。这种厌学情绪有时是受别人影响，有时又在影响着别人。
2、不良品行。一些小学生打游戏机，上网。迟到早退甚至旷课，纪律松弛，学生责任心差。有的为了买ＱＱ币、买游戏中的武器装备，进而小偷小摸。常常隐瞒撒谎欺骗老师和家长，与班级同学不团结，单独行动不合群，极易生气发怒，好打斗而且凶狠，对老师的教诲感到厌烦，对同学们的帮助有抵触情绪，对家长的无理反驳恼怒顶撞。
３、抑郁。小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，这类学生不调皮，不影响课内外秩序，往往不为老师、家长所注意，但随着心理障碍、不良情绪的发展，他们内心紧张程度的加重，日益消沉下去，严重的可能发展成为抑郁病患者，有的甚至还会出现自伤、轻生等行为。（这类情况我们也经常在报纸和电视上看到。）
４、逆反激怒 。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，什么都要对着干。有的虽暂无明显表现，但由于平时性格内向，不为他人所关注，其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、渲泄出来，如无视学校班级纪律，与教师、家长顶撞对抗，公然离家出走，违法甚至犯罪等行为也偶有发生。
三、作为一名工作者，加强对小学生的心理健康，提高小学生的心理素质，已成为一个迫在眉睫的问题。加强小学心理健康，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
1、小学生心理健康的关键是教师。加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教学工作中去。转变多年形成的观念,使学生德、智、体、美、劳全面发展,应作为的实实在在的行动。
（1）、教师要尊重学生。&该生是否尊重师长&是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己&我尊重学生了吗？&尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私&&
（2）、教师不可有私心。这&私心&指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。宽容地对待每一个学生，宽容地以对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在三分之一好、中、差，不能因为学生家庭经济、文化、行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以好。
（3）、教师要讲诚信。&诚信&这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯&&这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
（4）、建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康的前提是要建立新型的师生关系。所谓&新&，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系，有利于课堂上的师生互助，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对老师也有益。在实践中常有这样的例子：教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生事情也多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象，建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围，对教师学生都有利。
（5）、教师要保密。学生对教师敞开心扉，教师一定要保密，谈话记录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师，不能随意使用学生个案资料，并还有时间上的规定。
2、对学校进行整体改革，端正思想，改革教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。少年儿童随着生理、心理的发展变化,困惑会越来越多,因此他们希望得到指点,或老师、同学、家长的指点,或通过各种报刊、图书的指点。但从一定意义上讲,少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。所以,学校应该重视校园心理环境建设,在学校中开展各种有意义的活动,让每一位少年儿童都能自由健康地交往,从而建立和谐的人际关系,发挥、完善少年儿童的自主性、创造性,培养他们自我管理能力。对他们遇到的心理疑惑,学校、社会各方面都来关心他们,通过心理辅导,教会他们自我调节的方法,指导他们正确看待现实,处理好师生关系、同学关系、父(母)子(女)关系,培养乐观的进取心,以树立正确的人生观、世界观。
3、加强对家长的指导和帮助。家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明:民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成;而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭,由于给孩子太多的压力,致使他们形成扭曲的人格。所以作为家长,应该为子女着想,给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛,让他们在有爱的家庭气氛影响下,身心健康发展。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受程度不高，尤其很少学过学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道：&95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过方面的书。&他们不了解如何更科学地孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对&问题家庭&的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
4、在小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质。目前不少中小学已开设健康课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康课中进行心理训练、心理指导。心理健康课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
5、建立学校心理健康服务体系。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。
6、指导小学生进行自我心理健康。
(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。
（2）与人谈心。使小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。
(3)善写日记或周记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。
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