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初中英语教案和课堂作业检查情况反思
根据学校安排，在教导处的组织下在本周一下午由教导处周主任、教研组长赵老师和我们九位英语教师共同参与批阅查看了七八九年级的教案和课堂作业；从检查结果来看，总体情况良好，绝大多数教师都能认真备并及时批改作业，按质按量完成教学任务。现将检查的情况反馈如下：
作业方面：
１.主要优点：七八九年级的学生作业本都按班级人数和预定比例如数上交；批阅次数都在二十次左右；基本都跟教学进度相符。大多数学生作业书写规范，正确率较高；作业本保护的比较干净整洁。教师对学生的作业都做到了全收全改，批阅规范，有地采用了等级评定，有地采用了打分评定，有评语和批阅时间，从作业地批阅上能看出老师们工作的认真与辛苦。
２.存在的问题：作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，作业也是师生交流互动的又一种形式，批阅作业就能体会感知一节课教学的成功与失败。所以，教师必须认真批阅学生的作业。从检查情况来看，每个班都或多或少地有个别学生的作业写得较差，书写差、不整洁、正确率不高，看来教师对这类学困生督抓不是太到位的，教学中还是要引起高度重视。对作业中有创见的解答或典型错误，反复巩固和及时订正的少，作业中有共性的错误，应在全班讲评，指导纠正并反映在作业本上就好。另外，七年级普班作业本管护、书面整洁度、字体工整程度都不是很好，希望科任教师以后能引起高度重视，合理布置作业，认真批阅作业，从小培养学生良好的学习习惯，教育学生管护好自己的作业本，高质量的完成作业。
&&教案情况：
我们十位英语老师，其中只有三位老师是手写教案：刘宗毓、李梦柯和韩贝贝；其他老师均为电子教案。宗毓老师和梦柯老师的教案书写极其认真工整，教学环节和流程完整流畅，每节课都有自己的反思，可见这两位老师下了很大的功夫，是我学习的好榜样。而我们的电子教案，却是二次备课明显不足，这也是我学要提高的地方。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源初中英语作业设计之我见
英语作业在英语教学中起着重要作用,也是学生学习语言的另外一种重要方式.作业练习是学生巩固所学知识、提高语言运用能力的必要实践活动,同时也是检验教师教学能力的重要手段.作业设计,是教师备课的重要一环,合理的作业设计有利于实现教育目标三个维度"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的全面落实.优化英语作业设计,不仅帮助学生有效巩固知识,而且可以激发学生的学习兴趣,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,这对于学生的英语学习有着积极的作用.
山东省青岛五十三中
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浅谈初中英语作业设计的几个问题　　【摘要】英语作业设计中存在一些问题，不利于教师检查教学效果和学生继续学习英语。要达到作业设计有效性的目标，就要求我们改变观念，依据课程标准和教学目标，追求作业在内容和形式上的趣味性、多样性、层次性，激发学生学习的积极性和自主性。　　【关键词】作业设计有效性层次性多样性　　家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是对学生所学知识的复习与巩固，是教师用来检验自己教学效果、指导学生学习的手段之一。教师通过家庭作业的完成情况可随时了解学生的学习情况，并及时调整、完善自己的教学。　　《英语课程标准》提出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展提供有利条件。语言既是交流的工具，也是思维工具。学习一门外语能促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增加国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任意识和创新意识，提高人文素养。”　　作业的有效设计关系到能否提高教学质量和课堂教学目标的落实，所以我们要尽量减少作业过程中的无效劳动及其带来的不利影响。减轻学生学业负担是全社会早已形成的共识，作业训练要有高效率，也是每位教师的希望。因此，要实现作业的有效设计是“减负”的关键。　　一、传统作业设计的弊端　　通过调查发现，传统的英语作业设计存在很多问题，学生对作业缺乏积极性，甚至产生厌烦情绪，长此以往学生做作业就是应付，抄作业的现象也屡禁不止，进而也不利于英语成绩的提高。这样的作业也让学生感觉英语的学习枯燥、乏味，影响了学生对英语学习的兴趣。　　1.形式单一，缺乏创新性。传统英语作业大部分以书面作业为主，口头作业也只是背单词、背课文，忽视学生的口语能力和语言综合运用的能力，这种作业缺乏创新。　　2.缺乏目的性和针对性。教学中相当一部分作业的设计是盲目随意的，没有调查学生的实际情况，为了留作业而留作业，甚至随便打印现成的试卷，如此就加大了学生的作业负担。　　3.以考试为导向，忽视了对综合能力的培养。教师的作业布置努力向考试靠拢，作业就是做考试题，大搞“题海战术”，布置作业只注重“量”，而缺乏“质”，使作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性，忽视对综合能力的培养。　　4.忽略学生个体情况，层次性不明显。教师在设计作业时，忽视了学生在学习水平、智力以及个性发展等方面存在的差异，采用“一刀切”的方式。学习不错的学生认为“不值得做”，学习差的学生“做不了”。　　二、改进作业设计的对策　　针对以上作业设计中存在的问题，要达到作业设计有效性的目标，就要求我们改变观念，根据课程标准及教学目标，追求作业在内容和形式上的趣味性、多样性、层次性，去激发学生学习的积极性和自主性。　　1.作业设计要体现多样性、趣味性。“兴趣”是最好的老师，学生学习英语应当积极主动，而作业在激发学生对英语学习兴趣中发挥着独特的作用。学生感兴趣的作业，首先可以激发学生的好奇心并且可以提高学习英语的积极性，还可以增强学生思维的灵活性。　　2.加强英语作业的实践性，提高学生分析和解决问题的能力。语言教学不应是应试教学，而应该是以培养学生运用语言进行思维、表达想法、进行交流及沟通能力为目标的教学。一般的实践性作业可以有对话秀、分组讨论、调查报告，还包括用英语给同学打电话，并及时记录谈话过程，上网查资料，用英文记日记，给自己的笔友用英语发E-mail进行交流等。　　3.从学生实际出发，设计不同层次的作业。作业设计要体现层次性，不同层次的学生做不同的作业。布置的作业不结合学生实际能力，太难或是太深，学生便不能完成，就会影响学习兴趣和积极性。因此，我们要有针对性地分层次设计作业，不仅作业数量适当并且难易也要合理，让不同层次的学生都能完成。　　第一层次作业是巩固课堂知识，每个学生必须要做。这类作业，是对基本知识的简单应用，是为了巩固知识。第二个层次作业，对学生要求比较高，对知识的掌握程度和灵活运用程度要求也较高，要求大多数必须做。教师布置作业时给予必要的指导，让大多数学生都能完成。第三个层次作业，就是为有余力的学生布置的作业。如何合理分配三个层次，需要教师根据具体教学内容及实际情况灵活处理。　　4.鼓励学生创造性地完成作业，提高完成效率。记单词、背课文、做习题通常为学生的主要作业形式，一般不会让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学习效率的提高。我们需要重新设计这些作业，使之具有一定的趣味性。　　大部分学生会在课堂上和课堂后努力记忆课文然后让自己的家长或搭档检查，这样提高课堂听课效率的同时极大地激发了学生的学习主动性。老师根据学生个体的差异，除了精心设计习题外，作业也可以分为必答题与选答题，必答题基本上为基础题，要求每个学生都要完成，选答题部分学生可自行选择，
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