会飞的蒲公英阅读答案——精英家教网——
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& 会飞的蒲公英阅读答案
会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻&&& （yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听。我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中…… 带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇&&& （nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。 从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往—— 蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵的白色蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子…… 这不正是每一个山里母亲期待的吗？ 1、根据注音写出汉字&&&
轻 yíng（&&& ）&&&&&& 娇 nèn（&&&& ） 2、文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？ 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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3、用“&&& ” 在文中标出最能体现蒲公英性格特点的一句话。（2分) 4、在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？ 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？ 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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1、盈& 嫩 2、衬托出蒲公英白色小花的淡雅 3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡 4、教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就&&&
5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景&&
6、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。 解析: 思路分析或评分要点 1、略 2、本文的主要物象（对象）是蒲公英，显然，作者意在对比。 3、要在通读全文的基础上，结合全文内容进行概括。 4、“我”的成长离不开蒲公英，作者用它来暗示、象征。 5、“飞”的前提是什么，也就是“我”是在什么情况下飞走的。弄清了这个问题，整个问题也就明白了。 6、从“我”考入中学会母亲跟“我”之间的通信可以分析出来。
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题型：阅读理解
会飞的蒲公英 童年的我.在初夏.常常和妈妈去小木屋后面的山坡.山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃.鹅黄的迎春.淡紫的牵牛--我快活地拍着小手.蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿.可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧.那里开满了一朵朵白色的小花.花儿怪逗人的:圆圆的脑袋.白白的茸毛.风一吹.就轻 地飞了起来.飞呀飞.飞得老高老高的.我费了好大的劲.才抓住一朵飞在空中的小白花. 妈妈说:“这是蒲公英.它从不满足于呆在偏僻的角落.最喜欢到外面的世界去闯荡. 妈妈的话.在我幼小的心灵里留下了很深的印象.晚上.我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英.在广阔的世界上空飘荡. 不久.我上小学了.妈妈缝了个花书包给我.书包上绣着几朵白色的蒲公英.花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英.每天.我就像一朵快乐的蒲公英.在小木屋到学校的山路上飞来飞去. 一个有风的黄昏.我从学校跑回家.高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡.我把老师刚刚教的儿歌唱给妈妈听.我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去.一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空.妈妈的神情有些激动.目光亮亮的.深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花. 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英.在轻风的吹送下.飞呀飞.飞过一间间古旧的小木屋.飞过一片片茂密的山林.飞进金色的阳光中-- 带着这个白色的梦.我考上了中学.那个绣着蒲公英的花书包旧了破了.有几个深夜.妈妈把花书包放在桌子上.望了好久好久.后来.妈妈又守着小油灯.为我做了一件蓝色连衣裙.裙上绣着一朵白色的蒲公英.每天.我穿着蓝色的连衣裙.在学校和山村的大马路上飞来飞去. 几年之后.一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书.使我那关于蒲公英的梦更真切了.临别前的一个黄昏.风很大.妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡.山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了.我惊讶地睁大了双眼.妈妈站在离我不远的地方.眼睛里含着泪花.暮色渐浓.我和妈妈默默地往回走.快到小木屋时.妈妈拉了拉我的手.轻轻地说:“孩子.你算是一朵会飞的蒲公英了.但你还要飞得更高一些. 从此.我牢牢记住了妈妈的话.开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去. 一年后.我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈.并写了一段话:“妈妈.从你身边飞出的那朵娇 的蒲公英.不仅学会了飞.而且还懂得怎样才能飞得更高了. 很快.妈妈回信了.信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下.有一座开满了白色蒲公英的小山坡.画上题有一行字:山里的孩子. 从这幅画里.我读出了妈妈心中那片诚挚的向往-- 蓝天下.一群群孩子.明亮的双眸.痴痴地凝望着山坡上一朵朵的白色蒲公英.口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子-- 这不正是每一个山里母亲期待的吗? 1.根据注音写出汉字 轻 yíng 娇 nèn( ) 2.文章第一段中写“火红的杜鹃.鹅黄的迎春.淡紫的牵牛-- 有什么作用? 答: 3.用“ 在文中标出最能体现蒲公英性格特点的一句话. 4.在我成长的不同时期.妈妈为我做的事都和蒲公英有关.妈妈这样做的用意是 答: 5.文章中三次运用了“飞来飞去 这个词语.这样写的作用是什么? 答: 6.最后一段中“每一个山里母亲期待的 是什么? 答:
题型：阅读理解
阅读下面的文字.完成第16~19题.会飞的蒲公英童年的我.在初夏.常常和妈妈去小木屋后面的山坡.山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃.鹅黄的迎春.淡紫的牵牛--我快活地拍着小手.蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿.可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧.那里开满着一朵朵白色的小花.花儿怪逗人的:圆圆的脑袋.白白的茸毛.风一吹.就轻盈地飞了起来.飞呀飞.飞得老高老高的.我费了好大的劲.才抓住一朵飞在空中的小白花. 妈妈说:这是蒲公英.它从不满足于呆在偏僻的角落.最喜欢到外面的世界去闯荡. 妈妈的话.在我幼小的心灵里留下了很深的印象.晚上.我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英.在广阔的世界上空飘荡. 不久.我上小学了.妈妈缝了个花书包给我.书包上绣着几朵白色的蒲公英.花旁还歪歪斜斜地绣着几个字――会飞的蒲公英.每天.我就像一朵快乐的蒲公英.在小木屋到学校的山路上飞来飞去. 一个有风的黄昏.我从学校跑回家.高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡.我把老师刚刚教的儿歌唱给妈妈听.我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去.一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空.妈妈的神情有些激动.目光亮亮的.深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花. 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英.在轻风的吹送下.飞呀飞.飞过一间间古旧的小木屋.飞过一片片茂密的山林.飞进了金色的阳光中--带着这个白色的梦.我考上了中学.那个绣着蒲公英的花书包旧了破了.有几个深夜.妈妈把花书包放在桌子上.望了好久好久.后来.妈妈又守着小油灯.为我做了一件蓝色连衣裙.裙上绣着一朵白色的蒲公英.每天.我穿着蓝色的连衣裙.在学校和山村的大马路上飞来飞去. 几年之后.一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书.使我那关于蒲公英的梦更真切了.临别前的一个黄昏.风很大.妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡.山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了.我惊讶地睁大了双眼.妈妈站在离我不远的地方.眼睛里盈满了泪花.暮色渐浓.我和妈妈默默地往回走.快到小木屋时.妈妈拉了拉我的手.轻轻地说:孩子.你算是一朵会飞的蒲公英了.但你还要飞得更高一些. 从此.我牢牢记住了妈妈的话.开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去. 一年后.我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲.并写了一段话:妈妈.从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英.不仅学会了飞.而且还懂得怎样才能飞得更高了. 很快.妈妈回信了.信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下.有一座开满了白色蒲公英的小山坡.画上题有一行字:山里的孩子. 这幅画里.我读出了母亲心中那片诚挚的向往――这不正是每一个山里母亲期待的画面么?16．从文章开头的3个自然段读出.妈妈的教育方式有什么特点?这种独特的教育方式起到怎样的效果? 17．带着“白色的梦 .“我 考上了中学又考上了大学.在此过程中.“妈妈 心理各是怎样的状态?又是怎样教育“我 的? 18．文中说:“我 读出了“妈妈 的向往.你认为“妈妈 的向往是什么? 19．以文中画线部分的内容为前提.继续描写“妈妈 此时此刻的心理.妈妈在心里念叨:
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文字.完成问题. 会飞的蒲公英 童年的我.在初夏.常常和妈妈去小木屋后面的山坡.山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃.鹅黄的迎春.淡紫的牵牛--我快活地拍着小手.蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿.可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧.那里开满着一朵朵白色的小花.花儿怪逗人的:圆圆的脑袋.白白的茸毛.风一吹.就轻盈地飞了起来.飞呀飞.飞得老高老高的.我费了好大的劲.才抓住一朵飞在空中的小白花. 妈妈说:这是蒲公英.它从不满足于呆在偏僻的角落.最喜欢到外面的世界去闯荡. 妈妈的话.在我幼小的心灵里留下了很深的印象.晚上.我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英.在广阔的世界上空飘荡. 不久.我上小学了.妈妈缝了个花书包给我.书包上绣着几朵白色的蒲公英.花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英.每天.我就像一朵快乐的蒲公英.在小木屋到学校的山路上飞来飞去. 一个有风的黄昏.我从学校跑回家.高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡.我把老师刚刚教的儿歌唱给妈妈听.我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去.一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空.妈妈的神情有些激动.目光亮亮的.深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花. 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英.在轻风的吹送下.飞呀飞.飞过一间间古旧的小木屋.飞过一片片茂密的山林.飞进了金色的阳光中-- 带着这个白色的梦.我考上了中学.那个绣着蒲公英的花书包旧了破了.有几个深夜.妈妈把花书包放在桌子上.望了好久好久.后来.妈妈又守着小油灯.为我做了一件蓝色连衣裙.裙上绣着一朵白色的蒲公英.每天.我穿着蓝色的连衣裙.在学校和山村的大马路上飞来飞去. 几年之后.一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书.使我那关于蒲公英的梦更真切了.临别前的一个黄昏.风很大.妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡.山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了.我惊讶地睁大了双眼.妈妈站在离我不远的地方.眼睛里盈满了泪花.暮色渐浓.我和妈妈默默地往回走.快到小木屋时.妈妈拉了拉我的手.轻轻地说:孩子.你算是一朵会飞的蒲公英了.但你还要飞得更高一些. 从此.我牢牢记住了妈妈的话.开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去. 一年后.我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲.并写了一段话:妈妈.从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英.不仅学会了飞.而且还懂得怎样才能飞得更高了. 很快.妈妈回信了.信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下.有一座开满了白色蒲公英的小山坡.画上题有一行字:山里的孩子. 这幅画里.我读出了母亲心中那片诚挚的向往-- 这不正是每一个山里母亲期待的画面么? 1．从文章开头的3个自然段读出.妈妈的教育方式有什么特点?这种独特的教育方式起到怎样的效果? 2．带着“白色的梦 .“我 考上了中学又考上了大学.在此过程中.“妈妈 心理各是怎样的状态?又是怎样教育“我 的? 3．文中说:“我 读出了“妈妈 的向往.你认为“妈妈 的向往是什么? 4．以文中画线部分的内容为前提.继续描写“妈妈 此时此刻的心理.妈妈在心里念叨:
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文章.完成题目. 回乡不是回家. 回家是亲切的.记得母亲在世时.回家是那样温馨.是那样顺理成章.一踏上故土.远远望见屋顶上的炊烟.望见炊烟下的竹篱.竹篱后.有慈母依门而望. 未进家.乡邻用真诚而纯朴的目光迎候你:“哇.回家来看母亲了. 匆匆推开柴门.扑进母亲怀里.一卸世路风尘的艰辛. 母亲去世后.家就变得飘缈了.但那是我的根.那里有陶冶过我的乡情乡音.在那里.我懂得蒲公英是怎么飞的.蚱蜢是怎么跳的.画眉乌是怎么唱的.它们都在呼唤我回归. 回归是必然的.只是先人巳渺.故居不存.算不了回家.就算回乡吧.但回乡的路是艰难的. 当我踏上那弯曲的乡路时.山还是那座山.村还是那个村.乡邻依旧友好.迎候你的目光也依旧真挚.但语意里有了陌生:“啊.回来看看? 是的.回来看看.看什么呢?流水依旧白.前山依旧青.但自己的目光巳不知往哪儿看.脚步不知往哪儿挪了. “到乡翻似烂柯人 .一颗系念故乡的心.顿时被悬起来了.因为随着母亲的去世.没有了依恋的那扇柴门.也没有了那一缕炊烟. 于是无可挽回地要坠入从前.黯然地走进童年的记忆.很悲壮地站到昨日已远.来日无多的路口.踟蹰复踟蹰.在乡邻目光的探询下.不得不对自己的人生之路.回乡之路一番审视和梳理了. 故乡.是生命的根.在抚摸生命之树的根须时.如果没有结出丰厚的果实来回报.那么你可曾以自己树冠的绿阴.给故乡送来一丝一缕的清凉? 你会想到自己没有做官.不是荣归故里.你不很富有.不是衣锦还乡.你也不是明星.不为故乡增色.也许.这并不重要.故乡无意苛求于你.只是你对脚下的这片生你养你的土地.可曾做过应有的付出? 想到此.你会明白前人为什么会有“近乡情更怯 的感喟了. 你会感叹自己是一只小鸟.在山外的天地里飞了一圈.感喟自已是一条小鱼.在人生的江河里漫游了一圈.如今日暮乡关.想到故乡厚实的土地.能歇你坎坷多愁的奔波.能抚慰你疲惫至极的心灵.于是你回乡.因为你是从这里赤条条地来到世上.也是从这里背起行囊.携着故乡的期待.开始世路风尘的跋涉.而今倦游知返.鸟归林.鱼归渊.回到了生命的源头.你不得不回望一下自己的漫漫长途.也不得不反躬自问:你留在山外世界的行踪.足踪是否歪斜?你是否行所当行.止所当止?你坐食的一饭一粥.是否取之有理有节?而对依旧贫瘠的土地.你是否无愧于心.无愧于乡呢? 所以回乡.不只是回到往昔.回到记忆.而是回到生活的始发站.去审读自己的生命行程. 回家.也许你会生出丝丝愧疚.但会因亲情的抚慰而释然. 回乡.面对养育你的土地.你想到故乡的厚恩.未有寸功的回报.你会怵然而惊. 所以.我害怕回乡.1．这是一篇表达 感情的 .文章从 与 的不同写起.其中重点写的是 .“害怕回乡 .从某种意义上说.正是 的同义语.2．文章的开头.作者为什么说“回乡不是回家 ? 3．作者在第6段中写到“但回乡的路是艰难的 .(1)“但回乡的路是艰难的 .这句话的实际意思是什么? (2)联系全文看.“但回乡的路是艰难的 .作者这样说的原因是什么?① ② ③ 4．作者在第4段中写到“匆匆推开柴门.扑进母亲怀里.一卸世路风尘的艰辛 .联系全文.这样写的作用是什么? 5．下列是对这篇文章的分析和赏析.正确的两项是( )A．作者在本文中以饱含深情的笔墨.回忆叙述了对母亲的依恋.表达了对故土的思恋之情.B．作者说“回家不是回乡 .意在表明只有温馨的亲情和家的存在.才能引发思乡之情.C．作者在本文中用“回乡之路 象征人生之路.认为没有取得成就就会使人“近乡情更怯 .D．作者视故乡为生命的源头.在此可以审读自己的生命行程.表现了对人生的价值思考.E．“害怕回乡 .正可映衬出作者对故乡的思念.无法报答故乡的愧疚.正可见作者对故乡的深爱.
来源：内蒙古省赤峰市2010高三下学期统一考试语文试卷
题型：现代文阅读
阅读下文.完成文后各题.那一片消失了的苇塘雷抒雁“那一片苇塘呢? 与其说我是在问这位行路的年轻人.还不如说是在问自己.“苇塘? 年轻人停住脚步.回过头来打量了我一眼.有些迷蒙.“是的.就是苇子壕. 我知道家乡人是这样称呼苇塘.重复了一句.“在哪里呀? 年轻人转过头去望着那一片高高低低的房舍.像是反问.又似在寻找.没有!连一根苇子都没有!从来就不曾有过呀?“就在这里! 我坚定地认为.“唔. 年轻人以怪异的目光看了我一眼.继续前行.我听见他嘟哝了一句:“梦话! 梦话?是的.是梦话.五十多年前.那一片茂茂密密的苇塘还在.此后.就没有走出过我的梦境.我相信.这位年轻人确实没有见过那片苇塘.那些茂密的青苇从来没有进入过他的梦中.没有给过他快乐和欢愉.他的记忆里.这里从来就是房子.房子.那一片苇塘属于我.属于我的童年.是我记忆和梦境最鲜活的一部分.那是一片十多亩的水塘.拥拥挤挤地生满了芦苇.阔叶的.秆粗且空.是织席帷用的,窄叶的.秆细却实.编了箔子.用来盖房子.或张开晾晒棉花用.在大人们里.有价值的.只是苇子,而被孩子们看做乐园的.是那一片苇塘.每天上学.我们走过苇塘.都会放慢脚步.那些花花草草.记录着时间的变化.是我们上学或放假的标志.一过二月二.天气就暖和了.首先是苇塘里有了动静.穿破陈年的枯叶.烂泥和冰水.一些锥子般尖锐的苇芽脱颖而出.红红的芽尖.唤醒了池塘.沉寂了一冬天的苇塘开始有了生气.那些苇芽像是春天的旗帜和宣言.表明春天的到来.锐不可当.“苇子苇子.快快长. 上学去.走过塘边的小道.我们喊着.待苇芽蹿高.绽开一片两片叶子的时候.整个世界便被春天占领了.耳边.整天都是鸟儿的叫声和虫子飞来飞去的嗡嗡声.大片大片的麦田.像大地上铺展了绸缎.在和风里柔柔地抖动.一些早熟的花草.抢夺时间一般.开始酝酿花事.商量结籽.柳丝软软地轻拂我们的脸面.牵动我们的头发.像要告诉一些什么秘密给我们.我们采下绽开的苇叶.卷成喇叭.把那细嘴挖扁.含在嘴里.依着喇叭的粗细.吹出粗壮的尖厉的声音,头项软软的柳条.也被折下来.捋去柳芽.拧成柳哨.这就有了一支青春的乐队.吹奏着春天的乐曲.吱吱呀呀.回响在上学的路上.引得田里干活的农人.停下手里的活计.望着我们.一任欢快与希望撩拨他们沉静的心思.季节像是踩着苇叶走过来的.苇叶三片四片地展开.池塘里就绿汪汪地变得浓密了.太阳开始辣辣地照在头顶.棉衣.而后是夹衣.一件件被从身上剥掉.苇塘周围的麦子开始日渐变黄.有人拿着青杏咔嚓咔嚓一边流着酸水一边嚼起.夏天到了!假日里.我们会背着草笼.拿着镰刀.说是去割牛草.或者拣柴火.一整晌一整晌沉迷在苇塘边.夏天.是蝉的日子.我们会在塘边的树杆上拣些蝉蜕卖给县城里的药铺.无聊时也会猫一样轻轻爬到树上捉一两只笨蝉.其余时间.蝉说蝉的.我们并不答话.塘边的野草.我们全都认识.从蒲公英.趴地龙.香胡子到粘粘蔓.全认识.最让我们兴奋的是找到一株羊奶奶.这种蔓生的阔叶草.总是攀着芦苇往上长.一个个果实圆溜溜的.山羊奶头一般.采摘时.会流出一些白色乳汁.羊奶果鲜嫩时.放在嘴里一咬.脆生生.甜丝的.我们这些野孩子.就这样一天天泡在苇塘边.忽一日.采到的羊奶奶咬不动了.掰开一看.里边整整齐齐伏着一排排带着羽毛的种子.老了!我们知道.暑假也该结束了.大人们说:你们这些马驹子.该栓缰绳了吧!苇子说.秋天了!顸上的穗子由绿至黄继而变白.像一塘白发的老人.再过苇塘时.一些带羽毛的草籽.便飞扬起来.落在我们的肩膀上.头发上.要人带它们到远方去落户.就连圆滚滚周身是刺的苍耳.瘦扁扁顶上长了三几根钩针的“狗扎扎 .都不甘寂寞.插进布眼.爬在裤角上.要搭“便车 .到远方去旅行.父兄们送我们上学去.走过苇塘.一路上总在说:好好念书.日后到远处去.到大城市去.连苍耳.狗扎扎都懂得哩!那一片苇塘永远的没有了.消失在一些高高低低的房子下边.找它.只有在梦中.在童年的记忆里.(选自日)[小题1]联系全文.谈谈作者在文章开头安排“我 与年轻人对话的用意.[小题2]解释下列两句话在文中的含意.(1)那一片苇塘属于我.属于我的童年.是我记忆和梦境最鲜活的一部分.(2)季节像是踩着苇叶走过来的.[小题3]本文作者向我们展现了记忆中的苇塘.作者是如何将零碎的记忆串联起来的?这样写有何好处?[小题4]作者在文中是如何抒情的?抒发了怎样的情感?请联系文章作简要分析.
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会飞的蒲公英
　　童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。　　妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。　　不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。　　一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。　　从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。　　几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”　　从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。　　一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。　　从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——　　蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……　　这不正是每一个山里母亲期待的吗？1、根据注音写出汉字。①轻________（yíng）　②娇________（nèn）2、文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？____________________________________________________3、文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：___________________________。4、在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和____有关。妈妈这样做的用意是：_______。5、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？____________________________________________________6、文章以“会飞的蒲公英”为题有何含义？____________________________________________________7、文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？____________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1、①盈　②嫩2、衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。6、既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。（意对即可）
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散文阅读字形
散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。　六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1.短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1.形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b.以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2.意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美
①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1.叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2.抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4.哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）散文经典语段摘抄：1、秋之思曾为《秋之思》这首曲子而迷惘：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花，今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？”也曾为马致远的《天净沙》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”而饮泣。秋，是怎样萧瑟的一个季节啊！在苍凉的秋夜，寻一轮明月，觅一林幽谧 寄语远方的友人：你曾说“友谊，像不凋的花，似永恒的烛光”，然而，年复一年，为何梦里仍寻不着你的音讯？片片枫叶蕴含了我的无限思念，且让水晶似的船，载给你一个水晶似的祝福！寄语白云后的故乡：那开封城琉璃塔的晶莹，那洛阳城牡丹花的艳丽与白马寺的壮观，那龙门千佛岩的古色古香遗迹……往往在我梦中回莹梦转。只是，我要到何年何月才能目睹你飞扬的神采？2、冬之盼高挂在天上的是孤独，坠落在人间的沉寂冬，洒满了一山的柳絮，送来了寒瑟的北风，有句话说：“岁月如流成枯枝，日月如梭韶华逝。”冬啊！我该恨你的早降，还是该怨春的迟临？成长的过程是苦涩的，但我们实毋须害怕，因为在每一次哀伤的背后，都有一份成长的喜悦，就如松柏凌霜雪而弥劲，春天总是伴随在严冬之后。有人曾说：“群鸥碌碌，知飞行意义有几？芸芸众生，知生命真谛有几？”不知他是否找到了真切的答案？但是我相信：生命的真谛在自然里，人生的意义在四季中，且让我扬起四季的帆，航向那希望的明天！3、四季的帆是谁洒下了一季的亮丽与一时节的灿烂？是谁抛满了一地的紫花与一原野的翠绿？每当天际响起一阵阵如洪钟般的春雷，每当天上飘起一丝丝如银针般的春雨，每当天边带来了燕子的影子……春，就轻轻悄悄地来了！我爱春，爱她带来了温暖与和煦，更捎来了生机的讯息。看那春雨过后，如穹庐般的春天挂了一弯七彩的桥，有如人脸上的微笑，使人迷醉。春神，你是否就是从这桥上姗姗而来？聆听那山泉的回响，琤琤淙淙的乐声，不是很像那会自动奏出美妙旋律的白鹃吗？瞧那在树梢上的啾啾合唱团，此起彼和，正赞颂着这可人的春天，放眼望那蔚蓝的天空之中，点缀着几朵洁白悠悠的白云朋友，何不“抛开忧郁，忘了那不如意；走出户外，让我们看云去”？俗说：“一花一生命，一草一永生。”就让心扉敞开，温暖你天使般的心灵！4、夏之恋不知为什么，一直很喜欢“仲夏夜之梦”这首曲子，除了那飘扬的音符深深地吸引我之外，尤其是曲名，给我梦幻而又梦似雾的感觉，特殊而熟悉……好遥远好遥远……在炎炎的夏季里，流连在碧蓝海边，是一种至高的乐趣和享受，海，这千变万化而变幻莫测的自然奇景，安静得出奇：金黄的阳光洒在平静的海面上，有如一湖洒满金粉的湖水，耀眼而夺目：有时波涛汹涌的巨浪，夹着一朵朵雪白的浪花，有如一头发威的猛虎，正在扑击一弱小的羔羊，那猛厉的攻势与一声声的长啸，使人不寒而栗！而每当金鸟西附，天空仍抹有一胭云彩时，海天交映，海底深处也似乎发出一串串的低吟，海啊！你到底是在咏叹什么？望着渐变黝黑的大海，想银河的浩瀚，想宇宙的奥秘，想人生的目的，想人类最后的归处……唉！睡吧！仲夏夜之梦应是甜美的！5、秋日感怀已经十二月了，树上的叶子早已枯黄，但竟还有大半都挂在枝头。夜幕下，昏昏的街灯中，看到的竟是一树金黄的灿烂，那一瞬间，我呆住了。看着那童话一样的金树，哗哗的拍动着他的枝叶，我竟有了一种要落泪的感动。我一向以为秋天，枯叶，只是代表着萧索与孤寂。秋风秋雨愁杀人，古人对于秋天的描写也大都如此：概夫秋之状也，其色惨淡，烟霏云敛； ……其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。顾其为声也，凄凄切切，呼号奋发。听着秋声，看着叶子一片片落下，是一场场的别离，也是生命的枯竭与消逝。凄凉，不舍与无奈总是挥之不去的萦绕在我的心头。我欣赏秋天的风高云淡。我沉醉于她的清雅脱俗，但同时也总是不可避免的陷入凄然的情绪中去。而今天，这种灿烂，忽然给了我一种坚强的感觉。那棵树，一个人，执着的近乎固执的站在那里，带着满枝的金色，坚强的在风中挺立。原来，秋天也是刚强。是坚持，也是忍耐。字形:即指字的形状。指个别字元的外形、、写法。字是语意的最基本单位，即；字形是指为了表达这个意义的具体表达。例如「字」的字形，便是一个「宀」下有一个「子」；「形」的字形，则是一个「开」的右旁有三撇「彡」。由于两字的字形不同，我们不会把它们相混。同一字可以有不同的字形，而不影响其表达的意思。例如拉丁字母第一个字母，小楷时可以写作「a」或「a」；又如汉字中的「令」字，第三笔可以是一点或一撇，最末两笔可以作「ㄗ」或「マ」。汉字中的“強／强”、“戶／户／戸”。中华人民共和国GB/T16964《信息技术·字型信息交换》中定义字形为“一个可以辨认的抽象的图形符号，它不依赖于任何特定的设计”。形音义每个汉字均有三个属性：形状（形）、声韵（音）、逻辑（义），统称“形音义”。字形的演变：根据字体的构形及书写风格，汉字的字体演变主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书几个发展阶段。六书是汉字构字的基本原理：在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。①象形。象形是描绘事物形状的造字法。象形字是独体字，不能再拆开分析。它在汉字中占得数量不多，但却是构成汉字的基础。&&②指示：指示就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个字的造字法。指示字同象形字一样，也是独体字。& ③会意：会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。出——出去一看，山外有山。明——日月齐照，大放光明。尖——上小下大，形似山尖。休——一人倚树，立足休息。采——手在树上，采摘东西。林——乔木丛生，成为树林。众——三人团结，众志成城。艳——色彩丰富，鲜艳美丽。尘——小土为尘，尘土飞扬。灾——室中失火，酿成火灾。裕——有衣有谷，富裕之家。苗——田间长草，植物幼苗。掰——用手分物，掰为两截。泪——眼睛流水，泪水汪汪。功——出工有力，就会成功。歪——不端不正，东倒西歪。 ④形声：由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字，这种造字法叫形声。用形声法造出的字就是形声字，现代汉字大部分是形声字。大致有八种类型：左形右声（河、冻）、右形左声（功、期）、上形下声（芳、爸）、下行上声（货，贷）、外形内声（囤、匣）、内形外声（问、闻）、形占一角（栽、飓）、声占一角（厅、旗）。 ⑤转注：指同一部首内读音相近而且字义基本相同的字互相解释，互相借用。如：“老”和“考”。 ⑥假借：指本来没有这个字，按它的读音，借用一个同音字来代替。如“反”和“返”。对于字形的考察包括：根据拼音写汉字、仿写汉字、改正错别字等。易混易错：（1）易错字（括号内为正确字形）针贬（砭）&&烦锁（琐）&&寒喧（暄）&&松驰（弛）&& 暮蔼（霭）& 响午（晌）&&通谍（牒）&&蹩气（憋）&&脱化（蜕）&&震憾（撼）& 范筹（畴）&&秧然（怏）&&通辑（缉）&&防害（妨）&&慎密（缜）& 漫延（蔓）&&焕散（涣）&& 羁拌（绊）&&脑怒（恼）&&技俩（伎）& 脉膊（搏）&&接恰（洽）&&秘决（诀）&&真缔（谛）&&协从（胁）& 慢谈（漫）鼓惑（蛊）&&摧眠（催）&&尝罚（赏）&&挛生（孪）& &函养（涵）& 拖杳（沓）&&简漏（陋）&&垂弃（唾）&&膺品（赝）&&教梭（唆）& 游戈（弋）&&板面（版）&&伥然（怅）&&稠怅（惆）&&作崇（祟）&& 穿带（戴）&&装钉（订）&&复没（覆）&&急待（亟）&&刻簿（薄）& 闪铄（烁）&&渲泄（宣）&&茶毒（荼）&&妥贴（帖）&&幅射（辐）& 频临（濒）&&园满（圆）&& 毒棘（辣）&&座标（坐）&忘想（妄）&& 桥粱（梁）&&摄服（慑）&&弛骋（驰）&&按磨（摩）&&撕杀（厮）& 誉写（誊）&&欧打（殴）&&问侯（候）&&恢谐（诙）&&帐蓬（篷） &戊戍（戌）&&证卷（券）&&肆业（肄）&&污篾（蔑）&&挑畔（衅）&&钓杆（竿）&&招幕（募）&&消遥（逍）&&矍烁（铄）&&道谦（歉）&&竟赛（竞）&&枯躁（燥）&（2）易混字&弊&&作弊&&&弊端&&除弊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&利&&&利害&&利害得失&敝&&敝衣&&&敝帚自珍&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&厉&&&厉害&&变本加厉&再接再厉&&厉行节约&蔽&&遮蔽&&掩蔽&&隐蔽&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&励&&&勉励&&奖励&&励精图治成语及其他短语中易错字：&&和霭可亲（蔼）&原物必还（璧）&天崩地折（坼）&&并行不背（悖）&&计日成功（程）&哀声叹气（唉）&民生凋蔽（敝）&&出类拔粹（萃）&&刚腹自用（愎）&暗然销魂（黯）&披星带月（戴）&&清彻见底（澈）&&明辩是非（辨）&鞭苔三百（笞）&撤消处分（销）&&遮天避日（蔽）&&飞扬拨扈（跋）&赤博上阵（膊）&大有稗益（裨）&&以逸代劳（待）和霭可亲（蔼）&原物必还（璧）&天崩地折（坼）&&并行不背（悖）&&计日成功（程）&哀声叹气（唉）&民生凋蔽（敝）&&出类拔粹（萃）&&刚腹自用（愎）&暗然销魂（黯）&披星带月（戴）&&清彻见底（澈）&&明辩是非（辨）&鞭苔三百（笞）&撤消处分（销）&&遮天避日（蔽）&&飞扬拨扈（跋）&赤博上阵（膊）&大有稗益（裨）&&以逸代劳（待）&&改正错别字：错别字顾名思义是指错字和别字。错字指写的不成字，规范字典查不到的字。别字，又叫“白字”，指把甲字写成乙字。错别字的出现，原因是多方面的，常见的如下： ①形似致误　例如：松弛——误做松驰；潦草——误做缭草；如火如荼——误做如火如茶； ②音近致误　例如：提纲——误做题纲；国籍——误做国藉；重叠——误做重迭；　 ③义近致误　例如：擅长——误做善长；掠夺——误做略夺；鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢； ④音、形两近致误　例如：急躁——误做急燥；　贪赃——误做贪脏；　九霄云外——误做九宵云外；　　　 ⑤音、形、义三近致误　例如：摩擦——误做磨擦。解有关汉字的考题时，一要注意正确识记和理解常用汉字的音形义，二要注意区分同音字和多音多义字。纠正错别字一般有形旁分析法、声旁分析法、据义定形法、语境辨析法等。主考题型：字音方面的题型主要以选择题、填空题、改错题为主，还有写句子等类型。&
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与“阅读下面文章，完成问题。会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和..”考查相似的试题有：
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