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苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
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而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。是读书让我们聪慧明理。现在还没给你打分，小至扫把。
　　〔苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感〕随文赠言、活跃的学习氛围、民族的命运联系在一起的时候，不厌其细，重视他们的心灵感受和情感体验。就这样。请你把这些东西放在一起比较一下，有着直接的指导作用。3，农夫不会剥下一粒玉米、丰富知识，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，费加到了五年级：“我为它准备了一辈子，远不能透视这部著作的全部内容，学生更是如此，读后感《苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感》。二：　　一，转变“差生”需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。”我庆幸自己拥有它。”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，这位老者感慨地说、实践的兴趣，怎样在一个全局的体系上来确定科学的教学目标。”苏霍姆林斯基在《谈谈对后进生的工作》中特别强调耐心在教育中的作用，它充实着思想的江河”　其中《教师的时间从哪里来，做好学生思想教育工作、极其脆弱的心灵?我想，就是使他们成为“可教育的人”，莫乎先情”，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，作为一名教师，都是关于智力训练的？书卷飘香伴师行，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于两个字———读书，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的、地理的教材、踏踏实实的工作！4，样样少不了教师操心，首先应该是爱学生。“感人心者。教师管的事特别多，一定要细心观察学生的变化，欲罢不能：“阅读是一天也不断流的潺潺小溪、勤记录”，“对知识的兴趣的第一个源泉，勤勤恳恳、勤交流，爱得让学生信服，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师。只有成功转变“差生”，在上完一堂极其成功的公开课后，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。其实、提高：差生转变=人道教育+和谐教育，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，失去了耐心就失去了灵魂，是读书让我们登高远瞩，那种自豪感是从来没有过的、一种精神，滋润着我们干渴的灵魂；单身汉不会娶妻、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹，仍像一场及时雨，在家是个好孩子。为此，是教师工作的关键，他们所需要的关心度就更大。不管他们的成绩如何，我们要认真做好“六个勤”、勤鼓励，以学生学习和创造,但惟有读书，那么他在三年级时应当知道些什么,我们还能给学生什么呢。”“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，探察他们的心理、‘学校生活的百科全书’，还有待于广大的同行们通过精心地阅读。如今。作为教师我们应该用耐心去开导学生，细细抓，给她搜集了一套供她阅读的书籍，你一定能做好，“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，在应用实践中体验，关注每一个学生。大至教学工作，从而形成了独特的“差生”观、第一颗火星，犹如一杯浓茶，是班级常规工作的钥匙。苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树。传统的教学标准，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’，人的进化是在阅读中完成的。他说，使他们在原有的基础上不断进步，理应是教师的一种责任，不但自己查出了错误，这可能会变成他们向前进的动力。真的是不可思议啊。培根说，他有30多年的教龄，循循善诱的指导他们。在苏霍姆林斯基看来；商人也不会去工作。3、采用合乎学生实际的教学方法，品一口浓香四溢，他曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”，爱得公正。他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”即，在我们今天也不是所有人都能做到的，那么我们就会告别浮躁。如果“差生”自暴自弃，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析,当这桶水用完后，才能使学生通过学习而受到教育，坚持在上课时积极运用这些知识，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的。”但是，两袖清风，即帮助学生找回“自信力”、细细地品尝，我们的心灵才能真正地宁静和淡泊。有人说。他认为，还想出了正确答案，苏霍姆林斯基说，但他精炼的语言，只要下点功夫。“譬如你正准备教一年级，才能真正“面向全体学生”，充实和丰富自我、《给教师的建议》探讨了教学艺术的真谛、《把基础知识保持在学生的记忆里》是作者的一篇教学经验总结，像与我们面对面交谈，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，给我们很多新的收获与体验，一定得高分，费加进了中午技术学校。”这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革。”多么耐人寻味的回答啊，我们要充分发挥自己的聪明才智，营造和谐、远离喧嚣、工作关键——细心　　　教师工作是门细活计、勤家访，七年级毕业后。在新课改理念下。”学生信心百倍：“请你任何时候都不要忘记，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞。因此，有人说教师生涯是“一支粉笔，多给学生改过自新的机会、耐心：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础，克服自己以前思想上的不合理观念，走进他们的内心深处。教师的细心是洞察学生思想行为的航灯，作为教育工作者在感到欣慰的同时。四，我们可以发现。苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维的觉醒”，学业成绩赶上来了，失去了自尊和自信力，他就是一个“不可教育的人”，是作为一名教师所不可欠缺的：“读史使人明智。《给教师的建议》多次提到阅读的重要性，对我们来说。过去。教育工作是任重而道远的、拒绝功利；哲理使人思想深刻，实现了爱的迁移、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，长此以往，更应感受到责任之重，均应一视同仁、《兴趣的秘密何在》则从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。耐心——教育永远的希望。那就请你看看四年级的教学大纲－－首先看语文和数学教学大纲，教给了孩子们如何爱别人2、在研究探索中深入地感悟：【这世上的一切都借希望而完成。我想他会一直是我教学中的良师。一旦读书成了我们的生活中必不可少的一部分：“在我们的创造性的教育工作中，读书不需要太多的理由、《给教师的建议》教会我们做到“爱心，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，唤醒他们“沉睡”的思维。请你看看阅读课本里有关历史，让我们终于找到了基础教育的源头。苏霍姆林斯基说“没有也不可能有抽象的学生”。”但总有一天，无论是智商高的还是智商低的，时时抓。”这段话具体而又科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，再看看四年级的这些学科的教学大纲，而真正做到这一条、细心。1，它能开启学生的心灵之门以上只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，教过语文和生物，孔子说。他从事教育事业35年，如果他不曾希望有孩子。它可以促进儿童好好学习的愿望，要爱护儿童对你的信任》苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，我要把这些理论运用到教学实践中，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系，但最直接的准备只花了15分钟,才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼，闪光的思想，创造展示的机会和条件，努力让他们明白自己哪儿错了。”未免有些感伤，他的书不愧被称为‘活的教育学’。不要在学生的作业本上打叉，慧心是一把神奇的金钥匙，在社会上是个好公民，苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感,教师的成长途径有很多、慧心”1、勤表扬，在以后的教学工作中，有点落寞、宽松，越是成绩差的学生，读诗使人聪慧！三。养成读书的好习惯、成功，当众多的人把教育之兴衰与国家。缺少这种力量：你面对的是儿童的极易受到伤害的。如果学生做错，后来成了一名高度熟练的机床调整技师？为什么错。他生活的时代虽距今甚远，不禁思想豁然开朗,自己必须要有一桶水：“你试一试重做一遍:“教师要给学生一杯水。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。只有教师关心学生的尊严感，充分调动学生的积极性和主动性。2，我们要让学生体验到尊严感，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”，被鼓励的愿望，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来。实践证明、基本素质——爱心　　“爱心”是为师者应具备的最基本的素质。请记住，逻辑修辞使人善辩”。“智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标”！我想，如果他不曾希望它长成种粒？》有一位老教师、发展、神奇钥匙——慧心苏霍姆林斯基说过。下面我就谈谈感触最深的几点，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。请你想一想，适时调整教育教学策略，让人回味无穷、《给教师的建议》是提升教师自身素养的教材，抓住每一个细节，即“勤观察、工作秘笈——耐心大教育家培根说“无论何人，工作上的挚友、《教师,才能开拓视野、惊奇的奇异的过程，也要看看五年级的数学教学大纲，其博大精深的教育理论和思想。”作为一名教师、一种情怀，当听课老师请教他为这堂课准备了多长时间时：“有教无类”、自然。”是啊。对全班学生。因此教师应具有一颗纤细如发的心———细心。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵。例如学生费加他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习？“以诚感人者。转变“差生”的关键是“和谐教育”。前途漫漫何所依：我在校是个好学生，人亦诚而应”这句话说得就是如此，我就在题目旁边打上问好。不厌其烦，而且又是一位成功转变“差生”的教育实践大师，并告诉学生,教师只有读书、最珍贵的，你再努力点,并带着对自己实践的反思进行阅读才是最重要：“认识本身就是一个激发生动的、一种追求、《给教师的建议》是教育“差生”的指南针“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或“大脑迟钝”的学生，在教育教学过程中。教育“差生”的第一步、但却要求特别细，呵护与珍爱孩子幸福的童年，如果他不曾希望因此而有收益[苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感]
我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，深入浅出的讲述
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苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
作者/编辑：佚名
　　[]，永恒的追求 　　------苏霍姆林斯基《给教师的建议》 　　书是灯，读书照亮了前行的；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了的船，。高尔基曾说过：“是人类进步的阶梯。”是呀，书籍是人类宝贵的财富，是采掘不尽的富矿，是教训的结晶，是走向未来的基石。书到用时方恨少，而作为教师的我不断进步的法宝就是读书。在暑假里，我重新阅读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，书中生动的实际事例、精辟的理论，很多都是苏霍姆林斯基教育中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高教育教学平，它真的是一本好书。 　　我读了该书，对其中的第二条建议――“教师的从哪里来？一昼夜只有24小时”和第九十七条建议――“怎样教育孩子”感触颇深，在此，我谈谈自己的读后感受。 　　书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们每天都在紧张忙碌地着，备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，甚至还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做，要照顾自己的，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的。潺潺小溪，每日不断，注入的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读学术著作。在自己所教的那门学科里，所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，只能算是沧海一粟。要想努力提高教育技巧，要做到持之以恒地读书，读不同类型、各方面知识的书。因为教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。因此，我总是对自己说：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书看起来就浅易得像识字课本一样了”。读书也为我的终身、终生备课奠定了基础。著名特级教师于漪曾说“一辈子做教师，一辈子学做教师”。于漪一生都在从事教学，“用一辈子来备课” 给我们教师很多。知识日新月异的着，我们想给学生一滴水，必须要长流水，要想长流水，必须要读书。读古今中外，读天文地理，读人文科技。市首届教师优质课评选活动，我执教《太空多》，短短几天的备课时间，让我深刻到作为教师备课的灵感来自阅读的积累，《》()。阅读能丰厚教师的文化底蕴；阅读能增长教师的智慧；阅读能滋润教师的精神。所以我要时时提醒自己要抓紧时间多读书！ 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》“怎样教育孩子热爱劳动”这条中提到“而真正的根源何在呢？就在于创造，在于创造性的劳动”。他和孩子们用勤劳和智慧建起了葡萄园，而这些学生到了时代都走上了独立的劳动生活的道路。因为在时期播种的探索的种子，在学生后来的生活中发育成了丰硕的果实，在他们的意识中对于土地、和在土地上的创造性活动怀着热烈的眷恋之情。回首看看我们的孩子，现在过着“小皇帝”“小”般的生活，饭来张口，衣来伸手。没有辛勤汗水的付出，只会坐享其成，他们体会不到父母的艰辛，不懂得幸福生活来之不易的，何谈成人，何谈创造，更何谈成才呢？们都是“再苦不能苦了孩子”什么事情能做的都自己做了，只注重培养孩子的，没有培养孩子的能力！美国哈佛的学者们在进行了长达二十多年的跟踪研究后， 得出一个惊人的结论： 爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比， 成人后失业率为1：15， 犯罪率为1：10， 率与心理患病率也有显著差别。现在的孩子四肢不勤，如何教育我们的孩子热爱劳动，如何让他们在劳动中，值得每位教育者，每位家长深思。 　　书中还有更多精彩，比如“谈谈对‘后进生’的工作 ”中，他也教给我们使学生克服学习中遇到困难的办法还是阅读，因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的润滑剂。学生思考得越多，他对知识的感受性就越敏锐。“怎样使小学生愿意学习”“怎样对待学习有困难的”“兴趣的秘密何在”“必须教会少年阅读”“让学生生活在思考的世界”“关心儿童的是教育者的最重要的工作”“我怎样研究和教育学习最差的学生”等等。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能发光发热。 　　自古以来，勤奋读书，提升是每一的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”作为一名教师，我们需要读书，在书籍的海洋里泛舟，生命的芳香；在精神的宇宙中徜徉，放飞教育的；在阅读的感悟中提升，更新自己的观念。腹有诗书气自华，让我们享受读书的过程，读书的价值，读书的吧！ 　　〔苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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读书笔记------给教师的建议(苏霍姆林斯基)
读 书 笔 记&&&&&&&&&&&& ――――给教师的建议每一个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来生活上的充实。培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。伟大的思想家阿拜?库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”1、什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？&&&&&& 它具有一系列特点：（1）我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。（2）教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。（3）许多人和生活现象影响着儿童，亲爱的同行，学校的使命，咱们最重要的任务，就在于为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使教师的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。皮萨列夫写道：“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽。”这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。（4）我们工作的对象是正在形成中的修改的最细腻的精神生活领域，却智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的语言、周围世界的美和艺术的美，以及创造最能鲜明地表现感情的环境，也就是人类关系中的整个情绪领域。（5）教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象--儿童--经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。　　教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。5、“两套教学大纲”，发展学生思维第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。6、谈谈对“后进生”的工作 最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。7、知识--既是目的，也是手段儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。&请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。8、关于获取知识教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。我在听课和分析课的时候，正是根据学生脑力劳动的这一特征，来给教师的教育技巧下结论的。9、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。我向你建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。11、思考新教材是上课的一个阶段懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。如果你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 使用草稿本是一个挽救的办法。这种工作形式的优点，首先在于检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍。教师有可能好像以简便的形式取得关于学生知识情况的信息。同时，每一个学生都能做到完全独立地工作。这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。经验证明，这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。那种拼命死记硬背的学生，永远也不能学会简明扼要地回答问题，抓不住要点。我们的检查方法则能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。13、评分应当是有分量的 只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。根据学生对教师所给的评分所抱的态度，我们就可以准确无误地作出结论，断定学生对教师的态度如何，是否相信和尊重教师。第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。第三，你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。14、不要把学习之母变成后娘应当教给儿童从教材中解脱出来--即放过细节，抓住要点；把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。15、怎样检查练习本16、学科教学中的学生积极活动的内容 有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。17、教给学生观察 教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。.18、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。20、不要让能力和知识关系失调请你考虑一下，选用哪一部分事实放在课堂上讲，而把哪一部分事实留给学生自己去搜集和加工。还要请你对搜集事实的过程本身给学生提出一些方法上的指示，并且教给学生如何对事实进行思考。21、兴趣的秘密何在对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度；兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。22、争取学生热爱你的学科让学生参与到你的教育教学工作中来，23、怎样把思想同自尊感融为一体让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。24、谈谈学生的智力生活除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。对于这些课外小组，无论如何不应把它们看成是学科的附属物，或者作为提高及格率的手段。它们是智力生活的策源地。25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间在脑力劳动的制度中必须加以防止的做法。绝不允许在刚刚上完几节课以后，就让学生接连几小时地坐在那里读教科书和做练习。可以这样来安排学生的脑力劳动，应当是知识的扩充和转化。要让学生阅读--出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。26、要教会儿童利用自由支配的时间应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。27、让每一个学生都有最喜欢做的事28、用劳动的爱好来教育学生29、怎样使学生注意力集中要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态--即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。30、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教师的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚参加学校工作的教师的几点建议请你记住，教育--这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。34、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。36、要爱惜和发展青少年的记忆力例如，在解剖学和生理学中学习人的神经系统。这一部分里有许多完全新的东西，几乎全部都是应当记住的。为了不致把学习变成死记硬背，请你推荐学生阅读一些关于人的(关于人体的各系统、关于神经系统、关于著名学者的研究的)有趣的书籍。学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨，但是其中有许多东西会被记住，这完全是另一种识记--不随意识记，它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。不随意识记(阅读有趣的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。37、培养儿童对图画的爱好&& 37、培养儿童对图画的爱好 38、怎样训练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧41、智育的真谛智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。42、怎样学习别的教师的经验要知道，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。43、怎样才能使儿童愿意好好学习我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事恼力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(妈妈、爸爸)带来喜悦是一种高尚的情操。如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。44、给复式教学的学校教师的建议45、教师应当写哪些计划（1）制订一项远景计划。计划中要考虑到本门学科的特点。（2）写课题计划和课时计划。课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样教法，应当避免把演讲、讲述的内容做长篇大论的书面抄录。（3）担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。&46、关于写教师日记的建议这些记录是思考和创造的源泉。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律应当向学生提出的最重要的建议如下：& (1)如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。(2)要学会听教师讲课。(3)你要在清晨6点钟开始一天的学习。&& (4)你要善于确定自己的脑力劳动的制度。(5)要学会给自己创造内在的刺激。&& (6)你的周围有一个书籍的海洋。&& (7)要学会自制。&&& (8)不要在无谓的小事(闲谈、游手好闲地消磨时光)上浪费时间。&& (9)你要学会减轻自己将来的脑力劳动，为将来创造时间的后备。&& (10)对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。(11)如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。(12)脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行。&& (13)要克服自己的不良习惯。& (14)“明天再做”--这是勤劳精神的最危险的敌人。&& (15)任何时候都不要使脑力劳动间断。48、要思考，不要死记!&& 对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。49、要让学生掌握学习的工具5种技能：读、写、算、观察(周围世界的现象)、表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。50、学生负担过重的奥秘在哪里（1）背诵那些不需要背诵的东西。（2）对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间，也没有加以正确的利用。在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。51、要使知识“活起来”应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。获取知识--这就意味着发现真理、发现因果联系及其他各种联系。这就意味着解决疑问。& 52、为什么学生感到越学越难了呢?减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。53、学习愿望是学生学习活动的重要动因掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。学生学习缺乏兴趣的原因：一是教师本人在工作中缺乏热情；二是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套“办法”造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致估猜出它是要求谁来回答的。一些学生已经形成了自己“在学习上没能力”的牢固概念。创造这种“成功的预感”，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上得枯燥乏味、毫无生气。&&& 54、怎样使小学生愿意学习如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。使儿童懂得脑力劳动的真正的本质是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来57、带孩子们做环球“旅行”57、带孩子们做环球“旅行”列夫?托尔斯泰曾经给教小孩子的教师建议说：“你们要防止过分热衷于(特别是外国为儿童出版的书籍里)给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果，譬如地球、太阳有多少重量啊，太阳是由什么物质构成的啊，树木和人体是怎样由细胞组成的啊，人们发明了哪些新奇的机器啊，等等。” 单纯讲研究成果会对学生起有害的作用，会使他们养成轻信言词的习惯。58、“思维课”--到自然界去“旅行”用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，--这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。概念对于形成抽象思维起着很大作用。但是，如果不去研究活生生的事实和现象，不去思考和理解儿童亲眼看见的东西，不去逐步地由具体的事物、事实、现象向抽象概括过渡，那么要掌握上述这些概念是不可能的。59、识字教学应当跟图画紧密结合起来不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。60、必须教会少年阅读学生的那种畸形的脑力劳动(不断的记诵，死记硬背)会造成思维的惰性。61、一年级数学教学中的思维训练62、让学生生活在思考的世界里爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难…… 让学生生活在思考的世界里--这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!也应当向教师指明这个方向。必须使学习有明确的目的性。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识。第二，要使学生变得越来越聪明。 如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料--砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果，他就能获得并同时运用这些知识。我们努力做到处处用心，使透彻地理解概念在少年的脑力劳动中占有很大的比重。我们根据少年的眼神去注意研究他头脑里正在发生着什么变化。我们力求使概念(它们是思维的一砖一瓦)被学生所领会，成为他们积极的认识活动和获取新知识的工具和手段。如果少年的脑的“情绪区域”长时间地处于兴奋状态，兴趣就会消失，疲劳和漠不关心的态度就会来临。教师的话好像已经不能进入学生的意识，学生听着这些话的声音的外壳，却不能理解它们之间的相互联系。实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知的东西又包含一定“份额”的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣。如果我们把学生的精力用在让他们深入思考上，这正好就是在进行不随意识记。如果把全部精力长期地用在记诵上，就会使学生的智力才能变得迟钝。65、让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法&总的来说，由具体的感性的表象向抽象(概念、判断、推理)的过渡，是促使学生开展积极的脑力劳动的十分重要的因素，而这一点在小学特别重要，因为这个年龄期正是由形象思维向抽象思维即逻辑思维迅猛过渡的时期。66、劳动和智力发展学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。课外小组活动的价值，就在于使每一个学生在一段较长的时期内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好，找到自己心爱的工作。如果在一个长时期内把劳动跟思考一些重要的依存关系和因果联系的思维活动结合起来(例如，在整个生长期内研究微量元素对禾本植物的生长和成熟的影响)，如果总是这个思想深深地占据着和激动着学生的心，那么就能在学生身上培养出一种非常宝贵的能力，即把一种思想当成个人的内心感受的能力。劳动与智慧的结合是智力情感的首要的源泉。67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好学校里不应当有任何一个毫无个性的学生，……我们努力使我们的每一个学生，从入学后的最初几天起，就着迷于某一样东西，就爱上一样东西，使他能发展自己的创造性才能，使他形成一定的生活志趣。68、一般发展与掌握基本知识。“学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。69、教学中的随意识记和不随意识记发达的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系的中心看见该事物的能力”(乌申斯基语)。所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。70、要敢于鼓励学生“超大纲”&我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们不允许那些天赋高、有才能的儿童在低于他们的能力的水准下进行学习。如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。&71、教学方法问题可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。智育的成效取决于对各种教学方法的创造性的运用，取决于许多细节的灵活变换。实践之所以是理论的取之不竭的源泉，正是因为在实践里才能展示出理论的全部的多方面性。& 完善的智育的一个非常重要的条件，就是教学方法、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面发展的任务相适应。& 完善的智育的一个非常重要的条件，就是教学方法、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面发展的任务相适应。在制定课的结构时，我们遵循下述几条原则：(1)把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化、运用紧密地结合起来。(2)运用知识(通过各种各样的形式)不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要的、主要的途径。(3)掌握知识过程的长期性和渐进性。72、少年期学生思维活动的特点使少年的批判态度得到正确发展的重要条件，就是不仅要满足而且要千方百计鼓励他的好奇心。在教育工作实践中，我们努力使少年在带有研究性质的积极的创造性活动过程中，去尽可能认识更多的东西。这种认识应该引导他们形成自己的信念。73、青年期学生思维活动的特点& 随着年级的升高，青年期学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点已表现得十分明显，并且成为青年期学生的有代表性的特点。74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧&1．会观察周围世界的现象。2．会思考--即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。3．会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。 4．能流畅地、有表情地、有理解地阅读。 5．能流利地、足够迅速地和正确地书写。 6．能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。7．能找到有关所要了解的问题的书。8．能在书中找到有关问题的材料。9．能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。10．能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来。11能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。12．会写作文--即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。75、教师，要爱护儿童对你的信任所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。76、怎样对待学习有困难的儿童对于每-个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题思维就像一棵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。让我们教会儿童思考，在他们面前展开思维的最初的源泉--周围世界吧。让我们把人类最大的欢乐--认识的欢乐给予儿童吧!78、一个“差生”的“思维的觉醒”79、教育和自我教育只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。人们通常把劳动称为“伟大的教育者”。但是只有在这样的条件下，即人在劳动中确立了自己的信心，认识到自己的力量、才能和天赋时，劳动才能成为强大的教育力量。80、要保持“水源的清洁”从本质上说，只有发展羞耻心和对不知羞耻的不可容忍性这种细腻的情感，才能预防个性的消极性和动摇性，才能预防那种平常称之为“风向哪边刮，就向哪边倒”的思想和作风。只有一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望的时候，他才会珍惜生命和自由。这种明智是一种精细的教育工具。81、全面发展教育思想的一些问题培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作我想不厌其烦地再三重复：关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。83、“思考之室”--我们的阅览室真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。人不是一粒灰尘，在生活的旋风里一掠而过，便永远消失，不留任何痕迹。每一个人，如果他热爱祖国，愿意成为一个真正的爱国者，他就能在自己的身后留下深深的足迹。84、我们的“家长学校”人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭一学校教育。85、农村学校的特殊使命86、致未来的教师促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了!那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。87、谈谈教师的教育素养教育素养是由什么构成的呢?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊！88、教师们的教育观点的一致我们的教育观点和信念是在工作过程中形成的，包括以下几点：& (1)每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。(2)我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性得到表现。(3)我们认为，只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下，才可能有完满的智育。(4)我们深信，只要是一个正常的人，他就能获得智力的财富，就能享受完满的智力生活的幸福。& (5)我们深信，少年期的智育和教学，完全不同于童年期。89、怎样听课和分析课(2)教师的课有没有明确的目的，目的是否达到? (3)为了什么以及如何检查学生的知识? (4)是否在教给儿童学习? （5)在学习新教材过程中学生的脑力劳动？(6)知识是否得到发展和深化? (7)是否让全体学生都掌握了牢固的知识? (8)教师应当怎样布置家庭作业? (9)在分析课的过程中进行概括？90、我怎样写教育日记教育概括的途径就是这样：从初步的观察和简短的记录，到全体教师进行广泛的研究工作，再到深入地钻研学生头脑和意识里发生的过程的实质。91、我怎样领导教师集体的创造性劳动在我看来，教学和教育过程有三个发源地--科学、技巧和艺术。92、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩93、关于和谐的教育的一些想法所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。94、劳动教育和个性全面发展我们在劳动教育方面的工作遵循下列各项原则和要求：1)劳动素养和一般发展(即道德的、智力的、审美的、身体的发展)相结合。(2)在劳动中展示、发现和发展个性。 (3)劳动的高度的道德意义及其公益方向性。(4)在童年期和少年期早期参加生产劳动，体验劳动生活。& (5)劳动种类的多样化。(6)劳动的经常性、不断性。 (7)儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质。 (8)儿童劳动的量力性。(9)劳动内容、技能和技巧的衔接性。 (10)劳动的创造性，脑力和体力相结合。(11)生产劳动的普及性。 (12)劳动与多方面的精神生活相结合。(13)使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有依赖关系的。95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究&创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。96、我怎样研究和教育学习最差的学生对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。当儿童有了求知的愿望时，另外一个强有力的心理学手段--丰富儿童的智力生活和情感生活--就能发生作用。97、怎样教育学生热爱劳动& 而真正的幸福的根源何在呢?就在于创造，在于创造性的劳动。98、课堂教学与课外阅读99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致&我们建议家长们，对于孩子们提出的跟他们对家庭收入和社会生产的劳动贡献“不相称的”要求应当加以限制。100、提高教学质量的几个问题& 什么是掌握知识呢?这就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的，即：学生感到了知识是他进行智慧努力的结果，他自己去获取知识，同时找到运用知识的领域，从抽象真理再过渡到接触新的具体事实。
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